幼兒園教師工作隨筆

第第頁幼兒園教師工作隨筆

我說：“**的外公，你好!近段時(shí)間，你家**小伙伴常常同高琪小伙伴在一起玩，無論干什么，她們兩人總喜愛粘在一起，現(xiàn)在，上課時(shí)比以前不仔細(xì)了很多，總是乘我們老師不留意偷偷地同小伙伴講話，午睡時(shí)也是如此?！?*外公說：“老師，你好!我們最近采茶葉比較忙，也沒有時(shí)間來管她，放學(xué)后就讓她跟曼琪自己玩的。以后我們肯定要多抽時(shí)間來關(guān)懷孩子，常常和孩子進(jìn)行溝通，多和老師聯(lián)系，一起來教育孩子，讓孩子健康活潑的成長(zhǎng)，并養(yǎng)成上課仔細(xì)聽講愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。感謝你們與我們實(shí)時(shí)溝通讓我們了解了她在學(xué)校的狀況，我們會(huì)與她溝通了解狀況，同時(shí)我們也會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃??！?/p>

通過這次我們對(duì)**小伙伴的電話家訪，在我們的共同努力下，她在上課時(shí)能仔細(xì)聽講，午睡方面也有了肯定的改善，現(xiàn)在**小朋又成為了原來班上那個(gè)聰慧、活潑的孩子。通過這次家訪，使家長(zhǎng)了解孩子在園狀況，家園共同培育孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

今日，我去文欣宜家，和她媽媽聊了聊，一方面了解孩子在家的動(dòng)手技能，另一方面反饋孩子在學(xué)校的改變。我們談了文欣宜小伙伴在幼兒園的表現(xiàn)狀況：近來孩子在語言表達(dá)上有了很大的進(jìn)步，但在園中總是很少說話，老是坐在自己的位上，不愿參與集體活動(dòng)，不愿把自己的愛好愛好表現(xiàn)出來，孩子的學(xué)習(xí)缺乏耐性，動(dòng)手技能不是很好。通過家訪得知她在家和在幼兒園的表現(xiàn)不太全都，在家里是一個(gè)特別活潑，什么話也說愛唱、愛跳的孩子，只是孩子在家都是奶奶喂飯的，衣服自己沒穿過，所以自理技能差。許多時(shí)候父母說的話沒有老師的話管用，因此老師除了在課堂上應(yīng)用各種教學(xué)方式讓孩子學(xué)到知識(shí)外，我還打算盡快和文欣宜交伙伴，讓孩子感覺老師就象媽媽一樣，表現(xiàn)出自己的性格來。課余時(shí)鼓舞孩子們與她玩耍，加強(qiáng)孩子間的親和力，正確引導(dǎo)孩子的進(jìn)展。提示家長(zhǎng)孩子的動(dòng)手技能差是由于沒熬煉造成的，告知孩子自己的事情要自己做。孩子在家還是要靠父母的引導(dǎo)，父母是孩子的第一任老師，在家有父母指導(dǎo)，在園有老師教育，雙方一起努力肯定能讓她學(xué)好的。

與家長(zhǎng)的溝通架起了幼兒園和家的橋梁，有利于孩子的成長(zhǎng)。通過家訪，我們不僅了解到了平常不了解的狀況，與家進(jìn)步行了情感溝通，達(dá)成了共識(shí)。一方面家訪給家長(zhǎng)全新的感動(dòng)：“老師的家教理念讓家長(zhǎng)們耳目一新，從來沒有想到，教養(yǎng)孩子還有那么多的道理!”另一方面，讓我清楚的認(rèn)識(shí)到：每個(gè)孩子的生活成長(zhǎng)環(huán)境不同，會(huì)讓孩子性格、理解技能、接受技能和處事方式各異，身為老師的我們要深入了解每一個(gè)幼兒的全部狀況，因材施教。

幼兒園老師工作隨筆2

《幼兒園早期教育》上曾有一句這樣說：“忽視了一個(gè)家長(zhǎng)，就等于放棄了一個(gè)孩子的教育。假如我們擅長(zhǎng)利用家長(zhǎng)資源，那么，不但幼兒的家園共育工作會(huì)做得很超卓，而且也可以援助來解決許多辣手的問題。那么該如何做好幼兒園家長(zhǎng)工作，從以下幾個(gè)方面入手：

一、用真情去打動(dòng)家長(zhǎng)，用真心去對(duì)待家長(zhǎng)。

想讓家長(zhǎng)支持幼兒園工作，我覺得首先就應(yīng)當(dāng)用自己的真誠去感動(dòng)家長(zhǎng)。這樣既可以讓家長(zhǎng)覺得老師親切、好交往，還可以讓家長(zhǎng)放心地把孩子交給你。在以后的溝通中也情愿主動(dòng)告知你一些孩子在家的表現(xiàn)。早晨當(dāng)家長(zhǎng)迎著陽光站在教室門口時(shí)，看見笑容可掬的老師們，聽到老師與孩子親切的問候，或許家長(zhǎng)的好心情從今就開始了。他們會(huì)覺得孩子在幼兒園就像在家一樣，他們放心。下午，當(dāng)工作了一天的家長(zhǎng)來接孩子時(shí)老師微笑對(duì)他說：“您的孩子真棒，今日學(xué)會(huì)了自己吃飯。”或許他的勞累立即減輕了。當(dāng)家長(zhǎng)有事耽擱了接孩子時(shí)，面對(duì)心急如焚、滿臉歉意的家長(zhǎng)，老師照舊微笑著說：“沒關(guān)系的，您別急。從教二十多年來，我一貫都是這樣要求自己對(duì)待家長(zhǎng)，孩子，所以我?guī)н^的孩子家長(zhǎng)每次遇見我都會(huì)主動(dòng)熱忱的和我打招呼。

