重大動(dòng)物疫病監(jiān)測(cè)技術(shù)簡(jiǎn)介課件

重大動(dòng)物疫病監(jiān)測(cè)技術(shù)簡(jiǎn)介6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。重大動(dòng)物疫病監(jiān)測(cè)技術(shù)簡(jiǎn)介重大動(dòng)物疫病監(jiān)測(cè)技術(shù)簡(jiǎn)介6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。動(dòng)物疫病監(jiān)測(cè)技術(shù)簡(jiǎn)介張力兵團(tuán)畜牧獸醫(yī)工作總站第一部分動(dòng)物疫病監(jiān)測(cè)概念、性質(zhì)和意義一第二部分我國(guó)動(dòng)物疫病監(jiān)測(cè)法律法規(guī)第三部分動(dòng)物疫病感染、傳播和防控基礎(chǔ)知第四部分動(dòng)物疫病監(jiān)測(cè)的類型第五部分動(dòng)物疫病監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的建立和完善第六部分樣品檢測(cè)問(wèn)題是課堂展開的起點(diǎn)，是觸發(fā)思維活動(dòng)的導(dǎo)火線，也是課堂是否生動(dòng)、深入的關(guān)鍵點(diǎn)。思想政治課堂創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，能有效激活學(xué)生的思維，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。一、創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極思維在一些成功的思想政治課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，教師實(shí)際上應(yīng)該是“導(dǎo)游”“主持人”，而教師的這樣一種角色定位，為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中廣泛參與思考探究，提供了可能。教師在課堂中營(yíng)造一種“對(duì)話情境”，這樣的“對(duì)話”不僅僅是教師和學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的討論或爭(zhēng)鳴，更是師生之間平等的心靈溝通。這種雙方的“對(duì)話”同時(shí)也是一種雙方的“傾聽(tīng)”，是雙方互相交流、互相接納、共同參與以至共同分享的關(guān)系。這樣的關(guān)系一旦建立，課堂就能營(yíng)造出一個(gè)輕松民主的教學(xué)氛圍。例如：在綜合探究“社會(huì)主義民主政治的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)”教學(xué)中，有位同學(xué)針對(duì)社會(huì)主義民主政治的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，亮出自己不同的觀點(diǎn)：至今美國(guó)聯(lián)邦政府已多次關(guān)門，但每次美國(guó)社會(huì)秩序都保持穩(wěn)定，普通民眾生活并無(wú)大礙，這說(shuō)明了美國(guó)政治制度的設(shè)計(jì)優(yōu)于我國(guó)。這個(gè)與眾不同、敢于挑戰(zhàn)書本的見(jiàn)解立即引起同學(xué)們的興趣，激發(fā)了大家的思維。這時(shí)，作為“導(dǎo)游”“主持人”的我對(duì)這位同學(xué)的表現(xiàn)投以贊許的目光和微笑，表?yè)P(yáng)了他敢于思考、敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的勇氣，然后引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度去探討這個(gè)問(wèn)題，拓展學(xué)生思維的空間。這位學(xué)生的思維得到了鼓勵(lì)，增強(qiáng)了探究問(wèn)題的熱情。二、精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力教師在教學(xué)中要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，巧于設(shè)疑。只有善于誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生不斷產(chǎn)生疑問(wèn)，不斷發(fā)現(xiàn)尚未解決的問(wèn)題，才能強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師要慎重選擇疑點(diǎn)，并巧妙地設(shè)置疑點(diǎn)。慎重地選擇疑點(diǎn)，以活躍學(xué)生的思維和提高學(xué)生的認(rèn)知能力。譬如，在實(shí)施“聯(lián)系的普遍性”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課本只簡(jiǎn)單闡述了聯(lián)系的含義及其表現(xiàn)，其他就沒(méi)有再做說(shuō)明了，這對(duì)學(xué)生全面理解掌握聯(lián)系的普遍性原理是不夠的。于是，在講完課本知識(shí)之后，我提出了兩個(gè)問(wèn)題并要求學(xué)生用事例說(shuō)明：事物是普遍聯(lián)系的，是不是任何兩個(gè)事物都聯(lián)系著？事物的聯(lián)系就是事物之間的聯(lián)系嗎？學(xué)生為了弄清這些問(wèn)題，就要反復(fù)思考、揣摩并加以論證。這樣的問(wèn)題激活了學(xué)生思維，達(dá)到了加深問(wèn)題的深度、探求解決問(wèn)題的目的。巧妙地設(shè)置疑點(diǎn)。巧妙的設(shè)疑能使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行思維活動(dòng)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，既要講究方式，又要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)。講究方式是指設(shè)疑不能呆板劃一，不管是內(nèi)容、形式，還是結(jié)論、見(jiàn)解，要力求變化，力求形式多樣。靈活多變的方式可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極參與活動(dòng)的興趣。看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，是指要分析和掌握學(xué)生心理，什么時(shí)候可以設(shè)疑，什么時(shí)候忌諱設(shè)疑，必須與學(xué)生的心理情緒同步，否則就容易造成學(xué)生的心理障礙。在講授樹立正確的消費(fèi)觀，要堅(jiān)持量入為出，適度消費(fèi)原則時(shí)，我適時(shí)向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：我們一方面主張量入為出，適度消費(fèi)，而另一方面銀行又在到處宣傳貸款消費(fèi)，“花明天的錢，圓今天的夢(mèng)”，這二者不是自相矛盾嗎？這一立足現(xiàn)實(shí)、立足身邊的巧妙設(shè)疑，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的興趣，他們紛紛從不同角度提出自己的見(jiàn)解?？