成人股骨頭壞死診療標(biāo)準(zhǔn)專家共識課件整理-002

成人股骨頭壞死診療標(biāo)準(zhǔn)專家共識46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。成人股骨頭壞死診療標(biāo)準(zhǔn)專家共識成人股骨頭壞死診療標(biāo)準(zhǔn)專家共識46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。成人股骨頭壞死診療標(biāo)準(zhǔn)專家共識(2012年版)中華醫(yī)學(xué)會骨科分會顯微修復(fù)學(xué)組中國修復(fù)重建外科專業(yè)委員會骨缺損及骨壞死學(xué)組概述國際骨循環(huán)學(xué)會(ARCO及美國醫(yī)師學(xué)會(AAOS)的股骨頭壞死(ONFH)定義ONFH系股骨頭血供中斷或受損,引起骨細(xì)胞及骨髓成分死亡及隨后的修復(fù),繼而導(dǎo)致股骨頭結(jié)構(gòu)改變,股骨頭塌陷,引起患者關(guān)節(jié)疼痛,關(guān)節(jié)功能障礙的疾病,是骨科領(lǐng)域常見的難治性疾病。創(chuàng)傷性:股骨頸骨折和髖關(guān)節(jié)脫位等髖部外傷引起非創(chuàng)傷性:皮質(zhì)類固醇的應(yīng)用、酗酒、減壓病、鐮狀細(xì)胞貧血和特發(fā)性等語文課堂中采用“灌入式”的教學(xué)方法，已經(jīng)使廣大學(xué)生“厭倦而痛惡”。每位語文教師都在認(rèn)真思考、積極探索課堂改革的問題。在理論聯(lián)系實踐的基礎(chǔ)上，筆者在語文課堂中進(jìn)行了一些變革，以適應(yīng)學(xué)生獲取知識時心理的需要，取得了較好的效果，現(xiàn)把有關(guān)經(jīng)驗總結(jié)如下。一、把微笑帶進(jìn)課堂教師是一份極為特殊的職業(yè)，每天必須面對的是一個個向往未來與崇尚理想的具有可塑性的學(xué)生，教師的一言一行對學(xué)生都是潛移默化的教育。在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生之間有融洽的心靈溝通，學(xué)習(xí)氛圍良好，這樣的課堂學(xué)生能積極思考，有利于思維發(fā)展，是教師獻(xiàn)給學(xué)生最好的禮物。微笑是師生間溝通的潤滑劑。每節(jié)課我都帶著微笑，伴著愉快的心情走進(jìn)教室。老師帶著微笑走進(jìn)課堂，能給學(xué)生一種強(qiáng)大的親和力。課堂中，教師可以利用學(xué)生的小失誤點綴課堂，讓師生的笑如夜色中閃爍的星光。我上的每節(jié)課總有兩三個笑料，真誠地和學(xué)生開懷大笑。比如學(xué)習(xí)《馬說》一文時，有個學(xué)生沒復(fù)習(xí)好，一句“駢死于槽櫪之間”讀成“拼死于槽櫪之間”，全班學(xué)生哄然大笑，我也和他們同樂。課堂上學(xué)生會因為對所學(xué)知識掌握不熟練而出現(xiàn)這樣那樣的笑料，這時老師與其對學(xué)生挖苦諷刺不如投以善意理解的微笑。這種笑不是利用學(xué)生作笑柄，只是意味著允許學(xué)生和教師不時尋找機(jī)會逗大家一樂，并且老師也與學(xué)生共樂，融洽了師生關(guān)系，營造輕松的課堂氣氛。從教師的微笑中學(xué)生能讀懂老師對他們的理解、尊重和期待，從老師的微笑中學(xué)生對學(xué)習(xí)也不那么厭煩了，看到老師的微笑學(xué)生對學(xué)習(xí)也有些許的興趣了。一些對學(xué)習(xí)沒有多少興趣的后進(jìn)生，為了引起老師對他們的注意總喜歡做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，遇到這種情況我送給他們一個微笑表示提醒和關(guān)注，這時大多數(shù)學(xué)生會收斂一下，重新關(guān)注課堂。老師的微笑安撫了后進(jìn)生的消極的情緒，激發(fā)了后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的興趣。盡管課堂上老師的微笑或者學(xué)生的大笑并非萬靈藥，但它可以成為驅(qū)使輪軸轉(zhuǎn)動的潤滑油，減輕學(xué)生在課堂上的焦慮，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。二、讓自信進(jìn)駐學(xué)生的心靈語文課堂中教師要采用多樣化的策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地提高師生互動的熱情，從而給學(xué)生營造鮮活的語文課堂。從目前的教育方式看，學(xué)校教育的短期目標(biāo)是為了學(xué)生考個高分，但長遠(yuǎn)目標(biāo)應(yīng)是讓學(xué)生走進(jìn)社會時具備必要的自信心。