物理《重力》教案-1

第頁(yè)共頁(yè)物理《重力》教案物理《重力》教案物理《重力》教案1一.教學(xué)內(nèi)容：重力與重心知識(shí)重點(diǎn)：1.理解力的概念，知道力是矢量。2.知道力是物體間的互相作用，力不能脫離物體而存在，在詳細(xì)問(wèn)題中能找出施力物體和受力物體。3.知道重心的概念以及均勻物體重心的位置。二.重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.知道力的作用效果，知道力的名稱(chēng)可按力的性質(zhì)和力的作用效果來(lái)命名。2.知道重力的大小和方向，會(huì)用公式G＝mg〔g＝9.8N/kg〕計(jì)算重力。主要內(nèi)容講解：一.力1.定義：力是物體間的互相作用2.特征：1〕物質(zhì)性：產(chǎn)生力的前提是有物體，而且是兩個(gè)物體。一個(gè)孤立的物體不會(huì)存在力，力不能脫分開(kāi)施力物體和受力物體而獨(dú)立存在。在研究一個(gè)物體受力時(shí)，不一定指明施力物體，但施力物體一定存在且能找到。2〕互相性：只要有力發(fā)生，就一定有施力物體和受力物體；施力物體同時(shí)也是受力物體。3〕矢量性：力既有大小又有方向。例1.以下關(guān)于力的說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是A.射出槍口的子彈，能打到很遠(yuǎn)的間隔，是因?yàn)樽訌椃珠_(kāi)槍口后受到一個(gè)推力作用B.甲用力把乙推倒，說(shuō)明只是甲對(duì)乙有力的作用，乙對(duì)甲沒(méi)有力的作用C.只有有生命或有動(dòng)力的物體才會(huì)施力，無(wú)生命或無(wú)動(dòng)力的物體只會(huì)受到力D.任何一個(gè)物體，一定既是受力物體，也是施力物體解析：子彈在槍管內(nèi)受到火藥爆炸所產(chǎn)生的強(qiáng)大推力，使子彈分開(kāi)槍口時(shí)有很大的速度，但子彈分開(kāi)槍口以后，只受重力和空氣阻力作用，并沒(méi)有一個(gè)所謂的推力，因?yàn)椴豢赡苷业竭@個(gè)“推力”的施力物體；故不存在，所以A錯(cuò)。物體間力的作用總是互相的，甲推乙的同時(shí)乙也推甲，故說(shuō)法B錯(cuò)。不管物體是否有生命或是否有動(dòng)力，它們受到別的物體作用時(shí)，都會(huì)施力，馬拉車(chē)時(shí)，車(chē)也拉馬；書(shū)向下壓桌子，桌子也向上推書(shū)，故C錯(cuò)。由于自然界中的物體都是互相聯(lián)絡(luò)的，找不到一個(gè)孤立的、不受其他物體作用的物體，所以每一個(gè)物體既是受力物體，又是施力物體，故說(shuō)法D正確。3.力的作用效果：1〕使物體發(fā)生形變2〕可使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變4.力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)〔即哪些因素影響了力的作用效果？〕5.力的表示：1〕力的圖示：就是用一根帶箭頭的線段來(lái)表示力。要準(zhǔn)確地表示出力的三要素例2.小車(chē)在程度方向受到向右的100N的力F，如何表示這個(gè)力呢？解：首先確定比例如下：20N根據(jù)條件畫(huà)出力的圖示如下：F說(shuō)明：在力的圖示中，必須明確表示出力的作用點(diǎn)、方向和大小，即必須明確表示出力的三要素。2〕力的示意圖。在分析^p物體的受力情況時(shí)，只需要在圖中畫(huà)出力的方向，不畫(huà)大小，表示物體在這個(gè)方向上受到了力。6.力的種類(lèi)：按性質(zhì)分：重力、彈力、摩擦力、分子力、電磁力等。按效果分：拉力、壓力、支持力、浮力、動(dòng)力、阻力等。7.力的測(cè)量：彈簧秤二.重力與重心1.重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力。重力并不是地球的吸引力，而是由于吸引力產(chǎn)生的，而不能說(shuō)地球的吸引力就是物體的重力。重力的反作用力：是物體對(duì)地球的引力，作用在地球上。例3.關(guān)于重力的說(shuō)法，正確的選項(xiàng)是A.重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力B.只有靜止的物體才受到重力C.同一物體在地球上無(wú)論怎樣運(yùn)動(dòng)都受到重力D.重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的答案：CD解析：重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的，地球?qū)ξ矬w的吸引力產(chǎn)生兩個(gè)效果：一個(gè)效果是吸引力的一局部使物體繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)；另一個(gè)效果即另一局部力才是重力，也就是說(shuō)重力通常只是吸引力的一局部。重力只決定于地球?qū)ξ矬w的作用，而與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)，也與物體是否受到其他力的作用無(wú)關(guān)。2.重力的方向和大小1〕重力的方向豎直向下。強(qiáng)調(diào)：豎直向下不能說(shuō)成垂直向下，豎直向下指的是與程度地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直方向。2〕重力大小與物體質(zhì)量關(guān)系：G＝mg〔g＝9.8N/kg〕強(qiáng)調(diào)：g值在地球的不同位置取值不同，同學(xué)閱讀課本內(nèi)容可知，赤道上g值最小，而兩極g值最大。一般的處理方法：在地面附近不太大的范圍內(nèi)，可認(rèn)為g值是恒定的。3〕測(cè)量：懸掛在彈簧秤下，靜止時(shí)彈簧秤的示數(shù)3.重心：通俗點(diǎn)講，重心就是重力的作用點(diǎn)。就是在研究問(wèn)題時(shí)，從效果上看，可以認(rèn)為物體各局部受到的重力作用集中于一點(diǎn)，這一點(diǎn)就叫物體的重心。我們把物體的全部質(zhì)量壓縮成一點(diǎn)將不影響研究結(jié)果，這就是物理學(xué)的一種等效代替的思想。1〕質(zhì)量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關(guān)。有規(guī)那么形狀的物體，其重心在此幾何中心上。2〕質(zhì)量分布均勻的形狀不規(guī)那么的薄板的重心可用懸掛法找到。歸納：物體的重心可在物體之上，也可在物體之外。3〕質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置即跟形狀有關(guān)，也與質(zhì)量分布有關(guān)。比方：往高處疊放東西，重心不斷隨高度而上移。4.重心與穩(wěn)定：重心的上下與支承面的大小決定物體的穩(wěn)定程度。當(dāng)重力作用線落到物體的支持面以外時(shí)，物體就會(huì)傾倒【模擬試題】〔答題時(shí)間：30分鐘〕1.以下關(guān)于力的說(shuō)法正確的選項(xiàng)是A.一個(gè)力可能有兩個(gè)施力物體B.不存在不受力的物體C.物體受到力的作用，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)未必改變D.物體發(fā)生形變時(shí)，一定受到力的作用2.關(guān)于力的說(shuō)法，正確的選項(xiàng)是A.有力作用在物體上，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定改變B.力是使物體產(chǎn)生形變的原因C.力的三要素一樣，作用效果一定一樣D.一對(duì)互相平衡的力一定是一樣性質(zhì)的力3.以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是A.有的物體自己就有力，如爆炸的____，所以這個(gè)力可以沒(méi)有施力物體B.力不能分開(kāi)物體而存在C.不接觸的物體之間一定沒(méi)有力的作用D.有物體存在就一定存在力4.假如地面上一切物體受到的重力都消失了，那么不可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是A.江河的水不會(huì)流動(dòng)B.雞毛和鐵球都可以懸浮在空中C.天不會(huì)下雨D.一切物體的質(zhì)量都變?yōu)榱?.關(guān)于物體的重心，以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是A.物體的重心一定在物體上B.任何物體的重心都在它的幾何中心上C.物體的形狀發(fā)生改變其重心位置一定改變D.物體放置的位置發(fā)生改變，重心對(duì)物體的位置不會(huì)改變6.圖1所示的ABC是木匠用的曲尺，它是用粗細(xì)不同、質(zhì)量分布均勻，AB和BC相等的木料做成，D是AC連線的中點(diǎn)，E是AB的中點(diǎn)F和BC的中點(diǎn)G連線的中點(diǎn)，那么曲尺的重心在A.B點(diǎn)B.D點(diǎn)C.E點(diǎn)D.G點(diǎn)7.關(guān)于重心的說(shuō)法，正確的選項(xiàng)是A.重心就是物體內(nèi)最重的一點(diǎn)B.物體的重心位置有可能變化C.把一物抬到高處，其重心在空間的位置也升高了D.背躍式跳高運(yùn)發(fā)動(dòng)，在躍過(guò)橫桿時(shí)，其重心在身體之外8.關(guān)于重力的大小，以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是A.懸掛在豎直繩子上的物體，繩子對(duì)它的拉力一定等于其重力B.靜止在程度面上的物體對(duì)程度面的壓力一定等于其重力C.物體所受的重力與它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)D.向上運(yùn)動(dòng)的物體所受重力可能小于向下運(yùn)動(dòng)的物體所受重力9.放在桌上的書(shū)本，受到支持力的作用，其受力物體是______，施力物體是______；同時(shí)，書(shū)對(duì)桌面的壓力，其受力物體是______，施力物體是______。由此可見(jiàn)，一個(gè)物體既是______，又是______。10.以下各種力：〔1〕重力〔2〕拉力〔3〕支持力〔4〕彈力〔5〕浮力〔6〕摩擦力〔7〕動(dòng)力〔8〕推力。屬于按力的性質(zhì)分類(lèi)的是______，屬于按作用效果分類(lèi)的是______〔用序號(hào)填寫(xiě)〕。11.重力是由于______而產(chǎn)生的，它的方向______，重力的作用點(diǎn)可認(rèn)為作用在物體的______上。12.一個(gè)邊長(zhǎng)為2m的質(zhì)量均勻分布的正方形薄板，一邊放在程度桌面上，薄板平面與桌面垂直，繞其位于桌面上的一個(gè)頂點(diǎn)轉(zhuǎn)到薄板平面的對(duì)角線處于豎直位置的過(guò)程中，其重心位置升高了__________m。13.畫(huà)出下面幾個(gè)物體所受重力的圖示。〔1〕放在程度桌面上的質(zhì)量m＝0.05kg的墨水瓶?！?〕豎直向上飛行的質(zhì)量m=2×103kg的火箭?！?〕沿著滑梯下滑的質(zhì)量m=20kg的小孩。〔4〕拋出后在空中飛行的質(zhì)量m=4kg的鉛球。14.如圖2，正方體邊長(zhǎng)為L(zhǎng)，今用一力作用于AB邊，使其繞C'D'邊轉(zhuǎn)動(dòng)，直到平面ABC'D'處于豎直位置，求：正方體的重心升高了多少？BCAB'C'A'D'圖215.兩位同學(xué)在看體育比賽時(shí)，發(fā)現(xiàn)“背越式”跳高比“跨越式”跳高好得多，請(qǐng)你來(lái)探究一下這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)為什么是這樣的?！驹囶}答案】1.BCD2.BC3.B4.D5.D6.C7.BCD8.C9.書(shū)本，桌面，桌面，書(shū)本，施力物體，受力物體10.〔1〕〔4〕〔6〕，〔2〕〔3〕〔5〕〔7〕〔8〕11.地球吸引，豎直向下，重心12.2113.略21L214.15“背越式”跳高與“跨越式”跳高相比擬，在跳過(guò)一樣高度的橫桿時(shí)，重心升高要低一些，對(duì)運(yùn)發(fā)動(dòng)來(lái)說(shuō)容易做到，有助于跳高運(yùn)發(fā)動(dòng)成績(jī)的進(jìn)步，所以說(shuō)“背越式”跳高要優(yōu)于“跨越式”跳高。物理《重力》教案2教學(xué)目的：知識(shí)與技能1．理解力是物體對(duì)物體的作用，力的作用是互相的，認(rèn)識(shí)力能使物體發(fā)生形變或使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變．