核醫(yī)學(xué)課件：消化系統(tǒng)-002

核醫(yī)學(xué)課件：消化系統(tǒng)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。核醫(yī)學(xué)課件：消化系統(tǒng)核醫(yī)學(xué)課件：消化系統(tǒng)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。消化系統(tǒng)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL概述、解剖和生理、消化系統(tǒng)核醫(yī)學(xué)顯像功能測定體外放射分析Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL急劇變革的社會大環(huán)境對教師的職業(yè)環(huán)境產(chǎn)生了巨大沖擊。目前，整個社會似乎都處在困惑、迷惘、苦惱和浮躁中，既有奮斗、進(jìn)取，也有沮喪、玩世不恭。教育也不例外，教師身在其中。長期以來，由于經(jīng)濟(jì)、政治、社會、職業(yè)等多種原因，致使目前的農(nóng)村教師工作積極性不高，呈現(xiàn)出典型的職業(yè)倦怠。這一問題，已經(jīng)成為農(nóng)村教育面臨的十分突出、十分嚴(yán)重的問題，成為教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的無形障礙。如何解決這一問題已成當(dāng)務(wù)之急。一、農(nóng)村教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)職業(yè)倦怠在不同的個體身上有不同的行為表現(xiàn)。就農(nóng)村教師而言，主要有四種表現(xiàn)形式：1、消極應(yīng)對型。這類教師在高壓力下表現(xiàn)為放棄努力，以減少對工作的投入來求得心理平衡。他們做天和尚撞天鐘，工作馬馬虎虎，出工不出力。計劃、教案樣樣齊全，但全是照抄照搬。工作無熱情，無激情，精神萎靡，更談不上開拓創(chuàng)新。2、自戀狂熱型。這類教師有著極強(qiáng)的成功信念，同時也有自戀特點(diǎn)。倦怠前通常對學(xué)生不錯，但與同事間的關(guān)系很差，他們自認(rèn)為是“無私奉獻(xiàn)者”而指責(zé)那些“不愿”全身心奉獻(xiàn)的同事。他們能狂熱地投入工作，但理想與現(xiàn)實(shí)間的巨大落差，使他們的這種熱情通常難以堅(jiān)持長久。由于整個信念系統(tǒng)突然塌陷，最終只得屈服于精力耗竭。3、高傲自負(fù)型。這類教師認(rèn)為工作本身缺乏刺激，尤其是心理上難以從工作中獲得滿足，他們覺得以自己的高智商、高學(xué)歷來做當(dāng)前的工作是大材小用，由此感到自尊受到較大傷害，因而厭倦工作，他們在工作一段時間后，就開始對工作敷衍塞責(zé)，并考慮更換其它工作。多數(shù)青年教師屬于這類型。4、不負(fù)正業(yè)型。這種教師在學(xué)校里不吵不鬧，看別人多拿了課時津貼他不眼紅，領(lǐng)導(dǎo)批評也接受，表面非常平靜，沒有明顯的違規(guī)違紀(jì)，但他心中自有他的小九九。他一心一意搞他的“第三產(chǎn)業(yè)”，自謀生意賺錢，“教書育人”只是附帶。二、農(nóng)村教師職業(yè)倦怠的成因（一）工資待遇所致。教師的經(jīng)濟(jì)地位是其社會地位的基礎(chǔ)和標(biāo)志，微薄的薪金使教師的社會地位難以真正體現(xiàn)和得到提升，不少教師產(chǎn)生了極度的失望。一個農(nóng)村中小學(xué)教師的工資才1000元左右（剛上崗的大學(xué)生800多元，有了二、三十年也才1400左右）。農(nóng)村教師一個月的工資還不夠富人下一回館子。更讓教師心理失衡的是：從2007年起，公務(wù)員的績效工資都陸陸續(xù)續(xù)的兌現(xiàn)，可教師的卻遲遲不能兌現(xiàn)。辛勤的付出沒有相應(yīng)的回報，使許多教師對這個職業(yè)產(chǎn)生厭倦、厭棄?。ǘ┥鐣毫λ?。教師是一種特殊的職業(yè)，社會對于教師的要求是非常高的，教師被認(rèn)為是太陽下最光輝的職業(yè)、是人類靈魂的工程師、是辛勤的園丁。作為教師需要為每個家庭培養(yǎng)下一代，而在現(xiàn)實(shí)的社會生活中，作為獨(dú)生子女的學(xué)生在家庭中的地位是極其高的，一個家庭將自己所有的希望都寄托于自己的子女身上，所以對老師的教育教學(xué)有很高的要求，一旦教師教育教學(xué)的質(zhì)量有所下降，社會對于教師的批評就會十分的嚴(yán)厲，在這樣的社會壓力下，教師整天小心翼翼地工作，整天充滿壓力地工作，因而最容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。學(xué)生家長對教師工作的誤解和不配合也是原因之一。家長們望子成龍的心理可以理解，但是無論大事小情都?xì)w罪于教師實(shí)不合理。為了應(yīng)付家長們時不時的興師問罪，有關(guān)上級的檢查評比，比如安全問題，每天都得小心翼翼、如履薄冰，導(dǎo)致一些正常的教學(xué)活動無法開展，教師的心態(tài)成了不求有功、但求無過，實(shí)屬無奈?？膳c其他的職業(yè)不同，教師的工作對象是具有獨(dú)立思維的學(xué)生，他們的思想和行為具有獨(dú)立性，無法全部由教師來控制。