部編版七年級語文上冊 荷葉母親 散文詩二首

第二單元·第七課荷葉·母親人民教育出版社七年級

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詩歌導入有一個人，她永遠占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”！人民教育出版社七年級

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荷葉詩歌導入人民教育出版社七年級

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1、有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。2、體會借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親的熱愛的寫法，即學習以物喻人的寫法

。3、體會詩歌中深沉的母愛，并學會感恩。學習目標人民教育出版社七年級

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知識鏈接

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文表現(xiàn)力。表象是散文，本質是詩。人民教育出版社七年級

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作者簡介冰心(1900－1999)原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代著名女作家，兒童文學家。代表作有：散文集《寄小讀者》詩集《繁星》、《春水》冰心的創(chuàng)作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發(fā)點。人民教育出版社七年級

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字詞積累花瑞：菡萏：適意：攲斜：遮攔：蔭蔽：徘徊：煩悶：ruìhàndàn荷花，文中指含苞待放。舒適。qī傾斜，歪斜。

zhē遮擋，阻擋。

yīnbì

①（樹葉）遮蔽；②隱蔽。花開的好預兆。心情不暢快。páihuái①在一個地方來回地走；②比喻猶豫不決。人民教育出版社七年級

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詩歌講解文章的2、3兩段交代八九年前的往事的作用是（）

A、說明我喜歡蓮花已不是一天兩天了。B、抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)園院中紅蓮的思念之情，借以表達對故鄉(xiāng)親人的懷戀。C、寫一段趣事，豐富文章的內容，吸引讀者的閱讀興趣。D、借祖父的話暗示“我”與紅蓮之間的關系，為后文主題的揭示設下伏筆。了解詩的大意，回答問題。認真地讀人民教育出版社七年級

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詩歌講解作者三次寫到看紅蓮，紅蓮的樣子、當時的環(huán)境，作者的心情各怎樣？

開滿亭亭繁雜的雨濃陰的天煩悶左右欹斜無依無靠雷聲作了雨越下越大不適意，徘徊在大荷葉的覆蓋下不動搖雨肆意的下著不寧的心緒散盡，感動

紅蓮環(huán)境心情一寫看紅蓮二寫看紅蓮三寫看紅蓮人民教育出版社七年級

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詩歌講解這篇散文詩抒寫和歌頌的對象是什么？母親作者是借助哪種具體形象來歌頌的？荷葉這種寫法叫什么？

借物喻人借景抒情指作者借某種景象或某種客觀事物來抒發(fā)感情、表達思想的寫作手法。

荷葉護蓮人民教育出版社七年級

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旁邊的一個大荷葉，慢慢的傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面……

旁邊的一個大荷葉，被風吹了，慢慢的傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面……語言品味人民教育出版社七年級

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研讀詩歌1、文章的題目叫“荷葉母親”那么荷葉和母親之間有什么樣的內在的聯(lián)系？2、請找出全文的文眼。（文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字）人民教育出版社七年級

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研讀詩歌母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？象征著人生路上的風雨、坎坷、磨難。點明主旨深化中心人民教育出版社七年級

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送蓮（眼前）賞蓮（回憶）雨打紅蓮（眼前）荷葉護蓮母親

由景入情深情贊美蓮花荷葉荷葉·母親課堂小結人民教育出版社七年級

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課堂小結

愛是大自然最原始、最純真的情感，父母對于子女之愛更是無私、無畏。在我們的生活中隨時都融入了父母濃濃的愛。清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關愛的叮嚀；上學時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。用心去愛孩子已經(jīng)成為父母的習慣，他們是孩子躲避風雨的港灣。當風雨襲來時，他們都會將孩子緊緊地摟在懷里。在他們愛的保護傘下，一切暴風雨都會過去。最后，讓我們?yōu)樘煜滤械母改赣H祈禱，愿他們幸福安康！人民教育出版社七年級

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拓展閱讀

課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對母愛、童真和大自然的歌頌，同時也體會寄情于物寫法的妙處。

人民教育出版社七年級

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同學們再見散文詩二首

荷葉·母親

學習目標誦讀課文，在感知內容的基礎上，理清作者行文的思路。賞讀課文，在賞析畫面的過程中鑒賞散文詩雋永的語言，體悟作者情思的變化。悟讀課文，在質疑探究中把握作者對母親的感激和贊美之情。123導入她是一片寬廣的海洋，為兒女獻出真愛；她是一堵堅固的城墻，替兒女擋風避寒；她是一棵參天的大樹，給兒女納涼遮陰。她有一個最美的名字——母親！母親，對于每一個兒女，是生命的源泉。她們的懷抱，更是兒女受傷后療愈情感最好的休憩所。冰心老人曾說，她的母親是天下最好的母親中的最好一個。兩個“最好”足見她對母親多么的熱愛，于是，“母愛”成了她作品的三大主題(“母愛”“童心”“自然”）之一。誦讀課文，感知內容，理清文章思路冰心（1900—1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人?，F(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。?正音正形：姊妹慈憐徘徊并蒂花瑞禱告匿名

