2023年實施培訓(xùn)心得體會(6篇)

2023年實施培訓(xùn)心得體會(6篇)

書目

第1篇幼兒園主題課程組織與實施培訓(xùn)心得體會

第2篇幼兒園一日生活的組織與實施培訓(xùn)心得體會

第3篇幼兒園教化教學(xué)實施的培訓(xùn)心得體會

第4篇幼兒園實施培訓(xùn)心得體會

第5篇2023幼兒一日活動組織與實施培訓(xùn)心得體會范文

第6篇主動實施123管理制度確保本次培訓(xùn)有序開展的教化心得體會范文

幼兒園主題課程組織與實施培訓(xùn)心得體會

通過近段時間對《指南》的學(xué)習(xí)，我們更加明確了幼教工作的真正價值：“促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展;促進每個幼兒富有特性的發(fā)展;促進幼兒體、智、德、美方面的協(xié)調(diào)發(fā)展;為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素養(yǎng)基礎(chǔ)，而《指南》又為我們的教化行為供應(yīng)了有利的理論依據(jù)和相宜的途徑，它具有很強的操作性。

1、《指南》將五大領(lǐng)域又分成了若干個子領(lǐng)域，子領(lǐng)域中包括了該領(lǐng)域中最主要的若干個目標(biāo)，這使我們的思路更加清楚。

2、在典型表現(xiàn)一欄中，有三個年齡段的對比，更加有助于我們理解與駕馭。

3、在教化建議一欄中，有特別詳細、具體的教化策略，這為我們更加有目的的實施教化活動供應(yīng)了有力的幫助。

總之，現(xiàn)階段我們對《指南》的學(xué)習(xí)只是片面的、粗淺的，我們還要更加深化的學(xué)習(xí)，并將《指南》的精神一一落實到日常工作之中，讓幼兒收益的同時促進自我成長!

幼兒園一日生活的組織與實施培訓(xùn)心得體會

幼兒園的課程必定通過幼兒園一日生活中的各種活動來落實。一日活動是多種多樣的:以教學(xué)內(nèi)容分，有自然常識類和社會相識類;以教學(xué)組織形式分，有集體教學(xué)活動、小組活動及個別活動;以活動的空間場合分，有室內(nèi)活動和室外活動:以獲得教化結(jié)果的方法分，有老師演示式、傳授式教化和幼兒動手操作式、嬉戲式干脆得到閱歷等。

正因為教化活動有不同的分法，老師在制訂一日活動安排時必需樹立“一日生活即課程”的觀念。

一、一日活動內(nèi)容的支配

幼兒園發(fā)展實力課程只給老師供應(yīng)幼兒在園一天的作息時辰表和一周活動內(nèi)容，詳細每天的活動內(nèi)容由老師自主選取，老師甚至可以自行增加或削減詳細的教學(xué)活動，有主宰一天教化活動的權(quán)利。一日活動的主要內(nèi)容一般包括:自由交往活動(自選活動)、早熬煉、生活活動(小便、洗手、喝水、點心等)、集體活動(內(nèi)容及形式自定)、課間操、各類嬉戲活動、餐前打算及進餐、午睡、自由活動(戶外體育活動)等。

在一日活動的支配中，有幾點是值得留意的:第一，每項活動在各年齡段的時間長短由老師按幼兒年齡特點和教學(xué)內(nèi)容自行限制。但依據(jù)幼兒實際生理基礎(chǔ)，大腦興奮與抑制是有規(guī)律的，活動中不管幼兒怎樣有愛好，最多在原來的課時規(guī)定上延長10分鐘左右為宜。其次，自選活動、早熬煉、課間操、進餐、午睡時間三個年齡段大致統(tǒng)一，在統(tǒng)一中又有各年齡段及幼兒個體的差異。第三，上述集體活動的自主內(nèi)容、自主形式，由年級組全體成員定時研討。研討每周一次，在幼兒午睡時間進行，在大致統(tǒng)一的基礎(chǔ)上讓老師自選，以保證活動成效和平行班間的教化溝通和互補。

二、一日活動安排的制訂

在發(fā)展幼兒實力課程的實踐中，我們制訂的一日安排從晨間起先，每個環(huán)節(jié)都有明確的目標(biāo)與過程，允許老師針對活動制訂文本安排或進行內(nèi)在思索，但都要有目標(biāo)意識。幼兒園一日活動安排的制訂必需遵循以下要求:

