淺析專業(yè)知識(shí)與語(yǔ)言技能結(jié)合的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式探析論文

第頁(yè)共頁(yè)淺析專業(yè)知識(shí)與語(yǔ)言技能結(jié)合的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)形式探析論文淺析專業(yè)知識(shí)與語(yǔ)言技能結(jié)合的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)形式探析論文論文【關(guān)鍵詞】：^p：職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)知識(shí)語(yǔ)言技能可持續(xù)開展論文摘要：本文從職業(yè)中學(xué)人才培養(yǎng)的目的出發(fā)，分析^p了職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，討論將專業(yè)知識(shí)與語(yǔ)言技能結(jié)合的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)形式，提出了職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的可能性，以期轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)該階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)開展。職業(yè)教育作為我國(guó)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要板塊，其主要目的是為經(jīng)濟(jì)建立培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)開展、具備良好專業(yè)技能和素質(zhì)的一線勞動(dòng)者，又要為高等職業(yè)教育輸送優(yōu)秀畢業(yè)生。職業(yè)英語(yǔ)教育是為了適應(yīng)市場(chǎng)國(guó)際化的需求而作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)納入職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目的的。目前，我國(guó)大局部職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教育存在教學(xué)程度較低、學(xué)生熱情度不高、社會(huì)回報(bào)率不理想的狀況，本文從分析^p這些問(wèn)題出發(fā)，提出了在職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中采取專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)言技能相結(jié)合的教學(xué)形式，成為職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的一種討論。一、問(wèn)題的提出隨著我國(guó)改革開放的不斷深化，國(guó)際交流與合作越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言已經(jīng)在中國(guó)廣泛普及。作為從初中階段開場(chǎng)，到高中、大學(xué)、研究生、甚至是博士生階段的必修課，英語(yǔ)始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣泛普及，使得中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者人數(shù)逐年劇增，而由于我國(guó)英語(yǔ)教育起步相對(duì)較晚，開展時(shí)間還不是太長(zhǎng)，英語(yǔ)教育人才相對(duì)來(lái)說(shuō)一直滯后于英語(yǔ)學(xué)習(xí)人數(shù)的開展，處于儲(chǔ)藏缺乏的狀況。在職業(yè)教育領(lǐng)域，英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目的之間，還存在較大的脫節(jié)現(xiàn)象，職業(yè)英語(yǔ)教育還不能適應(yīng)職業(yè)人才培養(yǎng)的需要。因此，討論目前職業(yè)英語(yǔ)教育與職業(yè)人才培養(yǎng)之間的關(guān)系及存在的問(wèn)題，并尋找適宜的出路，成為職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的開展方向。二、職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題職業(yè)英語(yǔ)教育的對(duì)象大多數(shù)為完成通過(guò)中考后選擇三年制或者五年制的中高等專業(yè)技術(shù)為目的的全日制學(xué)生。近年來(lái)隨著全國(guó)各大高等學(xué)校和高等教育的擴(kuò)招，大學(xué)和大專院校的招生范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生造成了一定的影響。從考察職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目的和英語(yǔ)教育現(xiàn)狀出發(fā)，我們可以發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：〔一〕職業(yè)教育的生英語(yǔ)根底差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，這是職業(yè)教育階段英語(yǔ)教學(xué)面臨的主觀挑戰(zhàn)。很多進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，其中考成績(jī)不是很理想，有些存在嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，這其中就包括對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣缺乏或者失去信心的一局部學(xué)生。這些學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)相當(dāng)被動(dòng)、對(duì)英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)缺乏、英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不理想。在職業(yè)教育階段，要推進(jìn)這局部學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較大程度的困難。〔二〕職業(yè)教育階段專業(yè)課程壓縮較緊，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的任務(wù)比擬繁重，英語(yǔ)學(xué)習(xí)容易被邊緣化，這是影響職業(yè)教育階段英語(yǔ)教學(xué)有效進(jìn)展的客觀因素。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目的是以專業(yè)技術(shù)和實(shí)際動(dòng)手技能為主導(dǎo)的，除了開設(shè)相關(guān)的理論課程，還經(jīng)常安排了大量的理論環(huán)節(jié)。對(duì)于剛剛完成初中階段根底學(xué)習(xí)的.學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些專業(yè)領(lǐng)域?qū)λ麄儊?lái)說(shuō)是全新的、具有一定的難度。學(xué)生為了消化課堂專業(yè)知識(shí)、掌握實(shí)際操作技能，需要花費(fèi)大量的精力，這就使得他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)之余沒(méi)有足夠的動(dòng)力機(jī)制和充分精力來(lái)繼續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)課容易被邊緣化，開展成為學(xué)生用以休息、娛樂(lè)的專業(yè)外課程，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)技能的進(jìn)步?！