《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思

《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思1

《鄉(xiāng)下孩子》是一篇兒童詩，詞句優(yōu)美,描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情景。短短的幾句話,寫得很優(yōu)美，但怎樣才能讓孩子們讀懂呢？對，在讀字上下功夫。

因此在設(shè)計這個課時，我首先確定了本課的教學(xué)重點在于通過各種形式的朗讀來感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動的美好，歡樂、好玩，并進行適當(dāng)?shù)南胂笳f話訓(xùn)練。比方在教學(xué)第一小節(jié)中，我通過將“歡唱的黃鸝〞和“盛開的'野菊〞兩個重點詞語出示，指導(dǎo)朗讀，用一句“這只黃鸝正在唱著快樂的歌，誰能再來讀好這個詞語呢？〞提問孩子們，然后進行朗讀指導(dǎo)。在教學(xué)第二小節(jié)時，我則先進范讀，再在齊讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行想象，想想鄉(xiāng)下孩子會編什么樣的故事？既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在緊急學(xué)習(xí)之后有放松的時間。在教學(xué)第三小節(jié)時，我則通過讓學(xué)生想象“撐圓肚皮的小豬〞和“樂壞饞嘴的貓咪〞是什么樣的，然后進行拓展，既朗讀出了詩句的感情，又進行了語言文字的訓(xùn)練。

總之，整堂課學(xué)生各式各樣的讀始終貫穿其中，使得學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟的教學(xué)目的得以達成。

《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思2

《鄉(xiāng)下孩子》全文用兒童詩的形式描寫了農(nóng)村孩子的歡樂生活，讀來清爽舒服，是一篇孩子樂學(xué)的詩文。別看這篇詩歌內(nèi)容短小，可是要真正的做到讓學(xué)生學(xué)懂、明白，可就不太簡單了。課文內(nèi)容雖然短小、優(yōu)美，可要認真琢磨起來，東西還不少。教學(xué)中我以“讀〞為主，在我的引導(dǎo)和解讀中，讓學(xué)生在讀中感悟鄉(xiāng)下孩子在生活中的各種趣事，以及他們和善、樸實、聰慧和能干。創(chuàng)設(shè)各種不同的狀況讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮各自想象，激活課堂氣氛，進展學(xué)生的創(chuàng)新思維，突破難點，理解課文內(nèi)容。例如：“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。〞讓學(xué)生閉上眼睛想象自己躺在媽媽懷里是怎樣一種感覺？趴在爸爸背上去野外游玩又怎樣一種感覺？學(xué)生爭先恐后的'說“美好、溫馨、歡樂等〞，也通過學(xué)習(xí)學(xué)生了解了鄉(xiāng)下孩子的生活是多么的美好。在這一節(jié)課我覺得課外拓展還不夠顯著，這一環(huán)節(jié)今后還得加強。

讀第二節(jié)時，抓住“捉蝴蝶〞----“編故事〞，“含草葉〞----“吹歌曲〞等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子〞在樂趣無窮的自然中玩耍、玩耍的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子〞無憂無慮的開心心情。然后抓住“挖野菜〞、“逮小魚〞等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子〞會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了〞、“樂壞了〞等詞感受勞動的味道----樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精致，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生讀好最終一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在曠野里。〞通過朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學(xué)生們體會到了農(nóng)村的寬闊與前途的光明。老師講得再多，也不會比課文本身更生動更形象，不如老老實實指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)，在讀中去觀賞，去接受潛移默化的教育，回來到語文的本位上來。〞

反思可以促進教學(xué)，可以更好的服務(wù)學(xué)生。

《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思3

《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌。全詩共4小節(jié)，選材典型生動，語言洗練而有童趣，所創(chuàng)造的意境清爽活潑，讀來清爽舒服，令人如沐陽光，是一篇孩子樂學(xué)的詩文。

第一課時是一堂看似平常而一般的側(cè)重認識生字的課，但這節(jié)課卻給我留下了特別深刻的印象，上來卻饒好玩味，且收到了很好的效果。我歸納了幾點勝利的閱歷。