突出目標(biāo)性

一日活動支配合適與否，取決于是否有清楚的目標(biāo)去合理編排各個活動。近年來，在支配一日活動中，我們最大的進步在于注意目標(biāo)的主導(dǎo)性，一改多年來幼兒教化先選材再制訂目標(biāo)的做法。我們先以課程目標(biāo)，即幼兒應(yīng)有哪些發(fā)展為依據(jù)去找尋相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。然后按被選內(nèi)容的自身特點挖掘教材的教化性，與幼兒發(fā)展目標(biāo)因素結(jié)合，寫出詳細的教學(xué)活動目的。由于教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)大目標(biāo)中的某一點對應(yīng)而選，所以內(nèi)容的編排又要注意目標(biāo)中的各年齡段要求，體現(xiàn)幼兒發(fā)展性和目標(biāo)間的相關(guān)性。

注意操作性

幼兒的學(xué)習(xí)以詳細形象思維為主.所以我們強調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)過程中多一些動手操作。通過操作幼兒可以多方位地認(rèn)知物體，可以更真實地知道物體自身的特征和物體間的相互聯(lián)系。把幼兒在物體操作中建立起來的感情作為其理解人和物之間關(guān)系的基礎(chǔ)，更符合幼兒自我建構(gòu)學(xué)習(xí)的須要。如讓小班幼兒幫助食堂理菜來相識青菜:通過對紙盒的拆裝感受平面與立體等學(xué)問。在對物體的擺布中了解、發(fā)覺材料的特點、人與材料的關(guān)系，是幼兒感受性學(xué)習(xí)的最好方式。須要說明的是，操作不單指有工具協(xié)助的操弄某種物體，還指幼兒到某一認(rèn)知環(huán)境中去視察感受，有更多的機會親身用多種感官從不同角度對某物或某認(rèn)知環(huán)境進行感知。

體現(xiàn)嬉戲滲透性

依據(jù)皮亞杰的嬉戲理論，幼兒在2～7歲時處于象征性嬉戲階段。隨著課程理念在實踐中的不斷深化，我們認(rèn)為嬉戲應(yīng)當(dāng)有廣義的說明，只要幼兒有自己的動作并借助玩具、材料、空間、伙伴等嬉戲條件，歡樂地以自己的理解和方式表達，就可謂嬉戲。這時的嬉戲可能沒有明顯的嬉戲框架或嬉戲規(guī)則，但都有玩的過程。我們認(rèn)可幼兒的這些嬉戲，并把它們理解為幼兒期嬉戲在生活中的滲透性表示。為此，我們在一日活動中要求多次支配幼兒的自選活動(如晨間、區(qū)角活動時間、餐后等)，配上幼兒自帶玩具的要求，供應(yīng)嬉戲機會，誘發(fā)幼兒想要嬉戲的動機。嬉戲滲透性原則重在滲透，嬉戲內(nèi)容、形式、過程都可以比較寬松，不必拘泥于嚴(yán)格意義上的規(guī)定。但老師應(yīng)有意識地依據(jù)幼兒年齡特點對各種嬉戲各有側(cè)重。一般來說，小班應(yīng)注意情節(jié)性，中班注意趣味性，大班注意規(guī)則性、合作性和競賽性。

留意動靜交替

首先，動靜交替原則表現(xiàn)在一日活動的支配中。一方面體現(xiàn)在早熬煉和自選活動的剝離;

另一方面是早操與早熬煉剝離變?yōu)檎n間操。根據(jù)慣常的理解，早熬煉和早操在運動量上有強弱之分，時間有長短之別。依據(jù)這些差別，結(jié)合幼兒體力、心情、氣溫的綜合因素，我們把早晨留給“早熬煉”，讓幼兒參加較強運動量的活動，把上午較熱的時間留給“課間操”。

其次，動靜交替原則也表現(xiàn)在某一個教化活動中。如為了使一些費時較多、操作性較強的教化活動順當(dāng)進行，我們實行切段的方式，即老師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容切段，讓幼兒休息片刻以調(diào)適心情。這樣既能順當(dāng)完成教學(xué)內(nèi)容，又能使幼兒剛好呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果并感受學(xué)習(xí)歡樂。特殊是在操作類活動中，以切段方式體現(xiàn)動靜交替的支配，還有利于照看個別差異，速度慢者可利用段與段間的小憩完成任務(wù)，既能消退幼兒間最終的明顯差異，也能使每個幼兒都體驗到勝利的歡樂。