其二幼兒在幼兒園難免會(huì)發(fā)生碰、摔、撞，無論怎樣，事情是大是小，只要是幼兒受傷的，幼兒園都應(yīng)當(dāng)向家長(zhǎng)照實(shí)的交代事情的經(jīng)過，不得隱瞞?；蛟S只是一件很簡(jiǎn)單很簡(jiǎn)約的事，可將小事化無，但由于園里的隱瞞，將會(huì)使事情變得更加辣手。記得上個(gè)星期，我園小〔二〕班發(fā)生了一件事，一幼兒在上廁所時(shí)候不當(dāng)心摔倒了，當(dāng)時(shí)鼻子就流血了，老師就讓該幼兒洗洗鼻子止了血，然后在沒留意該幼兒的反應(yīng)，在離園的時(shí)候也沒向家長(zhǎng)提起，正好是星期五發(fā)生的事，到周末，也沒入園，家長(zhǎng)回家看見孩子鼻子里有血塊就又帶去醫(yī)院檢查。試想假如那天老師給家長(zhǎng)說說、帶回家多留意孩子的反應(yīng)，也就不會(huì)發(fā)生這樣的事了。因此，幼兒園要照實(shí)向家長(zhǎng)交代事情的經(jīng)過，不得隱瞞。

二、確定孩子的優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)每一個(gè)孩子，使家長(zhǎng)獲得心理的愉悅。

這種確定幼兒優(yōu)點(diǎn)的溝通，能使家長(zhǎng)保持一種輕松、自信、開心的心情去面對(duì)，并主動(dòng)向老師說孩子在家的表現(xiàn)。其中有一些不足的地方，盼望得到老師的指引和援助。這樣促進(jìn)了老師與家長(zhǎng)之間的感情，家長(zhǎng)會(huì)喜愛、主動(dòng)和老師溝通，有利于做好家長(zhǎng)工作。每一位家長(zhǎng)，都盼望自己的孩子是優(yōu)秀的，盼望得到別人的確定與贊美，并從中獲得開心的心理體驗(yàn)。哪怕老師一句輕輕的贊美，家長(zhǎng)都會(huì)感到無比興奮，比自己的了大獎(jiǎng)還要興奮。對(duì)于剛?cè)雸@的新幼兒來說，一下從家到幼兒園有種種的不適應(yīng)，在家什么都有家長(zhǎng)來完成，可在幼兒園就要自己完成，比如穿衣服，經(jīng)過學(xué)習(xí)熬煉，幼兒就學(xué)會(huì)自己穿衣服，在離園時(shí)，就像家長(zhǎng)說：“您的孩子真棒，今日學(xué)會(huì)了自己穿衣服?！蹦銜?huì)看到家長(zhǎng)立馬興奮起來。記得一次家長(zhǎng)告知我說他家孩子張奧陽在家很嬌慣，每天都讓媽媽喂飯，不然就不吃。我特意在午餐的時(shí)候讓她幫老師發(fā)小勺，然后表揚(yáng)、鼓舞她以后要自己吃飯，從那以后她的媽媽來幼兒園說張奧陽在家已經(jīng)自己吃飯而且還吃得許多，每次來幼兒園總是夸我們老師做的好，方法多。

三、對(duì)家長(zhǎng)采用家長(zhǎng)分類管理的方法。

對(duì)不同的家長(zhǎng)采納不同的表達(dá)方式。家長(zhǎng)的群體中有不同年齡層次的，不同知識(shí)層次的，不同性格層次的。老師應(yīng)坐到分類管理，見到不同的家長(zhǎng)講不同的話，遇到不同的狀況不同對(duì)待。對(duì)于年輕的家長(zhǎng)老師要積極鼓舞他們，對(duì)于年歲已高的爺爺奶奶，老師要是他們?yōu)樽约旱拈L(zhǎng)輩，見到他們叫一聲爺爺您好、奶奶您早，這些都能讓家長(zhǎng)感到暖和快樂，這樣在以后的溝通中就簡(jiǎn)單了。許多家長(zhǎng)都特別尊敬老師，體諒老師的工作，但有些家長(zhǎng)會(huì)提出很無理的要求和作出不理智的事情，這時(shí)我們老師要冷靜的處理問題，面對(duì)心情激昂的家長(zhǎng)，首先要穩(wěn)住家長(zhǎng)的心情，問清晰事情的緣由和來龍去脈。我班幼兒高浩宇和李子康小伙伴在玩玩具時(shí)，因不留意兩個(gè)孩子淘氣遇到了額頭，額頭有點(diǎn)發(fā)紅，當(dāng)時(shí)老師沒有留意幼兒的反應(yīng)，在被接回家后，媽媽就打電話問老師，心情特別的激昂，主班老師一邊說明一遍賠禮，并讓第二天帶到幼兒園做處理，老師多次主動(dòng)打電話賠禮，第二天媽媽來時(shí)說話立場(chǎng)也轉(zhuǎn)變了許多。雖然家長(zhǎng)各自身份不同，言行舉止也不同，但是他們和我們有一個(gè)共同的方向：愛孩子。還有一次我班孩子李晴爸爸媽媽因感情不和離婚，她媽媽來幼兒園看孩子，當(dāng)時(shí)我們就讓媽媽和孩子見面了，后來她的奶奶來火氣很大，說憑什么給她看，說我們老師做的不對(duì)，我們?yōu)榱擞霞议L(zhǎng)，一邊賠禮一邊說下次沒你的同意不會(huì)再有這樣事情發(fā)生了。其實(shí)他沒權(quán)利不給媽媽看孩子的。

