初一年級(jí)上冊(cè)地理說課稿

初一年級(jí)上冊(cè)地理說課稿㈠教材的地位和作用：

本節(jié)教材把學(xué)生日常生活中最為關(guān)注的天氣狀況作為切入點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生思索日常生活中對(duì)天氣狀況的描述。接著介紹天氣和氣候兩個(gè)不同的概念，要求學(xué)生說出天氣與氣候的區(qū)分，“天氣”與“氣候”是日常接觸較多，但有時(shí)又不太留意區(qū)分的兩個(gè)概念，正確區(qū)分這兩個(gè)概念，是正確理解、表述、傳達(dá)天氣和氣候信息的前提，這為今后學(xué)習(xí)本章氣候?qū)W問打下了根底。實(shí)際上，什么叫天氣，什么氣候，也是人們?nèi)粘Ｉ钪兴枰某ＷR(shí)，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。

教材接著介紹了天氣預(yù)報(bào)的有關(guān)學(xué)問，給出了常見的天氣符號(hào)，電視中常見的衛(wèi)星云圖和城市天氣圖，重在培育學(xué)生閱讀和使用天氣預(yù)報(bào)圖的力量。

教材供應(yīng)的大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)的閱讀資料，既是聯(lián)系實(shí)際，貼近生活的內(nèi)容，又是具有前瞻性的內(nèi)容。隨著人們對(duì)大氣環(huán)境質(zhì)量的關(guān)注，大氣環(huán)境質(zhì)量的變化不久將會(huì)像天氣變化一樣受到最普遍的重視。

本節(jié)教材特色之一是從實(shí)踐動(dòng)身，聯(lián)系實(shí)際，將生活實(shí)際帶入課堂，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對(duì)生活有用的地理，是對(duì)終身進(jìn)展有用的地理。

㈡訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

⑴知道“天氣”和“氣候”的區(qū)分，并在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。

⑵識(shí)別常用天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)潔的天氣圖。

2、力量目標(biāo)：

⑴學(xué)生通過閱讀p55“天氣”、“氣候”二個(gè)框題的內(nèi)容，提高閱讀材料的力量，只有會(huì)讀，才能感知教材、領(lǐng)悟教材，抓住重點(diǎn)。

⑵培育學(xué)生分析和比擬力量。通過閱讀爭(zhēng)論，讓學(xué)生區(qū)分出天氣與氣候的不同。天氣是短時(shí)段的大氣狀況，氣候是長(zhǎng)時(shí)段的大氣狀況;天氣是多變的，氣候是相對(duì)穩(wěn)定的。

⑶通過師生雙邊活動(dòng)，初步培育學(xué)生運(yùn)用學(xué)問的力量，培育學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的力量。這是熟悉上的其次次飛躍，是該節(jié)教材的特色之一，如學(xué)生在知道了天氣與氣候的區(qū)分后，要求在日常生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。為此，教材還安排了p57練習(xí)2加以實(shí)踐。在熟悉了常用的天氣符號(hào)后，要求學(xué)生學(xué)會(huì)看天氣預(yù)報(bào)，看懂簡(jiǎn)潔的城市天氣圖。

⑷教材特殊注意培育學(xué)生閱讀天氣預(yù)報(bào)圖和使用天氣預(yù)報(bào)圖的力量。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

⑴引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)受與體驗(yàn)動(dòng)身，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，使學(xué)生了解地理學(xué)問的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

⑵通過讓學(xué)生記錄天氣預(yù)報(bào)及空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)的有關(guān)數(shù)據(jù)，使學(xué)生初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

⑶通過收聽、收看當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)、播送電臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)和全市空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)的節(jié)目，了解家鄉(xiāng)的天氣及大氣環(huán)境，培育學(xué)生關(guān)懷家鄉(xiāng)的環(huán)境與進(jìn)展，增加喜愛家鄉(xiāng)、喜愛祖國(guó)的情感。

⑷通過讓學(xué)生用實(shí)例說明人類活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的負(fù)面影響及愛護(hù)大氣環(huán)境的重要性的活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)環(huán)境的愛護(hù)意識(shí)，初步形成可持續(xù)進(jìn)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)懷和愛惜環(huán)境的行為習(xí)慣。

⑸通過師生互動(dòng)，構(gòu)建一種民主、公平、交往的新型師生關(guān)系。

㈢教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵：

從日常生活入手，著重區(qū)分“天氣”與“氣候”兩個(gè)不同的概念，并要求學(xué)生學(xué)以致用，熟悉常用的天氣符號(hào)，學(xué)會(huì)看天氣預(yù)報(bào)。