此外，制訂一日活動安排還應(yīng)考慮到多學(xué)科的有機組合(即圍繞一個內(nèi)容，盡可能涉及多種學(xué)科開展主題活動)、實行內(nèi)容補充的形式彌補下午教化時間較短的不足等。

總之，一日活動在對各項原則詳細體現(xiàn)的過程中，目標(biāo)是最主要的，明確幼兒發(fā)展的目標(biāo)，以目標(biāo)為依據(jù)，才能找尋和支配合適的教學(xué)內(nèi)容。然后再據(jù)內(nèi)容的特點綜合考慮上述編排原則，組織促進幼兒實力發(fā)展的各種教學(xué)活動。

三、一日活動安排的實施策略把活動當(dāng)課上，把課當(dāng)嬉戲做

依據(jù)我們的課程觀，把幼兒的一日活動當(dāng)課上，保留了老師原有的重視課堂教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣，也就是保留老師對活動的仔細看法和負(fù)責(zé)意識，并試圖把它遷移到各類活動的設(shè)計和實施中，以保證各種活動的目的性、安排性、有意識性。我們認(rèn)為，制訂安排和活動過程中的隨機教化并不沖突，關(guān)鍵是老師自身的觀念和教化才智。把課當(dāng)嬉戲做主要是考慮幼兒的須要，即幼兒學(xué)習(xí)的特點，讓他們在寬松自如、活潑好玩、不知不覺中獲得進步。

兩位老師同時進班

為了保證幼兒一日活動的有效實施，我們支配兩位老師同時進班。兩位老師在一日中有主班老師與配班老師之分，主配班角色隔日輪番。主班老師主要負(fù)責(zé)一日各類活動的安排制訂、組織與領(lǐng)導(dǎo)、完成好相應(yīng)的教化任務(wù)，使幼兒一日活動支配合理，活動內(nèi)容豐富，活動狀態(tài)開心。配班老師并非被動地受支配，更不是隨行管理紀(jì)律的“民警”，而是主班老師的助手，其主要責(zé)任是視察幼兒學(xué)習(xí)過程中的行為和須要，剛好地參加對幼兒的引導(dǎo)、支持，甚至是干脆幫助解決困難。因此，從嚴(yán)格意義上說，主、配班老師間并沒有多大區(qū)分。

一日活動中兩位老師相伴幼兒的各種教化活動，有助于幼兒自身的發(fā)展，也使得老師對班級幼兒的發(fā)展有更全面的了解。同時，還有助于老師身心得到合理調(diào)整，老師在擔(dān)當(dāng)主班時勞而不致傷神，在配班時逸而不致松弛。

幼兒園教化教學(xué)實施的培訓(xùn)心得體會

幼兒園處于孩子成長的懵懂期，淘氣、好動、想象力豐富，但理解力有限。照看這個時期的孩子，不僅須要豐富的閱歷、了解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無限的愛，否則，還真簡單被孩子的不聽話氣壞呢。小摯友喜愛的老師長頭發(fā)的，可以梳辮子、美麗的、年輕的、學(xué)問多、懂科學(xué)的、有本領(lǐng)的。

每年新生入學(xué)的時候我都向家長介紹老師的工作是特別瑣碎和清貧的，這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)確定的。幼兒園是保教機構(gòu)，既要保育又有教化，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教化是指讓孩子在幼兒園健康地成長發(fā)展。幼兒園老師還有解決家長后顧之憂、支持家長工作的任務(wù)，所以對幼教來說師德更重要。幼兒園階段處于一個奠基的階段，從大的方面說要對孩子終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)，從細的方面講就是對孩子人身平安、喜怒哀樂、當(dāng)天的心情負(fù)責(zé)。

假如沒有愛心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子特別須要老師關(guān)愛，比如常常要抱著他們，小摯友也特殊喜愛老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且常常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就須要老師賜予他們更多的呵護。

幼教工作是特別辛苦的，一天8個小時都得聚精會神地跟著孩子，必需勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子許多事情須要老師幫助才能完成，下班時間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境，周末還常常組織親子活動，自己的業(yè)余時間特別少。一個孩子出現(xiàn)問題對幼兒園來說是1/400，對一個家庭來說就是100%。所以無論在生活照看還是教化教學(xué)上都要精益求精。