四、老師應(yīng)樹立正確的家園溝通觀念和方法。

首先，要坦然面對(duì)、正視不足，要常常觀測(cè)、學(xué)習(xí)，同樣的一件事情，別的老師是怎樣處理的，怎樣有目的、有針對(duì)性的選擇溝通的時(shí)機(jī)、地點(diǎn)、方式和內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的不足，不斷進(jìn)取。

其次，要學(xué)會(huì)找到優(yōu)勢(shì)，抓住關(guān)鍵?！?〕家長(zhǎng)最大的愿望就是盼望自己的孩子得到老師的喜歡和關(guān)注。因此，要讓家長(zhǎng)感受到你對(duì)孩子的悉心關(guān)注和真誠的關(guān)愛，就會(huì)喜愛你信任你?！?〕孩子往往喜愛年輕美麗的老師，喜愛親切的老師，喜愛對(duì)她關(guān)懷和關(guān)注的老師。只要孩子接受了你，回家對(duì)家長(zhǎng)說我喜愛這位老師，家長(zhǎng)也會(huì)喜愛你?！?〕對(duì)人熱忱親切，建立良好的人際關(guān)系，和每一位家長(zhǎng)做伙伴，這些可以讓家長(zhǎng)感到你的熱心，那么以后溝通起來就簡(jiǎn)單了。

再次，要學(xué)會(huì)在日常的生活中，積累儲(chǔ)備情感。〔1〕關(guān)注每個(gè)孩子日常生活中的小事和身體、心理的改變，常常向家長(zhǎng)報(bào)告，使家長(zhǎng)感受到你對(duì)孩子的關(guān)照?！?〕關(guān)注家長(zhǎng)日常心情的反應(yīng)，勤詢問，使家長(zhǎng)感受到老師的熱忱，成為伙伴?！?〕重視家長(zhǎng)平常交代的小事，并努力完成，這樣在以后幼兒園需要家長(zhǎng)參加的時(shí)候，家長(zhǎng)也會(huì)積極的協(xié)作。

反思自己的過失，要清楚認(rèn)識(shí)到自己的問題，思索在這件事中，自己在什么地方做得不妥當(dāng)，是自己的那句話、那個(gè)動(dòng)作、那件事讓家長(zhǎng)感到不滿。要實(shí)時(shí)將事項(xiàng)告知同班組的老師，和同伴老師進(jìn)行商討，征詢正確的解決方法。擅長(zhǎng)利用一切可以利用的資源來解決沖突。沒有一種方法是適合全部人的，要依據(jù)每個(gè)家長(zhǎng)的有特點(diǎn)，查找有針對(duì)性的資源。

總之，家長(zhǎng)與老師是共同教育幼兒的合作伙伴，因此老師與家長(zhǎng)要形成良好的溝通關(guān)系，老師對(duì)待家長(zhǎng)要同等、耐煩、真誠，使家長(zhǎng)對(duì)老師產(chǎn)生信任感，從而形成融洽的、美妙的教育氛圍，更好的進(jìn)行幼兒園的家長(zhǎng)工作。

幼兒園老師工作隨筆3

童年是歡樂的，童年時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)過程中最美滿的時(shí)期，作為陪伴每個(gè)珍寶度過這一美滿時(shí)期的我來說，感到無比的美滿和歡樂?？粗恳粋€(gè)歡樂活潑的珍寶，期盼他們的明天會(huì)更好地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)。是的，每個(gè)人面臨的壓力和挑戰(zhàn)越來越大，不僅要掌控豐富的知識(shí)、高級(jí)的技能，更應(yīng)當(dāng)擁有一個(gè)積極向上、能夠自我調(diào)整的心理立場(chǎng)，讓我們的珍寶贏在起跑線上，我們更應(yīng)當(dāng)關(guān)愛珍寶的心理健康。

兒童期是智力開發(fā)的最正確時(shí)期，也是激發(fā)自我實(shí)現(xiàn)趨向的關(guān)鍵時(shí)期，是培育愛好、發(fā)掘潛能、建立自信的最好時(shí)機(jī)。兒童期更是許多心理、行為障礙的好發(fā)年齡，認(rèn)真觀測(cè)有利于早期發(fā)覺、及早干預(yù)。