于是家長對教師的不良態(tài)度，也成為了教師必須面對并加以解決的難題，這也是給教師帶來壓力的重要因素。（三）職業(yè)壓力所致。我國的城鄉(xiāng)差距特別明顯，城鄉(xiāng)教育的發(fā)展極不平衡。由于城市學(xué)校的硬件設(shè)備、師資力量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校，所以農(nóng)村的優(yōu)等生大量流向城市，農(nóng)村中學(xué)剩下的就是些二三類生源。教師辛辛苦苦教幾年，卻很難見到效果，這讓教師感到無比的懊惱和頹喪。而現(xiàn)行的考核評價制度仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛，仍然是以分?jǐn)?shù)、升學(xué)為終極考核目標(biāo)。盡管在高喊要改革對教師和學(xué)生的考核評價制度，但是初中升高中看的是分?jǐn)?shù)，高中考大學(xué)看的仍然是分?jǐn)?shù)。所以考試的指揮棒不改，對學(xué)生、對教師的評價制度又怎么改？我看這些年吵來吵去，都是做了一些文字游戲，搞了一些表面文章，都沒有也難于觸及到評價制度改革的實(shí)質(zhì)問題。所以，現(xiàn)在的政府、教育主管部門、學(xué)校、教師、學(xué)生都不可能擺脫應(yīng)試教育的怪圈。在這種大背景下，在這種評價制度下，農(nóng)村教師教的是二、三類學(xué)生，出不了好的成績，使教師無法把教育教學(xué)工作當(dāng)成一種享受和樂趣，難以實(shí)現(xiàn)人生的價值。這樣，教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠定成必然。（四）人格品質(zhì)所致。教師的人格品質(zhì)存在著很大的差異，教師隊(duì)伍中也不乏游手好閑、玩世不恭之輩。因?yàn)樯灶B劣，這種人不僅做不好教育工作，其他任何工作他都不可能做好。這種人的人生觀、世界觀存在著很大的問題，一味追求享樂，拜金主義十分嚴(yán)重。而且這種人還存在著認(rèn)識上的缺陷和心理上的障礙。看問題總是非常片面、非常偏激，一葉障目，不見森林。社會上出現(xiàn)了某種不公平的現(xiàn)象，他覺得整個世界都很黑暗；政府官員里出了少數(shù)腐敗分子，他就覺得共產(chǎn)黨的干部沒有一個好東西。自然覺得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也沒一個是好東西。他覺得整個社會烏天黑地，所以自己的內(nèi)心世界也就陰暗不堪。以這樣一種心態(tài)來看世界，既看不慣周圍的人，也無心做自己的事。（五）學(xué)校管理所致。學(xué)校不能實(shí)行民主管理，學(xué)校管理者搞獨(dú)裁專制，“家長作風(fēng)”嚴(yán)重。評先表模領(lǐng)導(dǎo)說了算。制定出來的規(guī)章制度在“家長”面前成一紙空文。這種現(xiàn)像在農(nóng)村學(xué)校普遍存在。對教師的獎罰隨意定。如去年中考，我校部分科目有些考生成績進(jìn)了縣前五名，校長一高興即在會上馬上宣布給所教科任教師每人獎勵500元。這一條，學(xué)校原定的獎懲條例是沒有的。而有的科目有4人進(jìn)前五（成績有并列），有的只有1人進(jìn)了前五，但獎勵的統(tǒng)統(tǒng)是500元。這樣，本來是要激勵先進(jìn)，后來反而成打擊先進(jìn)了。突然冒出500元，沒得到獎勵的教師心理不平衡，因?yàn)檫@無章可循。而有超過2名以上單科進(jìn)入前五的教師，心里也不平衡，憑什么？他1人進(jìn)前五卻和我4人進(jìn)前五拿的一樣多！還有高考獎勵，原定教師所任科目，有考生單科成績超過自治區(qū)平均分的，每生超線即獎勵科任教師20元。而有一年，有一個班考生語文科有30人成績超過自治區(qū)平均分。在給予教師獎勵時卻突然改定為400元封頂（本來應(yīng)發(fā)600元）。領(lǐng)導(dǎo)管理上的朝三暮四，翻手云雨，在生活上和工作中不能給教師以人性的關(guān)懷，這些都造成教師對學(xué)校管理者失去信任，對工作產(chǎn)生逆反心理，從而導(dǎo)致產(chǎn)生職業(yè)倦怠。[中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱指出：“語文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課”，“語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用?！甭殬I(yè)化社會的到來給中職學(xué)校的發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇，這就要求中職教育的教學(xué)工作要體現(xiàn)勞動者未來所從事的職業(yè)的需求，并賦予職業(yè)持有者從事某種職業(yè)所必需的知識和經(jīng)驗(yàn)、技能和能力、態(tài)度和行為。中職語文教學(xué)作為中職教育的一個重要組成部分，也必須體現(xiàn)職業(yè)化的要求，即將語文教學(xué)活動與職業(yè)文化和職業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合。