自信心是學(xué)生成才必備的一種心理品質(zhì)，教師要為學(xué)生樹立自信創(chuàng)造條件，讓自信駐進(jìn)學(xué)生心靈，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)表明：“積極的帶有明確目標(biāo)的暗示會讓人較少利用意志力，在自發(fā)心理中實現(xiàn)自己的目標(biāo)?！睘榕囵B(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我采用心理暗示法：每次上課鈴響后，我讓全班學(xué)生大聲喊兩遍：我們很優(yōu)秀，我們一直努力會更加優(yōu)秀。這種心理暗示激發(fā)了全體學(xué)生的正能量。接著我把句中的“們”去掉，再讓學(xué)生大聲說：“我很優(yōu)秀，我一直努力會更優(yōu)秀！”這種心理暗示點燃了學(xué)生心中的火炬，找到了做人的自信和奮斗的航標(biāo)，學(xué)生能從中尋找到信心和力量。有了自信和力量學(xué)生能懷著更濃的興趣學(xué)習(xí)。“我們很優(yōu)秀，我們一直努力會更加優(yōu)秀！”“我很優(yōu)秀，我一直努力會更優(yōu)秀！”兩句話不是豪言壯語，但樸素而簡短的暗示激勵，卻在具體和細(xì)微中得到升華，且在很大程度上改變了學(xué)生。語文教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識需求和求知興趣，合理安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生自信滿滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《威尼斯商人》時，可以變教師講解為學(xué)生講解，在同齡學(xué)生的講解中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，加深對課文的理解。不管采用何種教學(xué)策略，語文課堂都要讓學(xué)生有渾身是勁的感覺，這種感覺就來自于自信。三、隨機(jī)應(yīng)變，采擷快樂語文有著豐富的教學(xué)資源，教學(xué)中教師除了要開發(fā)教材中的資源外，還要充分挖掘與學(xué)生生活有關(guān)的各類教學(xué)資源，最大限度地豐富語文教學(xué)的人文性，隨機(jī)巧用人文性激發(fā)學(xué)生的興趣，從而獲得快樂的情緒，使語文課堂能更好地滿足學(xué)生的知識需求和情感體驗?！翱罩腥鳆}差可擬，未若柳絮因風(fēng)起。”剛進(jìn)教室，隨著學(xué)生的目光，我也朝外看去，只見大片大片的雪花在空中輕舞飛揚，這個冬天的第一場雪來得真快啊。此刻，學(xué)生的心思已到教室外，這種情況下我若強(qiáng)硬地把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上則會讓學(xué)生們掃興，我順?biāo)浦?，做了個允許他們走出教室的手勢，學(xué)生會意后，興奮不已地賞雪去了。五分鐘后學(xué)生回到座位，打開想象的翅膀，抒寫了一首首動人的詠雪詩。“雪花紛紛手中落，化為烏有浸心田。”，“雪花從天降，人心久彷徨。”“雪啊，你是上天的精靈，人間我們相遇，我愿此刻化作永恒……”然后我又給學(xué)生補(bǔ)充了關(guān)于雪的詩詞及散文。這節(jié)課學(xué)生因“雪”生趣，始終處于興奮中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。這種隨機(jī)采擷的快樂使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮。作為教師何樂不為呢？學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有了愉快、喜愛的情緒，才愿學(xué)樂學(xué)。教師要做到該放就放，該收就收。這個尺度需要教師掌握好，適度調(diào)整好。課堂中，教師要活用教材、隨機(jī)應(yīng)變、善于開發(fā)教學(xué)資源。初中語文課堂教學(xué)應(yīng)立足教材，還要跳出教材，讓學(xué)生在課堂上體驗學(xué)習(xí)的快樂。四、給學(xué)生提供表達(dá)的平臺認(rèn)知心理學(xué)家格外關(guān)心動力和興趣的問題，他們都明白，人的動力和興趣非常強(qiáng)烈的時候就更有學(xué)習(xí)熱情。而語文學(xué)習(xí)的實用性能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的動力和興趣。課堂上我比較注重引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，也就是“學(xué)以致用”。例如教學(xué)《隆中對》時對于諸葛亮以胸懷天下的氣魄我插入一個議論話題：中國要和其他國家搞好關(guān)系應(yīng)該采取什么措施？引發(fā)學(xué)生的熱烈討論。又如教學(xué)《唐據(jù)不辱使命》時，我插入議論話題：中國如何和自大超強(qiáng)的美國相處？