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教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年04月28日-9800)1:通過(guò)對(duì)某種道德形象的聯(lián)想而發(fā)生的情感體驗(yàn)稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、直覺的道德情感
B、想象的道德情感
C、倫理的道德情感
D、認(rèn)知性道德情感
2:在操作過(guò)程中動(dòng)作的品質(zhì)特征表現(xiàn)出肯定的穩(wěn)定性、精確性和敏捷性,這屬于操作技能形成的()階段。
單項(xiàng)選擇題
A、操作嫻熟
B、操作仿照
C、操作整合
D、操作定向
3:信度是指測(cè)驗(yàn)的()
單項(xiàng)選擇題
A、有效性
B、牢靠性
C、正確性
D、難易性
4:行為目標(biāo)的陳述必需具備的三個(gè)要素是()。
多項(xiàng)選擇題
A、總體目標(biāo)
B、詳細(xì)目標(biāo)
C、產(chǎn)生條件
D、行為準(zhǔn)則
E、教學(xué)目標(biāo)
5:標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體()。
單項(xiàng)選擇題
A、成就水平的測(cè)驗(yàn)
B、力量形成的測(cè)驗(yàn)
C、結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)
D、智力進(jìn)展的測(cè)驗(yàn)
6:消退自卑感常用的方法包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、引導(dǎo)同學(xué)對(duì)自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知
B、對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因
C、消退非理性觀念
D、用激將法刺激同學(xué),讓他們通過(guò)逆反心理產(chǎn)生正面的動(dòng)力
E、關(guān)心同學(xué)不時(shí)有勝利的體驗(yàn)
7:一般認(rèn)為,教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是由美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克著《教育心理學(xué)》開頭的,該書出版的年份是()
單項(xiàng)選擇題
A、1913年
B、1903年
C、1923年
D、1879年
8:自我意識(shí)包括三種成分:自我熟悉、自我體驗(yàn)和()
單項(xiàng)選擇題
A、自我了解
B、自我實(shí)現(xiàn)
C、自我行動(dòng)
D、自我掌握
9:在編制課程表時(shí),應(yīng)支配在下午的課程包括()
單項(xiàng)選擇題
A、語(yǔ)文
B、體育
C、數(shù)學(xué)
D、外語(yǔ)
10:桑代克的學(xué)習(xí)理論為()
單項(xiàng)選擇題
A、頓悟說(shuō)
B、試誤說(shuō)
C、內(nèi)話說(shuō)
D、文化歷史說(shuō)
11:形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)過(guò)程之前
B、同學(xué)畢業(yè)時(shí)
C、教學(xué)過(guò)程之后
D、教學(xué)過(guò)程之中
12:皮亞杰認(rèn)為,11至15歲的兒童認(rèn)知進(jìn)展處于()
單項(xiàng)選擇題
A、思維預(yù)備階段
B、思維階段
C、感覺運(yùn)動(dòng)階段
D、抽象思維階段
13:下面哪一點(diǎn)說(shuō)的不是思維的特點(diǎn)?()
單項(xiàng)選擇題
A、直觀性
B、與語(yǔ)言有親密的聯(lián)系
C、間接性
D、概括性
14:群體對(duì)每個(gè)成員的吸引力,就是()。
單項(xiàng)選擇題
A、群體分散力
B、課堂氣氛
C、群體規(guī)范
D、學(xué)校人際關(guān)系
15:讀文章標(biāo)題,去猜想文中詳細(xì)內(nèi)容是屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練
B、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練
C、發(fā)散思維訓(xùn)練
D、推想與假設(shè)訓(xùn)練
16:個(gè)人在工作中的狀態(tài)分為以下幾個(gè)階段()
多項(xiàng)選擇題
A、蜜月期
B、適應(yīng)期
C、先期厭倦期
D、后期挫折期
E、淡漠期
17:依據(jù)布魯納的教育目標(biāo)觀,學(xué)校教育的第三個(gè)目標(biāo)是()
單項(xiàng)選擇題
A、進(jìn)展同學(xué)們運(yùn)用“思想”解答問(wèn)題的信念
B、培育同學(xué)的自我推動(dòng)力,引導(dǎo)同學(xué)們獨(dú)自運(yùn)用各種題材
C、培育“經(jīng)濟(jì)地使用思想”
D、進(jìn)展理智上的忠誠(chéng)
18:對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中制定自我學(xué)習(xí)方案、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略,一般稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、智力技能
B、學(xué)習(xí)自覺性
C、元認(rèn)知策略
D、自我意識(shí)
19:__________道德是道德進(jìn)展的最高階段
單項(xiàng)選擇題
A、自覺
B、想象
C、倫理
D、主觀
20:把握學(xué)習(xí)是由()提出的。
單項(xiàng)選擇題
A、布魯納
B、斯金納
C、布盧姆
D、艾里斯
21:班杜拉認(rèn)為,行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化,并把強(qiáng)化分為()
多項(xiàng)選擇題
A、效果強(qiáng)化
B、直接強(qiáng)化