2．知道力的三要素，會(huì)畫(huà)力的圖示和力的示意圖．3．知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系．4．知道物體重心的含義．5．知道重力產(chǎn)生的原因及其定義．6．理解四種根本互相作用．過(guò)程與方法1．知道人類(lèi)認(rèn)識(shí)力的作用是從力的作用產(chǎn)生的效果開(kāi)場(chǎng)的．2．能通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)因素有關(guān)．3．能通過(guò)多個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納得出力的作用是互相的．4．自己動(dòng)手，找不規(guī)那么薄板重心的實(shí)驗(yàn)鍛煉自己的動(dòng)手才能．5．通過(guò)“重心”概念的引入浸透“等效代換”的物理學(xué)方法．情感態(tài)度與價(jià)值觀1．通過(guò)實(shí)例激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲、鼓勵(lì)探究與創(chuàng)新的意識(shí)．2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神．3．通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)全面觀察分析^p問(wèn)題的才能．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)1．力的概念、圖示以及力的作用效果．2．重力的概念及重心的理解．教學(xué)難點(diǎn)1．力的概念．2．重心的概念和位置．教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)教學(xué)手段：教具準(zhǔn)備多媒體課件，長(zhǎng)方形木塊，鋸條，橡皮條，質(zhì)量的鉤碼，重垂線，鉛筆，刻度尺，質(zhì)量均勻的金屬板等．課時(shí)安排：新授課〔2課時(shí)〕教學(xué)過(guò)程：[新課導(dǎo)入][多媒體投影]播放“運(yùn)發(fā)動(dòng)踢球、守門(mén)員接球、運(yùn)發(fā)動(dòng)用頭頂球、人推物體(但沒(méi)有推動(dòng))、火箭發(fā)射、壓縮海綿”等錄像資料．學(xué)生觀察討論，引發(fā)學(xué)生的興趣師：通過(guò)以上的觀看，大家可以總結(jié)出這幾個(gè)物體的共同點(diǎn)嗎?生1：這幾個(gè)物體都在運(yùn)動(dòng)．生2：不對(duì)，有的在運(yùn)動(dòng)，有的靜止，比方說(shuō)人推物體時(shí)并沒(méi)有推動(dòng)物體．生3：海綿的情況和那幾個(gè)物體有所不同，那幾個(gè)物體都是從運(yùn)動(dòng)到靜止或者從靜止到運(yùn)動(dòng)，形狀都沒(méi)有發(fā)生變化，但是海綿形狀變化比擬明顯．師：剛剛這位同學(xué)觀察得很仔細(xì)，除了海綿之外的其他物體形狀好似沒(méi)有發(fā)生變化，或者說(shuō)它們的變化從圖中觀察不出來(lái)．是不是真的沒(méi)有發(fā)生變化呢?其他幾個(gè)物體從運(yùn)動(dòng)到靜止或從靜止到運(yùn)動(dòng)，而海綿的形狀發(fā)生了變化，這些都是什么原因造成的呢?生：是因?yàn)槲矬w受到了力的作用．[新課教學(xué)]一、力和力的圖示[演示實(shí)驗(yàn)]演示用手壓鋸條、拉橡皮條等等，提出問(wèn)題．師：類(lèi)似這些你還能舉出哪些生活實(shí)例?生：類(lèi)似這樣的例子很多，比方小樹(shù)在大風(fēng)的作用下的彎曲，直尺在力的作用下的彎曲，繩子在力的作用下的改變，彈簧對(duì)壓縮它的物體的力的作用．師：所有這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么?生：要使物體形狀發(fā)生變化，要對(duì)它施加力的作用．師：物體形狀或體積的變化稱(chēng)為形變，從剛剛幾個(gè)例子我們可以得到什么樣的結(jié)論?生：力是使物體產(chǎn)生形變的原因．師：這是力的作用效果之一，除了這樣一種作用效果之外，力還有什么樣的作用效果呢?試舉例說(shuō)明．生1：用力推箱子，可以發(fā)現(xiàn)箱子開(kāi)場(chǎng)運(yùn)動(dòng)了，說(shuō)明是力使物體從靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)了．可見(jiàn)力可以使物體從靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)．生2：汽車(chē)停下來(lái)，首先要?jiǎng)x車(chē)，可見(jiàn)要使物體從運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止，需要力的作用。生3：飛行在空中的足球，當(dāng)一個(gè)運(yùn)發(fā)動(dòng)用頭頂一下，發(fā)現(xiàn)足球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生了變化，可見(jiàn)運(yùn)動(dòng)方向的變化需要力的作用．師：剛剛幾個(gè)同學(xué)舉例非常好，物體速度的變化稱(chēng)為物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化，那么我們能不能把上述幾位同學(xué)的話總結(jié)成一句話呢?生：力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的原因．師：結(jié)合上面的分析^p，再加上我們初中所學(xué)的知識(shí)，大家給力下一個(gè)定義．生：力是物體間的互相作用，力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因，力是物體發(fā)生形變的原因．師：當(dāng)我們向東拉一個(gè)物體和向南拉一個(gè)物體時(shí)，同樣大小的力產(chǎn)生的作用效果一樣嗎?生：不一樣．師：所以力是既有大小又有方向的物理量，這樣的物理量叫什么?以前我們所學(xué)的哪幾個(gè)物理量和力具有一樣的情況?生：這樣既有大小又有方向的物理量稱(chēng)為矢量，我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中位移、速度、加速度都是矢量．師：物理量都有自己的單位，力的單位是什么呢?生：力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，符號(hào)是N．師：要想測(cè)量力的大小，我們可以用什么工具呢?生：可以用測(cè)力計(jì)(彈簧秤)．師：要詳細(xì)描繪作用在物體上的一個(gè)力，我們可以采用什么樣的方法?生：可以用力的圖示的方法．師：要想畫(huà)力的圖示，需要理解哪幾個(gè)問(wèn)題?生：力的三要素：大小、方向和作用點(diǎn)．師：下面我們就進(jìn)展一下力的圖示的練習(xí)．(多媒體投影例題)[參考例題]如圖3—1—1所示，繩對(duì)物體豎直向上的拉力大小為150N，用力的圖示法表示拉力．解析：畫(huà)力的圖示要嚴(yán)格按照以下步驟進(jìn)展：(1)選定標(biāo)度．(2)從作用點(diǎn)沿力的方向畫(huà)一線段，線段長(zhǎng)短按選定的標(biāo)度和力的大小畫(huà)．線段上加刻度，如圖甲所示從O點(diǎn)豎直向上畫(huà)一段3倍于標(biāo)度的線段；(3)在線段終點(diǎn)上加箭頭表示力的方向．為了簡(jiǎn)便也可以照?qǐng)D乙那樣不畫(huà)物體，而用質(zhì)點(diǎn)來(lái)表示物體，畫(huà)出力F的圖示．學(xué)生活動(dòng)：做例題中物體受力的圖示，老師巡回指導(dǎo)，幫助程度較差的學(xué)生，把做得好的同學(xué)的圖示用實(shí)物投影投到大屏幕上，和學(xué)生自己做的進(jìn)展比擬，也可以讓同位之間互換進(jìn)展檢查，找出對(duì)方的缺點(diǎn)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的才能．師：(微笑)剛剛同學(xué)們做得很好，看來(lái)大家初中的根底還是比擬好的，由于高中對(duì)物體進(jìn)展受力分析^p的時(shí)候很多，力的圖示畫(huà)起來(lái)比擬費(fèi)事，我們以后會(huì)經(jīng)常畫(huà)一種簡(jiǎn)化的力的圖示——力的示意圖．力的示意圖是在力的圖示的根底上，不對(duì)力的大小有詳細(xì)的要求，只畫(huà)力的作用點(diǎn)和方向，表示物體在這個(gè)方向上受到了力．我們?cè)谝院蠼?jīng)常要用到這種方法，希望大家可以純熟掌握．[課堂訓(xùn)練]以下關(guān)于力的說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是…………()A.射出槍口的子彈，能打到很遠(yuǎn)的間隔，是因?yàn)樽訌椃珠_(kāi)槍口后受到一個(gè)推力作用B．甲用力把乙推倒，說(shuō)明只是甲對(duì)乙有力的作用，乙對(duì)甲沒(méi)有力的作用C.只有有生命或有動(dòng)力的物體才會(huì)施力，無(wú)生命或無(wú)動(dòng)力的物體只會(huì)受到力D．任何一個(gè)物體，一定既是受力物體，也是施力物體解析：子彈在槍管內(nèi)受到火藥爆炸所產(chǎn)生的強(qiáng)大推力，使子彈分開(kāi)槍口時(shí)有很大的速度，但子彈分開(kāi)槍口以后，只受重力和空氣阻力作用，并沒(méi)有一個(gè)所謂的推力，因?yàn)椴豢赡苷业竭@個(gè)“推力”的施力物體；故不存在，所以A錯(cuò)．物體間力的作用總是互相的，甲推乙的同時(shí)乙也推甲，故說(shuō)法B錯(cuò)．不管物體是否有生命或是否有動(dòng)力，它們受到別的物體作用時(shí)，都會(huì)施力，馬拉車(chē)時(shí)，車(chē)也拉馬；書(shū)向下壓桌子，桌子也向上推書(shū)，故C錯(cuò)．由于自然界中的物體都是互相聯(lián)絡(luò)的，找不到一個(gè)孤立的、不受其他物體作用的物體，所以每一個(gè)物體既是受力物體，又是施力物體，故說(shuō)法D正確．(投影展示物體下落的幾幅圖象)下落的物體可以有從樹(shù)上下落的蘋(píng)果、跳高運(yùn)發(fā)動(dòng)、飛機(jī)投下救援物資等等．師：這樣幾個(gè)物體有一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么?生：它們都落向地球．師：通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，那么物體的下落是由于什么力作用呢?生：是受到重力的作用．二、重力師：重力產(chǎn)生的原因是什么?生：是由于地球的吸引而使物體受到的力．師：要研究一個(gè)力，首先要研究這個(gè)力的三要素，重力的三要素應(yīng)該怎樣進(jìn)展研究呢?生：重力的大小可以用彈簧秤進(jìn)展測(cè)量．師：同樣一個(gè)物體受重力的大小在地球的不同地方是不同的，根據(jù)公式G＝mg中的g是我們以前所學(xué)的自由落體加速度，它的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān)．當(dāng)高度增加時(shí)，g的值減小；當(dāng)緯度增加時(shí)，g的值增大．那么重力的方向是如何的呢?生：重力的方向是豎直向下的．師：重力的作用點(diǎn)稱(chēng)為重心，從效果上看，我們可以認(rèn)為各局部受到的重力集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心．物體的重心是如何進(jìn)展確定的呢?生l：假如是規(guī)那么形狀的物體，物體的重心一定在物體的幾何中心．生2：不一定，當(dāng)物體密度分布不均勻時(shí)，即使是規(guī)那么形狀的物體，重心也不一定在物體的幾何中心．比方一個(gè)空杯子，逐漸地向里面注入水，它的重心應(yīng)該不斷地變化．所以應(yīng)該說(shuō)成規(guī)那么形狀并且質(zhì)量分布均勻的物體重心是在幾何中心．師：(鼓勵(lì)的微笑)剛剛這位同學(xué)分析^p得非常好．物體的重心可以隨物體質(zhì)量分布變化而變化．如今這里有一個(gè)不規(guī)那么形狀的薄木板，大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)標(biāo)出這塊木板的重心所在．