幼兒園的孩子性格因人而異，每個(gè)孩子都需要大人的關(guān)愛和指導(dǎo)。對(duì)于自主意識(shí)強(qiáng)的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)留意：鼓舞孩子參與伙伴群體中的活動(dòng)，積極培育他們解決問題、獨(dú)立思索及領(lǐng)導(dǎo)組織技能。讓孩子進(jìn)入一個(gè)年齡稍大的群體去體驗(yàn)，從而培育孩子與小伙伴友好合作的意識(shí)，教育孩子虛心學(xué)習(xí)伙伴的優(yōu)點(diǎn)，尊敬別人的看法，珍惜與小伙伴之間的友情，不把自己的想法強(qiáng)加于人。提示孩子不要有點(diǎn)成果就驕傲或沾沾自喜。而對(duì)于自我中心愿識(shí)嚴(yán)峻的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)留意：教育孩子要有正確的立場(chǎng)、方法，不要過分溺愛縱容孩子，對(duì)孩子不合理的要求，要堅(jiān)決拒絕。制造環(huán)境和機(jī)會(huì)讓孩子多與伙伴交往，這樣漸漸使孩子了解自己與他人之間的關(guān)系，了解除了自己的立場(chǎng)外，還有與自己不同的立場(chǎng)，從中體會(huì)到友好相處、共同游戲帶來的愉悅心情，漸漸清除自我中心的心理。

另外，對(duì)待有問題行為的兒童，要多觀測(cè)、分析，積極地對(duì)他們進(jìn)行心理補(bǔ)償教育，盡量采用環(huán)境和行為矯正的方法，使他們健康地成長(zhǎng)。班級(jí)中有些幼兒，由于爸爸媽媽不在身邊，長(zhǎng)期和爺爺奶奶在一起，由于長(zhǎng)輩們的特別寵愛，使他們形成了任性、嬌慣還有與小伙伴交往的障礙。長(zhǎng)期下去，他們不喜愛和別人交往，性格孤僻，長(zhǎng)期下來便形成了自閉癥。對(duì)待這一部分幼兒，請(qǐng)家長(zhǎng)充分留意到，顧及到幼兒心理進(jìn)展的非常時(shí)期，實(shí)時(shí)與幼兒園老師協(xié)作使孩子能夠盡快轉(zhuǎn)變孤僻的性格，以免影響到以后的進(jìn)展。這是一個(gè)不容忽視的問題，在幼兒園里普遍存在，盼望家長(zhǎng)和老師充分顧及到這一些非常家庭狀況的孩子，讓孩子在關(guān)愛之中養(yǎng)成活潑向上的性格。

還有一類幼兒特別頑皮，家長(zhǎng)和老師都特別頭疼，但是不是沒有解決的方法，長(zhǎng)期的受批判會(huì)使幼兒覺得無所謂，可是假如換種方式實(shí)時(shí)確定他們優(yōu)秀的地方，但是也不能過分的表揚(yáng)，孩子在表揚(yáng)之中長(zhǎng)大，以后面臨挫折就不能很好的自己解決。怎樣達(dá)到教育這一類兒童的目的，家長(zhǎng)和老師要留意把握一個(gè)度，無論孩子多么調(diào)皮，都要使他明白自己是有價(jià)值的，是可被父母接受的、可提供自我服務(wù)及為別人服務(wù)的人，從而加強(qiáng)孩子的他人意識(shí)。要以積極樂觀的人生立場(chǎng)去對(duì)待生活，去關(guān)懷他。父母的一言一行，孩子都會(huì)看在眼里、記在心中。這樣在無意之中，孩子就會(huì)萌發(fā)關(guān)懷集體、關(guān)懷父母、關(guān)懷同伴、愿意共享的優(yōu)良品質(zhì)。

總之，幼兒心理健康需要家長(zhǎng)和幼兒園的共同關(guān)注，我們需要培育一批能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)展，能夠贏在起跑線上的陽光珍寶。讓我們共同努力，多一點(diǎn)心理方面的關(guān)愛給這些小精靈。

幼兒園老師工作隨筆4

上周六，有幸傾聽了寧國(guó)中學(xué)高中部副校長(zhǎng)鐘的專題報(bào)告――我工作，我歡樂。她以自己卓越的工作閱歷和豐富的生活閱歷，用生動(dòng)和富有哲理的語言以及真實(shí)的案例深入淺出地闡述了新時(shí)期老師應(yīng)當(dāng)怎樣在工作中找到歡樂，應(yīng)當(dāng)如何學(xué)會(huì)調(diào)整職業(yè)倦怠、如何學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)自我突破，并要以平和的心態(tài)去感受職業(yè)美滿。我在感悟的同時(shí)也頗有感慨。