踩硰默F(xiàn)實(shí)角度來(lái)考察，職業(yè)英語(yǔ)教育存在于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃脫節(jié)的現(xiàn)象，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)的可持續(xù)學(xué)習(xí)目的。很多進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，迫于學(xué)校課程安排的壓力和獲得學(xué)位、進(jìn)步學(xué)習(xí)記錄、評(píng)優(yōu)爭(zhēng)先等活動(dòng)的鼓勵(lì)，被動(dòng)地應(yīng)對(duì)英語(yǔ)課程。在到達(dá)這些目的之后，往往中斷英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，專注于各自所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域，認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)是“本”，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)是“末”，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)難以連接。很多通過(guò)某種考試的學(xué)生，在努力突擊英語(yǔ)一段時(shí)間，完成該詳細(xì)目的后，往往就此打住，待到再有新的考試要求或者方案出現(xiàn)之后，再重拾英語(yǔ)。殊不知這種學(xué)習(xí)方式效率最低、效果最差。如何讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣和自覺(jué)，是職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革需要討論的方向?！菜摹硰挠萌藛挝环磻?yīng)的意見來(lái)看，職業(yè)教育英語(yǔ)培養(yǎng)的效果不明顯，難以轉(zhuǎn)化為實(shí)際智力資本。在獲得學(xué)位、同用人單位簽訂就業(yè)合同之后，我們從很多合作用人單位和學(xué)生反應(yīng)的情況看出，學(xué)生在實(shí)際崗位上的專業(yè)技能在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間熟悉崗位之后，大多數(shù)能滿足需求。但英語(yǔ)仍然是學(xué)生敬畏有佳的領(lǐng)域，學(xué)生假如需要更進(jìn)一步的職業(yè)開展，往往又要花重金和大量的精力惡補(bǔ)英語(yǔ)，說(shuō)明職業(yè)英語(yǔ)教育和學(xué)生的職業(yè)開展存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象?；谝陨嫌懻摰穆殬I(yè)教育人才培養(yǎng)目的和職業(yè)英語(yǔ)教育之間的問(wèn)題，我們可以看出調(diào)整職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)、轉(zhuǎn)變課程設(shè)置機(jī)制，成為進(jìn)步職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效率和成就的迫切需要。參考目前全國(guó)各大高校英語(yǔ)教學(xué)改革開展的主要趨勢(shì)，即將大學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)化、領(lǐng)域化，為學(xué)生提供不同領(lǐng)域的專業(yè)英語(yǔ)課程，講學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)同英語(yǔ)學(xué)習(xí)通過(guò)專業(yè)知識(shí)連接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)技能進(jìn)步并舉，我們認(rèn)為職業(yè)英語(yǔ)教育也可以嘗試這種途徑，為進(jìn)步職業(yè)英語(yǔ)教育的質(zhì)量作出嘗試。詳細(xì)操作思路和形式如下：1、對(duì)現(xiàn)有老師資進(jìn)展整合，以團(tuán)隊(duì)為教學(xué)研討單位，討論可以開設(shè)的課程板塊。例如，我校招生方案中有計(jì)算機(jī)、機(jī)電、市場(chǎng)營(yíng)銷、管理等專業(yè)，也有專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍，我們可以發(fā)動(dòng)老師，以某一專業(yè)板塊為主體組建團(tuán)隊(duì)，其中有英語(yǔ)老師和專業(yè)老師，共同選擇教材、制定教學(xué)方案、課程安排等，并形成一種固定合作形式。2、轉(zhuǎn)變學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式，從單純以進(jìn)步英語(yǔ)語(yǔ)言技能轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)知識(shí)結(jié)合英語(yǔ)技能的復(fù)合式方向開展。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的專業(yè)學(xué)習(xí)之后，往往具備該領(lǐng)域的一些根本知識(shí)，可以首先將這局部知識(shí)英語(yǔ)化，使學(xué)生掌握。例如，學(xué)習(xí)酒店管理的學(xué)生，在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)該涉及到外事接待、禮儀、跨文化交際等方面的知識(shí)，可以先將這些知識(shí)以英語(yǔ)的方式進(jìn)展傳遞，使學(xué)生吸收，用于酒店管理的涉外環(huán)節(jié)。3、改革考試和考核機(jī)制，從以往單純的英語(yǔ)測(cè)試轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)技能測(cè)試與專業(yè)知識(shí)測(cè)試相結(jié)合。以往的英語(yǔ)課程考試，以單一的語(yǔ)言測(cè)試為主，而專業(yè)知識(shí)的測(cè)試，也以專業(yè)知識(shí)為主，如今可以考慮兩者結(jié)合的考試形式。例如，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的英語(yǔ)測(cè)試中參加有關(guān)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)、商務(wù)閱讀方面的考試內(nèi)容，可以拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的視域，也可以檢測(cè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的吸收情況。4、與用人單位親密合作，建立良好的客戶需求和反應(yīng)體系。職業(yè)教育最終面對(duì)的是各個(gè)公司、廣場(chǎng)和企業(yè)，這些終端客戶對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有比重較大的發(fā)言權(quán)。通過(guò)和與學(xué)校建立親密合作和用人方案的單位之間固定和有效的溝通，深化理解用人單位的專業(yè)知識(shí)要求和英語(yǔ)技能要求，可以更有針對(duì)性地制定課程方案和考核形式，使職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目的性更為明確，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在從業(yè)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)開展?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p1.邱俊標(biāo)：《淺談職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性》，