備課時，我分析這課的生字，一堂課要面面俱到地把握每個生字并不現(xiàn)實，所以我選擇將生字與二類字分開教學(xué)。含有二類字的詞語我側(cè)重讀音；含生字的詞語我重視學(xué)生是否讀準了字音和認清了字形，以及這個字所組詞的含義。把詞語分成兩批來出現(xiàn)并各有側(cè)重點的.方式學(xué)生也覺得興趣很濃，實踐證明這也是一種很有效的教學(xué)方式。

其次，在生字的教學(xué)中，我采納形式多樣的認字方法，比方“懷里〞和“樂壞了〞兩個詞中的“懷、壞〞的比較是這課要突破的重點，我讓一個小女孩撲到我懷里來，讓學(xué)生們觀看，然后我告知學(xué)生“懷里〞是靠近心臟的地方，所以是豎心旁，因為這個場景，信任學(xué)生對這一學(xué)問點不會遺忘。

《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思4

《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌，全詩共有4小節(jié)，詞句優(yōu)美，寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲，勞動等生活情景。我首先定了教學(xué)目標，重點在通過各種形式的朗讀來感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動的美好，歡樂、好玩，并進行適當(dāng)?shù)南胂笳f話訓(xùn)練。

首先以圖導(dǎo)入，讓孩子觀看圖上的女孩子和我們有什么不同，引出她是一位鄉(xiāng)下孩子，揭示課題，引入課文，鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣呢？比方在教學(xué)第一小節(jié)中，我通過將“歡唱的黃鸝〞和“盛開的野菊〞兩個重點詞語出示，指導(dǎo)朗讀，用一句“這只黃鸝正在唱著快樂的歌，誰能來讀好這個詞語呢？〞然后進行朗讀。

在理解第二節(jié)時，抓住“捉蝴蝶〞————“遍故事〞，“含草葉〞————“吹歌曲〞等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子〞在樂趣無窮的自然中玩耍、玩耍的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子〞無憂無慮的.開心心情。然后抓住“挖野菜〞、“逮小魚〞等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子〞會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了〞、“樂壞了〞等詞感受勞動的味道————樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精致，漸入佳境。針對第一句，我激發(fā)學(xué)生想象：看看圖，想想田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶？鄉(xiāng)下孩子捧著這秀麗的蝴蝶，編織了什么秀麗的故事呢？學(xué)生思如泉涌。有的說，他也想變成那秀麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開得更艷麗；有的說，他期望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氣氛異樣活躍。通過第二小節(jié)的學(xué)習(xí)與歸納，第三小節(jié)采納“放〞的形式，讓學(xué)生自己去讀，自己來歸納，再以一組填空來激發(fā)學(xué)生的想下，如：

割一籃青草。

采一束野花。

捉一條小蟲。

第四小節(jié)主要理解了“曠野〞，學(xué)生已經(jīng)體會到鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情比較到位。

其次，讓孩子進行語言仿照沒在扎實的語言積累的基礎(chǔ)上，二三小節(jié)語言優(yōu)美，很適合句子仿說訓(xùn)練。如：“捉一只蝴蝶，能編織秀麗的故事；含一片草葉，能吹出悅耳的歌曲〞“挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮；逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。〞我啟發(fā)學(xué)生在秀麗的田野里，你還能做什么，仿照句式來說，孩子們由于還沒有進入那個游戲勞動場里，說的不夠生動，進行句子訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是自然而然的生成，而不是硬憑空想象。

《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思5

《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩，它描繪了生在陽光下，長在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的歡樂生活。全詩共四個小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里的情境；第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情境；第三小節(jié)寫勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的歡樂；最終一小節(jié)是對鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村寬闊天地里美好成長的贊美。

教學(xué)本課時，我主要引導(dǎo)學(xué)生進行有感情地朗讀，以讀促悟，以悟促情。詩歌文字簡略，極具跳動性，假如能創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氣氛，進展創(chuàng)新思維，對于突破重難點，理解課文內(nèi)容也有極大幫助。

本節(jié)課我以新課標為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，依據(jù)二年級學(xué)生閱讀實際狀況，主要通過情景導(dǎo)入、自讀體會、語言進展、詩歌創(chuàng)作這四部分，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氣氛，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到勝利的喜悅。

1、情景導(dǎo)入，激趣學(xué)習(xí)

