新課程小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價方案及評價標(biāo)準(zhǔn)3年段推薦

新課程小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價方案及評價標(biāo)準(zhǔn)（1-3年段）一、改革背景考試評價改革是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，考試評價作為教學(xué)改革的“導(dǎo)航標(biāo)”，在新課程的實施中起著重要的導(dǎo)向和監(jiān)控作用；全新的教學(xué)改革形勢呼喚著全新的考試評價理念和考試評價策略。從小學(xué)語文教學(xué)來看，現(xiàn)行評價方式從評價的時間和作用來看屬于總結(jié)性評價，而且還是一種定量而非定性的總結(jié)性評價，大多是在課程或單元學(xué)習(xí)告一段落或完成之后進(jìn)行的。概括起來講，小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)行的學(xué)生評價體系存在的問題主要有以下幾點：1、評價體系與考試制度過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能；2、評價指標(biāo)單一，過于關(guān)注學(xué)業(yè)成績的結(jié)果，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查；3、評價方法單調(diào)，過于重視紙筆測驗，強(qiáng)調(diào)量化成績，對其他考查方式和質(zhì)性評價方法不夠重視；4、學(xué)生基本處于被動地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，主觀能動性得不到很好的發(fā)揮。著名教育家陶行知曾說過：“你的教鞭下有瓦特，我的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！蹦敲?，我們應(yīng)該怎樣做才能確保教鞭不會落在瓦特的身上，牛頓不會受到冷眼，愛迪生也不會被譏笑諷刺呢？最主要、最有效的方法就是改革創(chuàng)新考試評價的策略，讓處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能感受到教師的真誠激勵和有效引領(lǐng)，從而使每位學(xué)生愛上語文、樂于學(xué)習(xí)、獲得發(fā)展。二、評價依據(jù)現(xiàn)行九年義務(wù)教育階段的語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展，也就是說小學(xué)語文的評價應(yīng)以這個作價值衡量。三、評價原則：1、鼓勵性原則：評價不是為了給學(xué)生排隊或區(qū)分好壞，而是為了增進(jìn)對學(xué)生的了解，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，增進(jìn)教學(xué)的反思，從而提升教學(xué)質(zhì)量。2、發(fā)展性原則：評價要堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，立足學(xué)生，促進(jìn)發(fā)展。評價內(nèi)容要全面，評價方式要多樣，要充分考慮學(xué)生的個性差異和發(fā)展需要。3、公平性原則：任何工作只有在公平的情況下才能做到真實有效，評價的公平公正與否直接關(guān)系到評價活動能否積極有序地開展。4、形成性評價與過程性評價相結(jié)合的原則：評價不僅要關(guān)注形成性評價，還要關(guān)注過程性評價，也就是把考試評價和其他評價方法（如平時的觀察、記錄等）有機(jī)結(jié)合起來。四、評價目的為有效解決小學(xué)語文考試評價中存在的上述問題，我校按照新課改的要求更新考試評價理念，改革創(chuàng)新考試評價策略，力爭使每位教師、每位學(xué)生都能通過評價，更客觀地評定學(xué)生、評定自我的語文學(xué)習(xí)能力，使評價過程更符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，符合語文學(xué)科的特點和要求。通過評價，最終使學(xué)生更樂學(xué)語文，使其語文學(xué)習(xí)能力得到全面的發(fā)展。