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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月01日-1641)4:答案D
解析義務(wù)感是責(zé)任感和恥辱感,對(duì)兒童和青少年尤為重要。
5:答案錯(cuò)誤
解析檢驗(yàn)假設(shè)是通過肯定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際,是否符合科學(xué)原理。
6:答案錯(cuò)誤
解析教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)果的主觀推斷與解釋。
7:答案A
解析
8:答案錯(cuò)誤
解析實(shí)踐證明模象直觀的效果優(yōu)于實(shí)物直觀。
9:答案C
解析
10:答案B
解析
11:答案A
解析
12:答案A
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
13:答案B
解析
14:答案D
解析形態(tài)集中是以事物的形態(tài)(如顏色、味道、外形等)為集中點(diǎn),設(shè)計(jì)出利用某種形態(tài)的可能性。用途集中即讓同學(xué)以某件物品的用途為集中點(diǎn),盡可能多地設(shè)想它的用途;結(jié)構(gòu)集中即以某種事物的結(jié)構(gòu)為集中點(diǎn),設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性;方法集中即以解決某一問題或制造某種物品的方法為集中點(diǎn),設(shè)想出利用該方法的各種可能性;形態(tài)集中即以事物的形態(tài)(如顏色、味道、外形等)為集中點(diǎn),設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性?!袄眉t色可以做什么”屬于形態(tài)集中發(fā)散思維。
15:答案C
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
16:答案錯(cuò)誤
解析表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)對(duì)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用,但應(yīng)用時(shí)也應(yīng)留意適度、適量。
17:答案正確
解析【系統(tǒng)解析】教育心理學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué),它具有獨(dú)立的體系和討論方法。
18:答案B
解析
19:答案A,C,E
解析
20:答案D
解析
21:答案A
解析題干為老師素養(yǎng)的定義。
22:答案C
解析
23:答案A
解析
24:答案B
解析由特定團(tuán)體的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)打算最終成果的測(cè)驗(yàn)是常模參照測(cè)驗(yàn)。學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)中的常模,指的是一組有代表性的樣本同學(xué)的測(cè)驗(yàn)平均分?jǐn)?shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。常模參照測(cè)驗(yàn)的目的在于區(qū)分同學(xué)的個(gè)體差異,要求同學(xué)之間的差異能夠在測(cè)驗(yàn)中反映出來(lái)。
25:答案A
解析教育心理學(xué)成熟期,人本主義掀起一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。
26:答案A,D
解析依據(jù)技能對(duì)環(huán)境的依靠程度的不同,可將操作技能分為閉合型操作技能和開放型操作技能。
27:答案B,C,E
解析
28:答案A,B,C,D
解析雙向圖屬于表格。
29:答案A
解析B項(xiàng)是從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的性質(zhì)劃分的類別,C、D兩項(xiàng)是依據(jù)動(dòng)機(jī)的遠(yuǎn)近和起作用的久暫劃分的類別。
30:答案B,D
解析
31:答案A
解析
32:答案A
解析
33:答案A
解析
34:答案A,D
解析
35:答案C
解析詳細(xì)運(yùn)算階段兒童的思維有可逆性和守恒性的特征,并且能憑借詳細(xì)形象的支持進(jìn)行規(guī)律推理。
36:答案A
解析
37:答案D
解析老師的批判與不表?yè)P(yáng),與同學(xué)的學(xué)習(xí)成果關(guān)系親密,老師批判得越多,同學(xué)的學(xué)習(xí)成果就越不好,二者成負(fù)相關(guān)關(guān)系。相反,老師表?yè)P(yáng)得越多,同學(xué)的學(xué)習(xí)成果就越好。
38:答案錯(cuò)誤
解析按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類,學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的力量稱之為才智信息。
39:答案D
解析
40:答案A
解析美國(guó)心理學(xué)家柯爾伯格提出了三水平六階段的道德進(jìn)展階段論:(1)前習(xí)俗道德水平。9歲以下,主要特點(diǎn)是個(gè)體著眼于人物行為的詳細(xì)結(jié)果及其與自身的利害關(guān)系,包括兩個(gè)階段:一是聽從與懲處取向階段;二是相對(duì)功利取向階段;(2)習(xí)俗道德水平。10-20歲,主要特點(diǎn)是個(gè)體著眼于家庭、社會(huì)對(duì)其期望和要求考慮問題,包括兩個(gè)階段:一是尋求認(rèn)可取向階段;二是遵守法規(guī)取向階段;(3)后習(xí)俗道德水平。20歲以上,主要特點(diǎn)是個(gè)體超越對(duì)社會(huì)秩序和權(quán)威的聽從,開頭在人類的正義公正層面反思規(guī)章的合理性,包括兩個(gè)階段:社會(huì)契約取向階段
41:答案A
解析
42:答案A
解析老師職業(yè)角色的形成分為三個(gè)階段:角色認(rèn)知、角色認(rèn)同、角色信念形成。最終一個(gè)階段就是角色信念形成。(本解析由張恩凱供應(yīng))
43:答案C
解析
44:答案A,C,D
解析認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。
45:答案D
解析
46:答案A,B,C,D,E
解析【解析】?jī)r(jià)值內(nèi)化水平不同,態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化,從最低
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