(學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)展討論)[參考案例]用懸掛法確定薄板的重心這是一種老師們比擬熟悉的方法．演示時(shí)可以增加重心在物體之外的情況．例如，如圖3—1—2所示的薄板，在用懸掛法確定了物體的重心之后，在板上固定一條細(xì)線ab，再在其重心c處拴上細(xì)線提拉，可使薄板程度平衡．生：可以用懸掛的方法來(lái)確定這塊薄木板的重心位置．師：實(shí)驗(yàn)的原理是什么呢?生：根據(jù)物體的拉力和物體的重力平衡，拉力的方向一定是豎直向上，繩子的反向延長(zhǎng)線一定通過(guò)重心的位置，我們可以改變薄木板的懸掛點(diǎn)，用兩條直線的交點(diǎn)來(lái)確定薄木板的重心．師：很好，根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案，大家分組進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，也可以選擇其他的物體想方法測(cè)出他們的重心，例如我們的直尺、三角板、物理課本、橡皮等等．(學(xué)生進(jìn)展分組實(shí)驗(yàn)，尋找薄物體的重心)[課堂訓(xùn)練]關(guān)于重力的說(shuō)法，正確的選項(xiàng)是……()A.重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力B．只有靜止的物體才受到重力C．同一物體在地球上無(wú)論怎樣運(yùn)動(dòng)都受到重力D．重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的答案：CD解析：重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的，地球?qū)ξ矬w的吸引力產(chǎn)生兩個(gè)效果：一個(gè)效果是吸引力的一局部使物體繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)；另一個(gè)效果即另一局部力才是重力，也就是說(shuō)重力通常只是吸引力的一局部．重力只決定于地球?qū)ξ矬w的作用，而與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)，也與物體是否受到其他力的作用無(wú)關(guān)．師：除了重力之外，自然界還有很多力的作用，它們的類(lèi)別很多，根據(jù)不同的分類(lèi)方法有很多方法，這些互相作用都是由四種根本互相作用演變而來(lái)，下面我們來(lái)看一下這四種根本互相作用．三、四種根本互相作用(學(xué)生自己閱讀教材第56頁(yè)四種根本互相作用)注：由于這一局部是屬于理解性質(zhì)的問(wèn)題，讓學(xué)生自己閱讀，有利于進(jìn)步學(xué)生閱讀科技論文的才能，是學(xué)生進(jìn)步自己程度的很好時(shí)機(jī)，老師一定要相信學(xué)生有這個(gè)才能，不能把一切都進(jìn)展講解，而是應(yīng)該把這一局部時(shí)間讓學(xué)生自由支配，鍛煉學(xué)生的自學(xué)才能，為終身學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備．師：請(qǐng)同學(xué)們把自己閱讀的內(nèi)容總結(jié)一下．生：這一局部表達(dá)的是自然界的四種根本互相作用，它們分別是萬(wàn)有引力、電磁互相作用、強(qiáng)互相作用和弱互相作用．師：它們的根本特點(diǎn)是什么?生：萬(wàn)有引力互相作用存在于一切物體之間，互相作用的強(qiáng)度隨間隔的增大而減?。浑姶呕ハ嘧饔檬谴嬖谟陔姾芍g和磁體之間，它們的本質(zhì)是一樣的，稱(chēng)之為電磁互相作用；強(qiáng)互相作用和弱互相作用存在范圍很小，它們的作用范圍只有10-15m，但是弱互相作用的強(qiáng)度只有強(qiáng)互相作用的10—12．師：剛剛這幾位同學(xué)總結(jié)得非常好，自然界的這四種互相作用是近幾十年才發(fā)現(xiàn)的，許多科學(xué)家都認(rèn)為這四種互相作用是一種互相作用不同的表達(dá)形式，也就是說(shuō)有更為一般的一種互相作用就可以解釋自然界所有的力學(xué)現(xiàn)象了，這里面包括著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也支持這種說(shuō)法，并且在晚年致力于統(tǒng)一場(chǎng)方面的研究但沒(méi)有成功．這也給我們同學(xué)們留下了需要研究的問(wèn)題，希望有一天我們的同學(xué)當(dāng)中有一位可以解決這個(gè)問(wèn)題．同學(xué)們有沒(méi)有信心解決這個(gè)問(wèn)題呢?生：有．點(diǎn)評(píng)：通過(guò)講解這一局部，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)前沿的理解，積極投身到為科學(xué)而獻(xiàn)身的隊(duì)伍中去．[小結(jié)]力的概念在初中已經(jīng)有所接觸，但是它的理解仍然是一個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵是在于力是物體間的互相作用這一問(wèn)題上，并且兩個(gè)力地位是一樣的．重力是在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的一個(gè)概念，對(duì)它的理解主要應(yīng)該放在重心的研究上，知道不同情況下物體重心的位置．自然界四種根本互相作用是新教材新增的內(nèi)容，對(duì)它的理解不必太深，理解這方面的知識(shí)，為將來(lái)開(kāi)展打下根底．板書(shū)設(shè)計(jì):§3.1重力一、力和力的圖示1．定義2．單位3．力的作用效果4．力的圖示和示意圖二、重力1.重力產(chǎn)生的原因：是由于地球的吸引而使物體受到的力．2.重力的三要素三、四種根本互相作用1.萬(wàn)有引力2.電磁互相作用3.強(qiáng)互相作用和弱互相作用．物理《重力》教案3教學(xué)目的知識(shí)目的1．知道什么是重力、重力的方向、重心．2．理解重力的大小跟質(zhì)量成正比，會(huì)用公式計(jì)算重力．才能目的1．通過(guò)上節(jié)力的三要素的學(xué)習(xí)引入重力的三要素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移才能．2．培養(yǎng)學(xué)生分析^p、解決問(wèn)題的才能．情感目的通過(guò)講解重垂線和重心，培養(yǎng)學(xué)生尊重物理事實(shí)，應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)探究精神．教材分析^p本節(jié)是在前三節(jié)內(nèi)容的根底上，研究最常見(jiàn)的力——重力．教材通過(guò)“蘋(píng)果落地”和“拋出去的石塊向地面下落”兩個(gè)例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)重力的存在．然后用實(shí)驗(yàn)研究物體所受重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，方法是用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出質(zhì)量成倍數(shù)關(guān)系的鉤碼所受到的重力的大小，算出每次測(cè)得的重力的大小跟質(zhì)量的比值，由此得出重力跟質(zhì)量成正比，質(zhì)量增大幾倍，重力也增大幾倍．并由此關(guān)系，得出重力的計(jì)算公式．關(guān)于重力的方向，教材說(shuō)明用一根線把物體懸掛起來(lái)，物體靜止時(shí)，線的方向就是重力的方向，所以重力的方向總是豎直向下的．這種講法比直接告訴學(xué)生重力的方向是豎直向下的更符合邏輯．由于物體重心的位置跟形狀、質(zhì)量分布情況有關(guān)，教材關(guān)于重心的問(wèn)題只做了簡(jiǎn)單介紹．本節(jié)后面的“想想議議”中的問(wèn)題，目的在于讓學(xué)生正確理解地球上不同地方的重力方向是不同的，都是指向地球中心的．有關(guān)“重力的方向”的教學(xué)建議可讓學(xué)生通過(guò)觀察并認(rèn)識(shí)物體自由下落的方向、懸掛物體的線自由下垂的方向就是重力的方向．人們把這個(gè)方向叫做豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的．學(xué)生常常把重力的方向誤認(rèn)為踉接觸面垂直．為了糾正這種錯(cuò)誤，在講授重力的方向時(shí)可以做以下的實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生觀察兩條重垂線的方向，看它們是否一樣？重垂線與程度桌面、斜面的方向是否垂直？為了讓學(xué)生理解重垂線在建筑中的作用，課后可以讓學(xué)生利用重垂線校準(zhǔn)墻壁是否豎直〔看重垂線是否與墻壁平行〕，窗臺(tái)、桌面是否程度〔看重垂線是否與窗臺(tái)、桌面垂直〕．有關(guān)“重力的概念”的教學(xué)建議為了進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察考慮才能，建議教學(xué)中可以演示下面的小實(shí)驗(yàn)：手中的小球分開(kāi)手以后，豎直下落；杯中的水從高處流往低處；小球在桌面上滾到桌邊后要落地……等等，讓學(xué)生分析^p產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因．通過(guò)討論，學(xué)生不難得出，物體都是由高處落到低處，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是由于它們都受到地球的吸引力．這時(shí)再總結(jié)出：地面上的一切物體，都要受到地球的引力，由于地球吸引而使物體受到的力叫做重力．再讓學(xué)生列舉出他們?cè)谌粘Ｉ钪杏^察到的物體受到重力的種種現(xiàn)象．這樣既可加深學(xué)生對(duì)重力的理解，又可培養(yǎng)學(xué)生觀察考慮的習(xí)慣．教學(xué)設(shè)計(jì)例如重點(diǎn)、難點(diǎn)分析^p1．重力重力的概念比擬復(fù)雜，而且比擬抽象．由于學(xué)生在日常生活中對(duì)重力有一些模糊的認(rèn)識(shí)，而且有些認(rèn)識(shí)是不科學(xué)的，例如有的學(xué)生認(rèn)為重力是物體自己施加的，這樣給教學(xué)造成一定的困難．因此在進(jìn)展“重力”這局部?jī)?nèi)容的教學(xué)時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面分層次進(jìn)展．〔1〕從觀察入手，手中的物體分開(kāi)手以后豎直下落，而且速度越來(lái)越快；向上拋出的小球在上升過(guò)程中速度越來(lái)越慢，升高到一定高度改變運(yùn)動(dòng)方向向下降落．〔2〕分析^p考慮，物體下落速度越來(lái)越快，向上拋出的物體速度越來(lái)越慢，物體升高到一定高度改變運(yùn)動(dòng)方向，都是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變，由于力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，說(shuō)明物體受到了力的作用．〔3〕物體下降時(shí)速度越來(lái)越快，向上拋出時(shí)越來(lái)越慢，升高到一定高度改變了運(yùn)動(dòng)方向，說(shuō)明物體受到了向下的力．〔4〕有受力物體必然有施力物體，這個(gè)施力物體就是地球，是由于地球的吸引而使物體受到了力．由此得出重力的概念．2．重力的方向豎直向下關(guān)于重力的方向，在學(xué)生中易出現(xiàn)兩個(gè)錯(cuò)誤說(shuō)法：一是把豎直向下說(shuō)成垂直向下，或者誤認(rèn)為與接觸面垂直．由于學(xué)生對(duì)放在斜面上的物體可以沿斜面下滑有感性認(rèn)識(shí)，因此認(rèn)為這時(shí)重力的方向是沿斜面向下的，為理解決上述學(xué)生中的問(wèn)題，建議在教學(xué)中采取以下方法．〔1〕認(rèn)真觀察物體自由下落的方向，懸掛物體的線自由下垂的方向，然后向?qū)W生明確，這個(gè)方向被人們稱(chēng)為豎直方向，所以重力的方向豎直向下．〔2〕從數(shù)學(xué)知識(shí)可以知道，垂直是兩條線、兩個(gè)平面，或者是線與平面之間的位置關(guān)系，但是重垂線的方向與程度桌面垂直、與斜面不垂直，因此講垂直向下或者講與接觸面垂直是錯(cuò)誤的．3．重心重力在物體上的作用點(diǎn)，叫做物體的重心，當(dāng)一個(gè)物體的幾何形狀及質(zhì)量分布不發(fā)生改變時(shí)，它的重心位置相對(duì)物體來(lái)說(shuō)也是確定的，并不隨物體放置的位置改變而改變．