C、間接強(qiáng)化
D、替代性強(qiáng)化
E、自我強(qiáng)化
22:從課堂中學(xué)和教的角度,教學(xué)應(yīng)包括“三重四周”,這是下列哪位人物的觀點(diǎn)?()
單項(xiàng)選擇題
A、珍妮特·沃斯
B、布魯納
C、泰勒
D、布魯姆
23:依據(jù)吉爾福特的觀點(diǎn),評(píng)價(jià)制造性思維水平的指標(biāo)是思維的【】
多項(xiàng)選擇題
A、流暢性
B、穩(wěn)定性
C、變通性
D、包涵性
E、新異性
24:認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將人的學(xué)習(xí)區(qū)分為學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、力量的學(xué)習(xí)和品德的學(xué)習(xí)這四種類型的是()
單項(xiàng)選擇題
A、加涅
B、林格倫
C、斯金納
D、我國(guó)心理學(xué)者
25:能否自覺關(guān)注同學(xué)是衡量一個(gè)老師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
26:學(xué)問(wèn)直觀的類型包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、實(shí)物直觀
B、模象直觀
C、言語(yǔ)直觀
D、形象直觀
E、表象直觀
27:我國(guó)教育心理學(xué)家認(rèn)為,同學(xué)的學(xué)習(xí)分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、歸屬學(xué)習(xí)
B、符號(hào)學(xué)習(xí)
C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D、概念學(xué)習(xí)
E、命題學(xué)習(xí)
28:“富貴不能淫,貧賤不能移,威猛不能屈”處在態(tài)度形成的()階段
單項(xiàng)選擇題
A、從眾
B、聽從
C、認(rèn)同
D、內(nèi)化
29:態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問(wèn)閱歷
B、觀念和信念
C、道德熟悉
D、道德觀
30:程序教學(xué)的創(chuàng)立者是()。
單項(xiàng)選擇題
A、加涅
B、安德森
C、奧蘇泊爾
D、斯金納
31:下面哪些屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)()
多項(xiàng)選擇題
A、工作動(dòng)機(jī)
B、交往動(dòng)機(jī)
C、成就動(dòng)機(jī)
D、成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)
E、進(jìn)食動(dòng)機(jī)
32:個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向是()
單項(xiàng)選擇題
A、態(tài)度
B、動(dòng)機(jī)
C、品德
D、情感
33:由學(xué)習(xí)引起的行為或行為潛能的變化是能夠相對(duì)長(zhǎng)久保持的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
34:心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有()。
單項(xiàng)選擇題
A、樂觀作用
B、消極作用
C、既有樂觀也有消極作用
D、沒有作用
35:根據(jù)智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn),智力超常兒童是指智商至少達(dá)到多少的兒童?()
單項(xiàng)選擇題
A、130
B、140
C、150
D、160
36:依據(jù)練習(xí)時(shí)間安排不同,練習(xí)方式分為()。
單項(xiàng)選擇題
A、集中練習(xí)與分散練習(xí)
B、整體練習(xí)與部分練習(xí)
C、模擬練習(xí)與實(shí)際練習(xí)
D、實(shí)際練習(xí)與心理練習(xí)
37:據(jù)報(bào)道,安溪有一伙青少年號(hào)稱“山豬幫”,處處偷騙,那個(gè)自稱為“老大”的存在著__________心理。()
單項(xiàng)選擇題
A、逆反
B、支配
C、自私
D、隨便
38:認(rèn)知心理學(xué)把理解問(wèn)題看作是在頭腦中形成()的過(guò)程。
單項(xiàng)選擇題
A、問(wèn)題結(jié)構(gòu)
B、問(wèn)題線索
C、問(wèn)題內(nèi)容
D、問(wèn)題空間
39:學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程,該系統(tǒng)包含同學(xué)、老師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和()等多種要素。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)環(huán)境
B、教學(xué)方法
C、教學(xué)手段
D、教學(xué)目的
40:依據(jù)耶克斯一多德森定律,當(dāng)同學(xué)從事較簡(jiǎn)單的作業(yè)時(shí),老師應(yīng)使其心理緊急程度掌握在()。
單項(xiàng)選擇題
A、較高的水平
B、較低的水平
C、特別低的水平
D、中等水平
41:有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的學(xué)問(wèn)和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語(yǔ)法等),假如教學(xué)目標(biāo)是要求同學(xué)盡快地把握這種學(xué)問(wèn)和技能,則宜于采納()。
單項(xiàng)選擇題
A、以老師為中心的講授策略
B、師生互動(dòng)策略
C、以同學(xué)為中心的發(fā)覺學(xué)習(xí)
D、合作學(xué)習(xí)策略
42:品德受道德觀念的掌握,所以有時(shí)不是自己的自覺行為。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
