醉翁亭記教案4篇

醉翁亭記教案4篇《醉翁亭記》教案篇一

1、反復朗讀并背誦課文，培育文言語感。

2、結(jié)合解釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，把握文本寫作思路。

3、把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。

4、體會的思想感情，理解的政治抱負。

一、導入新課

范仲淹因參加改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽樓記》，寄予自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學家、史學家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今日的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于《岳陽樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來就讓我們一起來學習這篇課文吧！

【教學提示】

結(jié)合前文教學，有利于學生把握本文寫作背景，進而加深學生對作品含義的理解。

二、教學新課

目標導學一：了解及背景

簡介：歐陽修（1007—1072），字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐（今屬江西）人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學家、史學家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。

關于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士?？陀袉栐唬骸傲缓沃^也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻?，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”

寫作背景：宋仁宗慶歷五年（1045年），參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡而不擾”的作風，取得了某些政績?！蹲砦掏び洝肪褪窃谶@個時期寫就的。

目標導學二：朗讀課文，感知文意

1、初讀文章，結(jié)合工具書梳理文章字詞。

2、朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標出節(jié)奏劃分有疑難的語句。

節(jié)奏劃分例如

環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰？太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。

節(jié)奏劃分思索

“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？

明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂。

“望之/蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？

明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應從其后斷句。

【教學提示】

引導學生在反復朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對于局部構(gòu)造簡單的句子，教師可做適當?shù)闹v解引導。

目標導學三：結(jié)合解釋疏通文義，把握翻譯方法

1、學生結(jié)合課下解釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處。

【教學提示】

節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導學生明確文意最好；若學生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。

2、以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。

3、教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學生用兩種翻譯方法進展翻譯。

翻譯例如：

若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而暗香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。

直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚集，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的風光。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色雪白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的風光。

意譯法：太陽升起，山林里霧氣開頭消散，煙云聚集，山谷又開頭顯得昏暗，早晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花開放并散發(fā)出陣陣暗香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風高氣爽，霜色雪白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。

【教學提示】

翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯熬煉學生用語的精確性，但可能會降低譯文的美感；意譯可加強譯文的美感，培育學生的翻譯興趣，但可能會降低譯文的精確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導。全文直譯內(nèi)容見《我的積存本》。

《醉翁亭記》教案篇二

一教師提示自讀要點和自讀方法。

1、這是一篇美麗的抒情散文。以思想感情——一個“樂”字貫穿全文。自讀這篇課文，要抓住“樂”這條主線，體會課文是如何圍繞它層層綻開記敘的脈絡：山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂。抓住了感情進展的脈絡，也就能順當理清文章的構(gòu)造層次。

2、本文采納了敘事與寫景抒情相結(jié)合的寫法。要弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景抒情，三者是怎樣嚴密結(jié)合起來的，從而領悟本文情景交融的藝術(shù)境地。要結(jié)合時代背景和個人被貶的經(jīng)受，體會本文抒發(fā)的政治抱負和寄情山水以排遣抑郁的簡單感情。

3、本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特殊是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；奇妙地用了25個“而”字使文章流暢美麗，沉著動聽。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊涵。本文除語言特色外，情致滿篇而構(gòu)成了散文詩。

4、自讀這篇文章，首先要依據(jù)“自讀要點”和課文前的“自讀提示”，結(jié)合解釋認真疏通文字，把握課文大意，通過爭論，解決疑難。在這根底上完成課本的“練習”和本。教案設計的“自學作業(yè)”。自學過程中還要擅長把新舊學問聯(lián)系起來，做到“溫故知新”。還可以把本文與《登泰山記》比擬，找出其異同。最終，就文章的重點問題請教師講析。在整個自學過程中，要反復朗讀，直至背誦全文。

二自讀作業(yè)。

1、這篇文章的脈絡非常清晰。試依據(jù)你的理解在下邊的橫線處填上適當?shù)脑?。（已附答案，下同?/p>

（1）開頭局部介紹了醉翁亭，包括兩個連接得非常自然的層次：前一層介紹亭的環(huán)境；后一層介紹亭名由來。

（2）中間局部描寫醉翁亭的風光，也可分兩層：第1層寫山間朝暮、四季不同風光，先用“若夫”一詞領起，后接“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也?！钡?層寫人游瑯琊山之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項內(nèi)容。

（3）結(jié)尾局部也分兩層，第1層寫游人去，禽鳥樂；第2層寫太守樂其樂——與民同樂。這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。