兒童是一個精神存在物，他一誕生就蘊含著強大的精神能量，并根據(jù)自己的成長規(guī)律成長，我們的教化也會遵循孩子的年齡特點與特性特點。比如：小班寶寶的思維是形象詳細的，他們的思維必需依據(jù)形象生動的參照物，并且要與他們的生活閱歷相關(guān)，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數(shù)字1、2、3的實際意義，對于他們來說理解起來就很困難。所以，在教學(xué)中我們就會運用孩子易懂易于仿照的語言，運用簡潔不會讓孩子混淆的概念，運用生動形象的教具激起孩子學(xué)習(xí)的愛好等等。

在幼兒園時期，我們就要樹立孩子的環(huán)境意識，通過各種活動、情景讓孩子們懂得節(jié)約資源、珍惜資源、如何將資源再利用。我們的教化要多元化、開放化，要使幼兒擅長與他人合作，能夠與他人溝通。

幼兒園實施培訓(xùn)心得體會

昨天上午,幼兒園組織我們科學(xué)組的老師集中學(xué)習(xí)了國家教化部支配的幼教專家有關(guān)——《幼兒園一日活動的支配與實施》專題講座,聽后收獲頗豐.雖說已是工作近三十年的老老師了,對于幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)的組織和實施應(yīng)當(dāng)來說很熟識了.但通過這次培訓(xùn)活動,才發(fā)覺自己平常做得還有許多的不足之處.培訓(xùn)活動讓我對幼兒園一日活動流程及老師應(yīng)當(dāng)怎么做,才能更有利于幼兒的身心健康成長等問題有了全新的相識.

首先是了解到了生活活動的特點及對幼兒發(fā)展的意義.以前即使是到了大班,遇到動手實力弱的孩子,我們往往還忍不住幫他們穿脫衣服,觀看了《幼兒園一日活動支配與實施》這個章節(jié)的專家視頻講座,我相識到以往做法的錯誤.因為我們這樣做的結(jié)果是“溫順地剝奪了孩子們熬煉的機會.”老師沒有站在幼兒主體特質(zhì)的角度上思索保教行為,在行為上客觀地表現(xiàn)為“包辦代替”,這樣導(dǎo)致幼兒的主體性得不到體現(xiàn).所以學(xué)習(xí)本章后,在以后的保教生活中,我們要幫助孩子們做力所能及的事情,讓孩子們在學(xué)習(xí)做力所能及的事的過程中,積累自理生活的閱歷,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣.

其次在支配孩子們一日活動的各個環(huán)節(jié)過程中,我們要保證孩子們足夠的戶外活動時間,各個環(huán)節(jié)之間不能支配過緊.否則,簡單導(dǎo)致幼兒跟著老師的保教規(guī)則走,而不是追隨幼兒的心理需求與活動需求,導(dǎo)致全部的環(huán)節(jié)簡單走過場.

第三,學(xué)習(xí)本章節(jié)后,我反思在幼兒來園這個環(huán)節(jié)中,平日我也有很多做得不妥的地方.如:晨間幼兒來園時,我常常忙于圖書的登記、教具的打算與制作之中,而忽視與家長摯友的晨間溝通與談話活動.另外,還存在著晨間活動組織的目的性不強,缺乏安排性與針對性,老師和幼兒的狀態(tài)都比較隨意,投入程度不高,導(dǎo)致幼兒的認(rèn)知、情感和實力等方面得不到更有效地發(fā)展,這些都是我今后須要留意和克服的問題.

在離園環(huán)節(jié)中,我們更好調(diào)整好自己的心情狀態(tài),打算與孩子道別.因為離園是幼兒在園一日活動的最終時段,孩子們望見家長摯友心情會特別活躍.此時的我們,既要面對孩子和家長,還要處理許多事情.但是我們?nèi)砸鲃拥貭顟B(tài)面對家長摯友和孩子,開心地和他們說“明天見”,還要關(guān)注特別幼兒,讓他們調(diào)整好心情回家.

總之,這次《幼兒園一日活動的支配與實施》講座不僅具體地介紹了幼兒園一日活動的各個流程,也在一日活動的方方面面給了我們科學(xué)而詳細的指導(dǎo),給我們?nèi)柯犝n老師以很大的觸動.我們會在今后的工作中,領(lǐng)悟講座的精髓,踏踏實實地支配好班級一日活動的各個環(huán)節(jié)部分,保教并重,為孩子能擁有健康、歡樂而自信的每一天而努力.