隨著年齡的增長(zhǎng)，感覺自己不再是孩子喜愛的老師。由于我不再年輕，不再充斥活力。但在孩子的眼里我們依舊是美麗的老師媽媽，或許是我們濃濃的愛意讓孩子們感受到老師媽媽的漂亮和溫順，同時(shí)也讓我們?cè)诤⒆觽兩砩险业搅俗孕浓D―我們依舊年輕。由于我們擁有年輕的心態(tài)。幼兒園老師的工作雖然瑣碎而又繁重，但看著孩子們甜甜的笑臉和聽著“我好喜愛老師”的稚嫩話語，暖暖的、甜甜的愛意包圍著我們，讓我們體會(huì)著工作的充盈和滿意。

此時(shí)的我們真的很歡樂、很美滿！由于在孩子們的身上能看到那份純純的、濃濃的真情。當(dāng)你在付出辛苦的同時(shí)也收獲著人世間最美妙的情感。當(dāng)別人提到幼兒園老師那不屑一顧的神情時(shí)，或許他們根本不能感受到我們內(nèi)心世界的精彩和豐富，由于他們體會(huì)不到我們每天是在孩子們童話般的世界里獨(dú)享那種美滿的味道。

我堅(jiān)信無論在生活中還是在工作中，只要心存感恩、感動(dòng)和感謝，肯定會(huì)感受到生活的美妙和工作的歡樂！

幼兒園老師工作隨筆5

一、老師美滿感的來源

1.源于幼兒真誠的愛與關(guān)懷的'師幼交往中。

當(dāng)老師予以孩子愛時(shí)，孩子也以一份真誠的愛來回報(bào)老師。對(duì)于老師的付出來說，孩子的愛是最大的勸慰和補(bǔ)償，也是她們?cè)诠ぷ髦畜w驗(yàn)到美滿的重要緣由。有一位老師講解并描述了一個(gè)感人的故事：一個(gè)春季的中午，孩子們正沉睡在夢(mèng)鄉(xiāng)里，我在辦公桌前寫活動(dòng)計(jì)劃。由于吃了感冒藥，頭沉得抬不起來，不知不覺趴著睡著了。不知過了多長(zhǎng)時(shí)間，我聽見小伙伴們你一言我一語地在談?wù)摚骸靶×掷蠋熜菹⒘恕！薄靶×掷蠋熆人院脜柡?。”“你們別吵了，把老師吵醒了?！薄拔覌寢屨f，感冒要多穿衣服，小林老師趴著睡覺，不冷嗎?”“我去給她披件衣服?！边@時(shí)，幾個(gè)幼兒來給我蓋衣服了，我沒打算“醒”來，我不想讓這種被關(guān)愛的感覺這么快跑掉。我悄悄地趴著，悄悄地享受著這份由孩子向我詮釋的美滿。孩子們帶著體溫的衣服包圍著我，我在這份呵護(hù)中被深深感動(dòng)了，我的內(nèi)心得到了愛的滿意。世上其他的一切在那一刻對(duì)我來說都不重要了……孩子的愛是滿意老師愛的需要的重要途徑。與成人之愛相比，孩子的愛更顯得真摯和純凈，更接近愛的本質(zhì)。這就是為什么孩子的愛能有那么大的魅力的緣由。不過，得到孩子愛的前提是老師對(duì)孩子的愛和喜愛，由于“孩子們所喜愛的是那些原來就喜愛孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種美滿的人”。還是看看下面兩位老師的感受吧：

“漸漸地給孩子的愛多一些，孩子的回報(bào)也多一些?！薄白詮奶と胗變航逃@一行，整日與孩子為伴，心中時(shí)常為孩子而感動(dòng)，為他們的純真、為他們的熱忱。和孩子相處，不需要偽裝，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然會(huì)有回報(bào);你愛孩子，他們自然也會(huì)愛你;你尊敬他們，他們也會(huì)尊敬你?！?/p>

2.源于幼兒的天真爛漫。

天真爛漫是兒童身上最珍貴的品質(zhì)，是挽救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真爛漫使老師因看到了人性最本源的美而體驗(yàn)到一種美滿。很多老師談到了源于幼兒天真爛漫的美滿感。

一位老師說：“工作中還有美滿，由于我們工作時(shí)面對(duì)小伙伴，不存在勾心斗角，對(duì)象比較單純，心情比較放松。而且小伙伴也很有趣，特別是他們身上常常發(fā)生一些讓我意想不到的事，我覺得特別有趣。比如說，我班上有個(gè)小伙伴不怎么來上幼兒園，家里人特別寵愛他，有一天他來到幼兒園，玩積木時(shí)不當(dāng)心把積木弄掉到地上了，他穿的衣服許多，彎不下腰，這時(shí)他喊我們班性格較犟的一個(gè)幼兒幫他撿，那位幼兒就幫他撿了，他對(duì)幫他的那名幼兒說‘感謝’，對(duì)方說‘不用謝’。當(dāng)時(shí)我看了覺得特別有趣，由于我以為那個(gè)幼兒不會(huì)幫他撿的，誰知他幫他撿了，并發(fā)生了這樣的一幕很有趣?！?/p>

另一位老師說：“工作中也有歡樂，小孩蠻可愛的、蠻天真的;自己也挺喜愛小孩的，覺得小孩好玩。跟我媽一起上街時(shí)，看到小孩，我就不自覺地走過去摸摸她的頭，我媽還說：‘你在幼兒園還沒煩夠呀!’上課時(shí)，小孩也蠻好玩的，他們的有些行為讓我覺得好意外?！?/p>