課堂一開始，我就以自己的童年趣事來吸引學(xué)生的留意力，幾乎說了半節(jié)課，孩子們的興致可高了，這樣讓學(xué)生聯(lián)想到鄉(xiāng)下孩子的生活是多么歡樂，很自然地導(dǎo)入課題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在抓住學(xué)生的`興趣的同時，使他們主動主動地參加到學(xué)習(xí)活動中去。這樣的設(shè)計活躍了課堂氣氛，特別適合低年級學(xué)生的年齡特點。

2、自主選擇，細讀體會。

詩歌的二、三小節(jié)是本課的主要內(nèi)容，既是重點，又是難點，教學(xué)時要反復(fù)朗讀，到達背誦的要求。首先課文二、三小節(jié)的寫法基本相同，我就支配學(xué)生自主選擇朗讀的內(nèi)容，這樣敬重了學(xué)生的閱讀興趣，表達了以人為本的原則?！霸谶@幾件好玩的事中，你最喜愛哪一件？把它多讀讀，讀好玩一點，假如你能加上動作就更好了。〞這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，又一次將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動了起來，不但喚起了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，而且還轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，促進了課堂教學(xué)效率的提高，變傳統(tǒng)的教師“講〞為學(xué)生自己“讀〞。

3、語言進展，提高思維。

課標指出，在進展語言能力的同時，進展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。加強思維訓(xùn)練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素養(yǎng)的關(guān)鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎(chǔ)。依據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點，我在學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)后，設(shè)計了讓學(xué)生“學(xué)做小詩人〞仿照詩句改一改，編一編，續(xù)一續(xù)等，并且經(jīng)詩歌創(chuàng)作寫在黑板上，最終再讀一讀，這又是一個積累和穩(wěn)固、內(nèi)化的過程，也是學(xué)生詩歌創(chuàng)作“扶〞的一個階段，轉(zhuǎn)變詩中的幾個字，就變成了自己的小詩。這樣不僅使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，更使學(xué)生在詩歌創(chuàng)作中受到了美的熏陶。

4、詩歌創(chuàng)作，延長教學(xué)。

課程必需依據(jù)學(xué)生身心進展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神?！罢n文只有四個小節(jié)，老師建議你們能將剛剛說到的、聽到的、想到的好玩的事創(chuàng)編成兩句〔也就是一小節(jié)〕，讓這首詩的內(nèi)容更豐富更好玩。〞教師讓學(xué)生在開啟了思維之窗后，發(fā)揮各自想象，仿按例句，創(chuàng)作自己的小詩。

整篇教學(xué)設(shè)計依據(jù)學(xué)生的年齡特點，以情激情，以讀促悟，以悟促情，以情促說。創(chuàng)設(shè)具體、生動情境使學(xué)生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀，溝通等手段，使學(xué)生在想象、創(chuàng)作等方面能得到有效地進展。學(xué)生在輕松開心的環(huán)境中接受學(xué)問。整個教學(xué)過程，氣氛愉悅和諧，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的作用，有效地完成了本課的教學(xué)目標。

