科學(xué)課教學(xué)反思4篇

第頁共頁科學(xué)課教學(xué)反思4篇科學(xué)課教學(xué)反思4篇教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，他山之石，可以攻玉，通過學(xué)習(xí)比擬，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己?？茖W(xué)課教學(xué)反思，歡送讀者參考！科學(xué)課教學(xué)反思1科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)可以使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣、獲得自信，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中落實(shí)探究理念是科學(xué)學(xué)科改革的關(guān)鍵。如教學(xué)《動(dòng)物和植物》一課時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生到學(xué)校旁的小花園去尋找動(dòng)物和植物，那天早晨恰好大雨過后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許多蚯蚓?！膀球居醒劬?？”“它有骨頭嗎？”“為什么下過雨后會(huì)出現(xiàn)那么多蚯蚓？”“蚯蚓斷了以后還能活嗎？”……一個(gè)個(gè)問題使我應(yīng)接不暇，學(xué)生對(duì)蚯蚓的好奇心激發(fā)了他們探究的欲望。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“關(guān)于蚯蚓你還想知道什么？準(zhǔn)備用什么方法研究？運(yùn)用哪些工具？”通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦使學(xué)生全身心地投入到對(duì)蚯蚓的研究中來，使學(xué)生既理解了科學(xué)探究的過程和方法，又大大激發(fā)了學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的興趣。在教學(xué)中，老師要擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)心需要，使探究成為學(xué)生自己的需要和目的。假如學(xué)生對(duì)自己從事的探究活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種原動(dòng)力就會(huì)把孩子的探究欲望充分調(diào)動(dòng)起來，從而持久地投入到探究活動(dòng)中。學(xué)生由好奇而產(chǎn)生的探究欲望的天性也會(huì)在老師的引導(dǎo)下由不自覺到自覺，由感性到理性，逐步變成科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)課教學(xué)反思2《動(dòng)物與環(huán)境》是《生物與環(huán)境》單元中的第二課。課始，一副松鶴延年圖激活了對(duì)主題任務(wù)的考慮：丹頂鶴能生活在松樹林嗎？丹頂鶴合適生活在哪里？通過學(xué)生的猜測(cè)、觀察、比擬、交流、驗(yàn)證等探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的形態(tài)和生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境親密聯(lián)絡(luò)的；再通過對(duì)動(dòng)物奇妙的身體特征與生活習(xí)性以及對(duì)動(dòng)物生存本領(lǐng)的研究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的事實(shí)和本領(lǐng)，體會(huì)到動(dòng)物的生存與環(huán)境息息相關(guān)。整堂課，通過學(xué)生的課前搜集資料、資料整理、有效交流、信息分享、形成認(rèn)識(shí)的科學(xué)探究過程，通過學(xué)生的觀察、分析^p、交流的動(dòng)態(tài)探究過程，感受到動(dòng)物的神奇、自然的神秘和生命的可貴，激發(fā)他們珍惜、熱愛和探究生命的情感，珍惜生命、保護(hù)環(huán)境從我做起、從身邊做起。科學(xué)課教學(xué)反思3本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在《認(rèn)識(shí)水》《有趣的浮和沉》兩課根底上設(shè)計(jì)的，可是所教學(xué)生這兩節(jié)課都沒有學(xué)，對(duì)水的認(rèn)識(shí)只限于感性的外表層次上的認(rèn)識(shí)，不理解水的特性，對(duì)于生活中的浮沉現(xiàn)象更是認(rèn)識(shí)較少，生活經(jīng)常太少，因此教學(xué)時(shí)有一定難度。學(xué)生對(duì)教學(xué)儀器也不認(rèn)識(shí)，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)的根本操作要求學(xué)生也不太理解。我設(shè)計(jì)教案時(shí)也沒有細(xì)想這些問題〔這些問題給我以后的教學(xué)都起到啟示作用〕。兩節(jié)課學(xué)生的興致一直很高。開場(chǎng)對(duì)于我設(shè)計(jì)的雞蛋在水中能上浮和下沉很感興趣，提出問題也很有價(jià)值，這正是上課所需要的，說明了這里的孩子不笨。他們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，做的也很好，雖然不會(huì)用標(biāo)準(zhǔn)的語言表達(dá)，但我認(rèn)為已經(jīng)很好了?！参蚁雽W(xué)生的才能是老師培養(yǎng)出來的，你不給他們時(shí)機(jī)，他們?cè)趺慈ダ寐斆髂?？這里的實(shí)驗(yàn)課一次也不上，學(xué)生怎么能會(huì)做怎么會(huì)提出問題？