值得思索的問題是：為什么面對(duì)同樣的教育對(duì)象，有的老師能從幼兒身上獲得美滿感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢?其主要緣由在于老師如何看待幼兒、如何與幼兒交往。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的內(nèi)心生活時(shí)刻給我們帶來滿足和不滿足、興奮和苦惱、憂愁和快樂、迷惑和驚詫、寬慰和生氣。在兒童世界給我們帶來的極寬闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有開心的和不開心的、興奮的和難過的曲調(diào)。擅長(zhǎng)認(rèn)識(shí)這種和諧的樂聲，是教育工精神飽滿、心情開心和取得勝利的最重要條件?！奔偃缒惆押⒆涌闯墒橇钭约盒臒┑娜?，那么你就會(huì)感到心煩;假如你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會(huì)變成歡樂的天使。

二、如何獲得美滿感那么，如何才能從孩子身上獲得美滿感呢?老師們不妨試試以下方法：

方法一：以觀賞、審美的眼光看幼兒。長(zhǎng)時(shí)間和幼兒在一起，老師有時(shí)會(huì)不自覺地以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對(duì)象。以觀賞的、審美的眼光看幼兒就是要看出幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，把幼兒看成活生生的富有靈性的個(gè)體，完全地接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來端詳他。完全地接納幼兒意味著老師所持的是一種寬容的立場(chǎng)，意味著老師對(duì)兒童文化的尊敬和理解，而這種尊敬和理解本身也會(huì)給老師帶來美滿。在訪談中，很多老師談到了隨著自己對(duì)待孩子方式的改變而體驗(yàn)到的美滿感，如一位老師說：“做了母親之后，對(duì)孩子不像以前那么嚴(yán)苛，也能站在孩子的角度理解孩子，對(duì)幼兒更加寬容了，不易發(fā)火，所以孩子給自己的愛多了，工作也感到更美滿了;在做母親之前，只是以老師的身份自居，對(duì)孩子較嚴(yán)苛，但也得不到孩子的愛，感覺并不美滿?！?/p>

方法二：以同等、真誠的立場(chǎng)與幼兒交往。老師們常習(xí)慣于帶領(lǐng)幼兒做這做那，在與幼兒的交往中運(yùn)用指令的口吻較多。也就是說這種師幼交往更多的時(shí)候是建立在工作關(guān)系上的，這種交往的特征是不同等、沒有感情，有著明確的功利目的——完成預(yù)定的教育任務(wù)。長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生幾分畏懼，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，并封閉自己的心靈，不敢言說自己的所思所想。這就等于是老師親自剝奪了讓自己感受另一個(gè)心靈的機(jī)會(huì)。由于缺少與幼兒心與心的溝通，老師自己豐富的內(nèi)心世界最終也會(huì)變得干枯，當(dāng)然也就沒有什么美滿可言了。因此，在與幼兒的交往中，老師只有放下自己的角色面具，以真實(shí)的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會(huì)發(fā)覺美滿和歡樂就在自己的身邊。我們?cè)谠L談中也發(fā)覺，凡是能以同等、真誠的立場(chǎng)與孩子交往的老師，都能體驗(yàn)這種交往帶給她的美滿。

幼兒園老師工作隨筆6

蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培育人這樣一個(gè)極其微小的任務(wù)?！笨梢?，幼兒教育離不開家長(zhǎng)工作，幼兒的進(jìn)展在很大程度上需要家園之間的緊密合作。我在組織家長(zhǎng)工作的實(shí)踐中發(fā)覺：家長(zhǎng)了解幼兒園的渠道主要來自于各班的老師，由于老師和家長(zhǎng)接觸最多，搞好家長(zhǎng)工作主要是老師要做好與家長(zhǎng)的溝通、學(xué)會(huì)一些突發(fā)事項(xiàng)的處理方法，查找教育的最正確切入點(diǎn)。

一、科學(xué)宣揚(yáng)，家長(zhǎng)心中有目標(biāo)

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊敬、同等、合作的原那么，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參加、并積極支持，援助其提高教育技能?！钡珷渴趾献?、家園共育的前提條件是需要讓家長(zhǎng)真正了解幼兒園的教育目標(biāo)。比如在期初家長(zhǎng)會(huì)上，我們可以向家長(zhǎng)介紹幼兒園的教育目標(biāo)：我們始終遵循“為幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)，為幼兒的終身進(jìn)展奠基”的服務(wù)宗旨，著眼孩子的將來，致力于幼兒的可持續(xù)進(jìn)展，努力讓每個(gè)孩子在情感、立場(chǎng)、技能、知識(shí)、技能等方面都得到進(jìn)展，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有性格的進(jìn)展；還可以依據(jù)各年齡班五大領(lǐng)域的上下學(xué)期教學(xué)目標(biāo)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)有個(gè)基本的框架結(jié)構(gòu)，了解一下寶寶本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，究竟家長(zhǎng)對(duì)這方面也很關(guān)注；還可以明確地告知家長(zhǎng)：我們的教育需要他們的支持與幫助，讓家長(zhǎng)明白，只有家園協(xié)作，才能更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