學(xué)生經(jīng)過分析、討論、表達(dá)出自己的意見。這樣的討論，思考就是教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和愛國主義感情的過程。學(xué)生在這種不拘一格的表達(dá)氛圍中開闊了視野，以社會主人翁的姿態(tài)參與到社會中。課堂中給學(xué)生提供一個表達(dá)的平臺，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能把后進(jìn)生散漫的神思拉回課堂，讓不同層次的學(xué)生在課堂上提高學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生提供表達(dá)的平臺，可以幫助學(xué)生與其他同學(xué)友好相處，幫助他們理解外部環(huán)境，確定自己這一生究竟想做什么，更好地認(rèn)識自我、珍重自我，看到自身和他人存在的意義和目的。如果語文學(xué)習(xí)和生活脫節(jié)，這樣的語文知識也就是“一潭死水”。時代不斷地變化，一屆屆學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也在改變，要求教育工作者與時俱進(jìn)。所以，我為自己提出了“每堂課都要讓學(xué)生有興趣”的要求，力求使用幽默、風(fēng)趣、靈活的教學(xué)方法，力戒抽象、枯燥的說教和灌輸，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生愉悅的情感體驗，是每一個語文教師的不懈追求。引言文言文是以古漢語為基礎(chǔ)的書面語寫成的文章，是我國博大精深的思想文化、民族精魂的載體，是我國極其寶貴的精神財富。但長久以來，文言文教學(xué)是農(nóng)村初中語文教學(xué)中的一個瓶頸，學(xué)生學(xué)著覺得吃力，老師覺得教的費力，且沒有效果，許多教師和學(xué)生在文言文教學(xué)中痛苦地掙扎。究其原因，一是農(nóng)村老師缺乏教學(xué)方法，只能讓學(xué)生死記硬背，然后應(yīng)付考試。二是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和方法，仿佛文言文除了考試用的到，沒有別的用處。因而，使得農(nóng)村初中文言文教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果都不盡理想。[1]一、農(nóng)村初中語文文言文教學(xué)現(xiàn)狀1.教學(xué)模式固化現(xiàn)在農(nóng)村初中的語文課堂教授文言文的基本模式是，許多教師一本書、一支粉筆、一張嘴，開始介紹文章作者、寫作背景，教字詞，讀課文，然后將課文翻譯為白話文，來給學(xué)生講解文言文的意思，然后在概括中心思想，分析寫作特點。最后要求背誦和默寫，加深學(xué)生對課文的印象和應(yīng)付考試，教師面面俱到滿堂灌，學(xué)生死記硬背機(jī)械學(xué)，因而文言文教學(xué)美感喪失殆盡，很難激起學(xué)生情感上的微瀾，以致學(xué)生產(chǎn)生排斥、疏離、拒絕的心理。2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高文言文雖然言簡義豐，充滿魅力，但由于其年代的久遠(yuǎn)，很多字詞句段對學(xué)生而言就顯得更晦澀。而今的學(xué)生又生活在信息大爆炸的年代，生活節(jié)奏快，資源廣泛，加上當(dāng)今淡薄的文化氛圍的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，性情浮躁，連現(xiàn)在的白話文都不愿意看，更找不到學(xué)習(xí)文言文的理由了。還有許多學(xué)生認(rèn)為，文言文除了考試有用，因此，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)，根本沒有主動學(xué)習(xí)文言文的積極性。3.課堂沉悶枯燥文言文的教學(xué)課堂是不是充滿生機(jī)和人文氣氛，需要教師和同學(xué)兩個方面的共同打造，在教師學(xué)生之間互動和學(xué)生之間互動中實現(xiàn)教學(xué)活動的和諧性，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。但在農(nóng)村的文言文課堂中，基本上就成了教師的一言堂，老師講，學(xué)生記，整個課堂變得十分沉寂，毫無波瀾，很難去吸引思維活躍、好奇心強(qiáng)，想象力豐富的初中學(xué)生。二、農(nóng)村初中語文文言文教學(xué)低效原因分析1.教師傳統(tǒng)觀念的束縛文言文教學(xué)與現(xiàn)代文教學(xué)有很大的不同，兩者在成文年代、歷史環(huán)境以及作者的經(jīng)歷等等諸多方面都有著差別和距離。唯有閱讀大量地文言文的作品，了解當(dāng)時的語言環(huán)境，以及作者的生活經(jīng)歷和時代背景，才有可能讀懂文言文，體會到文章的韻味。