初中語文-24 送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

4/4《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、了解序的有關(guān)知識2、學(xué)習(xí)古人的勤奮好學(xué)精神二、教學(xué)重點(diǎn)1、了解“書序”和“贈序”的區(qū)別2、學(xué)習(xí)文章用對比手法表現(xiàn)主題的手法3、掌握重點(diǎn)實(shí)詞的用法，積累相應(yīng)的文言知識三、教學(xué)難點(diǎn)1、作者如何用自己的切身體會勉勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的2、教育學(xué)生勤奮治學(xué)，不怕吃苦四、教學(xué)計(jì)劃：兩課時五、教學(xué)過程【第一課時】(一)導(dǎo)入新課老師提問：當(dāng)我們在學(xué)習(xí)和生活中遇到各種各樣的困難和挫折時，經(jīng)常會用孟子的哪些話來安慰并鼓勵自己?學(xué)生回答：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”老師總結(jié)：古今中外在逆境中成就事業(yè)的人不勝枚舉，“文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國語》;孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說難》《孤憤》”今天我們一起走進(jìn)宋濂，了解他的成功之路(二)作者簡介他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門山著書明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫年老辭官，后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死他與劉基、高啟為明初詩文三大家著有《宋學(xué)士集》(三)介紹本文的體裁特點(diǎn)序分為書序和贈序兩種書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法(四)聽錄音，疏通文意，整體把握文章的思想感情，并自主完成以下內(nèi)容1、學(xué)生自瀆課文后，分組活動①畫出不認(rèn)識的字，不理解的詞、句，結(jié)合課下注釋，小組內(nèi)討論解決②回憶學(xué)過的文言常識，積累常用文言詞2、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)①讀準(zhǔn)字音(出示幻燈片3)嗜叩問叱咄俟負(fù)篋曳屣皸裂媵人餒衾燁然缊袍②重點(diǎn)的實(shí)詞無從：沒有辦法假借：借“假”也是借的意思以是：因此患：擔(dān)心，擔(dān)憂碩師：才學(xué)淵博的老師叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問道理援，引，提出質(zhì)，詢問窮冬：冬末沃灌：澆洗燁然：光彩耀眼的樣子緄袍敝衣：破舊的衣服缊，舊絮敝，破舊③通假字(出示幻燈片4)⑴同舍生皆被綺繡⑵四支僵勁不能動④古今異義詞(出示幻燈片4)⑴媵人持湯沃灌⑵右備容臭⑶走送之⑤重點(diǎn)句子翻譯1).每假借于藏書之家每：時常假借：同義詞連用，譯為“借”時常向藏有書籍的人家去借2).無從致書以觀無從：沒有辦法致：取得，這時指買到?jīng)]有辦法買書來看3).益慕圣賢之道道：學(xué)說更加仰慕古代圣賢的學(xué)說4)弗之怠弗：副詞，不之：代詞，指學(xué)習(xí)“弗之怠”即弗怠之，否定句式代詞賓語前置句不敢放松學(xué)習(xí)5.)又患無碩師名人與游碩：大碩師即大師，才學(xué)淵博的人游;交往又擔(dān)心沒有才學(xué)淵博的老師，不能與有名望的人交往6.)俟其欣悅，則又請焉俟：等待欣悅：高興請：請教焉：兼詞，“于之”的合音，向他等先生高興了，便又向他請教7.)當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣之：助詞，取消句子獨(dú)立性篋：箱子，這里指書箱曳：拖屣：鞋子在我當(dāng)年從師求學(xué)時，背著書箱，拖著鞋子8).至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和支：通“肢”僵勁：僵硬媵人：服役的人湯：熱水沃灌：澆洗衾：被子擁覆：圍蓋久而：時間副詞，好久，“而”是副詞詞尾和：暖和到了住所，四肢凍僵了不能動彈，服役的人拿來熱水(給我)洗手暖腳，用被子(給我)蓋上，很久(我)才暖和過來9).同舍生皆被綺繡被：通“披”，穿綺繡：絲綢做的華麗的衣服同旅舍的同學(xué)們都穿著華麗的衣服10).假諸人而后見也假：借諸：兼詞，“之于”的合音從別人那里借來后才能看到(五)找同學(xué)復(fù)述故事并有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩ξ恼碌睦斫獠⒏爬ㄗ髡叩膶懽饕鈭D1、學(xué)生發(fā)言2、教師總結(jié)：作者通過自己的切身體會來勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)【第二課時】(一)導(dǎo)入：通過閱讀課文，我們知道了作者寫這篇文章的目的是為了勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)的那么作者是通過什么方式來表現(xiàn)這一主題的呢?