以戲劇教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)科能力的發(fā)展王薔

以戲劇教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)科能力發(fā)展北京師范大學(xué)王薔戲劇教學(xué)的研究緣起戲劇教學(xué)的課堂實(shí)踐戲劇教學(xué)的實(shí)施效果戲劇教學(xué)進(jìn)課堂-必要性、可能性與可行性以北京市朝陽區(qū)芳草地國際學(xué)校為例

戲劇教學(xué)的理論基礎(chǔ)戲劇教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值戲劇教學(xué)的研究緣起

戲劇一詞源于古希臘語意為動(dòng)作、表演。

戲劇教學(xué)，也譯為教育戲劇，來源于英文dramaineducation，指將戲劇運(yùn)用于教學(xué)中，也就是在教育中融合戲劇元素，通過戲劇的形式學(xué)習(xí)不同的學(xué)科知識(Holden,1981)，或者說是用戲劇的方式或有劇場性質(zhì)的活動(dòng)來進(jìn)行教育教學(xué)的模式(吳夏娜,2009)，戲劇教學(xué)重點(diǎn)在“教育”，而非“戲劇”

。戲劇教學(xué)的理論基礎(chǔ)Goodman全語言理論語言是一個(gè)整體，是完整、有意義、具有重要社會(huì)功能的體系，是促進(jìn)人的發(fā)展的重要媒介(Goodman,1986)。語言學(xué)習(xí)的過程不應(yīng)該被肢解為語音、詞匯、語法、句型等各個(gè)部分的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是在語境中理解、探究和建構(gòu)語言意義的過程。戲劇教學(xué)可以為學(xué)生提供整體學(xué)習(xí)語言的體驗(yàn)，并以其獨(dú)特的形式吸引著兒童的注意力，符合兒童的心理和認(rèn)知特點(diǎn)。特別是兒童對語言享有先天的感知力，他們聽覺敏感、善于觀察、樂學(xué)好學(xué)、模仿力和創(chuàng)造力都很強(qiáng)(王薔,2011;Cameron,2001;Pinter,2006)Gardner多元智能理論戲劇教學(xué)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元智能（語言智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能等），可有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展(Gardner,

1983)。Dewey“做中學(xué)”理念學(xué)生在戲劇表演的過程中，通過自己的實(shí)踐和體驗(yàn)，對新舊知識進(jìn)行整合、歸納、運(yùn)用和遷移，在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，促進(jìn)其認(rèn)知能力的發(fā)展。學(xué)生具體情境中，通過表演進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)情感和價(jià)值觀發(fā)展，做到學(xué)以致用(Dewey,1938)。

戲劇教學(xué)的理論基礎(chǔ)戲劇教學(xué)對語言學(xué)習(xí)的獨(dú)特價(jià)值戲劇教學(xué)對語言學(xué)習(xí)具有的獨(dú)特價(jià)值（1）戲劇的臺(tái)詞包含了豐富的語言形式，幾乎涵蓋所有的語言功能：打招呼、詢問、解釋、抱怨、贊美、懇請、驚喜、致歉等。戲劇呈現(xiàn)出多樣化的表演形式（如獨(dú)角戲、搭檔表演、角色扮演等）可豐富語言教學(xué)的活動(dòng)，而其最可貴之處，就在于它能夠提供不同的生活情境和大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用語言與人溝通。戲劇教學(xué)使語言學(xué)習(xí)和戲劇表演達(dá)到一個(gè)平衡點(diǎn)，為語言學(xué)習(xí)提供了自然、自由、自信和自主發(fā)揮的平臺(tái)。戲劇教學(xué)可以通過臺(tái)詞和表演促進(jìn)學(xué)生的語言感知力、理解力和表現(xiàn)力，同時(shí)，戲劇還通過其生動(dòng)、真實(shí)的生活場景和人物關(guān)系等，對學(xué)生體驗(yàn)文化情境、感知人物心理、豐富生活經(jīng)歷發(fā)揮其獨(dú)特的作用。戲劇教學(xué)對語言學(xué)習(xí)具有的獨(dú)特價(jià)值（2）以戲劇方式開展語言教學(xué)的優(yōu)勢還包括：在豐富的語境中，學(xué)生能更深刻地理解目標(biāo)語言的意義；能提供充分的空間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生配合肢體語言來學(xué)習(xí)英語和表達(dá)自我，增強(qiáng)自信；戲劇教學(xué)能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和個(gè)性化的發(fā)展；戲劇能夠培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力；好的劇本有利于學(xué)生向真、向善、向美、向上，走向智慧，形成良好的人格氣質(zhì)，樹立積極的人生目標(biāo)，更好地認(rèn)識自我、認(rèn)識他人，認(rèn)識不同的文化和社會(huì)。戲劇教學(xué)的課堂實(shí)踐教學(xué)組織教學(xué)選材