只有當(dāng)農(nóng)村初中語文教師擁有了這樣的體會，才能把這種體會在文言文的教學(xué)課堂上傳遞給學(xué)生。但是，如今農(nóng)村的語文教師的文學(xué)素養(yǎng)并不高，甚至可以說是缺乏。所以在文言文的教學(xué)課堂上，也很少見對文言文見解獨特、能引導(dǎo)學(xué)生更深入地探究文言文內(nèi)涵的教師。2.學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱農(nóng)村初中的學(xué)生在小學(xué)時只學(xué)了一些古詩，沒有學(xué)習(xí)過文言文，對文言文的基本語法、基本預(yù)感都不了解，而且不知道如何停頓、斷句，可以說文言文基礎(chǔ)基本沒有。那些繁雜拗口語句和生僻古怪的詞語，對于農(nóng)村初中的學(xué)生來說簡直就是“天書”。而且農(nóng)村學(xué)生平日接觸文言文讀本少，導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生課外對文言文的接觸也很少，自然基礎(chǔ)薄弱。再就是現(xiàn)在已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息時代，網(wǎng)上內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生缺少說文言文的環(huán)境，不用文言文，自然也就產(chǎn)生了陌生感。[2]3.文言文教學(xué)目標(biāo)功利化雖然我國進(jìn)行了深入的新課改，但對于農(nóng)村初中來說，升學(xué)、考試還是學(xué)習(xí)中的重中之重，而文言文基本上是語文考試中的必考項，這就導(dǎo)致教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時帶有很強(qiáng)的功利色彩，因此，許多農(nóng)村語文教師都有“背誦一些基本課文”的要求。受考試指揮棒的影響而顯得急功近利，大多數(shù)教師往往是點出名言名句，讓學(xué)生畫好死記硬背以應(yīng)對考試，而忽略了文言文整體目標(biāo)的落實。這種為了考試而學(xué)習(xí)的文言文教學(xué)，忽略文言文的美學(xué)韻味，使本就繁雜拗口的文言文教學(xué)，變得更加枯燥，學(xué)生只能以死記硬背來應(yīng)付。[3]三、對于農(nóng)村初中語文文言文教學(xué)的相關(guān)建議1.以新穎的方式切入教學(xué)點由于許多農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備受限，許多農(nóng)村初中甚至連多媒體設(shè)備都沒有。因此，這就需要農(nóng)村初中語文教師運用更多的方法來切入教學(xué)點，如運用文言文相關(guān)的故事來作為文言文的切入點，用精彩有趣的情節(jié)和鮮活的人物形象來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓文言文課堂變得更加生動。如在學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》時，學(xué)生們都看過《三國演義》，農(nóng)村初中語文教師就可以在上課時，可以給學(xué)生將一些關(guān)于三國的小故事，或者讓學(xué)生來講也行，這樣可以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，等到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被提起來后，教師再引出要學(xué)習(xí)的《出師表》，這樣就事半功倍了。也可以教師在講《出師表》時，中間插入一些關(guān)于三國的小故事，這樣學(xué)生的注意力就會集中在文言文的學(xué)習(xí)上了。2.增加內(nèi)容上的趣味性由于文言文自身的特點，使得其在于白話文學(xué)相比時具有很大劣勢，如脫離現(xiàn)實生活，但同時它也具備獨特的美學(xué)和文學(xué)韻味。這就需要農(nóng)村初中語文教師將其與農(nóng)村學(xué)生的生活相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生去體會。如在講解《童趣》時，教師可以描述農(nóng)村生活中的觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆等趣事。通過生動、形象的語言，表現(xiàn)出了無窮的童年樂趣。在教學(xué)這一課時，教師就可以抓住其中的生活情趣，來引導(dǎo)學(xué)生。3.以教學(xué)活動的方式進(jìn)行教學(xué)由于農(nóng)村初中教學(xué)設(shè)備和進(jìn)行教學(xué)活動的所需的條件缺乏，導(dǎo)致農(nóng)村初中語文文言文教學(xué)活動的開展就受到了很大的限制。