課堂教學(xué)目標(biāo)是語文教師所預(yù)期的課堂教學(xué)使學(xué)生達(dá)到的某種程度和變化，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)目標(biāo)在很大程度上影響并決定著教學(xué)效果，提高中等職業(yè)學(xué)校的語文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。確定教學(xué)目標(biāo)就必須以正確理解教學(xué)目的為前提。當(dāng)今的中等職業(yè)學(xué)校語文學(xué)科教學(xué)應(yīng)是“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三維目標(biāo)有機(jī)地融合在一起的教學(xué)過程，應(yīng)圍繞教學(xué)效率的要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式與內(nèi)容，不斷強(qiáng)化學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，不斷增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)滲透，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)際就業(yè)能力的提升。下面就筆者在《中職語文教學(xué)目標(biāo)存在的問題――中職語文教學(xué)目標(biāo)的建議之一》中查找的中職語文教學(xué)目標(biāo)的公式化、隨意化、籠統(tǒng)抽象化、偏題化、包羅萬象化等問題提出幾點(diǎn)解決問題的辦法。一、準(zhǔn)確定位中等職業(yè)學(xué)校教育的根本屬性的核心內(nèi)涵是職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育，而非基礎(chǔ)教育內(nèi)涵。學(xué)生能力上的差異也決定了這一點(diǎn)：他們不可能文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能兼顧，因此扎扎實(shí)實(shí)掌握職業(yè)技能是他們面向未來的合理選擇。這也是中職學(xué)校賴以生存的基礎(chǔ)。中職語文作為其中的一門文化基礎(chǔ)課，應(yīng)和專業(yè)相結(jié)合，和學(xué)生相結(jié)合，才能發(fā)揮其在職校的真正作用。中職學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)將進(jìn)入就業(yè)崗位，競爭也就隨即而來。針對中職學(xué)生現(xiàn)狀，針對其特點(diǎn)、能力，中職語文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該總體定位于提高其四種能力，既聽、說、讀、寫的能力。試想如果作為維修工人看不懂設(shè)備說明書，將如何“對癥下藥”？如果在工作中聽不明白領(lǐng)導(dǎo)的工作安排要求，不擅于與同事溝通，將如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量？如果求職者捧著字跡潦草、錯字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞？因此，準(zhǔn)確定位中職語文的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際注重實(shí)用性，將是中職語文教學(xué)的必經(jīng)之路。二、突出實(shí)用性在語文應(yīng)用性、工具性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng)和教育。語文學(xué)科的應(yīng)用性、工具性主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫幾個方面。針對中職學(xué)生的特點(diǎn)，建議：1.把聽說訓(xùn)練放在首位大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實(shí)是中職生在這方面的能力非常差。針對這種現(xiàn)狀，聽說訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從聽說入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生聽明白然后再開口講話，先聽清老師提出的問題、要求等，然后要求學(xué)生通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準(zhǔn)確等。2.要加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練在寫作上要遵循實(shí)用性原則，會寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會所必需必備的基本技能。自我介紹、求職信、計劃、總結(jié)、合同、通知、廣告等這些常用的應(yīng)用文寫作能力是中職生走向社會后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問題應(yīng)必備的能力。