2、課文里連用21個“也”字作句尾。這些“也”，表示了不同的語氣和作用。請把下面的推斷句中的“也”的不同表達作用填在相應括號中。

A望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

B作亭者誰？山之僧智仙也。

C環(huán)滁皆山也。

D山水之樂，得之心而寓之酒也。

E而樂亦無窮也。

啤…故自號曰醉翁也。

恰÷陵歐陽修也。

①表示推斷的語氣：（A、G）

②表示解釋的語氣：（B、F）

③表示確定的語氣：（C、D）

④表示結(jié)住一層意思：（E）

3、翻譯下面的句子。

（1）峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

譯文：山勢回環(huán)，路也跟著彎轉(zhuǎn)，看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子高踞在泉水上邊，這就是醉翁亭了。

（2）醉翁之意不在酒，在乎水山之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

譯文：醉翁的心愿不在酒上，而在秀麗的水山之間。觀賞山水的樂趣，內(nèi)心領悟到了，然后把它寄予在喝酒上。

（3）醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

譯文：喝醉了能和大家一同享受歡樂。酒醒后（又）能用文章來表達這種歡樂的，就是太守。

4、歐陽修在描寫滁州四周的山時起初用了40個字，把東南西北四方都寫了，但最終改成：“環(huán)滁皆山也”5個字。對于這5個字，有下面幾種談論，選出不準確的一項。

A這5個字高度凝練，高度簡潔，是錘煉字句的典范。

掄5個字省卻很多文字，而意未嘗不盡。

謎5個字雖則簡潔，但意猶未盡。

惱5個字言簡意賅，俯視全景，描述了滁州的地理特征。

答（茫

5、如何理解“太守之樂其樂”？選出分析恰當?shù)膸醉棥?/p>

A“太守之樂其樂”是點睛之筆。在這里含蓄地抒發(fā)了自己簡單的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡快，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。

B“太守之樂其樂”是襯托前面的“山林之樂”和“人之樂”的。

謾疤守之樂其樂”是“與民同樂”的政治抱負的反映。

摹疤守之樂其樂”是被貶滁州后一種苦悶抑郁的扭曲反映，是以樂寫哀。

答（A、C）

三爭論重點內(nèi)容。

1、貫穿全文的主線是什么？是如何圍繞它層層綻開記敘的？明確：全文圍繞“樂”這一主線綻開：

（2）在寫朝暮圖及四時景時各抓住了什么特點？

明確：寫朝暮圖就是一天時間的縱面綻開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚風光變化，抓住“明”“晦”的特點，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為比照鮮亮的兩幅畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

3、為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？

明確：為了寫“太守宴”創(chuàng)設一個歡快的氣氛，并蘊含著與民同樂的旨趣。

4、本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的？

明確：以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，其次層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中到處有情，真是情景交融。

5、為什么可以把本文看作是一篇美麗的散文詩？

明確：這是由本文的內(nèi)容和語言特色打算的，詳見本文“自讀要點”第3點。

四課后練習。

背誦全文。

（選自黃岳洲主編：《新編中學語文。教案》）

《醉翁亭記》教案篇三

教學目標：

學問與技能：

1．了解及寫作背景。

2．積存文言詞匯，背誦全文。

3．學習本文由景生情、情景交融的寫法。

過程與方法：

1．讓學生熟讀課文，通過反復誦讀，使學生在朗讀中體會語氣、語調(diào)，再現(xiàn)課文構(gòu)造的美麗意境，對課文大意有個初步感知。

2．指導學生以學習小組的形式，依托文本解釋、工具書，疏通全文大意，個別晦澀語句及文言活用現(xiàn)象，教師點撥。

3．主旨的理解，通過引導學生找關鍵句，分析感情脈絡來完成。

情感、態(tài)度與價值觀：

1．領悟文中所表達的“與民同樂”的社會抱負和政治抱負。

2．培育學生正確地人生觀價值觀。

學習重點：

1．理解內(nèi)容和主題。

2．積存文言詞匯。

學習難點：

學習本文由景生情、情景交融的寫法。

學習時間：2課時

學習過程及指導：

第一課時

一、導入新課，明確目標：

同學們，今日我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?？本文有何獨特的魅力？讓我們一起來觀賞這篇美文吧！