《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思6

一、積累詞語，讓學(xué)生舉一反三。

1.結(jié)合課文二、三自然段出示：捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚

2.溝通詞語特點：誰能來說說這四組詞語有什么特點？〔主要要說出這些詞語第一個字都是表示動作的，以及這四個詞語都是在說做一件什么事情?！?/p>

3.拓展積累：教師示范：每個小朋友都來試一試，說一個表示動作的詞語，我們這樣說“采采蘑菇〞。

4.學(xué)生拓展說詞?！矌熢u價：你們都是生活的有心人，很會觀看，很會積累。說得詞語豐富極了……〕

二、想象畫面，培育思維、想象力。

品悟重點段落，體驗鄉(xiāng)下孩子的歡樂生活。

如：“捉蝴蝶〞，編了什么故事？

“含草葉〞，吹了首怎樣的歌曲？

挖野菜喂小豬逮小魚喂貓咪

鄉(xiāng)下孩子的生活豐富多彩，其樂無窮。想想他們還有那些趣事？

結(jié)合本課詩歌的結(jié)構(gòu)特點仿寫：采一籃蘑菇，逗樂了可愛的`小白兔。端一盤骨頭，迎來了淘氣的花狗。等

三、植根生活想象，仿寫詩句感悟歡樂生活。

1.古詩中的鄉(xiāng)下孩子也有豐富多彩、其樂無窮的生活，一起來看他們在做什么呢？〔放紙鳶、采白蓮、學(xué)垂綸、捕鳴蟬〕

《村居》、《池上》、《小兒垂釣》〕《所見》

四、寫一寫城里孩子。

過渡：這些都是曾經(jīng)的鄉(xiāng)下孩子的生活，我們?nèi)缃癯青l(xiāng)結(jié)合了，都成了城里孩子，我們有我們歡樂。請小朋友們用一雙會發(fā)覺的眼睛，去查找，并用詩的語言，仿照課文中的詩句把城里孩子的歡樂生活寫下來。寫一寫城里孩子。

《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思7

《鄉(xiāng)下孩子》是蘇教版國標本二上的一篇課文，全文用兒童詩的形式描寫了農(nóng)村孩子的歡樂生活，讀來清爽舒服，是一篇孩子樂學(xué)的詩文。

第一課時給我留下了特別深刻的印象，一堂看似平常一般的側(cè)重認識生字的課，上來卻饒好玩味，且收到了很好的效果。我歸納了幾點勝利的閱歷。

備課時，我分析這課的生字，感覺二會字、四會字特殊多，一堂課要面面俱到地把握每個生字并不現(xiàn)實，所以我選擇四會字與二會字的分開教學(xué)。含有四會字的詞語我側(cè)重字型、詞意的分析；含二會字的詞語我重視學(xué)生是否讀準了字音。把詞語分成兩批來出現(xiàn)并各有側(cè)重點的方式我以前教學(xué)中并沒采納過，因此學(xué)生也覺得興趣很濃，實踐證明這也是一種很有效的教學(xué)方式。

其次，在四會字詞語教學(xué)中，我采納形式多樣的認字方法，比方懷里和樂壞了兩個詞中的懷、壞的比較是這課要突破的重點，我讓一個小女孩撲到我懷里來，讓學(xué)生們觀看，然后我告知學(xué)生懷里是靠近心臟的地方，所以是豎心旁，因為這個場景，信任學(xué)生對這一學(xué)問點不會遺忘。

在分析詞義的環(huán)節(jié)中，孩子們的回答也很精彩好玩。如饞嘴一詞，有個孩子說，老師，《西游記》里的'豬八戒就最喜愛吃東西，他就是饞嘴，典型的人物形象讓學(xué)生對這個詞語有了最直觀的認識。在孩子理解詞義的基礎(chǔ)上，我還指導(dǎo)學(xué)生朗讀好一些特殊的詞語，如歡唱、樂壞了，我要求他們快樂高興的讀出來，為朗讀課文做了很好的鋪墊。

《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思8

曾看過一篇文章，對如今的語文教學(xué)頗多微詞。其中有一點是說如今的語文課是在教課文，真正的語文課應(yīng)當(dāng)是用教材教，以培育學(xué)生的能力。我也認為筆者說的沒錯，多少年，我們就是這樣過來的，認為學(xué)生把課文讀懂了，領(lǐng)悟了，一篇課文就學(xué)完了。雖然在課程改革之后，有所轉(zhuǎn)變，但我認為也是小打小鬧，轉(zhuǎn)變不大。就從教學(xué)目標確實定上來說吧，多數(shù)是指向教學(xué)內(nèi)容的，如理解詞語的意思、重點句子的含義、體會思想感情，而能力目標就比較欠缺了，大多時候都比較模糊。教學(xué)二年級《鄉(xiāng)下孩子》時，我有意地留意了這一點，下面是我的一些教學(xué)感悟。