教學(xué)模式

戲劇教學(xué)的課堂實(shí)踐-以北京市朝陽區(qū)芳草地國際學(xué)校為例教學(xué)組織每周一節(jié)校本課改造教室為舞臺(tái)學(xué)期完整的表演教學(xué)選材根據(jù)不同年級段學(xué)生的年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)選擇不同教材低：經(jīng)典童話、趣味動(dòng)畫中：經(jīng)典兒童劇目、卡通劇高：經(jīng)典戲劇、改編名著劇本選取一、二年級劇本《里約大冒險(xiǎn)》《阿拉丁》三、四年級劇本五、六年級劇本《瘋狂原始人》是2013年美國一部3D動(dòng)畫電影。時(shí)間設(shè)定在史前時(shí)代，講述了一個(gè)居住在山洞中的原始人家庭離開山洞的冒險(xiǎn)旅行經(jīng)歷。情節(jié)豐富，人物特色鮮明，包含正反面角色，節(jié)選的每一幕都可以構(gòu)成微型故事4-6人為宜，保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與表演重點(diǎn)語言重復(fù)度較高，語言形式多樣劇本均配有相應(yīng)的視頻和音頻材料劇本選取大師觀點(diǎn)第一課時(shí)理解故事片段大意，分步進(jìn)行聽、說、演的實(shí)踐，熟悉臺(tái)詞，體會(huì)情感、配合動(dòng)作。大師觀點(diǎn)第二課時(shí)復(fù)習(xí)臺(tái)詞，為片段配音，表演片段

重點(diǎn)關(guān)注：語言、表情、動(dòng)作及舞臺(tái)感的統(tǒng)一課時(shí)安排（每個(gè)片段兩個(gè)課時(shí)）教學(xué)過程語境創(chuàng)設(shè)語言輸入語言內(nèi)化與動(dòng)作配合表演與評價(jià)戲劇教學(xué)評價(jià)的四個(gè)維度1表現(xiàn)性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)–學(xué)生自評與互評LinesFacialExpressionsBodyLanguagesStageSaythelinesloudly,fluentlyandemotionally.Dobig

actions.Showdifferentfeelings.Faceto

theaudience.參照戲劇表演四要素進(jìn)行評價(jià)

展示后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評及互評。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的閃光點(diǎn)，提出合理的改進(jìn)建議。感受教學(xué)過程語境創(chuàng)設(shè)視頻導(dǎo)入，熟悉人物和情節(jié)語言輸入聆聽-觀看-感受-模仿語言內(nèi)化與動(dòng)作配合分組練習(xí)，合作排演表演與評價(jià)分組表演，互評自評（臺(tái)詞，表情，動(dòng)作，舞臺(tái)感）戲劇教學(xué)的實(shí)施效果學(xué)生的個(gè)性得到充分釋放學(xué)生的語言能力大大提升

教師的觀念和教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變

戲劇教學(xué)的課堂效果學(xué)生個(gè)性得到釋放學(xué)生語言能力得到提升

參加戲劇教學(xué)實(shí)驗(yàn)的教師在課程專家的指導(dǎo)和幫助下，在戲劇教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)和優(yōu)化戲劇教學(xué)的方式，同時(shí)關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會(huì)、理解人物的特點(diǎn)、心理變化和行為的合理性，關(guān)注語言、重音和表演動(dòng)作是否充分表達(dá)出人物和人物之間關(guān)系的深刻理解。

