教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年06月21日-2686)_第1頁
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文檔簡介

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月21日-2686)1:系統(tǒng)脫敏法由()在20世紀(jì)20年月首創(chuàng)。

單項(xiàng)選擇題

A、沃爾樸

B、福勒

C、雅各布松

D、奧蘇貝爾

2:依據(jù)思維結(jié)論是否有明確的思索步驟和思維過程中意識的清楚程度,可分為()

多項(xiàng)選擇題

A、分析思維

B、閱歷思維

C、理論思維

D、直觀動(dòng)作思維

E、直覺思維

3:當(dāng)老師進(jìn)行勸說時(shí),應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有()。

多項(xiàng)選擇題

A、低班級同學(xué)

B、高班級同學(xué)

C、解決當(dāng)務(wù)之急的問題時(shí)

D、培育長期穩(wěn)定的態(tài)度時(shí)

E、勸說對象原本有相反觀點(diǎn)時(shí)

4:對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性懼怕是__________。

單項(xiàng)選擇題

A、焦慮癥

B、抑郁癥

C、強(qiáng)迫癥

D、恐怖癥

5:奧蘇伯爾提出的解釋遺忘緣由的理論是()。

單項(xiàng)選擇題

A、痕跡衰退說

B、干擾說

C、同化說

D、動(dòng)機(jī)說

6:同學(xué)對學(xué)問的理解可以由低到高分為四種水平,其中最低水平是()

單項(xiàng)選擇題

A、解釋的理解

B、字面理解

C、批判性理解

D、制造性理解

7:討論者認(rèn)為,發(fā)散思維是制造性思維的核心,其主要特征有()

多項(xiàng)選擇題

A、目的性

B、流暢性

C、序列性

D、變通性

E、獨(dú)創(chuàng)性

8:依據(jù)耶克斯—多德森定律,下列說法中正確的是()

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高越好

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越低越好

C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈正U型關(guān)系

D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈倒U型關(guān)系

9:一個(gè)同學(xué)不敢同老師說話,學(xué)習(xí)上遇到了疑難問題也沒有士氣向老師求救,當(dāng)他一旦敢于主動(dòng)向老師請教,老師就賜予表揚(yáng),并急躁解答問題,這個(gè)同學(xué)就能學(xué)會主動(dòng)向老師請教。在這里運(yùn)用了行為轉(zhuǎn)變中的()方法。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化法

B、代幣嘉獎(jiǎng)法

C、行為塑造法

D、示范法

10:課堂上人際關(guān)系消失雙方相互親近,認(rèn)知協(xié)調(diào),情感和諧,行動(dòng)全都。這是一種()。

單項(xiàng)選擇題

A、吸引的人際關(guān)系

B、合作的人際關(guān)系

C、溝通的人際關(guān)系

D、公平的人際關(guān)系

11:投射法測量了人格()層面的內(nèi)容。

單項(xiàng)選擇題

A、意識

B、無意識

C、客觀

D、自然

12:()的同學(xué)在信息加工上多采納整體加工方式。

單項(xiàng)選擇題

A、系列型

B、深思型

C、沖動(dòng)型

D、場獨(dú)立型

13:同學(xué)學(xué)習(xí)“功=力×距離”,這種學(xué)習(xí)屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、辨別學(xué)習(xí)

B、符號學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、規(guī)章或原理學(xué)習(xí)

14:通過不斷強(qiáng)化漸漸趨近目標(biāo)的反應(yīng),來形成某種簡單的行為這是()

單項(xiàng)選擇題

A、示范法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、懲處法

D、行為塑造法

15:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的仔細(xì)審題的態(tài)度及其審題的方法將影響到化學(xué)、物理等學(xué)科中的審題活動(dòng),這稱為()

單項(xiàng)選擇題

A、負(fù)遷移

B、垂直遷移

C、般遷移

D、詳細(xì)遷移

16:個(gè)體對勝利的實(shí)施達(dá)成特定目標(biāo)所需行為過程的力量的預(yù)期、感知、信念或信念,叫做()。

單項(xiàng)選擇題

A、成就動(dòng)機(jī)