閱讀文章，思考下列問題(1)、作者并沒有直接勸說馬生勤奮學(xué)習(xí)，那么作者是如何表現(xiàn)這一意圖的?老師總結(jié)：第一段先講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專然后在第二段具體寫了諸生的學(xué)習(xí)條件，與前面作者的情況形成對比，在此基礎(chǔ)上勸勉馬生刻苦勤奮(二)具體分析(1)閱讀第一段，回答下列問題1、概括作者求學(xué)條件的特點(diǎn)?作者如何表現(xiàn)這一點(diǎn)的?求學(xué)條件艱苦：為了表現(xiàn)艱苦，作者先總地介紹了自己的家庭條件——“家貧”然后又分別介紹了幼年時和成年后的學(xué)習(xí)條件2、分別概括兩個階段的艱苦條件①幼時求學(xué)的艱難：致書之難借書抄錄;(假借于藏書人之家，手自筆錄，天大寒而弗之怠，走送之其艱難可見作者也因此而得以“遍觀群書”)②成年后求師的艱難：這種艱難又包括三種情況：①叩問之難，要“趨百里外”，要“立侍左右”，“俯身傾耳”，而“遇其叱咄”時，只能“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù);俟其欣悅，則又請焉”;②旅途之艱，要“負(fù)篋曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺”，以致于“足膚皸裂而不知”;③生活之苦，吃的“無鮮肥滋味之享”，穿的則是“組袍敝衣”3、在如此艱難的情況下，作者最終能成就一番事業(yè)，靠的是什么?給我們什么啟示?靠的是勤奮、專心、堅(jiān)韌學(xué)生自己結(jié)合自己的實(shí)際談啟示、收獲(2)閱讀第二段，回答下列問題1、概括諸生求學(xué)條件的特點(diǎn)?概括具體表現(xiàn)?說明太學(xué)生求學(xué)條件的優(yōu)越這一層共兩句，前一句是由四個分句組成的并列復(fù)句，四個分句分別說明一種情況，與第一層形成鮮明的對比，簡潔而形象地揭示了今日太學(xué)生求學(xué)條件之優(yōu)越第二句通過以上對比，得出結(jié)論：其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳2、作者從幾個方面來表現(xiàn)諸生條件優(yōu)越的?①無凍餒之患：縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣②無奔走之勞：坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣③有專門老師：有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也④有豐富藏書：凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也3、思考第一、二段用了什么樣的手法?有什么作用?(出示幻燈片5)用了對比的手法，作者的求學(xué)經(jīng)歷和諸生的經(jīng)歷形成一個鮮明的對比，目的在于突出要有所成就，環(huán)境并不重要，重要的是勤奮、專心正如文中所說：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳”4、第二段諸生條件優(yōu)越的四個方面的順序和第一段四個方面的順序一樣嗎?說說這樣寫的好處?(出示幻燈片6)不一樣，這樣可以避免結(jié)構(gòu)上的單調(diào)和重復(fù)(3)閱讀第三段，概括主要內(nèi)容在前兩段對比的基礎(chǔ)上，點(diǎn)明了寫序的目的：贊揚(yáng)馬生，勉勵他刻苦學(xué)習(xí)(三)拓展延伸：(出示幻燈片7)列舉古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例：

囊螢映雪懸梁刺股&8226;鑿壁偷光&8226;韋編三絕&8226;畫荻教子(四)結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)條件、自己的收獲及現(xiàn)實(shí)的知道意義六、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)對比幼年抄書之艱無凍餒之患成年叩問之難無奔走之勞自身經(jīng)歷求師奔走之勞有專門老師諸生求學(xué)住讀生活之苦有豐富藏書總括：勤且艱結(jié)論七、教后記學(xué)情分析八年級學(xué)生大多是獨(dú)生子女，普遍缺少吃苦的經(jīng)歷、意志的磨練和勤奮的態(tài)度，很有必要利用教材積極的教育意義，對學(xué)生進(jìn)行刻苦勤奮，好學(xué)上進(jìn)的教育。另外，他們在一年多的古文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了一些文言知識，具備一定的文言閱讀能力，本文除個別難懂的字句外，大部分都能理解，但對作者生活經(jīng)歷及其感悟的理解存在一定的困難，教師必須靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過程，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更好地把握文章主旨。