二、以誠相待，服務(wù)理念促合作

家長(zhǎng)是幼兒園教育工作不可忽視的教育資源，家長(zhǎng)和老師相互協(xié)作和溝通才能營(yíng)造良好的教育環(huán)境。因此，家園合作是一項(xiàng)必不可少的幼兒園教育工作之一。我們作為老師都應(yīng)轉(zhuǎn)變一下自己的教育觀念，不再是一味地用居高臨下的方式去指導(dǎo)家長(zhǎng)，而要明確每個(gè)家長(zhǎng)都有自己獨(dú)特的育兒閱歷。所以我們要以誠相待，學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通，虛心向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，力求把家園工作做得更好。同時(shí)樹立一個(gè)嶄新的觀念：教育就是服務(wù)，服務(wù)就要主動(dòng)。在與家長(zhǎng)溝通的同時(shí)，我們應(yīng)努力做好角色定位，調(diào)整自己的立場(chǎng)、心情、語言等，更好地與家長(zhǎng)溝通。家長(zhǎng)是幼兒園進(jìn)展的重要外部促進(jìn)者，我們只有不帶任何權(quán)威、尊敬家長(zhǎng)、充斥信任地與他們合作，隨時(shí)向他們打開大門，甚至適時(shí)地讓他們共享權(quán)力、承受責(zé)任，二者形成真正的的共同體，“家園公育”才能實(shí)現(xiàn)。

1、尊敬家長(zhǎng)。贏得一位家長(zhǎng)的信任就能影響一批家長(zhǎng)，獲得一百位家長(zhǎng)的理解就能取得更多家長(zhǎng)的支持。家長(zhǎng)的良好口碑能使幼兒園獲得積極的社會(huì)認(rèn)可。家園協(xié)力同心，合作溝通共育，就為幼兒搭建一個(gè)健康成長(zhǎng)的美滿樂園。90時(shí)代，我在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，總以為自己是孩子的老師，自以為說出來的話都是正確的，顧及家長(zhǎng)的感受少，只要求家長(zhǎng)言聽計(jì)從即可。自從新的《綱要》施行后，〔二十一世紀(jì)初期〕我慢慢明白：只有尊敬家長(zhǎng)，凡事都要站在家長(zhǎng)的角度上替家長(zhǎng)多考慮，并有耐煩、虛心、誠意地聽取他們的一些合理有益的建議，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松、開心的溝通環(huán)境，這樣家園合作才能開心進(jìn)行。又過了十年〔最近這幾年〕，更讓我明白了，我們要下位思索，放下姿態(tài)，老師不是高高在上的智者，我們和家長(zhǎng)是合，雙方是幼兒成長(zhǎng)的助推器，老師要主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通并有效合作，為培育幼兒的可持續(xù)進(jìn)展而不斷努力。

2、語言奇妙。每個(gè)孩子是一本書，他們都有著個(gè)體差異、性格差異、技能差異等，所以怎樣在家長(zhǎng)面前客觀評(píng)價(jià)孩子？所謂的好孩子與技能較差孩子我們究竟怎樣來跟家長(zhǎng)溝通？在與家長(zhǎng)溝通時(shí)難免會(huì)說到孩子的優(yōu)缺、缺點(diǎn)。這時(shí)老師應(yīng)著重語言的表達(dá)技巧，奇妙運(yùn)用語言。平常我在孩子面前對(duì)孩子的評(píng)價(jià)是：技能強(qiáng)的孩子多表揚(yáng)，技能差的孩子多鼓舞，再頑皮的孩子也總是要挖掘他的閃光點(diǎn)；但在家長(zhǎng)面前，我是先確定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后宛轉(zhuǎn)地點(diǎn)出孩子的不足，并且避實(shí)就虛，不是立刻切入正題。這樣家長(zhǎng)比較簡(jiǎn)單接受，這樣溝通的效果家長(zhǎng)才會(huì)滿足，更有效地促進(jìn)了家園互動(dòng)。

3、靜對(duì)突發(fā)事。在幼兒園難免會(huì)遇到磕磕碰碰的小意外，但事項(xiàng)發(fā)生了，我們?cè)撊绾翁幚?？如何?yīng)付在放學(xué)的一剎那與家長(zhǎng)的溝通、說明？怎樣來對(duì)待家長(zhǎng)不受理智掌握的破口大罵和失態(tài)？甚至是一紙?jiān)V狀園長(zhǎng)室后的再次面對(duì)面對(duì)話？這些都無時(shí)無刻考驗(yàn)著我們?cè)撘栽鯓拥男膽B(tài)、出發(fā)點(diǎn)來掌握勢(shì)態(tài)。關(guān)鍵的詞語肯定要冷靜。讓家長(zhǎng)對(duì)老師和幼兒園的看法先表述，等家長(zhǎng)心情平穩(wěn)了再作須要的說明，把客觀事實(shí)講清晰，爭(zhēng)取家長(zhǎng)最大程度的理解和諒解，人心都是向善的，將心比心，多換位思索，從解決好事情為出發(fā)點(diǎn)，不要礙于家長(zhǎng)臨時(shí)的不理解而不理不睬，立場(chǎng)生硬。要積極從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，維護(hù)好家長(zhǎng)和幼兒園的共同利益，做好家園溝通的和平使者。