B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

C、自我效能感

D、自我價(jià)值需要

17:學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和()

單項(xiàng)選擇題

A、記憶策略

B、資源管理策略

C、思維策略

D、學(xué)習(xí)方法

18:()即對所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值在含義上予以抽象化,形成個(gè)人對同類內(nèi)容的全都看法。

單項(xiàng)選擇題

A、性格化

B、價(jià)值概念化

C、概念化心向

D、組成價(jià)值系統(tǒng)

19:標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性在于()。

單項(xiàng)選擇題

A、客觀性、方案性、可比性

B、客觀性、隨便性、無關(guān)性

C、方案性、主觀性、相關(guān)性

D、隨便性、科學(xué)性、實(shí)踐性

20:利用計(jì)算機(jī)的音樂功能將教材內(nèi)容呈現(xiàn)給同學(xué)是多媒體技術(shù)在幫助教學(xué)中哪方面應(yīng)用()

單項(xiàng)選擇題

A、課堂講解演示教學(xué)

B、個(gè)別化學(xué)習(xí)

C、虛擬教室

D、遠(yuǎn)程教學(xué)

21:新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中,原有的觀念得到擴(kuò)展、精確化、限制或修飾新的觀念或命題獲得意義。這種學(xué)習(xí)是()

單項(xiàng)選擇題

A、派生類學(xué)習(xí)

B、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

22:學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程是()。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價(jià)/反思過程

B、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動(dòng)過程

C、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思索過程

D、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程

23:根據(jù)功能可把力量分為()

多項(xiàng)選擇題

A、液體智力

B、晶體智力

C、認(rèn)知力量

D、操作力量

E、社會交往力量

24:自我意識是個(gè)體對自己以及自己與四周事物關(guān)系的()。

單項(xiàng)選擇題

A、掌握

B、基本看法

C、改造

D、意識

25:一般而言,假如學(xué)校教育能正確推斷同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū),就能使學(xué)校教育對個(gè)體進(jìn)展的加速作用更明顯,更富有成效。提出“最近進(jìn)展區(qū)”的是()

單項(xiàng)選擇題

A、贊科夫

B、巴班斯基

C、維果斯基

D、蘇霍姆林斯基

26:為了鼓舞同學(xué)努力學(xué)習(xí)和全面進(jìn)展,學(xué)校對同學(xué)在日常生活和學(xué)校、班級事務(wù)中所做的事情,以及在各種檢查、評比、競賽中的獲獎(jiǎng)狀況進(jìn)行記錄,并納入學(xué)業(yè)成果中賜予加分。這種評價(jià)方法我們稱之為()

單項(xiàng)選擇題

A、肯定評價(jià)

B、定性評價(jià)

C、診斷性評價(jià)

D、總結(jié)性評價(jià)

27:只能進(jìn)行自我中心思維的兒童,其認(rèn)知進(jìn)展處于()。

單項(xiàng)選擇題

A、前運(yùn)算階段

B、感知運(yùn)動(dòng)階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

28:看到紅、橙、黃色使人產(chǎn)生暖和的感覺的現(xiàn)象叫()

單項(xiàng)選擇題

A、感覺對比

B、感覺后象

C、感覺適應(yīng)

D、聯(lián)覺

29:同學(xué)在參觀訪問或開展其他戶外活動(dòng)后寫作文,盡管老師作了寫作指導(dǎo),可同學(xué)寫出來的作文仍舊像報(bào)流水賬,這個(gè)現(xiàn)象的最適當(dāng)解釋是兒童缺乏()。

單項(xiàng)選擇題

A、生活閱歷

B、觀看力

C、思維敏捷性

D、寫作策略

30:教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的心理學(xué)分支學(xué)科,誕生于()