沐浴zǐmèicíliánpáihuáibìngdì

huāruìdǎonìmùyù?積累詞語：姊妹：蔭蔽：徘徊：姐妹。遮蔽。在一個地方來回地走。3.說說詩歌中最觸動你心靈的內容。傾盆大雨中，院中的荷葉遮蓋一株紅蓮的動人情境。4.思考：文章是否能將第1—3小節(jié)刪去使內容更集中？為什么？不可刪！第1節(jié)寫父親的朋友送蓮，是為了引起下文，為下文描寫雨中紅蓮作鋪墊；第2、3小節(jié)由眼前的兩缸蓮花自然聯(lián)想到的往事情景，即憶我和祖父賞蓮，屬于插敘，花瑞人祥，把花和人緊密聯(lián)系在一起。字里行間，流露出對故鄉(xiāng)、親人的思念，對往事溫暖的懷想，亦為后文由荷葉想到母親作鋪墊，所以不能刪去。精讀課文，在畫面中鑒賞詩歌雋永的語言，體悟作者的情思變化小學的時候，我們就讀過冰心老人的作品，比如《寄小讀者》《小桔燈》等，大家一定還記得她那細膩溫柔而又略帶憂愁的情調吧。她擅長用輕快靈活而又含蓄不露的筆調，寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗、樸素流暢、簡潔凝練，畫面感強，讓人如入畫境一般，與人物風景共呼吸，十分耐人尋味。今天的這篇《荷葉·母親》就是一首畫面感非常強的散文詩。下面，請大家一起賞讀課文中以“蓮”為中心構造的精美動人的畫面，用心揣摩畫面背后作者起伏流動的情思。1.齊讀第4一7小節(jié)。（注意語速、語調）2.精讀第4一7小節(jié)，隨文旁批，用簡潔的詞語概括畫面，并能從多角度（修辭、詞性、句式、表現(xiàn)手法、情思等）賞析景物特點以及作者情感。3.分組合作，交流分享。要求：(1)四人一組，由組長組織，按照次序分別匯報各自的研讀成果，組內深議。(2)各自修改賞析，組內再次匯報自己的修改內容及緣由，展示最新成果。(3)以小組為單位，合作展示各組的研讀成果。（四人展示：一位同學有感情地朗誦賞析的句子，一位同學讀修改前的賞析，一位同學讀修改后的賞析，一位同學談修改的原因及收獲。小組也可以按照組內討論的方式展示，要求人人參與、人人收獲）(4)其他小組互動評價，先說優(yōu)點，然后提出修改意見。(5)語文課代表總結，教師評價并補充。畫面一：“從窗內往外看時，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散漂在水面。梗上只留個小小的蓮蓬和幾根淡黃色的花須?！边@是一幅“白蓮凋謝圖”。這句話運用了比喻的修辭手法，將凋謝的花瓣比作散落隨風漂泊的小舟，寥寥幾筆就描繪出了白蓮經(jīng)受不住風雨的打擊、凄慘凋零的情景。而“只留”“小小的”“幾根”“淡黃色”這些從形態(tài)、色澤等角度描繪的富有表現(xiàn)力的詞語，更是將白蓮花瓣已經(jīng)凋零后的慘狀，刻畫得細膩而鮮活。加上“半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天”以及本來就覺得有些“煩悶”的心情，在看到眼前的這一幕后，更讓作者不禁心生惆帳和感慨，感慨白蓮的遭遇，也許是因為急風暴雨的摧殘才顯得這般委屈可憐，或許更是因為沒有母親的庇護而無處躲藏。如此想來，就倍覺其命運的孤苦凄慘了。畫面二：“那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。”這是一幅“紅蓮盛開圖”。這句話運用了對比的表現(xiàn)手法，將“昨夜還是菡苔”的紅蓮與清晨卻開“滿”了的紅蓮相對比，“亭亭地”“立著”更傳神地表現(xiàn)出了紅蓮盛開的嬌艷美麗，出淤泥而不染的純凈高潔。與凋謝后的白蓮相對比，更顯得多么幸運，這也多少給惆悵的心緒帶來了一些安慰。而作者此刻說“仍是不適意”，也是質樸而準確地表達了作者那時的心緒。畫面三：“窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打擊得左右攲斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想?！边@是一幅“雨打紅蓮”圖。這幅畫中，描寫了大雨來臨前以及風雨中紅蓮的情態(tài)，被“繁密的雨點打得左右攲斜”，再堅強的身軀也經(jīng)不起這樣被大雨肆意地蹂躪啊，更何況是一株嬌艷綻放的蓮花。在這樣的無遮蔽的天空下，連我也“不敢下階去，也無法可想”。只能眼睜睜地看著那株美麗的紅蓮，獨自經(jīng)歷著自然風雨的打擊和考驗，心中之前是不適意，如今更是百感交集卻無計可施，讓作者的心緒久久不得安寧。