二、教法闡述：

㈠教學(xué)方法。

堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師敘述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，依據(jù)初一學(xué)生的心理進(jìn)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采納學(xué)生參加程度高的學(xué)導(dǎo)式爭(zhēng)論教學(xué)法。在學(xué)生看書、爭(zhēng)論根底上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式地理教學(xué)法，師生交談法、圖像信號(hào)法、問答法、地理課堂爭(zhēng)論法，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)受和體驗(yàn)及收集到的地理信息(感性材料)來理解課文中的理論學(xué)問。在采納問答法時(shí)，特殊注意不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面對(duì)全體，使根底差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，培育其自信念，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱忱。此法能有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的根底上得到進(jìn)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本學(xué)問回到社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身進(jìn)展有用的地理是新課程的根本理念。地理課程要供應(yīng)給學(xué)生與其生活和四周世界親密相關(guān)的地理學(xué)問，學(xué)習(xí)根底性的地理學(xué)問和技能，增加學(xué)生的生存力量，使所學(xué)的內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和進(jìn)展有用。

㈡教學(xué)手段。

采納多媒體電腦教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)所特有的信息處理優(yōu)勢(shì)及其交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，將文字、聲音、圖形、動(dòng)畫和圖像等多種媒體綜合一體化，它在教學(xué)中的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)時(shí)所采納的手段和方式，學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)習(xí)效果各異，因此，教師的任務(wù)就是要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以利于終身學(xué)習(xí)。

㈠學(xué)生特點(diǎn)分析：

中學(xué)生心理學(xué)討論指出，初中階段是智力進(jìn)展的關(guān)鍵年齡，從初一起，學(xué)生規(guī)律思維從閱歷型逐步向理論型進(jìn)展，觀看力量、記憶力量和想象力量也隨著快速進(jìn)展。

從年齡特點(diǎn)來看，初一學(xué)生剛由小學(xué)上來，他們好動(dòng)、奇怪、好表現(xiàn)。抓住學(xué)生特點(diǎn)，樂觀采納形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、樂觀主動(dòng)參加的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培育學(xué)生力量，促進(jìn)學(xué)生共性進(jìn)展。

㈡學(xué)習(xí)方法和力量培育：

1、讓學(xué)生課前從各種不同渠道收集天氣或氣候方面的資料或趣聞，收聽、收看天氣預(yù)報(bào)節(jié)目并做記錄，這本身就是一種學(xué)習(xí)。搜集、記錄資料的過程就是很好的學(xué)習(xí)過程。通過此類活動(dòng)，可培育學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用課本以外的資源獵取地理信息的根本技能，培育地理學(xué)習(xí)力量。同時(shí)有了充分預(yù)備的學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，競(jìng)相公布自己從書上、報(bào)上、網(wǎng)上、電視上的發(fā)覺，在課堂上參加溝通，展現(xiàn)是的評(píng)價(jià)。學(xué)生在課堂活動(dòng)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)樂趣、樂觀的情感，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2、“課堂小組爭(zhēng)論法”即課堂上學(xué)生針對(duì)教師提出的問題綻開爭(zhēng)論，啟動(dòng)思維，發(fā)表自己見解的一種學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)論把使用才智，表達(dá)自我的時(shí)機(jī)非常公平地送給每一個(gè)人，讓學(xué)生充分感受到探求真理的歡樂。通過小組爭(zhēng)論，培育學(xué)生的互動(dòng)力量，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)代科學(xué)討論的社會(huì)化趨勢(shì)需要群體討論方式，互動(dòng)力量的培育日益顯得重要。本堂課爭(zhēng)論的時(shí)機(jī)較多有師生之間、小組之間的互動(dòng)。

3、利用電腦課件，讓學(xué)生觀看衛(wèi)星云圖，了解衛(wèi)星云圖，初步學(xué)會(huì)看衛(wèi)星云圖，培育實(shí)踐力量。同時(shí)激發(fā)其奇怪心和求知欲。(說明：雖然“衛(wèi)星云圖”有關(guān)學(xué)問非課程標(biāo)準(zhǔn)所要求把握，但由于學(xué)生看天氣預(yù)報(bào)時(shí)首先要接觸到，但又不能一下看懂，因而很奇怪，要求教師介紹，所以教學(xué)中做了肯定安排)。

4、每位同學(xué)自制一版階段“學(xué)習(xí)成果”小報(bào)，來溝通展現(xiàn)，并自制一個(gè)30cm×30cm的某城市天氣圖(用天氣符號(hào)表示)，