單項(xiàng)選擇題

A、1877年

B、1879年

C、1903年

D、1913年

31:()是指問題的解答速度較慢但錯(cuò)誤較少的類型。

單項(xiàng)選擇題

A、場獨(dú)立型

B、場依存型

C、深思型

D、沖動(dòng)型

32:依據(jù)閱歷和直覺選擇解法的假設(shè)方式稱為()。

單項(xiàng)選擇題

A、算式法

B、推理式

C、啟發(fā)式

D、演繹式

33:記憶包括三個(gè)基本過程,它們是()、保持和提取。

單項(xiàng)選擇題

A、編碼

B、回憶

C、再認(rèn)

D、遺忘

34:依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同劃分標(biāo)準(zhǔn),一般可以把學(xué)習(xí)分為哪三類?()

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)

B、意義學(xué)習(xí)、發(fā)覺學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和發(fā)覺學(xué)習(xí)

D、技能學(xué)習(xí)、學(xué)問學(xué)習(xí)和社會規(guī)范學(xué)習(xí)

35:個(gè)人在工作中的狀態(tài)分為以下幾個(gè)階段()

多項(xiàng)選擇題

A、蜜月期

B、適應(yīng)期

C、先期厭倦期

D、后期挫折期

E、淡漠期

36:低制造性者的智商水平可能高,也可能低。

推斷題

錯(cuò)

37:“人日亦日”屬于()現(xiàn)象。

單項(xiàng)選擇題

A、溝通仿照

B、聽從仿照

C、從眾仿照

D、示意

38:近代第一個(gè)提出把教學(xué)理論的討論建立在心理學(xué)上的人是()

單項(xiàng)選擇題

A、夸美紐斯

B、赫爾巴特

C、桑代克

D、裴斯泰洛齊

39:與新老師相比,專家型老師的課時(shí)方案簡潔、敏捷、以同學(xué)為中心并有()。

單項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)性

B、預(yù)見性

C、結(jié)構(gòu)性

D、實(shí)效性

40:認(rèn)知測驗(yàn)包括()。

多項(xiàng)選擇題

A、智力測驗(yàn)

B、特別力量測驗(yàn)

C、愛好測驗(yàn)

D、制造性測驗(yàn)

E、成就測驗(yàn)

41:陳述性學(xué)問又叫描述性學(xué)問,如()。

多項(xiàng)選擇題

A、字詞

B、人名

C、時(shí)間

D、觀念

E、怎樣騎車

42:擁有某一領(lǐng)域豐富的學(xué)問閱歷就能有效地解決問題。()

推斷題

錯(cuò)

43:中同學(xué)品德進(jìn)展由動(dòng)蕩向成熟過渡。()

推斷題

錯(cuò)

44:托爾曼認(rèn)為,說明學(xué)習(xí)需要【】

多項(xiàng)選擇題

A、效果律

B、力量律

C、刺激律

D、涉及材料呈現(xiàn)方式的定律

E、預(yù)備律

45:同學(xué)做作業(yè)時(shí),有的同學(xué)喜愛和別人對答案,不敢確定自己的回答;有的同學(xué)堅(jiān)持自己的答案。堅(jiān)信自己答案的同學(xué)認(rèn)知風(fēng)格屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、深思型

B、沖動(dòng)型

C、場獨(dú)立型

D、場依存型

46:通過學(xué)習(xí)而形成的影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部預(yù)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性,稱為()

單項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)機(jī)

B、態(tài)度

C、品德

D、定勢

47:由于反映活動(dòng)的形式不同,學(xué)問可以分為陳述性學(xué)問與()。

單項(xiàng)選擇題

A、程序性學(xué)問

B、有用的學(xué)問

C、直觀的學(xué)問

D、可應(yīng)用的學(xué)問

48:教育心理學(xué)正式誕生于()。

單項(xiàng)選擇題

A、20世紀(jì)末

B、20世紀(jì)初

C、19世紀(jì)末

D、19世紀(jì)初

49:廣義的學(xué)問可以分為【】

多項(xiàng)選擇題

A、才智技能

B、認(rèn)知策略

C、動(dòng)作技能

D、陳述性學(xué)問

E、程序性學(xué)問

50:制造性思維是人類思維的高級過程,其特征是思維過程及其產(chǎn)品的()