但假如形狀發(fā)生了變化，其重心位置一般也將發(fā)生改變，如一個(gè)人在運(yùn)動(dòng)時(shí)其重心位置就會(huì)不斷發(fā)生變化．分布均勻，形狀規(guī)那么的物體其重心在其幾何中心，如球形，正方體，圓柱體等．重心的位置不一定都在物體上，例如一個(gè)圓環(huán)其重心就不在環(huán)上，而在圓心上．對(duì)于不規(guī)那么的物體，其重心可以采用懸掛法來(lái)確定．師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)1．觀察手中的物體分開(kāi)手后自由下落，向上拋出的物體速度越來(lái)越慢最后改變方向自由下落，通過(guò)分析^p這些現(xiàn)象得出重力的概念．2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出重力與質(zhì)量的關(guān)系3．通過(guò)觀察、分析^p、討論認(rèn)識(shí)重力的方向是豎直向下的．4．小實(shí)驗(yàn)，確定重心的位置．課時(shí)安排1課時(shí)教具學(xué)具準(zhǔn)備重垂線、彈簧秤、鉤碼教學(xué)設(shè)計(jì)例如〔一〕導(dǎo)入新課實(shí)驗(yàn)一：老師將小球放在手中，松開(kāi)手，請(qǐng)同學(xué)們觀察松開(kāi)手以后小球如何運(yùn)動(dòng)？它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變了沒(méi)有？為什么會(huì)發(fā)生這些現(xiàn)象？老師進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，反復(fù)幾次，然后請(qǐng)同學(xué)答復(fù)上述問(wèn)題．小球下落，它的速度越來(lái)越快，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化．由于力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可見(jiàn)小球受到了力的作用．在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生答復(fù)出“力的方向是向下的．”實(shí)驗(yàn)二：老師向上拋出一個(gè)小球，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察小球整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的情況．老師進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，反復(fù)幾次，請(qǐng)同學(xué)表達(dá)觀察到的現(xiàn)象．提問(wèn)：為什么小球在拋出以后運(yùn)動(dòng)的速度越來(lái)越慢，為什么小球會(huì)改變運(yùn)動(dòng)方向？在學(xué)生答復(fù)的根底上指出：以上現(xiàn)象都說(shuō)明小球受到了一個(gè)向下的力，一個(gè)物體受到力的作用，一定有另外的物體對(duì)它施加這種作用．拋出小球以后、小球向上運(yùn)動(dòng)，速度越來(lái)越慢．上升到一定高度改變運(yùn)動(dòng)方向，向下運(yùn)動(dòng)，而且速度越來(lái)越快．產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是由于小球受到了地球的吸引而受到了力．這個(gè)力我們叫它重力．〔二〕新課教學(xué)1．重力的方向老師：放在講桌上的粉筆盒、板擦，同學(xué)們課桌上放的書(shū)、鉛筆盒，以及桌子、椅子，包括我們自己在內(nèi)受不受重力？［學(xué)生］都受到重力．［老師］重力的施力物體是誰(shuí)？［學(xué)生］是地球．［老師］在地面附近有沒(méi)有不受重力的物體？［學(xué)生］沒(méi)有．［老師］請(qǐng)同學(xué)們看一下，在鐵架臺(tái)的橫桿上用線掛著幾個(gè)物體，有重錘、有砝碼．懸掛物體的線自由下垂的方向，剛剛我們看到的小球自由落下的方向，一致不一致？［學(xué)生］這些方向都是一樣的．我們把這個(gè)方向叫豎直向下，所以重力的方向是豎直向下的．2．重力的大小日常生活經(jīng)歷告訴我們，重力是有大小的，這里有兩個(gè)金屬球，一個(gè)大一個(gè)小，我們請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)把這兩個(gè)金屬球放在手心感覺(jué)一下．請(qǐng)一位同學(xué)到前邊來(lái)拿起金屬球．［老師］這兩個(gè)金屬球哪個(gè)質(zhì)量大？［學(xué)生］大金屬球．［老師］根據(jù)你日常生活中的經(jīng)歷，哪個(gè)金屬球的重力大？［學(xué)生］大球．［老師］金屬球的重力和它的質(zhì)量是什么關(guān)系？［學(xué)生］質(zhì)量越大的金屬球，它的重力也越大．［老師］答復(fù)的很對(duì)，但這只是一個(gè)定性的結(jié)論，下面我們定量的研究這個(gè)問(wèn)題．在研究這個(gè)問(wèn)題之前我們先要明確一下，物體所受重力的大小可以用彈簧秤來(lái)測(cè)量，〔把大小兩個(gè)金屬球用膠條固定兩根小線，并掛在兩個(gè)彈簧秤上〕大金屬球彈簧秤示數(shù)大，掛小金屬球的彈簧秤示數(shù)小，彈簧秤的讀數(shù)就等于物體的重力．我們每個(gè)同學(xué)的課桌上有一個(gè)彈簧秤和3個(gè)100g的鉤碼，請(qǐng)同學(xué)們分別測(cè)出100g、200g、300g的鉤碼所受的重力，并計(jì)算出重力跟質(zhì)量的比值，把測(cè)量值和計(jì)算結(jié)果填在教材P96的表格中．下面開(kāi)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)過(guò)程中老師在同學(xué)中巡視，進(jìn)展指導(dǎo)，理解實(shí)驗(yàn)情況，實(shí)驗(yàn)完畢后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出自己測(cè)出的三次重力值和物體的重力與它的質(zhì)量的比值，將學(xué)生測(cè)得的值寫(xiě)在黑板上．由于彈簧秤不非常準(zhǔn)確以及測(cè)量中不可防止的誤差，計(jì)算出的比值不會(huì)正好等于9.8N／kg．應(yīng)要求學(xué)生實(shí)事求是的說(shuō)出自己的測(cè)量值，老師引導(dǎo)學(xué)生分析^p數(shù)值不準(zhǔn)確的原因．大量的實(shí)驗(yàn)和我們?nèi)粘Ｉ钪械慕?jīng)歷都告訴我們，質(zhì)量增大幾倍，重力也增大幾倍、物體的重力與質(zhì)量成正比，它們的比值是9.8N/kg，假如用G表示重力，m表示質(zhì)量，g表示9.8N/kg，那么重力與質(zhì)量的關(guān)系可以寫(xiě)成如下表達(dá)式．請(qǐng)同學(xué)考慮一下g=9.8N/kg，它的物理意義是什么？質(zhì)量是1kg的物體，受到的重力是9.8N．〔這個(gè)結(jié)論假如學(xué)生一時(shí)說(shuō)不出，老師應(yīng)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析^p逐步進(jìn)展引導(dǎo)〕利用這個(gè)公式，我們可以質(zhì)量計(jì)算出物體的重力，也可以重力求出物體的質(zhì)量．但計(jì)算中要注意質(zhì)量的單位用千克，計(jì)算出重力的單位是牛．下面請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下，質(zhì)量是450g的物體重力是多少？學(xué)生練習(xí)，老師巡視，練習(xí)完畢后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程，老師將學(xué)生答復(fù)內(nèi)容寫(xiě)在黑板上，最后形成正確解題過(guò)程的板書(shū)．例題質(zhì)量是450g的物體受到的重力是多少？求G＝？解答物體受到的重力是4.41N．4．重心請(qǐng)同學(xué)們把直尺、鋼筆、鉛筆放在手指上并且讓它們能靜止不動(dòng)．學(xué)生進(jìn)展小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完畢后老師提問(wèn)．是不是隨意怎么放，直尺、鋼筆等物品都可以在手指上靜止不動(dòng)．不是，對(duì)每一樣?xùn)|西總是有一個(gè)固定的位置．這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，物體受到的重力可以看成集中在一個(gè)點(diǎn)上，假如這個(gè)點(diǎn)正好在手指中間的位置，物體就可以不掉下來(lái)，這點(diǎn)是重力在物體上的作用點(diǎn)，我們叫它重心．老師：剛剛實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們是否注意到，直尺重心的位置與鋼筆、圓珠筆等物體重心的位置有什么不同，沒(méi)注意的同學(xué)可以再試一下．［學(xué)生］直尺重心的位置正好在中間的位置，鋼筆、圓珠筆就不在中間．［老師］同學(xué)們觀察的很好，這說(shuō)明物體重心的位置與物體的形狀，材料是否均勻有關(guān)．外形規(guī)那么，密度均勻的物體的重心就在它的幾何中心，如球心、圓心、正方形對(duì)角線的交點(diǎn)．如今同學(xué)們的課桌上都有兩塊不規(guī)那么的紙板，大家能不能想一個(gè)方法，迅速、準(zhǔn)確的找到它重心的位置．組織學(xué)生討論，最后引導(dǎo)大家利用重力的方向豎直向下這一物理規(guī)律，利用幾何中兩條直線相交確定一個(gè)點(diǎn)的數(shù)學(xué)規(guī)律歸納出用吊線法來(lái)確定不規(guī)那么物體重心的位置．〔三〕總結(jié)、擴(kuò)展今天我們研究了重力，實(shí)際研究了兩個(gè)問(wèn)題，首先，我們研究了什么是重力，重力的概念比擬復(fù)雜，初中只能作一般的理解．17世紀(jì)末，英國(guó)科學(xué)家牛頓在前人研究的根底上發(fā)現(xiàn)，任何兩個(gè)物體之間都存在引力，引力的大小與兩個(gè)物體質(zhì)量的乘積成正比，與它們之間間隔的平方成反比，這個(gè)引力稱(chēng)之為萬(wàn)有引力，地球與物體之間的萬(wàn)有引力就是一般我們所說(shuō)的地球引力，但是一般地說(shuō)重力并不等于地球引力，所以我們的教材中在講重力時(shí)只說(shuō)“物體由于地球吸引而受到的力叫做重力”，并沒(méi)講重力就是地球的吸引力，也沒(méi)有給出重力的定義．由于這個(gè)問(wèn)題比擬復(fù)雜，今后到高中還要作進(jìn)一步研究．今天研究的第二個(gè)問(wèn)題是重力的三要素，即重力大小的計(jì)算、重力的方向、重力的作用點(diǎn)．這三個(gè)問(wèn)題對(duì)于今后學(xué)習(xí)物理非常重要，因此一定要掌握．物理《重力》教案4教學(xué)目的知識(shí)目的1、認(rèn)識(shí)重力產(chǎn)生的條件。2、知道重力的三要素：理解重心的概念。3、會(huì)計(jì)算重力的大小。才能目的1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)分析^p各個(gè)物體的重心。2、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，重力的三要素在實(shí)際中的運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的觀察分析^p才能。教學(xué)建議一、重點(diǎn)難點(diǎn)分析^p：1、本節(jié)重點(diǎn)是：重力的本質(zhì)〔萬(wàn)有引力〕。2、本章的難點(diǎn)是：重心確實(shí)定。二、根本知識(shí)技能：1、根本概念：重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力；重力的三要素：作用點(diǎn)〔重心〕；方向〔豎直向下〕；大小〔G=mg〕；2、重心確實(shí)定質(zhì)量分布均勻的規(guī)那么幾何形狀的物體的重心在幾何中心上；質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置不僅跟物體質(zhì)量的分布有關(guān)，還與物體的形狀有關(guān)。