學習目標：

1．了解及寫作背景。

2．誦讀課文，積存文言詞匯，疏通全文。

二、簡介：

歐陽修（1007－1072）字永叔，號醉翁，六一居士，謚號文忠，江西廬陵人。他出身貧寒，24歲進士，官至參知政事。是“唐宋八大家”之一。歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植提拔有才之士，宋代聞名文學家蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石等人都出自他的門下，得到過他的栽培。歐陽修是出名的散文大家，他的散文成就很高。他的平易曉暢，委婉多姿，自成風格。同時他在文學理論上主見要明道致用，是北宋古文運動的首領。歐陽修早年曾幫助范仲淹革新政治，促動了保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被貶滁州。這篇課文就是他任滁州太守時寫的。

三、第一次自學展現(xiàn)

（一）自學指導i

（1）內(nèi)容：學習生字詞。

（2）方法：結(jié)合課下解釋和工具書，弄清文中生字詞的讀音和意義。

（3）要求：4分鐘后能精確認讀屏幕上的字詞。

滁壑琊潺釀僧輒霏暝洌

蔌弈翳射觥僂朝而往

（二）學生小組內(nèi)合作自學，教師巡察、指導。

（三）展現(xiàn)提升，教師引導、評價、更正、補充、小結(jié)。

1、指名學生讀生字詞，其他同學仔細聽，假如發(fā)覺有讀錯的可以立刻舉手示意，教師隨時留意找會的同學來更正。

2、預見性問題：對于“壑”“琊”“潺”“觥”“僂”學生可能讀不太準，教師要著重強調(diào)并引讀幾遍；對于“琊”、“觥”生辟字要結(jié)合音形義來強調(diào)學生記憶。

四、其次次自學展現(xiàn)

（一）自學指導ii

（1）內(nèi)容：翻譯課文，把握重點詞句。

（2）方法：以學習小組的形式，依托文本解釋、工具書，疏通全文大意，個別晦澀語句及文言活用現(xiàn)象，教師點撥。

（3）要求：15分鐘翻譯完課文（按成語接龍挨次進展，讀一句，譯一句）。

1．小組派代表翻譯課文，留意程序。

2．假如小組代表發(fā)言時其他同學有不同意見，可舉手更正。

3．預見性問題：學生可能對以下字詞的理解產(chǎn)生偏差

（二）學生小組內(nèi)合作自學，教師巡察、指導。

（三）展現(xiàn)提升，教師引導、評價、更正、補充、小結(jié)。

學生明確：

野芳發(fā)而暗香“芳”古義為花。今義，芳草，花草的香味。

山間之四時“時”古義為季節(jié)。今義，時間，時刻。

②詞類活用

a山行六七里“山”名詞用作狀語，在山上，順著山路。

b有亭翼然臨于泉上者“翼”名詞用作狀語，像鳥兒張開翅膀。

c名之者誰“名”名詞作動詞，命名。

d故自號曰醉翁也“號”名詞作動詞，取號。

e傴僂提攜“傴僂”形容詞用作名詞，代指老人。“提攜”動詞用作名詞，代指小孩。

f而不知太守之樂其樂也前一個“樂”是形容詞的意動用法，以……為樂。后一個“樂”形容詞用作名詞，樂趣。

③一詞多義

臨溪而漁（動詞，靠近）

有亭翼然臨于泉上者（動詞，到）

云歸而巖穴暝（動詞，聚集）

太守歸而來賓從也（動詞，回去）

雜然而前陳者（表修飾）

而不知人之樂（表轉(zhuǎn)折）

太守歸而來賓從也（表承接）

太守謂誰（推斷動詞，為，是）

太守自謂也（動詞，稱謂）

山水之樂（名詞，樂趣）

游人去而禽鳥樂也（形容詞，歡快）

環(huán)滁皆山也（表陳述語氣）

山之僧智仙也（表確定語氣）

在乎山水之間也（表感慨語氣）

五、第三次自學展現(xiàn)