教學(xué)目標：

1、讀課文的時候，能聯(lián)系生活實際想象課文中描繪的'情景，理解課文內(nèi)容。

2、用合適的詞語形容一下鄉(xiāng)下孩子的生活。

3、我們也是鄉(xiāng)下孩子，試著也來編寫一個小節(jié)。

我認為這樣的目標比較明確，是以培育學(xué)生的閱讀能力為目標的。目標1是說要培育學(xué)生的想象能力。因為這是一首詩歌，讀懂詩歌的方法之一就是透過文字進行想象。教學(xué)中，我利用圖片和教師的描述引導(dǎo)學(xué)生想象第一小節(jié)，學(xué)生們感受到了鄉(xiāng)下孩子享受著父母的愛，生活得特別美好。目標2是培育學(xué)生的理解和概括能力，孩子們用美好、自由、歡樂、勤勞等詞語來形容鄉(xiāng)下孩子的生活，可見他們真正讀懂了課文。目標3是一種寫的訓(xùn)練。課文語言優(yōu)美，適合孩子們積累仿照，教學(xué)中學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際補充了許多內(nèi)容，大大充實了課文內(nèi)容，加深了對課文的理解。學(xué)生們寫的句子真實地反映了他們的美好生活，站起來讀的時候一個個都美滋滋的。

《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思9

教學(xué)本課時，我引導(dǎo)學(xué)生以吟讀為主，讓孩子們自由想象，發(fā)表自己的理解。首先請同學(xué)們借助拼音，自讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文主要講了什么？做到對課文內(nèi)容有個大致了解。在給孩子正音后，讓學(xué)生二讀課文，劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么好玩的事？接著，我讓他們傾聽抑揚頓挫、聲情并茂的范讀，激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望。通過三次不同要求的讀，使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有了一個整體的感知，逐步培育學(xué)生用自己的語言來概括文章內(nèi)容的`能力。

課文絢麗多彩的插圖提供給學(xué)生一個自由進展的寬闊空間。我利用多媒體讓學(xué)生觀看幻燈片，讓孩子對文中景物有一個直觀的認識。通過讓學(xué)生觀看畫面上飛舞的蝴蝶，游動的小魚和美麗的白鵝，可愛花狗，秀麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的胖豬，清亮見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學(xué)生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清爽、環(huán)境優(yōu)美。抓住“捉蝴蝶〞----“遍故事〞，“含草葉〞----“吹歌曲〞等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子〞在樂趣無窮的自然中玩耍、玩耍的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子〞無憂無慮的開心心情。然后抓住“挖野菜〞、“逮小魚〞等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子〞會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了〞、“樂壞了〞等詞感受勞動的味道----樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精致，漸入佳境。通過朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學(xué)生們體會到了農(nóng)村的寬闊與前途的光明。指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)，在讀中去觀賞，去接受文本的魅力。

《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思10

《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩，描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情景，以及他們特有的一種快樂。詩歌語言簡略、生動、活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，悅目賞心。課文中的插圖更是把人引向一個寬闊的空間。

在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了一個帶孩子們?nèi)ムl(xiāng)下游玩一番的情境，那么，鄉(xiāng)下孩子有怎么樣的生活呢？帶著好奇，進入了本課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)第一小節(jié)時，我抓住“歡唱〞、“盛開〞這兩個詞讓孩子們體驗感受鄉(xiāng)下孩子幼小時在爸媽懷抱里的美好。第二小節(jié)，我讓學(xué)生通過想象去感受鄉(xiāng)村生活的美妙。我引導(dǎo)學(xué)生認真觀看課文插圖，想想，田野上飛舞著什么樣的蝴蝶？鄉(xiāng)下孩子捧著這秀麗的蝴蝶，編織了什么秀麗的故事呢?學(xué)生的想象很豐富，有的說為花兒增添色彩，有的'說讓蝴蝶帶他去玩……學(xué)習(xí)第二句時，我讓學(xué)生想象，你仿佛聽到了一首什么歌曲，仿佛看到了什么？學(xué)生說似乎聽到了樹林里小鳥的奇妙叫聲，鄉(xiāng)下孩子吹出的童年歌曲，鄉(xiāng)間歌曲……有了這樣的體驗，我讓學(xué)生自己邊想邊讀，學(xué)生讀起來，有情好玩，能讀出那種輕松愉悅。在第三節(jié)中，我讓學(xué)生自己看圖帶著想象去讀，同時，進行了一個遷移性的語言練習(xí)，意在讓學(xué)生通過看圖想象，進一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活與勞動的樂趣。在語言實踐中感受詩歌的語言美和節(jié)奏美，積累句式，豐富語言。第四小節(jié)，通過看圖，并聯(lián)系上文，理解“曠野〞這個詞，讓學(xué)生體會鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干和美好歡樂。