教法建議一、有關(guān)重力大小講解的教法建議在介紹重力時(shí)，除了明確指出：物體受到的重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，教學(xué)中還需要補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)測(cè)量重力的方法，重力的大小可以用測(cè)力計(jì)測(cè)得，可以向?qū)W生們展示幾種測(cè)力計(jì)，如彈簧測(cè)力計(jì)、牽引測(cè)力計(jì)、壓力測(cè)力計(jì)等等。另外讓學(xué)生區(qū)分重力、重量的概念。二、有關(guān)重力方向講解的教法建議介紹重力方向時(shí)要明確重垂線的方向?yàn)樨Q直方向〔不是垂直方向〕，重力的方向?yàn)樨Q直向下，與程度面互相垂直的方向?yàn)樨Q直方向〔靜止的水面為程度方向〕，同時(shí)也要注意：不能把重力的方向說(shuō)成指向地心的方向。關(guān)于重心和質(zhì)心的區(qū)分的有關(guān)內(nèi)容老師可以參考擴(kuò)展資料中的《重心和質(zhì)心》。三、有關(guān)重心位置講解的教法建議在講解如何確定物體重心的位置時(shí)，可以講解懸掛法測(cè)量均勻薄板的重心。同時(shí)讓學(xué)生討論理解。對(duì)于重心位置確實(shí)定，老師可以讓學(xué)生分析^p身邊的物體的重心確實(shí)定，如課本的重心確實(shí)定，沙漏的重心確定，另外也可以通過(guò)數(shù)學(xué)方法來(lái)計(jì)算物體的重心，如折尺的重心確實(shí)定。有些老師在講解該局部?jī)?nèi)容的時(shí)候，往往將物體的平衡內(nèi)容〔教材在第四章中進(jìn)展了介紹〕也對(duì)學(xué)生說(shuō)明，也就是重心的穩(wěn)度問(wèn)題，建議在講解時(shí)要注意讓學(xué)生理解研究的方法，在圖片資料中我們?yōu)榇蠹姨峁┝穗p圓錐〔圓錐上滾〕的圖片，老師可以參考使用。教學(xué)方法提問(wèn)引導(dǎo)法、講解法教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)提問(wèn)1、提問(wèn)：什么是力？力的三要素是什么？2、提問(wèn)：我們用什么方法來(lái)表示力？詳細(xì)說(shuō)明？3、提問(wèn)：力的作用效果是什么？二、新課教學(xué)〔一〕重力通過(guò)水會(huì)自動(dòng)由高向低流動(dòng)、樹(shù)葉的飄落等等自然現(xiàn)象提出：?jiǎn)栴}：什么是重力？它是怎樣產(chǎn)生的？答復(fù)：重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。重力產(chǎn)生的原因：由于地球的吸引而產(chǎn)生。老師總結(jié)說(shuō)明：1、地球上物體受到重力，施力者是地球。只要在地球的引力范圍之內(nèi)，物體都會(huì)受到地球的重力作用。〔1〕、地球上的一切物體都受重力作用。〔2〕、重力的施力物體是地球。問(wèn)題：同一個(gè)物體，在以下情況下，所受重力的方向各是怎樣的？老師出示幾種不同情況下的物體〔程度地面上靜止的物體、斜面上靜止的物體、正在運(yùn)動(dòng)的物體等等〕讓學(xué)生討論重力的方向。共同討論之后，老師說(shuō)明并總結(jié)：2、重力的方向：重力的方向總是豎直向下。無(wú)論物體是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的，無(wú)論物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何，重力的方向總是豎直向下。3、重心：重力在物體上的作用點(diǎn)。質(zhì)量均勻的規(guī)那么物體的重心在其幾何中心〔老師出示各種形狀物體的重心〕。質(zhì)量不均勻的物體重心，跟形狀、質(zhì)量分布有關(guān)。對(duì)于質(zhì)量分布不均勻、形狀不規(guī)那么的薄板重心位置可以通過(guò)懸掛法得到〔老師可以演示該實(shí)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)展討論〕，另外重心的位置可以不再物體上〔如圖〕。4、重力大小：5、重力的測(cè)量：重力的測(cè)量用彈簧秤。問(wèn)題3：地球?qū)Φ孛嫔系奈矬w有力的作用，物體對(duì)地球是否有力的作用？老師進(jìn)而提出：我們通常在研究物體受到重力作用，并不提出施力物體地球，相對(duì)于物體受到地球施加的重力作用，同樣，地球也要受到物體對(duì)它的吸引作用?！怖蠋熆梢酝ㄟ^(guò)實(shí)例講解，要強(qiáng)調(diào)物體受到的重力不等于物體與地球之間的萬(wàn)有引力〕〔二〕、讓學(xué)生閱讀有關(guān)萬(wàn)有引力的文章〔三〕、通過(guò)練習(xí)、讓學(xué)生加深本課知識(shí)的理解。6、課堂小結(jié)探究活動(dòng)課題1題目：采用懸掛法求得物體重心位置。內(nèi)容：采用懸掛法得到某一不規(guī)那么形狀〔質(zhì)量分布不均勻〕薄板的重心位置。寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。課題2：題目：用計(jì)算法求解某些物體的重心。內(nèi)容：參考“探究活動(dòng)”中所給的“質(zhì)心與重心的求解”內(nèi)容，對(duì)一些特殊形狀物體的重心進(jìn)展計(jì)算求解，利用初中所學(xué)的杠桿原理分析^p，寫(xiě)出專(zhuān)題性小論文。1、求以下各物體的質(zhì)心位置?！?〕如圖〔a〕所示，有一串珍珠，每顆間距均為a，共n顆，其質(zhì)量依次為?！?〕如圖〔b〕所示，質(zhì)量分布均勻的三角板?！?〕如圖〔c〕所示，勻質(zhì)圓板，被挖去的小圓與大圓內(nèi)切。答案：〔1〕答案：懸點(diǎn)下方處。解題思路：以懸掛點(diǎn)原點(diǎn)，豎直向下為x軸正方向，應(yīng)用坐標(biāo)法有：。〔2〕解題思路：把分成與AB邊平行的幾份，如圖，當(dāng)時(shí)，每一份的質(zhì)心都在其中點(diǎn)上，那么質(zhì)心定在AB邊中線CD上，同理也在BC邊中線AE上，∴板ABC的質(zhì)心在其幾何重心上?！?〕解題思路：將負(fù)質(zhì)量與坐標(biāo)法結(jié)合起來(lái)求解：設(shè)圓板面積密度為，那么大圓板質(zhì)量，小圓板質(zhì)量，再以O(shè)點(diǎn)為原點(diǎn)，方向?yàn)閤軸正方向，應(yīng)用坐標(biāo)法得，∴其質(zhì)心在C點(diǎn)左側(cè)處。2、如下圖，有兩個(gè)一樣的勻質(zhì)實(shí)心球，半徑為R，重量為G，A、B球分別為將它們挖去半徑為和的小球后剩余的局部，勻質(zhì)桿重量為，長(zhǎng)度，試求系統(tǒng)的重心位置。答案：C點(diǎn)左側(cè)0.53R處。解題思路：以C點(diǎn)為原點(diǎn)，cb方向?yàn)閤軸正方向，結(jié)合坐標(biāo)法與負(fù)質(zhì)量法求解。物理《重力》教案5一、教學(xué)目的1.知識(shí)與技能(1)知道重力是如何產(chǎn)生的。(2)知道重力的大小和方向。2.過(guò)程與方法(1)探究理解重力和質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)一定的實(shí)驗(yàn)才能，利用數(shù)學(xué)模型解決物理問(wèn)題的才能。(2)理解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象的才能。3.情感態(tài)度價(jià)值觀(1)理解生活實(shí)際中物理知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。(2)激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的興趣，養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識(shí)，體驗(yàn)利用知識(shí)解決問(wèn)題的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系。2.教學(xué)難點(diǎn)：重力的方向，觀察分析^p明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。三、教學(xué)準(zhǔn)備：鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、重垂線、粗細(xì)均勻的木棒、方形薄板、木球、投影儀。四、教學(xué)過(guò)程：(一)導(dǎo)入老師進(jìn)展如下演示：(1)將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下。(2)把一只木球斜向上拋出，觀察其運(yùn)動(dòng)道路。(3)讓一只木球在講臺(tái)上沿直線運(yùn)動(dòng)，滾到講臺(tái)邊后落向地面，觀察其運(yùn)動(dòng)道路。在演示的幾種情況中，球的運(yùn)動(dòng)有什么共同之處呢?不管小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何。它最終都落回了地面。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢?球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔?，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這個(gè)指向地面的力——重力的知識(shí)。(二)新課講授1.重力的概念A(yù).請(qǐng)同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮，做如書(shū)中圖所示的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你的感受。B.同學(xué)們是不是發(fā)現(xiàn)橡皮做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)需要用力拉著，松開(kāi)手就會(huì)被甩掉。那為什么并沒(méi)有用繩把月亮拴在地球上，但是月亮總是不停地繞著地球旋轉(zhuǎn)，這又是為什么?是不是地球上有某種力，像拉著橡皮的線一樣，在牽著月球呢?[投影]蘋(píng)果落地和萬(wàn)有引力。引出萬(wàn)有引力的概念：地球和月亮之間存在著互相吸引的力，這就是萬(wàn)有引力(universalgravity)，萬(wàn)有引力是偉大的物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)的，他是看到蘋(píng)果落地受到啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。地面附近的物體也會(huì)受到地球的吸引，地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)。通常還把重力的大小叫做重量。C.想一想、你還看到過(guò)什么現(xiàn)像是物體受到重力的作用而產(chǎn)生的。比方如今流行的蹦極、美麗的瀑布、蕩秋千等，還有課前的實(shí)驗(yàn)，木球無(wú)論怎樣運(yùn)動(dòng)都最終落到地面，就是受到了重力的作用。2.重力的大小A.復(fù)習(xí)：同學(xué)們還記得力的三要素嗎?力的三要素是力的大小、方向、作用點(diǎn)。我們就先來(lái)研究重力的大小怎樣確定，它和什么因素有關(guān)呢?B.考慮并實(shí)驗(yàn)：同學(xué)們可以先大膽猜測(cè)一下物體的重力和什么有關(guān)?然后可以參考教材中的提示，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，然后交流實(shí)驗(yàn)的情況。誰(shuí)知道重力用什么測(cè)量?怎樣測(cè)量?用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量重力。使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)要先觀察量程和分度值，假如指標(biāo)沒(méi)有指零還要先進(jìn)展調(diào)零，然后將被測(cè)物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下方，物體靜止時(shí)，根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測(cè)物體的重力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)，并參與學(xué)生的活動(dòng)。