2023幼兒一日活動組織與實施培訓(xùn)心得體會范文

幼兒園的課程必定通過幼兒園一日生活中的各種活動來落實。一日活動是多種多樣的:以教學(xué)內(nèi)容分，有自然常識類和社會相識類;以教學(xué)組織形式分，有集體教學(xué)活動、小組活動及個別活動;以活動的空間場合分，有室內(nèi)活動和室外活動:以獲得教化結(jié)果的方法分，有老師演示式、傳授式教化和幼兒動手操作式、嬉戲式干脆得到閱歷等。

正因為教化活動有不同的分法，老師在制訂一日活動安排時必需樹立“一日生活即課程”的觀念。

一、一日活動內(nèi)容的支配

幼兒園發(fā)展實力課程只給老師供應(yīng)幼兒在園一天的作息時辰表和一周活動內(nèi)容，詳細每天的活動內(nèi)容由老師自主選取，老師甚至可以自行增加或削減詳細的教學(xué)活動，有主宰一天教化活動的權(quán)利。一日活動的主要內(nèi)容一般包括:自由交往活動(自選活動)、早熬煉、生活活動(小便、洗手、喝水、點心等)、集體活動(內(nèi)容及形式自定)、課間操、各類嬉戲活動、餐前打算及進餐、午睡、自由活動(戶外體育活動)等。

在一日活動的支配中，有幾點是值得留意的:第一，每項活動在各年齡段的時間長短由老師按幼兒年齡特點和教學(xué)內(nèi)容自行限制。但依據(jù)幼兒實際生理基礎(chǔ)，大腦興奮與抑制是有規(guī)律的，活動中不管幼兒怎樣有愛好，最多在原來的課時規(guī)定上延長10分鐘左右為宜。其次，自選活動、早熬煉、課間操、進餐、午睡時間三個年齡段大致統(tǒng)一，在統(tǒng)一中又有各年齡段及幼兒個體的差異。第三，上述集體活動的自主內(nèi)容、自主形式，由年級組全體成員定時研討。研討每周一次，在幼兒午睡時間進行，在大致統(tǒng)一的基礎(chǔ)上讓老師自選，以保證活動成效和平行班間的教化溝通和互補。

二、一日活動安排的制訂

在發(fā)展幼兒實力課程的實踐中，我們制訂的一日安排從晨間起先，每個環(huán)節(jié)都有明確的目標(biāo)與過程，允許老師針對活動制訂文本安排或進行內(nèi)在思索，但都要有目標(biāo)意識。幼兒園一日活動安排的制訂必需遵循以下要求:

突出目標(biāo)性

一日活動支配合適與否，取決于是否有清楚的目標(biāo)去合理編排各個活動。近年來，在支配一日活動中，我們最大的進步在于注意目標(biāo)的主導(dǎo)性，一改多年來幼兒教化先選材再制訂目標(biāo)的做法。我們先以課程目標(biāo)，即幼兒應(yīng)有哪些發(fā)展為依據(jù)去找尋相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。然后按被選內(nèi)容的自身特點挖掘教材的教化性，與幼兒發(fā)展目標(biāo)因素結(jié)合，寫出詳細的教學(xué)活動目的。由于教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)大目標(biāo)中的某一點對應(yīng)而選，所以內(nèi)容的編排又要注意目標(biāo)中的各年齡段要求，體現(xiàn)幼兒發(fā)展性和目標(biāo)間的相關(guān)性。

注意操作性

幼兒的學(xué)習(xí)以詳細形象思維為主.所以我們強調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)過程中多一些動手操作。通過操作幼兒可以多方位地認(rèn)知物體，可以更真實地知道物體自身的特征和物體間的相互聯(lián)系。把幼兒在物體操作中建立起來的感情作為其理解人和物之間關(guān)系的基礎(chǔ)，更符合幼兒自我建構(gòu)學(xué)習(xí)的須要。如讓小班幼兒幫助食堂理菜來相識青菜:通過對紙盒的拆裝感受平面與立體等學(xué)問。在對物體的擺布中了解、發(fā)覺材料的特點、人與材料的關(guān)系，是幼兒感受性學(xué)習(xí)的最好方式。須要說明的是，操作不單指有工具協(xié)助的操弄某種物體，還指幼兒到某一認(rèn)知環(huán)境中去視察感受，有更多的機會親身用多種感官從不同角度對某物或某認(rèn)知環(huán)境進行感知。