五、評價方式（一）、創(chuàng)建成長記錄袋，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程各班做好學(xué)生成長記錄袋建立和使用工作：記錄袋為“一學(xué)年”一袋，袋中主要有如下內(nèi)容：（1）近期照片一張，附上自己的話；（2）作文（含獲獎作文或是在報刊上發(fā)表的習(xí)作）；（3）典型的學(xué)習(xí)作業(yè)、作品；（4）考試試卷；（5）其它（如同學(xué)贈言，家長、教師寄語、作業(yè)評語、學(xué)期評語、各種獲獎證書、辦得好的手抄報、主持和參加學(xué)校文體活動的照片或其它資料、參加各種競賽的結(jié)果、班級平時的測試成績、學(xué)習(xí)過程中老師當(dāng)堂獎勵的獎品等。各班根據(jù)學(xué)生特點、年級特點進(jìn)行要求，鼓勵學(xué)生做成個性化的記錄袋。學(xué)期結(jié)束時，我們根據(jù)記錄袋中資料，讓學(xué)生用互評的形式，分為“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“再努力”四個檔次，納入總的評價。并請家長一起協(xié)助學(xué)生準(zhǔn)備，并對學(xué)生的成長、表現(xiàn)打出評語。（二）、分年級改進(jìn)語文學(xué)習(xí)評價方案，遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律我校根據(jù)各年級的學(xué)習(xí)要點，分年級制定評價，使每個年級的學(xué)生都能在每個學(xué)段獲得發(fā)展。并把最終考核的結(jié)果納入期末考評成績。（占期末考核成績的20%。）1、一年級拼音、書寫習(xí)慣評價方案小學(xué)生識字寫字能力是指學(xué)生在小學(xué)年齡段掌握漢語拼音這一工具進(jìn)行拼讀、認(rèn)讀漢字及注音、書寫、使用字詞，積累詞語的能力。這種能力既反映在學(xué)習(xí)拼音、識

記漢字、積累字詞的過程中，更體現(xiàn)在使用拼音、漢字和對字詞的掌握應(yīng)用上。這一基本能力的及早培養(yǎng)和形成，不僅為語文和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也是一個人終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時還是一個人走進(jìn)精神文明的第一步，對學(xué)生的發(fā)展具有不可估量的作用。一年級漢語拼音、書寫習(xí)慣評價表班級 姓名： 、成績形式、優(yōu)秀良好合格還要加油成績口試（8分）能比較熟練、快速地直呼音節(jié)，沒有一個出錯。能比較熟練地拼讀音節(jié)，沒有一個出錯。出現(xiàn)5個以內(nèi)的錯誤。能拼出音節(jié)，但是速度有點慢。出現(xiàn)6個以上的錯誤?；灸塥毩⑵磳σ艄?jié)，只有個別需要提醒才能讀對。出現(xiàn)10個以上的錯誤。筆試（8分）能比較熟練地抄寫音節(jié)，沒有一個出錯。書寫符合規(guī)范，字體漂亮、卷面整潔。能比較熟練地抄寫，正確率達(dá)95%以上。書寫符合規(guī)范，字體漂亮、卷面整潔。能較準(zhǔn)確地抄寫，正確率達(dá)90%以上。書寫符合規(guī)范，字體工整?；旧夏馨磿r完成抄寫，正確率達(dá)85%以上。書寫符合規(guī)范，但字體不夠美觀。姿習(xí)a坐姿端正、執(zhí)筆姿勢標(biāo)準(zhǔn)、書寫能按照筆畫順序。習(xí)慣良好。姿勢端正、執(zhí)筆比較規(guī)范、能辦照筆畫順序，習(xí)慣良好。姿勢端正，但持續(xù)時間不久、執(zhí)筆較為規(guī)范，書寫順序不規(guī)范。筆試姿勢、習(xí)慣有待改進(jìn)。書寫順序不規(guī)范?？?分教師建議家長期許自我評價2、二年級課內(nèi)外識字、寫字能力評價方案二年級課內(nèi)、課外識字評價擬采用的測試方法:（1）用漢語拼音部分所學(xué)生字組成的句子讓學(xué)生認(rèn)讀。教師根據(jù)課后的二會字生字表，把生字串聯(lián)成篇，編成兩套測試卷供學(xué)生選用。（2）每套測試卷含本冊課文所學(xué)的80個左右生字，少數(shù)幾個未學(xué)過的字加注了拼音。學(xué)生認(rèn)讀時教師不催促，不作提示，只對讀錯的字做上記號，學(xué)生開始讀錯，后又自行糾正，應(yīng)視為正確。加注拼音的字學(xué)生如果讀錯不必作記號。（3）測試個別進(jìn)行?？捎山處熯M(jìn)行測試，也可培訓(xùn)幾個高年級學(xué)生幫助測試。