根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是一條過(guò)原點(diǎn)的直線。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們知道每一次測(cè)出的重力與其對(duì)應(yīng)質(zhì)量的比值根本上是一個(gè)不變的值，這個(gè)比值大約是9.8。實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。我們用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就可以用一個(gè)公式表示。請(qǐng)大家自己表示出來(lái)，并想一想單位是什么。g的單位可根據(jù)重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g=9.8N/kg。在使用公式計(jì)算時(shí)，質(zhì)量(m)的單位必須用kg。重力(G)的單位必須用N。粗略計(jì)算時(shí)，g的值可取10N/kg。(三)穩(wěn)固練習(xí)1.一塊鋼錠的品質(zhì)是4t，計(jì)算它所受到的重力。=4×1000kg×9.8N/kg=39200N注意：質(zhì)量的單位必須用kg。2.質(zhì)量是50g的雞蛋，重是多少牛(取g=10N/kg)?=50÷1000kg×10N/kg=0.5N注意：質(zhì)量的單位必須用kg。3.根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小。通常把重力的大小叫做重量。但是在日常生活中，人們習(xí)慣將質(zhì)量稱(chēng)為重量，同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別。(四)小結(jié)讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)。1.地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球。2.重力是一種常見(jiàn)的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量到底是什么關(guān)系，我們可以實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一下。重力和質(zhì)量的關(guān)系曲線圖做出來(lái)。我們研究發(fā)現(xiàn)，重力和質(zhì)量成正比，用來(lái)計(jì)算大小，g=9.8N/kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點(diǎn)叫重心。(五)作業(yè)：找出身邊的重力現(xiàn)象，并使用所學(xué)知識(shí)嘗試出三道題。物理《重力》教案6教材分析^p：重力的知識(shí)對(duì)壓力，支持力，浮力等知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要。本節(jié)由“重力的由來(lái)，重力的大小，重力的方向，重力的作用點(diǎn)”四局部?jī)?nèi)容構(gòu)成，分別從力的概念和力的三要素兩條線來(lái)認(rèn)識(shí)重力，學(xué)生必須經(jīng)歷感知描繪和測(cè)量等過(guò)程，最終形成對(duì)重力的整體認(rèn)識(shí)，同時(shí)，這又對(duì)第一節(jié)認(rèn)識(shí)力起到穩(wěn)固進(jìn)步的作用。教學(xué)目的一、知識(shí)與技能1．知道重力是如何產(chǎn)生的。2．知道重力的大小和方向。3．知道重心的概念。二、過(guò)程與方法1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察考慮、分析^p問(wèn)題的才能。2．通過(guò)探究理解重力和質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)一定的實(shí)驗(yàn)才能，利用數(shù)學(xué)模型解決物理問(wèn)題的才能。3．通過(guò)理解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象的才能。三、情感態(tài)度價(jià)值觀1．通過(guò)課堂上的觀察分析^p活動(dòng)，養(yǎng)成擅長(zhǎng)觀察考慮的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．通過(guò)理解生活實(shí)際中物理知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。3.激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的興趣，養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識(shí)，體驗(yàn)利用知識(shí)解決問(wèn)題的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)重力的方向，通過(guò)觀察分析^p明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。教具準(zhǔn)備PPT課件彈簧測(cè)力計(jì)刻度尺細(xì)線小石塊教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法圖像法歸納法課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程觀察實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課〔展示ppt課件〕考慮圖片現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)一：用手拉住用繩子系住的鐵塊，使鐵塊在空中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。手有什么感受學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，討論交流小石頭在繩子的拉力的作用下不遠(yuǎn)分開(kāi)，手感覺(jué)到繩子的拉力的作用2.你還能舉出幾個(gè)例子來(lái)證明重力的存在嗎？學(xué)生舉例3.假如沒(méi)有重力我們的生活會(huì)是什么樣子？重力〔展示ppt課件〕1.定義：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力，用字母G表示，重力產(chǎn)生的原因是什么？2.重力產(chǎn)生的原因：地球的吸引.重力的施力物體是什么？3.重力的施力物體是地球.地球外表及附近的所有物體都受到重力的作用。三、重力的大小1.按照生活經(jīng)歷考慮重力大小的相關(guān)因素：〔展示ppt4〕考慮：物體的重力的大小與哪些因素有關(guān)？2.實(shí)驗(yàn)探究重力大小的相關(guān)因素：〔展示ppt5——展示ppt7〕大量的生活經(jīng)歷告訴我們：重力的大小與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，重力越大。用什么工具測(cè)量重力？彈簧測(cè)力計(jì)如何測(cè)量重力的大小？把質(zhì)量的鉤碼掛在彈簧測(cè)力計(jì)上，靜止時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)等于鉤碼所受的重力大小。3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)二逐次增掛鉤碼，分別測(cè)出它們所受重力，并記錄在表格中質(zhì)量m/kg0.050.10.150.20.250.3重力G/N0.511.522.534、學(xué)生作圖象討論分析^p總結(jié)：結(jié)論：物體受到的重力大小跟它的質(zhì)量成物重跟質(zhì)量的比約等于______＿。四．重力的計(jì)算〔展示ppt課件〕1.計(jì)算公式及意義的理解：物體所受的重力與物體的質(zhì)量成正比。2．g=9.8N/kg。它表示質(zhì)量為1kg的物體所受到的重力是9.8N。為計(jì)算方便在粗略計(jì)算時(shí)可取g=10N/kg3.例題選講〔展示ppt9〕4．g=9.8N/kg。它表示質(zhì)量為1kg的物體所受到的重力是9.8N。為計(jì)算方便在粗略計(jì)算時(shí)可取g=10N/kg例題1.一塊質(zhì)量為0.5千克的冰，它所受的重力為_(kāi)_______N.假設(shè)它遇熱熔化成水，水受到的重力將_______.(選填“增大”、“減小”或“不變”)例題2.一輛汽車(chē)的質(zhì)量是3t，那么這輛汽車(chē)受到的重力是多少？〔g=10N/kg〕分析^p：：m=3t=3000kgg=10N/kg求：G解：汽車(chē)的重力G=mg=3×103kg×10N/kg=3×104N答：質(zhì)量為3t的汽車(chē)重力是3×104N。五、重力的方向〔展示ppt課件〕觀察圖片并考慮：重力的方向是如何描繪的？1、重力的方向總是豎直向下的。2、重力方豎直向下向的應(yīng)用：〔展示ppt11〕鉛垂線程度儀等3、考慮想想議議問(wèn)題：〔展示ppt12〕我們平時(shí)說(shuō)的“下”，到底指的是什么方向？學(xué)生討論老師引導(dǎo)得出：指向地心六、重心〔展示ppt課件〕1、重心：重力的作用點(diǎn)叫重心〔圖片略〕2、質(zhì)地均勻形狀規(guī)那么的物體的重心在物體的幾何中心。注意：物體的重心不一定就在物體上。練習(xí)：畫(huà)出下面物體的重力的示意圖〔展示ppt課件〕七、重力的由來(lái)〔展示ppt課件〕1.牛頓研究后提出：宇宙間任何兩個(gè)物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬(wàn)有引力。重力正是自地球?qū)λ浇矬w的萬(wàn)有引力注意：重力和地球?qū)ξ矬w的吸引力不是一回事。即重力不等于地球?qū)ξ矬w的吸引力。八、課堂小結(jié)〔展示ppt課件〕重力的定義，大小，方向，作用點(diǎn)，由來(lái)。九、穩(wěn)固練習(xí)教材后練習(xí)題十、板書(shū)設(shè)計(jì)：㈠、重力定義及物理符號(hào)：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力，用字母G表示㈡、重力產(chǎn)生的原因：地球的吸引.1、重力的施力物體是地球，重力不是地球的吸引力。2、地球外表及附近的所有物體都受到重力的作用。㈢、重力的大小1、計(jì)算公式及意義的理解：2、物體所受的重力與物體的質(zhì)量成正比。3、g=9.8N/kg。它表示質(zhì)量為1kg的物體所受到的重力是9.8N。為計(jì)算方便在粗略計(jì)算時(shí)可取g=10N/kg㈣、重力的方向1、重力的方向總是豎直向下的。2、重力方豎直向下向的應(yīng)用：鉛垂線程度儀等㈤、重心：重力的作用點(diǎn)叫重心㈥、重力的由來(lái)宇宙間任何兩個(gè)物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬(wàn)有引力。重力正是自地球?qū)λ浇矬w的萬(wàn)有引力十一、教學(xué)反思:在學(xué)習(xí)了力和力的測(cè)量根本概念后，來(lái)學(xué)習(xí)重力這種常見(jiàn)的力。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我感覺(jué)學(xué)生對(duì)重力的現(xiàn)象比擬熟悉，有一定的認(rèn)識(shí)根底，承受重力的概念不難。重力也是力的一種，要從力的三要素來(lái)理解這個(gè)力，教材上面的這局部?jī)?nèi)容不多，我就另外舉例，尤其還是生活中常見(jiàn)的例子，來(lái)豐富學(xué)生的視野，使他們對(duì)重力理解更深化?；騁=mg展開(kāi)更多收起↑物理《重力》教案7教學(xué)目的(1)知道由于地球吸引而使物體具有的力叫重力(2)知道重力的方向總是豎直向下(3)理解重力的大小與質(zhì)量成正比，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：重力的概念、方向和大小難點(diǎn)：重力方向的應(yīng)用教學(xué)工具多媒體教學(xué)過(guò)程學(xué)法指導(dǎo)：1、通過(guò)觀察水往低處流、物體從空中落下、拋向空中的物體最終落回地面等現(xiàn)象，找出它們的共同點(diǎn)，引出重力的概念,培養(yǎng)學(xué)養(yǎng)生的觀察、分析^p才能2、經(jīng)歷探究過(guò)程得到重力與質(zhì)量的關(guān)系G=mg，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、歸納才能3、由實(shí)驗(yàn)感知重力的方向并能運(yùn)用結(jié)論對(duì)實(shí)際問(wèn)題做出分析^p，培養(yǎng)學(xué)生分析^p、概括和應(yīng)用知識(shí)的才能預(yù)習(xí)導(dǎo)入：通過(guò)閱讀“重力的由來(lái)”答復(fù)：①宇宙間任何兩個(gè)物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在________的力，這就是萬(wàn)有引力。