《分蘋果》說課稿

《分蘋果》說課稿《分蘋果》說課稿/NUM《分蘋果》說課稿《分蘋果》說課稿《分蘋果》說課稿下面，我將從教材，教法和學法，教學過程，預(yù)期效果四個方面對本課時的教學設(shè)計進行說明。一、說教材（一）教材分析《分蘋果》是北師大版小學數(shù)學二年級下冊第一單元第一課時內(nèi)容。本課在學生已經(jīng)熟練掌握了2--9的乘法口訣和表內(nèi)除法知識的基礎(chǔ)上引入的，旨在讓學生進一步體會除法的意義，學習除法豎式的寫法。教材通過安排分蘋果活動，列舉了幾種解決這一問題的方法，幫助學生復(fù)習以前學過的知識，在此基礎(chǔ)上，引入用豎式計算的方法。（二）學情分析二年級的學生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘、除法，這是本節(jié)課學生學習新知識的基礎(chǔ)點。但二年級學生主要以形象思維為主，對于抽象的概念教學還需要借助一些具體形象事物的支持；但學生的自控能力還不強，需要教師做好課堂調(diào)控。（三）教學目標1、知識與技能目標在分蘋果的過程中，掌握除法豎式的書寫格式，學會用豎式計算的方法，體會豎式中每一步的具體含義。2、過程與方法目標經(jīng)歷分蘋果的實際操作過程，進一步體會除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系。3、情感態(tài)度與價值觀使學生感受數(shù)學探索活動的趣味性，增強學生學習數(shù)學的興趣與學好數(shù)學的自信心。為了達到預(yù)期目標，我確定需要突破的重難點是：1、重點：使學生正確掌握用豎式計算除法的方法和除法豎式的書寫格式。2、難點：理解和掌握除法豎式的寫法和體會豎式中每一步的具體含義。二、說教法本節(jié)課我采用了以下的教法：1、故事情境法：創(chuàng)設(shè)情景與淘氣和笑笑一起分蘋果的形式，激發(fā)學生的學習興趣。2、動手操作法：通過學具讓學生動手操作分蘋果，讓學生在自主合作中自主探究，多層次思考。3、演示法。4、講授法：除法豎式的規(guī)范寫法是一個新的知識，它不能過多依賴學生去發(fā)現(xiàn)，需要老師的精心講授，規(guī)范學生除法豎式的寫法。教學準備：蘋果模具、盤子，課件。三、說學法本節(jié)課在學法上力求體現(xiàn)：1、在具體情景中經(jīng)歷理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。2、在通過擺學具、動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，體驗解決問題的方法不是唯一的，開闊學生解決問題的思路。3、通過靈活、有趣層次性強的練習，加深學生對知識的理解和掌握，體驗數(shù)學的應(yīng)用，促進學生的發(fā)展。四、說教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境激趣引入（用時約2分鐘）紅紅果，園又圓，咬一口，脆又甜。教師創(chuàng)設(shè)分蘋果學習情境，讓孩子們與淘氣和笑笑一起學習，激發(fā)孩子們探究新知的興趣。（二）探究新知，操作體驗（用時約15分鐘）1、課件出示分蘋果主題圖，提出問題：每籃放6個蘋果，18個蘋果可以放幾籃？2、動手操作，討論算法。（1）學生獨立思考或擺一擺學具，小組交流，探究多種計算方法。（2）接著進行全班集體交流。（學生可能有很多解決這一問題的辦法，學生匯報不同方法時教師利用課件進行對應(yīng)演示、講解、評價。）如：a．通過乘法口訣“三六十八”得出結(jié)論：可以放3盤；b．用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盤。【設(shè)計意圖：通過擺學具、小組合作探究等開發(fā)學生思維，促進學生多層次思考，培養(yǎng)孩子良好的思維方式。利用生動的課件演示抓住學生的注意力，推動學生積極思考，逐步滲透算法多樣化，體驗解決問題的方法不是唯一的，開闊學生解決問題的思路，培養(yǎng)學生橫向思維能力。】3、通過學生對比、教師講解認識除法豎式的書寫格式，體會每一步的實際含義。⑴教師談話引出并出示除法豎式。⑵請小朋友們把豎式跟橫式比較一下，看看你能發(fā)現(xiàn)哪些問題，把你發(fā)現(xiàn)的問題跟同組小朋友說一說。然后全班交流你發(fā)現(xiàn)了什么？⑶在學生探究的基礎(chǔ)上教師介紹除法豎式除號的寫法及被除數(shù)、除數(shù)的書寫位置。⑷結(jié)合分蘋果的過程講解除法豎式每一步的實際含義，講解后再要求學生說說書寫順序及每個數(shù)表示的含義，加深理解。教師指出：18÷6=3也可以用豎式計算。邊寫邊說明：橫式：18÷6=3討論：結(jié)合剛才分蘋果的情況，在小組內(nèi)討論一下，豎式中的各個數(shù)表示什么。指名學生回答，根據(jù)學生口答板書：【設(shè)計意圖：除法豎式的書寫格式和除法豎式每一步表示的實際含義是這節(jié)課的重難點所在，我沒有采用通常直接講解的方式，而是讓學生在與橫式的比較中找出他們不同之處的基礎(chǔ)上，再用講授法進行教學，這樣既讓學生經(jīng)歷了一次探究性學習過程，又為教師下一步為了突破重難點的講解鋪墊了認知基礎(chǔ)。教師講解中結(jié)合分蘋果的過程，直觀形象地把數(shù)和形，形和式結(jié)合起來，有效地幫助學生通過構(gòu)建除法豎式的雛型，向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法，利于學生理解除法豎式各部分的含義和除法豎式的算理，掌握算法和寫法；讓學生在操作、觀察，思考、交流等數(shù)學活動中逐步抽象出除法豎式的完整模型，又感悟位值制的思想，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。】（三）、趣味練習拓展運用（用時約20分鐘）我設(shè)計了三個層面的練習，逐步提高要求：第一層是基本練習——“智力開門”.通過本題的練習，使學生鞏固除法豎式的書寫格式和用豎式計算的方法。第二層是解決問題，延伸算法——“智慧屋”。只有把所學知識置于問題解決中去，使學生感受到知識是有用的，學生會更感興趣。（課后“練一練”第1、2題）第三層是改錯練習。讓學生在判斷和改錯中強化對除法豎式每一步實際意義的理解，深入領(lǐng)悟位值制思想，進一步提升學生除法豎式的運算技能，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣?！驹O(shè)計意圖：通過三個不同層面的練習，希望幫助學生鞏固知識，及一步加深理解，達到熟練掌握?！浚ㄋ模⒖偨Y(jié)回顧評價反思（用時約3分鐘）通過設(shè)問“這節(jié)數(shù)學課你學地開心嗎？你有什么收獲？你想提醒同伴們注意什么？”學生可以說知識上的收獲，也可以說情感上的收獲，還可以評價他人的學習表現(xiàn)，既發(fā)揮了學生的主動性，又將本堂課的內(nèi)容進行了總結(jié)；（五）、作業(yè)。課