（一）自學指導iii

（1）內(nèi)容：誦讀課文，在揣摩“也”字“而”字的用法和語氣的根底上，進一步感受本文的語言美，意境美。

（2）方法：先聽讀，再自由朗讀課文，邊讀邊揣摩。

（3）要求：8分鐘后能說出文中“也”字，“而”字的用法和語氣。

（二）學生小組內(nèi)合作自學，教師巡察、指導。

（三）展現(xiàn)提升，教師引導、評價、更正、補充、小結(jié)。

學生明確：

①朗讀時要留意21個“也”語氣不盡一樣?！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語氣：

a.陳述（用于描述景物）。如：環(huán)滁皆山也?，樼鹨?。

b.確定（用于介紹人名）。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

c.感慨（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

朗讀時，應通過上述語氣進一步體會的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。

②朗讀時還要留意25個“而”字，讀時應辨別輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。

如：表修飾：朝而往，暮而歸（輕讀）表并列：泉香而酒冽（輕讀）

表承接：太守歸而來賓從也（輕讀）表修飾：雜然而前陳者（輕讀）

表轉(zhuǎn)折：而不知人之樂（重讀）

此外，還要留意駢散結(jié)合的旬式，讀季節(jié)奏要富于變化，動聽悅耳。

六、課堂檢測

熟讀課文，完成課后二，三題。

其次課時

一、引出課題、明確目標：

學習目標：

1、誦讀課文，理清思路。

2、理解“與民同樂”的思想。

3、理解本文由景生情、情景交融的寫法。

二、第一次自學展現(xiàn)

（一）自學指導i

（1）內(nèi)容：讀課文，理思路。

（2）方法：誦讀課文，結(jié)合要求按學習小組形式溝通。

（3）要求：6分鐘后能答復下面的問題。

1．貫穿全篇的主線是什么？

2．試圍繞主線概括各段內(nèi)容？

（二）學生小組內(nèi)合作自學，教師巡察、指導。

（三）展現(xiàn)提升，教師引導、評價、更正、補充、小結(jié)。

學生明確：

1．貫穿全篇的主線是“樂”，從課文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！币痪淇梢钥闯?。

2．第一段總寫樂。其次段寫了山水之樂，詳細寫了山間朝暮四季風光的變化。第三段寫了游人之樂與來賓之樂。第四段寫了禽鳥之樂、太守之樂。

3．預見性問題：學生可能對“線索”，“第一段總寫樂”有點模模，教師應適時點撥。

三、其次次自學展現(xiàn)

（一）自學指導ii

（1）內(nèi)容：分析課文，了解本文主旨。

（2）方法：學習小組內(nèi)合作探究。

（3）要求：6分鐘后回答下列問題。

1．文中寫出了誰的“樂”？他們?yōu)楹味鴺罚?/p>

2．滁人歡快情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中，可以體會出什么內(nèi)涵？

3、如何理解“太守之樂其樂”？

（二）學生小組內(nèi)合作自學，教師巡察、指導。

（三）展現(xiàn)提升，教師引導、評價、更正、補充、小結(jié)。

學生明確：

1．文中寫出了滁人樂，眾賓樂，太守樂。滁人：山水之樂。眾來賓：山水之樂，從太守游而樂。太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

2．享受“山水之樂”的不僅有太守及其來賓，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以盡情山水。特殊是“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和照應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是由于生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治抱負。

3．“太守之樂其樂”是點睛之筆。在這里含蓄地抒發(fā)了自己簡單的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡快，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。“太守之樂其樂”是“與民同樂”的政治抱負的反映。

4．預見性問題：留意引導學生對太守樂的正確理解。

四、第三次自學展現(xiàn)

（一）自學指導iii

（1）內(nèi)容：理解本文由景生情、情景交融的寫法。

（2）方法：以學習小組的形式合作探究。

（3）要求：6分鐘后回答下列問題。

1．本文寫景根據(jù)什么挨次寫的？

2．本文寫景上有什么特色？

（二）學生小組內(nèi)合作自學，教師巡察、指導。

（三）展現(xiàn)提升，教師引導、評價、更正、補充、小結(jié)。

學生明確：

1．（1）寫亭的環(huán)境：從遠到近。

（2）寫山間之朝暮：從早到晚。

（3）寫山間之四時：從春到冬。

（4）寫宴飲場面：從外到內(nèi)。

2．寫景與抒情相結(jié)合。

（1）寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭四周賞心悅目的環(huán)境；又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭清幽的環(huán)境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意，這些都是為后面借解釋亭名引知名句“醉翁之意不在酒”，從而奠定全文寫景抒情的基調(diào)效勞的。

（2）寫亭四周的朝暮、四時不同之景，則是為了襯托“樂亦無窮”，借以表現(xiàn)盡情山水之意。

（3）寫滁州官民同樂的圖景，竭力寫出滁州人民在和終生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達了“與民同樂”的社會抱負和政治抱負。

3．預見性問題：第一問應依據(jù)學情對學生加以提示，如從“時間”，“方位”考慮。

五、小結(jié)：

《醉翁亭記》一文表述主題的方式是含蓄膚淺的。醉翁把“與民同樂”的濟民之情隱含在描寫表達之中，沒有一語道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。全文結(jié)尾處，更用“醉能同