基于這點(diǎn)考慮，再結(jié)合前面對教材的分析，我將這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：反復(fù)誦讀，積累文言詞匯，領(lǐng)悟作者“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)韌不拔的求學(xué)態(tài)度。而把引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度作為難點(diǎn)。效果分析設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是想將學(xué)生的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)融入其中，引導(dǎo)學(xué)生品讀人物，學(xué)習(xí)作者克服困難、勤奮求學(xué)的精神意志，在師生對話過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的最后一句話，思考作者克服困難努力學(xué)習(xí)的動力所在，理解作者的苦樂觀。教材分析《送》是人教版八年級下冊第五單元的第四篇文言文。這個單元所選的古詩文，題材多樣，內(nèi)容豐富，浸透著作者對自然、社會和人生的深刻感悟，表達(dá)了對美好生活和理想人格的追求?！端汀肥亲髡呓o同鄉(xiāng)馬君則寫的贈言。作者敘述了自己在求學(xué)生涯中的艱難經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，旨在勉勵馬君則專心學(xué)習(xí)、刻苦攻讀，以期學(xué)有所成。本課除了重要文言詞語需要積累學(xué)習(xí)外，更以作者勤苦求學(xué)的意志，成為激勵學(xué)生發(fā)奮讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗精神的好教材。

學(xué)生通過對《馬說》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握閱讀文言文的基本方法，認(rèn)識到當(dāng)今時代的優(yōu)越條件，明白努力學(xué)習(xí)，使自己成為社會有用人才的道理。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)本篇文章，一想繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生誦讀和積累文言詞匯，提高文言文的閱讀能力，二想讓學(xué)生對照課文聯(lián)系自己的實(shí)際，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定思想基礎(chǔ)。因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的?；谝陨蟽牲c(diǎn)考慮，再結(jié)合新課標(biāo)對文言文教學(xué)的要求，本篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)將分三個維度設(shè)定。評測練習(xí)1、學(xué)生自瀆課文后，分組活動①畫出不認(rèn)識的字，不理解的詞、句，結(jié)合課下注釋，小組內(nèi)討論解決②回憶學(xué)過的文言常識，積累常用文言詞2、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)①讀準(zhǔn)字音(出示幻燈片3)嗜叩問叱咄俟負(fù)篋曳屣皸裂媵人餒衾燁然缊袍②重點(diǎn)的實(shí)詞無從：沒有辦法假借：借“假”也是借的意思以是：因此患：擔(dān)心，擔(dān)憂碩師：才學(xué)淵博的老師叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問道理援，引，提出質(zhì)，詢問窮冬：冬末沃灌：澆洗燁然：光彩耀眼的樣子緄袍敝衣：破舊的衣服缊，舊絮敝，破舊③通假字(出示幻燈片4)⑴同舍生皆被綺繡⑵四支僵勁不能動④古今異義詞(出示幻燈片4)⑴媵人持湯沃灌⑵右備容臭⑶走送之⑤重點(diǎn)句子翻譯1).每假借于藏書之家每：時常假借：同義詞連用，譯為“借”時常向藏有書籍的人家去借2).無從致書以觀無從：沒有辦法致：取得，這時指買到?jīng)]有辦法買書來看3).益慕圣賢之道道：學(xué)說更加仰慕古代圣賢的學(xué)說4)弗之怠弗：副詞，不之：代詞，指學(xué)習(xí)“弗之怠”即弗怠之，否定句式代詞賓語前置句不敢放松學(xué)習(xí)5.)又患無碩師名人與游碩：大碩師即大師，才學(xué)淵博的人游;交往又擔(dān)心沒有才學(xué)淵博的老師，不能與有名望的人交往6.)俟其欣悅，則又請焉俟：等待欣悅：高興請：請教焉：兼詞，“于之”的合音，向他等先生高興了，便又向他請教7.)當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣之：助詞，取消句子獨(dú)立性篋：箱子，這里指書箱曳：拖屣：鞋子在我當(dāng)年從師求學(xué)時，背著書箱，拖著鞋子8).至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和支：通“肢”僵勁：僵硬媵人：服役的人湯：熱水沃灌：澆洗衾：被子擁覆：圍蓋久而：時間副詞，好久，“而”是副詞詞尾和：暖和到了住所，四肢凍僵了不能動彈，服役的人拿來熱水(給我)洗手暖腳，用被子(給我)蓋上，很久(我)才暖和過來課后反思圍繞課文借事說理的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)一段正面勸勉馬生勤奮