這就需要農(nóng)村初中教師在有限的條件下，來進(jìn)行不同的教學(xué)活動，而競賽形式的教學(xué)活動就是一個較好的選擇。如再講《小石潭記》時，可以選取其中的“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，凄神寒骨，悄愴幽邃?！边@句，讓學(xué)生們組成競賽小組，根據(jù)這句話描繪一下當(dāng)時的景象，以及其中的思想意義。在學(xué)生們討論完后，對各小組之間的意見進(jìn)行對比，老師來進(jìn)行評判，選出意見最佳的小組，并做點評。通過競賽活動，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，也加深了學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解。成人股骨頭壞死診療標(biāo)準(zhǔn)專家共識(2012年版)中華醫(yī)學(xué)會骨科分會顯微修復(fù)學(xué)組中國修復(fù)重建外科專業(yè)委員會骨缺損及骨壞死學(xué)組概述國際骨循環(huán)學(xué)會(ARCO及美國醫(yī)師學(xué)會(AAOS)的股骨頭壞死(ONFH)定義ONFH系股骨頭血供中斷或受損,引起骨細(xì)胞及骨髓成分死亡及隨后的修復(fù),繼而導(dǎo)致股骨頭結(jié)構(gòu)改變,股骨頭塌陷,引起患者關(guān)節(jié)疼痛,關(guān)節(jié)功能障礙的疾病,是骨科領(lǐng)域常見的難治性疾病。創(chuàng)傷性:股骨頸骨折和髖關(guān)節(jié)脫位等髖部外傷引起非創(chuàng)傷性:皮質(zhì)類固醇的應(yīng)用、酗酒、減壓病、鐮狀細(xì)胞貧血和特發(fā)性等診斷標(biāo)準(zhǔn)臨床癥狀、體征和病史:以腹股溝、臀部和大腿部位為主的關(guān)節(jié)痛,偶爾伴有膝關(guān)節(jié)疼痛,髖關(guān)節(jié)內(nèi)旋活動受限,常有髖部外傷史、皮質(zhì)類固醇應(yīng)用史、酗酒史以及潛水員等職業(yè)史2.MR的TW顯示帶狀低信號或T2W顯示雙線征3.X線片改變:常見硬化、囊變及新月征等表象4.cT掃描改變:硬化帶包繞壞死骨、修復(fù)骨,或軟骨下骨斷裂5.核素骨掃描初期呈灌注缺損(冷區(qū)),壞死修復(fù)期示熱區(qū)中有冷區(qū)即“面包圈樣”改變6.骨活檢顯示骨小梁的骨細(xì)胞空陷窩多于50%,且累及鄰近多根骨小梁,骨髓壞死專家建議:符合兩條或兩條以上標(biāo)準(zhǔn)即可確診:除1、5外,2、34、6中符合一條即可診斷鑒別診斷1.中、晚期髖關(guān)節(jié)骨關(guān)節(jié)炎髖臼發(fā)育不良繼發(fā)骨關(guān)節(jié)炎3.強(qiáng)直性脊柱炎累及髖關(guān)節(jié)類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎5.股骨頭內(nèi)軟骨母細(xì)胞瘤6.骨纖維結(jié)構(gòu)不良累及股骨頭7.暫時性骨質(zhì)疏松癥8.軟骨下不全骨折9.色素沉著絨毛結(jié)節(jié)性滑膜炎10.骨梗死表1與ONFH具有類似臨床癥狀、影像學(xué)征象的疾病Tab.1Diseaseswithsimilarclinicalsymptomsandimagingfeaturestoosteoperosisofthefemoralhead好發(fā)年齡好發(fā)性別側(cè)別累及髖白鑒別要點晚期髖關(guān)中老年男女無差異退行性變雙側(cè)是c表現(xiàn)為硬化并有囊性變MR改變以低信號為主骨關(guān)節(jié)炎髖日發(fā)育不良兒童及青年女性遺傳因素雙側(cè)是X線片表現(xiàn)為股骨頭包裹不全,關(guān)節(jié)間瞑變窄消失,骨硬化、囊變強(qiáng)直性脊柱炎青少年遺傳因素雙側(cè)是HLAB陽性股骨頭保持圓形但關(guān)節(jié)間隙變窄、消失甚至類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎中老年雙側(cè)是X線片表現(xiàn)為股骨頭保持圓形,但關(guān)節(jié)問隙變窄消失。常見股骨頭內(nèi)軟骨兒童晚期或男性未明單側(cè)否MR征象:TW呈片狀高信號,CT掃描呈不規(guī)則溶骨破壞構(gòu)不兒童及青年女性單側(cè)否X線片表現(xiàn)為股骨近端“牧羊人手杖”畸形良累及股骨頭暫時性骨質(zhì)硫中青年男女無差異無MR征象:TW均勻低信號,TW高信號,范圍可至股骨頸軟骨下不全老年女性骨質(zhì)疏松單側(cè)否下在考周上部稍變扁。MR征象:IWl及TW丹髓水腫,抑脂像片狀高信號色素沉著絨毛青壯年男女無差異無是CT及X線片表現(xiàn)結(jié)節(jié)性滑膜炎輕、中度變窄。MR度受河搜皮質(zhì)任使中關(guān)節(jié)骨梗死未明否MRH征象:TW呈高