4、微笑是秘訣。微笑是打開溝通的鑰匙，微笑是正能量，它能走入他人的心田。微笑著傾聽，親和力很強(qiáng)；眼睛要正視家長(zhǎng)，是對(duì)家長(zhǎng)的尊敬和理解，這樣可以較快地走入家長(zhǎng)心田進(jìn)行溝通。在溝通的過程中，與家長(zhǎng)感同身受，并時(shí)常地微笑點(diǎn)頭，以示對(duì)家長(zhǎng)的理解和尊敬。這樣更能讓家長(zhǎng)找到歸屬感，家長(zhǎng)會(huì)從你暖和的眼神里找到伙伴之感，向您傾訴。甚至跟你探討孩子的改變和問題，正視孩子的行為和其身上發(fā)生的事情，也會(huì)通過孩子最熟識(shí)的您正確分析孩子身上的優(yōu)缺點(diǎn)。達(dá)到有效地溝通目的，促進(jìn)孩子的可持續(xù)進(jìn)展。

三、重視溝通，步調(diào)全都家園共育

家園共育是一首家庭教育和幼兒園教育的協(xié)奏曲，并且有利于幼兒教育質(zhì)量的提高和幼兒的健康成長(zhǎng)。首先我們作為老師早期教育專業(yè)理論要過硬，對(duì)于幼兒的偏失行為要用平常心看待，用饒恕的胸懷去接納每一個(gè)孩子，用慈祥的目光細(xì)心觀測(cè)幼兒，向家長(zhǎng)耐煩科學(xué)分析，和家長(zhǎng)有效地溝通。少批判多鼓舞，賞識(shí)的眼光評(píng)價(jià)孩子，所謂好孩子是夸出來的。少信息多溝通，少電話多家訪，面對(duì)面增進(jìn)情感和友情，相互理解和支持。家園全都要求，科學(xué)教養(yǎng)深入每一個(gè)家庭。因此，幼兒園、家庭、社會(huì)要相互協(xié)作，步調(diào)全都，才能收到良好的教育效果。那么，幼兒園與家庭如何才能協(xié)調(diào)全都呢？

1、觀念、思想、目標(biāo)全都家長(zhǎng)在教育觀念、思想、目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)與幼兒園保持全都。過去能夠真正做到的為數(shù)不多，由于農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平低，素養(yǎng)不高，對(duì)幼兒園的教育方式及采用的措施不理解，并感到困惑，甚至有看法。在他們的心理，學(xué)算術(shù)、拼音、識(shí)字寫字才是孩子在幼兒園里該學(xué)的東西，而且他們還會(huì)把這種教學(xué)方式做為衡量幼兒園辦學(xué)勝利與否，老師教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。所以我們要通過信息、家長(zhǎng)園地欄、家長(zhǎng)會(huì)等形式，努力轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，讓他們理解幼兒園的教育教學(xué)工作及其內(nèi)容，并能積極協(xié)作，逐步達(dá)到他們?cè)诮逃^念、思想、目標(biāo)上的全都。

2、方法、手段，力求全都。我們要通過生動(dòng)有趣的故事教學(xué)、談話等教育幼兒在園在家要一個(gè)樣。通過信息、隨訪、家訪等提示家長(zhǎng)的教育方法與手段也應(yīng)同幼兒園全都。但現(xiàn)實(shí)，家庭教育存在三種現(xiàn)象：一是溺愛孩子；二是訓(xùn)斥打罵；三是科學(xué)教養(yǎng)。針對(duì)這三種現(xiàn)象，老師可通過召開家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，向家長(zhǎng)宣揚(yáng)提倡科學(xué)教育，不溺愛寵愛孩子。在家長(zhǎng)園地刊登家庭教育優(yōu)秀文萃，請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上閱歷介紹。特別是一些祖輩接送、祖輩監(jiān)護(hù)的孩子，老師要與年輕家長(zhǎng)多聯(lián)系，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以信息群發(fā)，幼兒個(gè)別行為、問題要多個(gè)案溝通，還要特別留意一些留守兒童，多給他們關(guān)愛和暖和。幼兒園、家庭相互協(xié)作，心往一處想、勁往一處使，共同駕馭著“培育好孩子”的這輛和諧號(hào)動(dòng)車，才會(huì)一路順風(fēng)。

四、常規(guī)建制，推動(dòng)家園聯(lián)系工作

在實(shí)踐工作中我更著重一些固定的家長(zhǎng)工作模式，并把它有效地形成了一種機(jī)制，親密家園聯(lián)系，以此進(jìn)一步推動(dòng)家長(zhǎng)工作。

1、家訪到位，建立制度。新生入園前家訪，以后每學(xué)年普訪一次，每天不來園的幼兒要電話訪問，問清什么緣由。三天不到園、有非常狀況的應(yīng)隨時(shí)家訪，并做好家訪記錄。

2、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，高效利用。通過信息平臺(tái)或接送短期面談，多向家長(zhǎng)對(duì)幼兒的進(jìn)展?fàn)顩r