（4）鼓勵學(xué)生課外多識生字，教師可根據(jù)所學(xué)的生字量，給予加分。二年級學(xué)生課內(nèi)外識字、寫字能力評價表班級姓名：y績形式、、優(yōu)秀良好合格還要加油成績課內(nèi)識字（10分）學(xué)生認(rèn)讀迅速、能準(zhǔn)確響亮地讀出生字的讀音。沒有出現(xiàn)明顯錯誤。學(xué)生能較為流利、準(zhǔn)確地認(rèn)讀出生字的讀音。錯誤的字?jǐn)?shù)控制在5個以內(nèi)。學(xué)生能準(zhǔn)確地讀出生字的讀音。錯誤的字?jǐn)?shù)控制在10個以內(nèi)。學(xué)生認(rèn)讀較為緩慢，二會字發(fā)音準(zhǔn)確。錯誤的字?jǐn)?shù)達(dá)10個以上。課外識字（5分）對識字有濃厚的興趣，能在生活中主動地進(jìn)行識字，樂于分享識字經(jīng)驗，并制作識字卡片。課外識字字?jǐn)?shù)達(dá)60個以上。能在生活中主動地進(jìn)行識字，并制作識字卡片，樂意與同學(xué)之間進(jìn)行展示交流。字?jǐn)?shù)達(dá)40個字以上。能在生活中主動地進(jìn)行識字，并制作識字卡片，樂意分享識字成果。字?jǐn)?shù)達(dá)20個字以上。有自主識字的意識，但所識字?jǐn)?shù)尚且不多，約20個字以下。寫字習(xí)慣（5分）坐姿端正、執(zhí)筆姿勢標(biāo)準(zhǔn)、書寫能按照筆畫順序。習(xí)慣良好。書寫字體勻稱、字跡工整、注意間架結(jié)構(gòu)、字形美觀，卷面整潔。姿勢端正、執(zhí)筆比較規(guī)范、能辦照筆畫順序，習(xí)慣良好。書寫字體工整、大小一致，字形美觀，卷面整潔。姿勢端正，但持續(xù)時間不久。筆畫書寫順序不規(guī)范。字形正確，但是結(jié)構(gòu)不夠美觀。筆試姿勢、習(xí)慣有待改進(jìn)。筆畫順序不規(guī)范，字歪歪扭扭，卷面不夠整潔?？?分教師建議

家長期許自我評價中年級朗讀能力評價方案朗讀是一種化無聲文字為有聲語言的閱讀方式，能加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生情感?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，而且把朗讀要求貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中。為此，特制定“朗讀”分項考評方案，旨在檢查學(xué)生“朗讀”的普遍水平，為總結(jié)朗讀指導(dǎo)教學(xué)的經(jīng)驗和尋找不足提供參照。朗讀制定的評價內(nèi)容是：從本冊書中選取有代表性的5——8篇課文對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在學(xué)完本冊教材后，通過用抽簽的方式?jīng)Q定朗讀哪一篇課文，然后準(zhǔn)備5分鐘后，進(jìn)行逐個測試。小學(xué)語文中年段朗讀教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)班級：姓名：評分項目五星級四星級三星級二星級一星級成績正確程度5分普通話標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音正確。普通話較標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音比較正確，錯字、添字、漏字在3個以內(nèi)。普通話基本標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音基本正確，錯字、添字、漏字在4個以上6個以內(nèi)。普通話很不標(biāo)準(zhǔn)，錯字、添字、漏字在7個以上，10個以內(nèi)。普通話非常不標(biāo)準(zhǔn)，錯字、添字、漏字超過10個。流利程度5分朗讀流利，不唱讀，不回讀，標(biāo)點停頓和句中停頓恰當(dāng)。朗讀流利，不唱讀，回讀和不恰當(dāng)停頓不超過3處。朗讀基本流利，不唱讀，回讀和不恰當(dāng)停頓在4處以上，6處以內(nèi)。朗讀不太流利，有唱讀現(xiàn)象，回讀和不恰當(dāng)停頓在7處以上，10處以內(nèi)。朗讀結(jié)巴不流利，唱讀，回讀和不恰當(dāng)停頓非常嚴(yán)重，已超過10處。感情表現(xiàn)5分能根據(jù)課文內(nèi)容、情感需要確定朗讀的速度和音調(diào)。能做到有感情地朗讀，速度適中。基本能做到有感情地朗