43:在教育心理學(xué)討論方法中,調(diào)查法主要有()
多項(xiàng)選擇題
A、問(wèn)卷法
B、訪談法
C、觀看法
D、教學(xué)閱歷總結(jié)法
E、測(cè)驗(yàn)法
44:老師職業(yè)角色形成所要經(jīng)受的階段是()
多項(xiàng)選擇題
A、角色認(rèn)知
B、角色預(yù)備
C、角色認(rèn)同
D、角色信念形成
E、角色學(xué)習(xí)
45:在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,主要有三種直觀方式,即()。
多項(xiàng)選擇題
A、感性直觀
B、實(shí)物直觀
C、本質(zhì)直觀
D、模象直觀
E、言語(yǔ)直觀
46:心理學(xué)家討論認(rèn)為,態(tài)度的核心成分是()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知成分
B、情感成分
C、行為傾向成分
D、認(rèn)知與情感成分
47:埃里克森認(rèn)為兒童人格進(jìn)展經(jīng)受八個(gè)挨次不變的階段,其中青少年時(shí)期屬哪個(gè)人格進(jìn)展階段()。
單項(xiàng)選擇題
A、自主感對(duì)恥辱感
B、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感
C、勤奮感對(duì)自卑感
D、自我同一性對(duì)角色混亂
48:人際交往的心理因素包括()
多項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知
B、動(dòng)機(jī)
C、情感
D、態(tài)度
E、行為
49:依據(jù)埃里克森的人格進(jìn)展階段理論,假如勤奮感的培育受到挫折,兒童簡(jiǎn)單形成()
單項(xiàng)選擇題
A、恥辱感
B、內(nèi)疚感
C、挫折感
D、自卑感
50:在()意識(shí)狀態(tài)里,人的意識(shí)最清楚,最能集中留意,能夠有意識(shí)地去完成一件事情。
單項(xiàng)選擇題
A、可掌握的
B、白日夢(mèng)
C、自動(dòng)化的
D、睡眠
查看答案
1:答案B
解析
2:答案C
解析
3:答案B
解析
4:答案B,C,D
解析行為目標(biāo)的陳述的三要素是:詳細(xì)目標(biāo)、產(chǎn)生條件和行為準(zhǔn)則。
5:答案A
解析(一)標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的含義及特點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)。其特點(diǎn)大致為:測(cè)驗(yàn)是由特地機(jī)構(gòu)或?qū)<覍W(xué)者按肯定測(cè)驗(yàn)理論和技術(shù),依據(jù)全國(guó)或某一地區(qū)全部學(xué)校的共同教育目標(biāo)來(lái)編制的。全部受試人所做的試題、時(shí)限等施測(cè)條件相同,計(jì)分手段和分?jǐn)?shù)的解釋也完全相同。(本解析由安寶藍(lán)供應(yīng))
6:答案A,B,C,E
解析消退自卑感應(yīng)以確定性訓(xùn)練為主。
7:答案B
解析
8:答案D
解析9:答案B
解析
10:答案B
解析
11:答案D
解析略。
12:答案D
解析
13:答案A
解析思維主要有概括性、間接性、思維與語(yǔ)言有親密的聯(lián)系。
14:答案A
解析群體分散力指群體對(duì)每一名成員的吸引力,它可以通過(guò)群體成員對(duì)群體的忠誠(chéng)、責(zé)任感、榮譽(yù)感,成員之間的友情感和志趣等來(lái)說(shuō)明。
15:答案D
解析
16:答案A,B,C,D,E
解析
17:答案B
解析A、C、D三項(xiàng)分別是學(xué)校教育的其次、四、五個(gè)目標(biāo)。
18:答案C
解析
19:答案C
解析
20:答案C
解析把握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出的。
21:答案B,D,E
解析班杜拉把強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。
22:答案A
解析
23:答案A,C,E
解析
24:答案D
解析
25:答案正確
解析略。
26:答案A,B,C
解析學(xué)問(wèn)直觀的類型包括實(shí)物直觀、模象直觀和語(yǔ)言直觀三類。
27:答案A,C
解析AC【解析】本題考查學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的分類。我國(guó)教育心理學(xué)家認(rèn)為,同學(xué)的學(xué)習(xí)分為歸屬學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)是奧蘇貝爾依據(jù)頭腦內(nèi)學(xué)問(wèn)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的簡(jiǎn)單程度對(duì)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的分類。
28:答案D
解析
29:答案B
解析
30:答案D
解析
31:答案A,B,C,D
解析
32:答案C
解析
33:答案正確
解析略
34:答案C
解析心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題既有樂觀也有消極作用。
35:答案B
解析
36:答案A
解析
37:答案B
解析
38:答案D
解析
39:答案A
解析略
40:答案A
解析
41:答案A
解析假如教學(xué)目標(biāo)是要求同學(xué)盡快把握包含高度有結(jié)構(gòu)的學(xué)問(wèn)技能,那么宜采納以老師為中心的講授策略。由于這樣能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,老師掌握整個(gè)課堂,把握教學(xué)進(jìn)度,提高教學(xué)效率。
42:答案錯(cuò)誤
解析
43:答案A,B,D
解析答案應(yīng)當(dāng)是A,B,D教育閱歷總結(jié)法并不屬于調(diào)查法之中。
4
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