體現(xiàn)嬉戲滲透性

依據(jù)皮亞杰的嬉戲理論，幼兒在2～7歲時處于象征性嬉戲階段。隨著課程理念在實踐中的不斷深化，我們認(rèn)為嬉戲應(yīng)當(dāng)有廣義的說明，只要幼兒有自己的動作并借助玩具、材料、空間、伙伴等嬉戲條件，歡樂地以自己的理解和方式表達，就可謂嬉戲。這時的嬉戲可能沒有明顯的嬉戲框架或嬉戲規(guī)則，但都有玩的過程。我們認(rèn)可幼兒的這些嬉戲，并把它們理解為幼兒期嬉戲在生活中的滲透性表示。為此，我們在一日活動中要求多次支配幼兒的自選活動(如晨間、區(qū)角活動時間、餐后等)，配上幼兒自帶玩具的要求，供應(yīng)嬉戲機會，誘發(fā)幼兒想要嬉戲的動機。嬉戲滲透性原則重在滲透，嬉戲內(nèi)容、形式、過程都可以比較寬松，不必拘泥于嚴(yán)格意義上的規(guī)定。但老師應(yīng)有意識地依據(jù)幼兒年齡特點對各種嬉戲各有側(cè)重。一般來說，小班應(yīng)注意情節(jié)性，中班注意趣味性，大班注意規(guī)則性、合作性和競賽性。

留意動靜交替

首先，動靜交替原則表現(xiàn)在一日活動的支配中。一方面體現(xiàn)在早熬煉和自選活動的剝離;

另一方面是早操與早熬煉剝離變?yōu)檎n間操。根據(jù)慣常的理解，早熬煉和早操在運動量上有強弱之分，時間有長短之別。依據(jù)這些差別，結(jié)合幼兒體力、心情、氣溫的綜合因素，我們把早晨留給“早熬煉”，讓幼兒參加較強運動量的活動，把上午較熱的時間留給“課間操”。

其次，動靜交替原則也表現(xiàn)在某一個教化活動中。如為了使一些費時較多、操作性較強的教化活動順當(dāng)進行，我們實行切段的方式，即老師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容切段，讓幼兒休息片刻以調(diào)適心情。這樣既能順當(dāng)完成教學(xué)內(nèi)容，又能使幼兒剛好呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果并感受學(xué)習(xí)歡樂。特殊是在操作類活動中，以切段方式體現(xiàn)動靜交替的支配，還有利于照看個別差異，速度慢者可利用段與段間的小憩完成任務(wù)，既能消退幼兒間最終的明顯差異，也能使每個幼兒都體驗到勝利的歡樂。

此外，制訂一日活動安排還應(yīng)考慮到多學(xué)科的有機組合(即圍繞一個內(nèi)容，盡可能涉及多種學(xué)科開展主題活動)、實行內(nèi)容補充的形式彌補下午教化時間較短的不足等。

總之，一日活動在對各項原則詳細體現(xiàn)的過程中，目標(biāo)是最主要的，明確幼兒發(fā)展的目標(biāo)，以目標(biāo)為依據(jù)，才能找尋和支配合適的教學(xué)內(nèi)容。然后再據(jù)內(nèi)容的特點綜合考慮上述編排原則，組織促進幼兒實力發(fā)展的各種教學(xué)活動。

三、一日活動安排的實施策略

把活動當(dāng)課上，把課當(dāng)嬉戲做

依據(jù)我們的課程觀，把幼兒的一日活動當(dāng)課上，保留了老師原有的重視課堂教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣，也就是保留老師對活動的仔細看法和負(fù)責(zé)意識，并試圖把它遷移到各類活動的設(shè)計和實施中，以保證各種活動的目的性、安排性、有意識性。我們認(rèn)為，制訂安排和活動過程中的隨機教化并不沖突，關(guān)鍵是老師自身的觀念和教化才智。把課當(dāng)嬉戲做主要是考慮幼兒的須要，即幼兒學(xué)習(xí)的特點，讓他們在寬松自如、活潑好玩、不知不覺中獲得進步。

兩位老師同時進班