小學古詩教學要加強審美教育

小學古詩教學要加強審美教育一、引言

古詩教學是小學語文教學中非常重要的一環(huán)，既是培養(yǎng)學生識字、建立標準的語言表達能力的有效途徑，也是培養(yǎng)學生文學鑒賞能力和提高人文素養(yǎng)的重要方式。古詩教學要加強審美教育，首先要對古詩進行全面的解讀，讓學生能夠正確認識和理解古詩的意義和內涵，同時，要緊緊把握審美教育的內容和重點，通過思維訓練和實踐演練，培養(yǎng)學生對古詩的藝術鑒賞能力，讓他們能夠更好地理解和欣賞古詩，從而提高學生的綜合素質和文化素養(yǎng)，更好地服務于社會。

二、關于小學古詩教學的前提要求

1.具備良好的語言能力。

古詩教學不僅要求學生具備較強的語文運用能力，還需要能夠認真傾聽和思考，掌握古詩文的邏輯關系，正確理解和表達古人作品所表達的情感和思想。

2.了解古代文化背景和社會背景。

想要真正理解、欣賞和創(chuàng)作古詩，還需要對古代文化背景和社會背景有一定的了解和認識，能夠較好地把握古人的創(chuàng)作意圖，并且傳承和發(fā)揚古詩文的傳統(tǒng)藝術。

3.具備開放、廣闊的心態(tài)。

古詩作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，要想真正感受它的魅力和意義，需要學生具備開放、廣闊的心態(tài)，持有較高的藝術欣賞眼光和審美能力。

三、小學古詩教學中如何加強審美教育？

1.有針對性的學生課程設計。

要想給學生進行有針對性的小學古詩教育，首先要注意課程設計，結合學生年齡、思維發(fā)展、知識水平等因素，對教學的難度、教學材料的選擇、教學方式的設計等方面進行調整，使其滿足學生的學習需求，全面提高學生的綜合素質和文化素養(yǎng)。

2.堅持多樣化的教學方式。

單純地以傳統(tǒng)的講解來進行古詩教學顯然不能激發(fā)學生的學習熱情，也難以提高學生的綜合素質和文化素養(yǎng)。小學古詩教學中必須注重多樣化的教學方式，如課堂講解、朗誦、朗讀練習、配樂鑒賞、跨學科討論等，豐富教學手段，突破傳統(tǒng)的古詩教學模式，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境和氛圍。

3.強調創(chuàng)造性思維和實踐訓練。

對于小學生而言，啟發(fā)創(chuàng)造性思維和增強實踐能力顯得尤為重要。在古詩教學中，教師應該注重激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們對文學的熱情和興趣。同時也要引導學生進行實踐訓練，如進行配樂創(chuàng)作、演講比賽、詩歌朗誦等活動，引導學生發(fā)揮自己的才華和創(chuàng)意，從而提高學生的綜合素質和文化素養(yǎng)。

四、如何評價小學古詩教學中的審美水平？

1.使用簡單的對比法或評分法。

在小學古詩教學中，可以通過一些比較簡單的對比法或評分法來評價學生的審美水平，如選擇性的提供一些古詩材料，要求學生對其中的古詩進行鑒賞，并選擇自己最喜歡的古詩，然后將這些古詩進行排名，并詳細講解排名原因，以此來測量學生的審美水平。

2.引導學生開展個性化探究。

通過引導學生開展更加個性化的探究和研究，來提高學生的審美能力。這種方法可以鼓勵學生進行自主思考和研究，讓他們從更加微觀、專業(yè)化的視角去觀察古詩的細節(jié)和特點，并結合自身的文化和知識背景提出自己獨到的見解和觀點。

3.使用多種評價工具。

在小學古詩教學中，可以運用多種評價工具來測量學生的審美水平，如觀察、講解、判斷、評分、問卷調查等等。這樣的多維度多角度的評價可以更加客觀地確定學生所具有的藝術鑒賞水平，從而為教學改進和調整提供數據支持。

五、總結

小學古詩教學是培養(yǎng)學生綜合素質和文化素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，而加強審美教育是提高古詩教學質量和效果的重要手段。從開展有針對性的課程設計、強調創(chuàng)造性