在教學(xué)中我也有值得深思的地方，在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀時，對不同層次的學(xué)生給予不同的評價語，顯得有些單一，對于膽小緊急的學(xué)生，沒能很好的鼓舞，讓他們體驗勝利的喜悅，這是今后教學(xué)中需多留意的地方。在教學(xué)中，我還有許多缺乏，以后需多學(xué)習(xí)、多積累。

《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思11

《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩，他描繪了生在陽光下，長在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的快樂生活。文中絢麗的插圖更是給人引向一個寬闊的空間：藍天白云、綠草紅花……

教學(xué)本課時，引導(dǎo)學(xué)生以吟讀為主，讓孩子們自由想象，發(fā)表自己的理解。想象是思維的翅膀，是形象思維的主要特征，也是人的創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。詩歌文字簡略，極具跳動性，假如能創(chuàng)設(shè)各種不同的狀況讓學(xué)生開啟思維之窗，發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氣氛，進展學(xué)生的創(chuàng)新思維，對于突破難點，理解課文內(nèi)容無疑也有極大幫助。

首先以圖導(dǎo)入，讓孩子觀看圖上的女孩子和我們有什么不同，引出她是一位鄉(xiāng)下孩子，揭示課題，引入課文，鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣呢？

學(xué)習(xí)第一節(jié)時：抓住“歡唱的黃鸝、盛開的野菊〞體驗感受鄉(xiāng)下孩子在父母關(guān)懷下的美好。

在理解第二節(jié)時，我抓住兩個想象點，讓學(xué)生通過想象去感受鄉(xiāng)村生活的美妙。針對第一句，我激發(fā)學(xué)生想象：看看圖，想想，田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這秀麗的蝴蝶，編織了什么秀麗的故事呢?學(xué)生思如泉涌。有的.說，他也想變成那秀麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開得更艷麗；有的說，他期望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氣氛異樣活躍。針對第二句，我播放了一首優(yōu)美的草葉曲，和著樂曲，我輕聲問：你眼前仿佛看到了什么?孩子們邊閉著眼觀賞，邊帶著陶醉的語氣告知我：看到了樹林，聽見了小鳥唱歌，還觀察了一個鄉(xiāng)下孩子騎在牛背上快活的吹著草葉。就這樣一片一般的草葉，鄉(xiāng)下孩子能吹出如此悅耳的歌曲，你覺得鄉(xiāng)下孩子怎么樣？學(xué)生紛紛趕到佩服。這時，再煽動學(xué)生的心情：這么美、這么悅耳，信任肯定能讀好!有了這樣的體驗，學(xué)生讀起來自然是不成問題的。

通過第二小節(jié)的學(xué)習(xí)與歸納，第三小節(jié)采納“放〞的形式，讓學(xué)生自己去讀，自己來歸納，再以一組填空來激發(fā)學(xué)生的想下，如：

割一籃青草，。

采一束野花，。

捉一條小蟲，。

最終一個填空，采納可開放形式，任由學(xué)生自由馳騁。

第四小節(jié)以不用多說，主要理解了“曠野〞，學(xué)生已經(jīng)體會到鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情特別到位。

接下去我把課外找來的兩首兒童詩，配上音樂，美美地讀給學(xué)生聽，學(xué)生聽得津津有味，連連說好玩極了。我由此引導(dǎo)學(xué)生語文就是這樣美，假如你能學(xué)好語文，用好語文，你也能寫出如此奇妙的小詩來。

進展性課堂教學(xué)的首要特征是注重進展。：“對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面的進展和成長。〞“對于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活中的最基本的構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受與看法和專業(yè)水平的進展、生命價值的表達。〞課堂教學(xué)不僅應(yīng)成全學(xué)生生命整體的進展，而且也應(yīng)使教師獲得生命滿足，使師生雙方的進展相得益彰。我想今日的這堂課，給了學(xué)生不僅僅是一首小詩，更多的是給予了學(xué)生對詩歌的感悟，對生活的喜愛

《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思12

新大綱指出：“閱讀教學(xué)中，要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、進展語言、陶冶情感的作用。〞下面，我以《鄉(xiāng)下孩子》為例談?wù)勼w會：