②由于地球的吸引而使物體受到的力，叫做_________.地球上的所有物體都受到________的作用。通過(guò)閱讀“重力的大小”答復(fù)：①物體所受的重力跟它的______成正比。②重力與質(zhì)量的比值大約是________，二者關(guān)系可用______來(lái)表示。重力用_____表示，單位是_____，質(zhì)量用______，單位是_____.通過(guò)閱讀“重力的方向”答復(fù)：①重力的方向是__________的，是指地球的_______。②重力方向的應(yīng)用是____________________________________.通過(guò)閱讀“重心”答復(fù)：①重力在物體上的作用點(diǎn)叫做_______.②方形薄板的重心在兩條對(duì)角線的_______,球的重心在_____,粗細(xì)均勻的棒的重心在它的_______.學(xué)習(xí)導(dǎo)入：(4)重心提出問(wèn)題：什么叫物體的重心?學(xué)生答復(fù)：___________________________________________________.總結(jié)：重力的作用點(diǎn)叫重點(diǎn)規(guī)那么：幾何中心。不規(guī)那么：可根據(jù)重力的方向豎直向下來(lái)找重心。課堂達(dá)標(biāo)：1、以下幾種說(shuō)法中，正確的選項(xiàng)是A.物體所受的重力跟它所含的物質(zhì)多少成正比B.質(zhì)量增大幾倍,重力也增大幾倍,因此物體的'質(zhì)量與它的物重一樣C.質(zhì)量一樣的木塊與鐵塊相比,鐵塊所受重力比木塊所受重力大D.重力為1N的所有物體,其質(zhì)量為9.8kg2、人站在一個(gè)豎直上下的電梯上時(shí)，以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是A.電梯勻速上升時(shí)，支持力大于人的重力B.電梯勻速下降時(shí)，支持力小于人的重力C.電梯勻速上升或下降時(shí)，支持力都等于人的重力D.電梯沒(méi)有開(kāi)動(dòng)時(shí)，人的重力才可能等于支持力物理《重力》教案8一、教學(xué)目的：1．理解重力勢(shì)能的概念，會(huì)用重力勢(shì)能的定義式進(jìn)展計(jì)算．2．理解重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系．知道重力做功與途徑無(wú)關(guān)．3．知道重力勢(shì)能的相對(duì)性．4．理解彈性勢(shì)能．二、重點(diǎn)難點(diǎn)：1.重力勢(shì)能以及重力勢(shì)能的變化與重力做功的關(guān)系.2.理解重力勢(shì)能的相對(duì)性.三、教學(xué)方法：演示實(shí)驗(yàn)、分析^p推理、講授討論.四、教具：輕重不同的重錘一個(gè)、木樁、沙箱、橡皮筋.五、教學(xué)過(guò)程：〔一〕引入新課：大家知道水力發(fā)電站是利用水來(lái)發(fā)電的，水是利用什么能來(lái)發(fā)電的呢？學(xué)習(xí)這節(jié)課后，我們將會(huì)理解這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)前面對(duì)功和能的關(guān)系的學(xué)習(xí)，我們知道怎樣判斷一個(gè)物體具有能量：一個(gè)物體可以對(duì)外做功，我們就說(shuō)這個(gè)物體具有能量。演示重錘從高處落下，把木樁打進(jìn)沙箱中，說(shuō)明重錘對(duì)木樁做了功，舉高的重錘具有能量。我們把重錘由于被學(xué)舉高而具有的能量叫做重力勢(shì)能。本節(jié)課將學(xué)習(xí)重力勢(shì)能的有關(guān)知識(shí)。〔二〕進(jìn)展新課：重力勢(shì)能的大小與什么因素有關(guān)呢？演示實(shí)驗(yàn)1：演示由質(zhì)量不同的重錘從一樣高度落下，木樁被打進(jìn)沙箱的深度不同，引導(dǎo)學(xué)生分析^p得出：質(zhì)量越大的重錘具有的重力勢(shì)能越大。演示實(shí)驗(yàn)2：演示用同一重錘從不同高度落下，木樁被打進(jìn)沙箱的深度不同，引導(dǎo)學(xué)生得出：重錘高度越大，具有的重力勢(shì)能越大。怎樣定量地表示重力勢(shì)能呢？把一個(gè)物體舉高，要克制重力做功，同時(shí)物體的重力勢(shì)能增加。一個(gè)物體從高處下落，重力做功，同時(shí)重力權(quán)力能減小。可見(jiàn)重力勢(shì)能跟重力做功有親密關(guān)系。如圖1所示，設(shè)一個(gè)質(zhì)量為的物體，從高度為h1的A點(diǎn)下落到高度為h2的B點(diǎn)，重力所做的功為：WG=gΔh=gh1-gh2我們可以看出WG等于gh這個(gè)量的變化。在物理學(xué)中就用這個(gè)物理量表示物體的重力勢(shì)能。重力勢(shì)能用EP來(lái)表示。1．重力勢(shì)能1定義：由于物體被舉高而具有的能量。2重力勢(shì)能的計(jì)算式：EP=gh.即物體的重力勢(shì)能等于物體的重量和它的高度的乘積。3重力勢(shì)能是標(biāo)量，其單位與功的單位一樣，在國(guó)際單位中都是焦耳2．對(duì)EP=gh的理解：1式中h應(yīng)為物體重心的高度。2重力勢(shì)能具有相對(duì)性，是相對(duì)于選取的參考面而言的。因此在計(jì)算重力勢(shì)能時(shí)，應(yīng)該明確選取零勢(shì)面。3重力勢(shì)能可正可負(fù)，在零勢(shì)面上方重力勢(shì)能為正值，在零勢(shì)面下方重力勢(shì)能為負(fù)值。4選取不同的零勢(shì)面，物體的勢(shì)能值是不同的，但勢(shì)能的變化量不會(huì)因零勢(shì)面的不同而不同。例題1：邊長(zhǎng)為L(zhǎng)，質(zhì)量為的立方體物體靜止放在地面，在其旁邊有一高為H的程度桌面,如圖2所示.1假設(shè)選地面為零勢(shì)點(diǎn)，立方體物體的重力勢(shì)能為多少？2假設(shè)選桌椅面為零勢(shì)點(diǎn)，立方體物體的重力勢(shì)能為多少？學(xué)生先做，老師再講。解析：1EP=gL/2.2EP=-g(H-L/2).3．重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析^p：圖1中，重力做正功，重力勢(shì)能減少，減少的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為物體的動(dòng)能了。重力勢(shì)能的變化是否在任意情況下都等于重力所做的功？重力做功有什么特點(diǎn)？討論1：物體從A點(diǎn)下落到B點(diǎn)過(guò)程中，假如受阻力作用，重力做的功與重力勢(shì)能變化之間的關(guān)系是怎樣的？物體下落受到阻力，只影響物體動(dòng)能的變化，不影響重力的功，重力勢(shì)能的變化只與A、B兩點(diǎn)的高度差有關(guān)。WG=gh1-gh2=EP1-EP2.物體減少的重力勢(shì)能等于重力所做的功，但由于要克制阻力做功，減少的重力勢(shì)能沒(méi)有全部轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。討論2：假設(shè)物體從A點(diǎn)下落到B點(diǎn)后，再平移到與B點(diǎn)等高的C點(diǎn)，重力做的功是多少？重力做功與重力勢(shì)能之間的關(guān)系又如何？如圖3所示。物體由B到C過(guò)程中重力不做功，重力勢(shì)能也不變化，因此物體由A運(yùn)動(dòng)到C點(diǎn)過(guò)程中，重力的功仍是WG=gh1-gh2=EP1-EP2.物體減少的重力勢(shì)能等于重力所做的功。討論3:假設(shè)物體是從A點(diǎn)沿斜面滑到與B點(diǎn)等高的C點(diǎn)，上述關(guān)系是否成立？設(shè)AC之間長(zhǎng)為S，且與程度方向成θ角。重力做功WG=Fssinθ=gh1-gh2由此發(fā)現(xiàn)重力做功與途徑無(wú)關(guān)，只跟初末位置高度有關(guān)，物體減少的重力勢(shì)能仍等于重力所做的功。討論4:物體從B點(diǎn)分別勻速、加速、減速上升到A點(diǎn)，上述關(guān)系又是如何呢？無(wú)論物體從B點(diǎn)上升到A點(diǎn)是勻速、加速、減速，重力都做負(fù)功，且都等于物體重力與初末位置高度差的乘積。而重力勢(shì)能都增加，增加的重力勢(shì)能等于克制重力所做的功。但這三種情況中，由于所受拉力不同，物體動(dòng)能的變化量等于合外力的功，動(dòng)能變化量不一樣。師生共同總結(jié)出重力勢(shì)能變化只與重力做的功有關(guān)，兩者關(guān)系如下：當(dāng)物體由高處運(yùn)動(dòng)到低處時(shí)，重力做正功，重力勢(shì)能減少。減少的重力勢(shì)能等于重力所做的功。當(dāng)物體由低處運(yùn)動(dòng)到高處時(shí)，重力做負(fù)功，即物體克制重力做功，重力勢(shì)能增加。增加的重力勢(shì)能等于克制重力所做的功。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出重力做功的特點(diǎn)：4.重力做功的特點(diǎn)：重力所做的功只跟初始位置的高度和末位置的高度有關(guān)，跟物體的運(yùn)動(dòng)途徑無(wú)關(guān)。演示實(shí)驗(yàn)3:演示張緊的橡皮筋把紙團(tuán)射出去，說(shuō)明發(fā)生彈性形變的橡皮筋可以做功，因此具有能量這種能量稱(chēng)為彈性勢(shì)能。5.彈性勢(shì)能：發(fā)生彈性形變的物體，在恢復(fù)原狀時(shí)可以對(duì)外界做功，我們把物體因發(fā)生彈性形變而具有的勢(shì)能叫彈性勢(shì)能。引導(dǎo)學(xué)生舉些具有彈性勢(shì)能物體的實(shí)例。如張緊的弓、卷緊的發(fā)條、位伸或壓縮的彈簧、擊球時(shí)的網(wǎng)球拍等都具有彈性勢(shì)能。初步理解彈簧所具有彈性勢(shì)能的大小與什么因素有關(guān)。分析^p：彈簧被拉伸或壓縮的長(zhǎng)度越大，恢復(fù)原狀時(shí)對(duì)外做的功就越多，彈簧的彈性勢(shì)能就越大。彈簧的彈性勢(shì)能不跟彈簧的勁度有關(guān)，被拉伸或壓縮的長(zhǎng)度一樣時(shí)，勁度越大的彈簧彈性勢(shì)能越大。重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能是由互相作用物體的相對(duì)位置決定的，所以勢(shì)能又叫位能。今后還將學(xué)習(xí)其它形式的勢(shì)能。例題2:沿著高度一樣，坡度不同，粗糙程度也不同的斜面向上拉同一物體到頂端，以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是：A．沿著坡度小、長(zhǎng)度大的斜面上升克制重力做的功多；B．沿長(zhǎng)度大、粗糙程度大的斜面上升克制重力做的功多；C．沿長(zhǎng)度大、粗糙程度小的斜面上升克制重力做的功多；D．上述幾種情況重力做功同樣多。學(xué)生先做，老師再評(píng)講。正確答案為D?！踩场⒄n堂小結(jié)：1.重力勢(shì)能：由于物體被舉高而具有的能量；重力勢(shì)能的計(jì)算式：EP=gh.，即物體的重力勢(shì)能等于物體的重量和它的高度的乘積；重力勢(shì)能是標(biāo)量，其單位與功的單位一樣，在國(guó)際單位中都是焦耳。2.重力做功的特點(diǎn)：重力所做的功只跟初始位置的高度和末位置的高度有關(guān)，跟物體的運(yùn)動(dòng)途徑無(wú)關(guān)。3.彈性勢(shì)能：發(fā)生彈性形變的物體，在恢復(fù)原狀時(shí)可以對(duì)外界做功，我們把物體因發(fā)生彈性形變而具有的勢(shì)能叫彈性勢(shì)能?！菜摹?、課外作業(yè)：1.復(fù)習(xí)歸納本節(jié)課內(nèi)容。2.考慮課本練習(xí)四第〔1〕、〔3〕題。3.把練習(xí)四第(2)、(4)、(5)題做在作業(yè)本上。物理《重力》教案9教學(xué)目的知識(shí)目的1、理解重力勢(shì)能的概念，會(huì)用重力勢(shì)的定義進(jìn)展計(jì)算。