畫面四：“一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側了來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了!”“雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠?！边@是一幅“荷葉護蓮圖”。這是全篇最動人心扉的畫面。正當作者一籌莫展，為風雨中的那朵遭受打擊的紅蓮的命運而擔憂焦心時，回頭卻看到“紅蓮旁邊的一個大荷葉”，這時似乎感受到什么，“慢慢地傾側了來。正覆蓋在紅蓮上面”，此處動態(tài)的描寫，大為細膩而傳神。盡管雨點還是在無情地打著，但是“只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠”?？吹郊t蓮得到了庇護，作者終于將懸著的心放下來了，“不寧的心緒散盡了”。4.再次有感情地齊讀第4一7小節(jié)，加深感悟。5.古語云：“情是詩之胚，景是詩之媒。”眼中蓮是景“媒”，心中情思才是詩“胚”才是文章的靈魂?；仡檮倓傎p析的幾幅畫面，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，作者的情緒隨著眼前的紅蓮的境遇前后經(jīng)歷了怎樣的變化？“白蓮凋謝”——同情憐憫，倍覺愁悶“紅蓮盛開”——些許欣喜，仍不適意“雨打紅蓮”——心疼憐愛，愛莫能助“荷葉護蓮”——不寧散盡，深深感動6.由此看來，作者的情思主要為這紅蓮的遭遇變化而變化，可散文詩的題目叫做《荷葉?母親》，何不改為《荷葉·紅蓮》？為什么？這里運用了什么寫作手法？簡要闡述。不好。作者看到雨中的荷葉不顧風雨的打擊，毅然主動地傾側、覆蓋、不離不棄，就像勇敢慈憐的母親關懷困境中的子女，作者心中深深地受到了“感動”，并由此表達了對如荷葉般的母親的由衷贊美和歌頌。這其實就是散文創(chuàng)作中常用的一種寫作技法——借物喻人、借物抒情。悟讀課文，在質疑探究中把握作者對母親的贊美和感激之情作者看到眼前這溫情的一幕，深深地感動并情不自禁地表達了內心熾熱的情感：母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？探究一：這里由荷葉想到對母愛的贊美，其實在前文早就潛藏伏筆，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請找出這一細節(jié)，品讀賞析。當“窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大”時，母親出于擔心喚“我”回去，而“我連忙走過去，坐在母親旁邊”，這一處細節(jié)，可以看出風雨來臨時，“我”對母親的依靠，就像鳥兒立即回到它溫暖的巢里，心中立即不再害怕。正巧，這時回頭看到了“荷葉遮蔽紅蓮”的場景，觸景生情。這不禁讓作者聯(lián)想到人世間。每當生活中的各種坎坷、挫折來臨時，母親總會第一時間出現(xiàn)，為子女的成長與幸福心甘情愿、任勞任怨地付出，有的愛是子女看得見的，有的則是在背后默默地支持與付出。也許，她們的力量是有限的，但博大無私的母愛卻是無邊的。無論遇到什么困難、傷痛，母親的懷抱是最好的療傷之處，就像小時候，只要看到母親慈愛的目光，聽到母親溫柔的言語，再彷徨凌亂的心，立即就像孤舟回到了避風港，一切都變得安全、寧靜而平和。于是，情至濃處不能已，自然噴涌而出：母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？探究二：全文本因自然界的一場風雨而起，為什么最后寫到“心中的風雨”？請結合背景及作者思想來理解闡述。(1)時代背景：1922年，那是個動亂不安的年代，給人帶來的只有黑暗和內心的不安。在這種復雜的情緒下，看到一夜風雨之后凋零、殘敗不堪的白蓮，以及風雨中左右攲斜、備受打擊的紅蓮，本來就有些煩悶的心緒又更加惆悵，不由得想到自己所處的黑暗的社會環(huán)境，不就像眼前這“繁密的雨點”那么無情、肆虐嗎？心中的風雨，此刻也是瘋狂肆虐，焦躁不安。可，就這樣灰心喪氣，放棄了嗎？不！不！我不相信。一個堅定的聲音在心中吶喊著——(2)冰心思想：“有愛，就有了一切”，而所有愛中，母愛則是人類以及一切生物愛的起點。一切對社會人生的鄙棄、失望和煩悶，都將因母愛而消失，為母愛而消除?！本驮谶@時，突然看到紅蓮旁邊的大荷葉，慢慢傾側了下來，并正好覆蓋在紅蓮上面，庇護著自己的孩子一般。這讓作者更加堅信她內心深處的呼