一、分層初讀，整體感知。

上課前，我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)：請同學(xué)們借助拼音，自讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文主要講了什么？做到對課文內(nèi)容有個大致了解。在給孩子正音后，讓學(xué)生二讀課文，劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么好玩的事？接著，我讓他們傾聽抑揚頓挫、聲情并茂的范讀，激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望。通過三次不同要求的讀，使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有了一個整體的感知，逐步培育學(xué)生用自己的語言來概括文章內(nèi)容的能力。

二、圖文對比，精讀品味。

這首詩歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情境，反映了他們美好開心的童年生活。以鄉(xiāng)下孩子從幼年到慢慢長大的時間推移為“經(jīng)〞，以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里，爸爸背上到寬闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯〞，交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面，同時融進憧憬之意，欣賞之情。課文絢麗多彩的插圖提供給學(xué)生一個自由進展的寬闊空間。通過讓學(xué)生觀看畫面上飛舞的蝴蝶，游動的小魚和美麗的白鵝，可愛的'花狗，秀麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的胖豬，清亮見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學(xué)生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清爽、環(huán)境優(yōu)美。讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想象的空間里，指導(dǎo)他們讀好第一節(jié)：“曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開的野菊。〞孩子們已回憶起自己幼小時媽媽抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上動作朗讀這一節(jié)。孩子的天真可愛以及在媽媽、爸爸“懷里〞、“背上〞的美好、暖和之情早溢于言表。

朗讀第二節(jié)時，抓住“捉蝴蝶〞————“遍故事〞，“含草葉〞————“吹歌曲〞等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子〞在樂趣無窮的自然中玩耍、玩耍的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子〞無憂無慮的開心心情。然后抓住“挖野菜〞、“逮小魚〞等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子〞會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了〞、“樂壞了〞等詞感受勞動的味道————樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精致，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生讀好最終一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在曠野里。〞通過朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學(xué)生們體會到了農(nóng)村的寬闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下，悠閑見南山〞的感覺。由此而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，用三言兩語又怎么表達得清晰呢？

楊再隋先生說：“只要我們抓住它的主干，讓學(xué)生多讀就能感悟，還需多費口舌干什么！老師講得再多，莫非還比課文本身更生動更形象嗎？不如老老實實指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)，在讀中去觀賞，去接受潛移默化的教育，回來到語文的本位上來。〞

三、聯(lián)系實際，熟讀成誦。

我們的學(xué)生雖然是鄉(xiāng)下孩子，但他們的農(nóng)村生活已經(jīng)失去了往日的快樂，他們通過朗讀，對課文內(nèi)容理解得比較透徹。聯(lián)系實際，我讓他們自由聊聊如今童年生活中的樂趣。課堂上立刻沸沸揚揚，學(xué)生爭先恐后地談?wù)撟约旱母惺芊憾劇＿@個說曾經(jīng)滑冰摔了幾個跟頭，那個說曾經(jīng)和伙伴們踢球撞到一起的樣子〞；還有的說“跳皮筋〞……

在一次次的個別讀、集體讀、競賽讀的過程中，學(xué)生們不知不覺將字字珠璣的課文熟讀成誦。

葉圣陶老先生說得好：令學(xué)生吟誦，要使他們看作是一種享受，而不看作是一種負擔(dān)，一遍比一遍讀入調(diào)，一遍比一遍體會親切，并不期望早一點背誦，而自然到達純熟的境界。

教材字里行間涌動著情感的暖流，匯合著愛國情、長幼情、鄉(xiāng)土情、擁軍情。我們要仔細貫徹教學(xué)大綱，堅持“以讀為主，以講促讀〞的原則，讓學(xué)生在朗讀、背誦中意會課文鮮活的語言，體味課文深遠的意境，感受語言文字的美，讓朗讀在閱讀的過程中一路通行！

《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思13

《鄉(xiāng)下孩子》全文采納兒童詩的形式描寫了農(nóng)村孩子的歡樂生活，讀來清爽舒服，是一篇孩子樂學(xué)的詩文。由于學(xué)生對詩歌很感興趣，因此在上課前已有不少同學(xué)能嫻熟朗誦這首詩歌。

依據(jù)這個實際狀況，我在講課時主要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，展開想象，在朗讀、想象中體會鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、美好開心的童年。通過