〕教學(xué)中，學(xué)生能積極動(dòng)手，但是他們不會(huì)合作，頭腦中不存在合作意識(shí)，也不注意別人在說什么，根本就不再注意老師要求的要注意傾聽別人的意見，這也許是平時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣，〔或者說是由于第一次上實(shí)驗(yàn)課，情緒過于沖動(dòng)有關(guān)。〕或者說是老師的引導(dǎo)不夠。但是總的來說，學(xué)生都想出了方法改變了物體的浮和沉。學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后我沒有及時(shí)讓學(xué)生整理儀器，是教學(xué)中的失誤，這樣學(xué)生就不知道怎么對(duì)待用過的儀器，在以后的教中，要盡量完善課堂環(huán)節(jié)。還有，學(xué)生不知道怎么填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，我進(jìn)展了個(gè)別輔導(dǎo)，但是在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)我卻沒有利用好這些數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，資料的搜集與整理是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一定要組織學(xué)生及時(shí)搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)展挑選，以利用就實(shí)驗(yàn)得出科學(xué)的結(jié)論。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，學(xué)生的拓展與創(chuàng)新中，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷太少，所以沒有互動(dòng)起來。所以老師平時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累各種生活經(jīng)歷?？茖W(xué)課教學(xué)反思4《螞蟻》是科教版《科學(xué)》動(dòng)物單元中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。喜受小動(dòng)物之情可以說是小朋友們與生俱來的，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)許多得意的小動(dòng)物，往往會(huì)情不自禁地、興致勃勃地觀察起來。但對(duì)于____的小螞蟻來說，同學(xué)也許觀察的興趣不濃；對(duì)三年級(jí)的同學(xué)來說，要清楚的觀察螞蟻的外表特征也有一定的難度。螞蟻的身體小，到處亂爬是同學(xué)難以觀察的主要原因。教學(xué)內(nèi)容就是隨著同學(xué)觀察螞蟻需要解決的一個(gè)個(gè)問題的提出而展開，同學(xué)帶著“螞蟻的身體到底是怎樣的”這一觀察任務(wù)，在不改良觀察方法，解決觀察過程中發(fā)生的問題，從而到達(dá)觀察的目的。一、氣氛輕松，豐富資料——張揚(yáng)同學(xué)個(gè)性。在整個(gè)探究學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)作為根本的組織形式貫穿始終。同學(xué)的自主學(xué)習(xí)一直與合作嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)在一起。在探究觀察小螞蟻的方法中，同學(xué)圍繞解決初次觀察中生成的問題，讓同學(xué)以小組為單位充分地、自主地展開討論和交流。從現(xiàn)場(chǎng)來看，同學(xué)在自由、輕松的學(xué)習(xí)氣氛中，在老師的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)之中，討論非常熱烈，許多同學(xué)都自信地舉起了小手。從他們的'匯報(bào)來看，他們確實(shí)設(shè)計(jì)出了許許多多觀察螞蟻的方法。據(jù)統(tǒng)計(jì)，最多的一個(gè)小組想出八種觀察方法，有的方法真有一定的創(chuàng)造性，這是我原先所沒有想到的。這樣的學(xué)習(xí)方法，不只使同學(xué)經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程，而且也使同學(xué)得到了良好的情緒和情感體驗(yàn)。在同學(xué)不時(shí)改良觀察方法的進(jìn)程中，為同學(xué)提供開放的空間，自主的余地，個(gè)性化的選擇，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的多樣化。在觀察結(jié)果的表達(dá)上老師同樣鼓勵(lì)同學(xué)多樣化的表達(dá)自身的觀察結(jié)果。二、問題鼓勵(lì)，老師指導(dǎo)——實(shí)現(xiàn)同學(xué)自主探究。同學(xué)在畫螞蟻后，我提出：我們捕獲來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的節(jié)？那么多的腳？引起了同學(xué)的深化考慮：小螞蟻到底是怎樣的？這促使每個(gè)同學(xué)從內(nèi)心動(dòng)身迫不和待想去觀察小螞蟻，我布置了同學(xué)第一次對(duì)螞蟻的觀察。結(jié)果同學(xué)們不但沒能觀察清楚螞蟻，而且把螞蟻給放跑了。觀察中生成了新的問題，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，促使同學(xué)找出問題的原因，設(shè)想解決問題的方法，然后各組在老師提供自助餐式觀察資料中選擇器材，進(jìn)展第二次觀察嘗試，同學(xué)在不時(shí)改良觀察方法中也完成了對(duì)小螞蟻身體特點(diǎn)的觀察。同學(xué)在問題的鼓勵(lì)下，