2、理解重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與途徑無(wú)關(guān)。3、知道重力勢(shì)能的相對(duì)性。才能目的1、根據(jù)功和能的關(guān)系，推導(dǎo)出重力勢(shì)能的表達(dá)式;2、學(xué)會(huì)從功和能的關(guān)系上解釋和分析^p物理形象。德育目的浸透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣。教學(xué)重點(diǎn)重力勢(shì)能的概念及重力做功跟物體重力勢(shì)能改變的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)重力勢(shì)能的系統(tǒng)性和相對(duì)性課程類(lèi)型新授課教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)觀察法、分析^p歸納法、講練法教學(xué)用具ppt課件，電子教鞭課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)步驟導(dǎo)入新課曾經(jīng)讀過(guò)一篇文章，叫做《汕頭的雪》，汕頭也會(huì)下雪嗎?汕頭也會(huì)下雪，與眾不同的雪——木棉棉絮。南方的人，對(duì)北方的雪總有一些期待，我也不例外。有哪些同學(xué)見(jiàn)過(guò)北方的雪嗎?潔白無(wú)垠的雪，總讓人浮想聯(lián)翩，也讓人向往，但是，令人想不到的是，它也具有驚人的破壞力：例1：20xx年9月21日上午，俄羅斯高加索北奧塞梯地區(qū)的一個(gè)村莊發(fā)生雪崩，造成100人失蹤(附圖片)例2：四川丹巴亞丁雪崩(附圖片)如此美麗的雪花，怎么會(huì)有這么大的破壞力?雪崩為什么會(huì)有這么大的能量?浩瀚夜空，點(diǎn)點(diǎn)繁星，當(dāng)我們?cè)谛蕾p璀璨星空的時(shí)候，絕不會(huì)想象到它們也會(huì)給地球帶來(lái)宏大的傷害：美國(guó)內(nèi)華達(dá)州亞利桑那隕石坑，5萬(wàn)年前，一顆直徑約為30～50m的鐵質(zhì)流星撞擊地面，它的爆炸力超過(guò)美國(guó)轟炸____廣島那顆原子彈的一千倍。爆炸在地面上產(chǎn)生了一個(gè)大坑，據(jù)說(shuō)，坑中可以安放下20個(gè)足球場(chǎng)，四周的看臺(tái)那么能包容200多萬(wàn)觀眾。(附圖片)隕石為何具有這么大的能量?這些能量與什么因素有關(guān)?雪崩和隕石都有一個(gè)特點(diǎn)，具有一定的高度。學(xué)習(xí)了中學(xué)物理后，我們知道物體由于被舉高而具有的能量就叫做重力勢(shì)能，物體的重力勢(shì)能的大小與什么因素有關(guān)呢?小實(shí)驗(yàn)(視頻)：實(shí)驗(yàn)一：一樣質(zhì)量的小球，從不同高度下落。實(shí)驗(yàn)二：不同質(zhì)量的物體，從同一高度下落。學(xué)生觀察后得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)一：質(zhì)量一定時(shí)，高度越高，重力勢(shì)能越大。實(shí)驗(yàn)二：高度一定時(shí)，質(zhì)量越大，重力勢(shì)能越大。要研究重力勢(shì)能，就不能脫離對(duì)重力做功的研究新課教學(xué)一、重力做功討論小球豎直下落，重力所做的功物體由A運(yùn)動(dòng)到B，重力做功mgh討論小球沿斜線下落，重力所做的功物體由A運(yùn)動(dòng)到B，重力做功mgh3、討論小球沿曲線下落，重力所做的功物體由A運(yùn)動(dòng)到B，重力做功mgh綜合以上三種情況，可以得到結(jié)論：物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，重力對(duì)它做的功只跟它的起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān)，而跟物體運(yùn)動(dòng)的途徑無(wú)關(guān)。即WG=mgh1-mgh2二、重力勢(shì)能：結(jié)合功和能的關(guān)系，我們可以分析^p得到重力所做的功等于物體重力勢(shì)能的變化，并且經(jīng)過(guò)推導(dǎo)又得到重力所做的功等于mgh這個(gè)量的變化，所以在物理學(xué)中就用mgh這個(gè)式子來(lái)表示物體的重力勢(shì)能。重力勢(shì)能：物體憑借其高度而具有的能量EP=mgh1、重力做功與重力勢(shì)能的變化WG=mgh1-mgh2=Ep1-Ep2重力做功WG(正、負(fù))重力勢(shì)能Ep(增加、減少)重力做功和重力勢(shì)能變化的關(guān)系物體上升負(fù)增加物體克制重力做的功等于重力勢(shì)能的增加物體下落正減少重力做的功等于重力勢(shì)能的減少【練習(xí)】一質(zhì)量為5kg的小球從5m高處下落，碰撞地面后彈起，每次彈起的高度比下落高度低1m，求：小球從下落到停在地面的過(guò)程中重力一共做了多少功?重力勢(shì)能如何變化?(g=9.8m/s)解略新課教學(xué)1、討論課本P60中的“說(shuō)一說(shuō)”。2、確定重力勢(shì)能的大小學(xué)生分組討論：一棟三層高的樓房，每層的高度3m，將一個(gè)質(zhì)量為5kg的小球放在三樓陽(yáng)臺(tái)的欄桿上，欄桿的高度是1m，求小球的重力勢(shì)能。(g=9.8m/s2)不同學(xué)生得到的重力勢(shì)能數(shù)值可能不同。這是由于所選高度的起點(diǎn)不同而造成的。我們把所選高度的起點(diǎn)處的平面叫參考平面確定重力勢(shì)能的方法：①先選定參考平面(0勢(shì)能面)②在參考面上方的物體的高度是正值，重力勢(shì)能也是正值;物理《重力》教案10教案例如：教學(xué)課題第三節(jié)重力教學(xué)目的1.知識(shí)與技能：〔1〕知道什么是重力，及其方向和作用點(diǎn)．〔2〕能用G=mg計(jì)算重力的大小．〔3〕通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力的技能．2.過(guò)程與方法：〔1〕通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)重力與質(zhì)量成正比．〔2〕在發(fā)現(xiàn)重力與質(zhì)量關(guān)系的規(guī)律時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用比值來(lái)處理數(shù)據(jù)的方法．〔3〕在重力的運(yùn)用上，教多的采用學(xué)生討論，給學(xué)生展示課外知識(shí)的時(shí)機(jī)．3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：〔1〕通過(guò)對(duì)重力以及其運(yùn)用的學(xué)習(xí)使學(xué)生關(guān)注與人息息相關(guān)的物理知識(shí)．〔2〕通過(guò)比擬簡(jiǎn)單的探究〔重力和質(zhì)量的關(guān)系〕，讓大多數(shù)同學(xué)體會(huì)到探究的樂(lè)趣、熟悉探究的過(guò)程方法．教學(xué)重點(diǎn)重力的三要素教學(xué)難點(diǎn)探究重力和質(zhì)量的關(guān)系，掌握公式G=mg第三節(jié)重力一、重力G〔gravity〕：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力．二、重力的三要素1.重力的方向：總是豎直向下2.重力的大小〔1〕實(shí)驗(yàn)探究：重力和質(zhì)量的關(guān)系猜測(cè)：質(zhì)量越大，重力越大方案與表格：鉤碼的質(zhì)量m/kg鉤碼受到的重力G/N重力與質(zhì)量之比〔N/kg〕結(jié)論：重力和質(zhì)量成正比．〔2〕公式：G=mgg=9.8牛/千克3.重力的作用點(diǎn)：質(zhì)量分布均勻的形狀規(guī)那么的幾何體的重力作用點(diǎn)在幾何中心，重力的作用點(diǎn)也叫做物體的重心．4.重力的圖示教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1．創(chuàng)設(shè)情景得出：什么是重力〔1〕師：請(qǐng)大家觀看自然和生活中的幾個(gè)現(xiàn)象．〔2〕播放視頻：瀑布、投籃、蘋(píng)果落地〔3〕師：“水為什么往低處流？”、“向上拋出的球?yàn)槭裁纯偮浠氐孛?？”、“大家知道牛頓考慮蘋(píng)果落地的故事嗎？”〔4〕請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要講述牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事．〔5〕由前面故事指出：“地球上的一切物體，都受地球的吸引力作用．”“由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力〔gravity〕．”〔在這里，針對(duì)擅長(zhǎng)考慮的同學(xué)可指出：重力并不等同于地球?qū)ξ矬w的吸引力，但不作深化講解〕〔6〕在物理學(xué)中，重力用大寫(xiě)的英文字母G表示〔英文gravity的首字母〕．〔7〕師：大家是否能例舉一些物體受到重力的現(xiàn)象呢？〔強(qiáng)調(diào)：地面上以及地面附近所有物體都受重力作用．〕師：重力作為一種力，它的施力物體是誰(shuí)？受力物體是誰(shuí)？〔8〕指出：重力的施力物體是地球，重力的受力物體是地面附近的物體．(地面附近的所有物體都受重力)觀看視頻，考慮其共同特點(diǎn)：落回地面．回憶小學(xué)自然課所知的物體受地球吸引的概念答復(fù)以下問(wèn)題．積極舉例〔跳水、滑滑梯、飛機(jī)失事墜毀等〕．考慮重力的施力物體和受力物體．2．直觀講解：重力的方向〔1〕演示：讓粉筆由靜止自由下落．〔2〕演示：把一物體用細(xì)線懸掛在程度鐵架臺(tái)上，把物體抬高后放手，最后豎直懸掛靜止．〔演示完后____相應(yīng)圖片〕〔3〕師：從這些現(xiàn)象中，你能猜測(cè)出重力的方向嗎？〔學(xué)生容易答復(fù)：垂直向下〕〔4〕演示：如上實(shí)驗(yàn)中，把鐵架臺(tái)放在一斜面上，演示此時(shí)細(xì)線懸掛情況．〔演示完后____相應(yīng)圖片〕〔5〕比擬兩圖片，得出“重力的方向總是豎直向下的”．〔豎直方向即為垂直程度面的方向〕〔6〕師：大家能不能想個(gè)方法檢測(cè)一下你的桌子是否程度？〔7〕介紹程度儀和重垂線的應(yīng)用．〔圖片〕觀察粉筆自由下落的方向．觀察懸掛重物的細(xì)線靜止時(shí)的方向．猜測(cè)重力的方向．觀察鐵架臺(tái)傾斜過(guò)程中細(xì)線的懸掛方向，考慮豎直向下和垂直向下的區(qū)別．掌握重力的方向?yàn)樨Q直向下，不能簡(jiǎn)單的說(shuō)“向下”也不是“垂直向下”．知識(shí)遷移才能強(qiáng)的同學(xué)應(yīng)能想到利用鐵架臺(tái)實(shí)驗(yàn)的思路．積極發(fā)現(xiàn)并理解重力方向在生活中的巧妙應(yīng)用．3．實(shí)驗(yàn)探究：重力的大小〔1〕演示物體所受重力的大小可以用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量：把一個(gè)鉤碼〔50克〕豎直懸掛在彈簧測(cè)力計(jì)鉤上，當(dāng)物體靜止時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)就等于物體所受重力大小〔約0.49N〕．〔2〕師：你的體重〔質(zhì)量〕是多少千克呢？你覺(jué)得你的重力大還是一個(gè)鉤碼的重力大？〔3〕提出問(wèn)題：物體的重力大小和它的質(zhì)量有什么關(guān)系嗎？〔看學(xué)生情況也可啟發(fā)學(xué)生自己提出〕〔4〕組織學(xué)生猜測(cè)〔5〕組織學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和制定表格〔6〕請(qǐng)各小組交流方案和表格，幫助總結(jié)出實(shí)驗(yàn)方案和表格．〔指出應(yīng)多測(cè)幾組數(shù)據(jù)〕〔7〕請(qǐng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并搜集數(shù)據(jù)．提出要求：對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)展分析^p與研究，嘗試發(fā)現(xiàn)規(guī)律．〔8〕請(qǐng)各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律．根據(jù)情況可提醒學(xué)生計(jì)算G與m的比值，在表格中補(bǔ)充一列，如：鉤碼的質(zhì)量m/