同時在教學(xué)中開展一些詩文朗誦、主題班會、演講會等生動活潑、豐富多彩的實(shí)踐活動，能讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中形成能力。只有具備了多種能力，才能與時俱進(jìn)，為社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。三、結(jié)合實(shí)際，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容中職語文的教學(xué)內(nèi)容必須根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)工作的需要加以調(diào)整和豐富。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時要準(zhǔn)確定位，并且要正視現(xiàn)狀，和專業(yè)結(jié)合。在語文知識性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)文化、專業(yè)文化知識的引入和學(xué)習(xí)。由于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的獨(dú)特性，中職語文教學(xué)必須降低難度，增加廣度，并根據(jù)不同專業(yè)的職業(yè)需求，增加相關(guān)的職業(yè)文化、專業(yè)文化，擴(kuò)大語文課的內(nèi)涵和外延。教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識和生活實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)用性。中職生畢業(yè)后踏入社會或走上工作崗位用得著的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)確定為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，就業(yè)很少用或是不可能用到的知識，可以一筆代過甚至不學(xué)?；诖耍趯?shí)踐教學(xué)中我們可以按照“降低教學(xué)難度，由知識型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”的原則，大膽地開創(chuàng)性地改革教學(xué)內(nèi)容。比如文言文可以少講或不講；現(xiàn)代文重在閱讀理解，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)朗讀的準(zhǔn)確流暢與情感表達(dá)；而把應(yīng)用文作為中職語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容等等?？傊新氄Z文教學(xué)目標(biāo)的確定在很大程度上直接決定了教學(xué)的效率，因此我們要力求避免筆者在《中職語文教學(xué)目標(biāo)存在的問題――中職語文教學(xué)目標(biāo)建議之一》一文中列舉的種種弊端，在實(shí)施課堂教學(xué)前我們一定要精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)以求最高的教學(xué)效率，收到最佳的教學(xué)效果。消化系統(tǒng)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL概述、解剖和生理、消化系統(tǒng)核醫(yī)學(xué)顯像功能測定體外放射分析Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第1節(jié)肝脾膠體顯像Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL【顯像劑】9Tc一硫膠體9mTc一植酸鈉=0是Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLT【原理肝臟內(nèi)的枯否氏細(xì)胞可將標(biāo)記有放射性核素的膠體顆粒作為異物吞噬而使放射性核素膠體顆粒暫時停留在肝內(nèi),利用ECT等核儀器采集肝臟的單核吞噬細(xì)胞系統(tǒng)的影像以代表肝實(shí)質(zhì)的影像。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL方法】▲無須任何特殊準(zhǔn)備▲靜脈注射顯像劑后5分開始顯像?！Ｒ?guī)行前位、后位及右側(cè)位顯像。EvaluadononrychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL上腔靜脈壓跡心臟壓跡名正常所見】4.1.前位(正位)右葉放射性分布較高,像而肝左葉、右葉下緣及肝門相對較低。在前位影像上,肝臟多呈三角形,左葉上緣有一向內(nèi)凹陷處,稱為心臟壓跡,肝下凹陷處為肝門和膽囊切跡Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL形態(tài):三角形(60-70%),其他(30-40%)三角形肝肝的其他變異孫Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.Createdwith