單項(xiàng)選擇題

A、條理性和目的性

B、新奇性和獨(dú)創(chuàng)性

C、抽象性和概括性

D、普遍性和詳細(xì)性

查看答案

1:答案A

解析

2:答案A,E

解析

3:答案A,C

解析在選項(xiàng)BDE中,應(yīng)當(dāng)供應(yīng)正反兩方面的材料。

4:答案D

解析

5:答案C

解析【解析】奧蘇伯爾的“同化說”。

6:答案B

解析

7:答案B,D,E

解析系統(tǒng)暫無解析

8:答案D

解析

9:答案A

解析行為轉(zhuǎn)變的基本方法有強(qiáng)化法、代幣嘉獎(jiǎng)法、行為塑造法、示范法、懲罰法、自我掌握法、消退法等。強(qiáng)化法是用來培育新的適應(yīng)行為。依據(jù)學(xué)習(xí)原理,假如一個(gè)行為發(fā)生后,假如緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激,這個(gè)行為就會再一次發(fā)生。

10:答案A

解析

11:答案B

解析投射測驗(yàn)是向被試供應(yīng)無準(zhǔn)確含義刺激,讓被試不知不覺中把自己的想法投射出來,以確定其人格特征。

12:答案C

解析【解析】沖動(dòng)型同學(xué)面對問題時(shí)總是急于求成,不能全面細(xì)致地分析問題的各種可能性,不管正確與否就急于表達(dá)出來,甚至有時(shí)還沒弄清問題的要求,就開頭對問題進(jìn)行解答。他們的信息加工策略使用的多是整體加工方式,在完成需要整體型解釋的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),學(xué)習(xí)成果更好。

13:答案D

解析規(guī)章或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。

14:答案D

解析

15:答案C

解析

16:答案C

解析

17:答案B

解析

18:答案B

解析本題考查的是考生對價(jià)值概念化的理解。

19:答案A

解析

20:答案A

解析

21:答案B

解析

22:答案A

解析學(xué)習(xí)與教學(xué)的三種過程是學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評價(jià)一反思過程。

23:答案C,D,E

解析

24:答案D

解析

25:答案C

解析最近進(jìn)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出來的。

26:答案B

解析

27:答案A

解析

28:答案D

解析

29:答案D

解析

30:答案C

解析

31:答案C

解析

32:答案C

解析啟發(fā)式即依據(jù)閱歷和直覺選擇解法,它可以快速地解決問題,但不排解失敗的可能。

33:答案A

解析記憶包括三個(gè)基本過程:信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)—編碼,信息在記憶中儲存—保持,信息從記憶中提取出來—提取。

34:答案D

解析依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,可將學(xué)習(xí)分成:①學(xué)問學(xué)習(xí);②技能學(xué)習(xí);③社會規(guī)范的學(xué)習(xí)。

35:答案A,B,C,D,E

解析

36:答案正確

解析答:正確。制造性與智力的關(guān)系并非簡潔的線性關(guān)系。低智商不行能具有制造性,但高智商可能有制造性,也可能沒有制造性;低制造者的智商水平可能高,也可能低,但是高制造者必需有高于一般水平的智商。

37:答案C

解析【解析】從眾指個(gè)人的觀念或行為由于真實(shí)的或想象的群體的影響或壓力,而向與多數(shù)人相全都的方向變化的現(xiàn)象。“人日亦曰”的意思是別人說什么,自己也說什么,就反映了這一現(xiàn)象。

38:答案B

解析

39:答案B

解析與新老師相比,專家型老師的課時(shí)方案以同學(xué)為中心并有預(yù)見性。

40:答案A,B,D,E

解析認(rèn)知測驗(yàn)不包括愛好測驗(yàn)。

41:答案A,B,C,D

解析E選項(xiàng)為程序性學(xué)問。

42:答案錯(cuò)誤

解析若大量的學(xué)問閱歷以雜亂無章的方式儲存于頭腦中,對有效的問題解決毫無關(guān)心。

43:答案正確

解析略

44

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