教師的觀念和教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教師通過開發(fā)和利用視頻、錄音、圖片等輔助資料，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，為學(xué)生理解、模仿、實(shí)踐和內(nèi)化語言創(chuàng)造機(jī)會(huì)。她們將劇本學(xué)習(xí)與語音教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注連讀和失去爆破，注意模仿視頻任務(wù)中的語調(diào)、語氣和語流，創(chuàng)造多種途徑讓學(xué)生感知自然流暢的語言表達(dá)和生動(dòng)有趣的動(dòng)作表演。

教師的觀念和教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教師的觀念和教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源的選擇也更為多樣化，通過有趣的戲劇情節(jié)和鮮明的人物個(gè)性，牢牢抓住學(xué)生的興趣，釋放學(xué)生的天性，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師個(gè)人的教學(xué)和研究能力以及教學(xué)熱情和個(gè)人性格方面都有了較大的改變?！拔倚愿駜?nèi)向，比較安靜，根據(jù)我對自己的認(rèn)識，感覺肯定無法勝任戲劇教學(xué)工作。在最初學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找我談讓我承擔(dān)戲劇教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，我僅是勉強(qiáng)答應(yīng)，怯怯地跟主任說：我試試吧。開展戲劇教學(xué)初期，我在課堂上顯得比較拘謹(jǐn)。但戲劇課，需要學(xué)生充滿激情，作為教師，也要試著釋放自我，才能感染學(xué)生。經(jīng)過一段時(shí)間的歷練加上專家團(tuán)隊(duì)給我很多的方法，讓我認(rèn)識到，即使是一位文靜的老師也可以把戲劇課上得富有激情。今天的我在穩(wěn)重之余，多了一份自信和活力?！?/p>

（教師反思）陳南老師的戲劇課堂TheLionKing高麗慧老師的戲劇課堂Rio柳麗鳳老師戲劇課堂The

LionKing,Rio姚雅微老師戲劇課堂Aladdin萬敏老師的戲劇課堂Frozen王麗穎老師的戲劇課堂The

Lion

King北師大專家團(tuán)隊(duì)在芳草地結(jié)語

理論和實(shí)踐都證明，英語戲劇課對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升英語語言能力起到積極的推動(dòng)作用。戲劇課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的語境，呈現(xiàn)了貼近真實(shí)生活的鮮活語言和聲情并茂的人物情感及內(nèi)心世界。不僅很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還為學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識他人、認(rèn)識世界提供了難得的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。通過英語戲劇課，學(xué)生的語言能力可以得到快速的發(fā)展，語言與思維建立了密切的聯(lián)系，學(xué)生能體會(huì)到不同文化的內(nèi)涵，感受劇中人物的喜怒哀樂，辨別人性的真善與邪惡，其情感、態(tài)度和價(jià)值觀都能得到提升。戲劇表演還使學(xué)生的性格更加開朗，表現(xiàn)更加自信，學(xué)習(xí)更樂于合作，這些都是學(xué)生全面發(fā)展的重要體現(xiàn)。

在國家倡導(dǎo)以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行新課程改革的今天，開展戲劇教學(xué)無疑是一種值得嘗試和推廣的教學(xué)方式。芳草地國際學(xué)校已為其他學(xué)校開展戲劇教學(xué)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)：教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知需求和語言水平選擇合適的戲劇教學(xué)素材，確保讓學(xué)生對語言學(xué)習(xí)充滿期待；對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以在開始階段扮演動(dòng)作較多、臺(tái)詞較少的角色，逐步引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們參與和享受戲劇課堂；開展戲劇教學(xué)，教師不一定要有外向的性格或表演的天賦，只要把握正確的教學(xué)方法，內(nèi)向的教師也一樣能上好戲劇課；戲劇可對教學(xué)條件并沒有特殊的要求，重要的是教師要樂于探索和大膽實(shí)踐。

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