梢?jiàn)，在教學(xué)中，教師要巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思維的興趣，讓問(wèn)題在學(xué)生腦袋中迸出來(lái)，這樣就可以促使學(xué)生愛(ài)問(wèn)、愛(ài)思，使學(xué)生處于探索問(wèn)題的興奮狀態(tài)和積極的思維狀態(tài)之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而更好地達(dá)成課堂的教育教學(xué)目標(biāo)。三、創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，積極構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，把上課只是單純吸收知識(shí)的過(guò)程變成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程，并在發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高創(chuàng)新能力。首先，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一個(gè)重要途徑。因此，在教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生善問(wèn)。許多學(xué)生感到?jīng)]有問(wèn)題可問(wèn)，主要是他們不知道該怎么發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。教師必須“授人以漁”。如引導(dǎo)學(xué)生可以對(duì)課本的課題、節(jié)題、框題進(jìn)行提問(wèn)，將課題、節(jié)題、框題前面加上“為什么”“如何理解”“怎樣”等疑問(wèn)詞，變陳述句為疑問(wèn)句，問(wèn)題就產(chǎn)生了。例如，在經(jīng)濟(jì)生活中“收入分配與社會(huì)公平”這個(gè)框題中，只需加一個(gè)“怎樣實(shí)現(xiàn)”，問(wèn)題就出來(lái)了。對(duì)基本概念可以從內(nèi)涵和外延兩方面入手，對(duì)相近、易混概念進(jìn)行比較而提問(wèn)。例如：學(xué)習(xí)政治生活中政府的職能時(shí)，有學(xué)生就提出“經(jīng)濟(jì)建設(shè)職能中的公共服務(wù)與社會(huì)公共服務(wù)職能有何不同”等問(wèn)題。在教師的啟發(fā)下，通過(guò)學(xué)生的自主提問(wèn)，會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。其次，應(yīng)該努力指導(dǎo)學(xué)生在合作探究中解決問(wèn)題。中學(xué)生由于心智尚未成熟，社會(huì)閱歷淺，看問(wèn)題比較片面，他們對(duì)自己的行為往往缺乏正確、客觀的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)，但比較容易發(fā)現(xiàn)別人行為中的毛病。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)該組織學(xué)生加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中通過(guò)討論、互相交流來(lái)解決問(wèn)題。而在課堂上運(yùn)用討論最能活躍學(xué)生的思想，容易形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在討論中解決疑難問(wèn)題并加深對(duì)問(wèn)題的理解。例如：在學(xué)習(xí)了儲(chǔ)蓄存款、股票、債券和保險(xiǎn)等幾種常見(jiàn)的理財(cái)手段后，為增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力，檢查學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，我引導(dǎo)學(xué)生完成課本中設(shè)置的探究活動(dòng)：“假如你有10萬(wàn)元閑置資金，請(qǐng)綜合考慮各種因素，設(shè)計(jì)一套你認(rèn)為最理想的理財(cái)方案?！苯又?，我把學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組討論理財(cái)方案。由于這一現(xiàn)象就發(fā)生在學(xué)生身邊，與學(xué)生生活密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)它較感興趣，很快就進(jìn)入到討論階段，同學(xué)們暢所欲言。討論后，我選擇幾份有代表性的方案進(jìn)行展示，并讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)其優(yōu)點(diǎn)與不足，并由學(xué)生共同歸納、總結(jié)出個(gè)人理財(cái)應(yīng)該注意的問(wèn)題?？梢?jiàn)，學(xué)生在相互討論、交流的過(guò)程中，拓寬了思路，受到了啟發(fā)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，問(wèn)題得到了解決，共同獲得了提高。更重要的是學(xué)生在思考問(wèn)題過(guò)程中提升了思維的品質(zhì)。以問(wèn)題為導(dǎo)向的課堂創(chuàng)設(shè)出相對(duì)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供了一個(gè)多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略作用已被無(wú)數(shù)鮮活的事例證明。但創(chuàng)業(yè)教育尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)如何?創(chuàng)業(yè)教育的投資，與其它投資相比，它的貢獻(xiàn)又如何?在江西中部崛起戰(zhàn)略目標(biāo)、資源有限的情況下，應(yīng)該追加創(chuàng)業(yè)教育投資還是其它投資?這些問(wèn)題的定量研究目前幾乎沒(méi)有。本文將以江西為例，建立聯(lián)立方程計(jì)量模型，收集1981-2005年數(shù)據(jù)，引入內(nèi)生變量、外生變量，經(jīng)過(guò)ADF平穩(wěn)性檢驗(yàn)，運(yùn)用三階段最小二乘法(3SLS)，求解江西在中部崛起的計(jì)量模型，進(jìn)行乘數(shù)分析、彈性分析、預(yù)測(cè)分析。為此，既可以從理論上論證創(chuàng)業(yè)教育的作用，又可以從政策上為創(chuàng)業(yè)教育投資提供決策參考。萬(wàn)建香(1973―)，女，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)信息管理學(xué)院講師，研究方向?yàn)閿?shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。(江西南昌330013)本文為江西省教育科學(xué)十五規(guī)劃研究項(xiàng)目“我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育模式探討”(04YB045)的研究成果之一。教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，這已得到世界各國(guó)的重視。我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)改革的攻堅(jiān)階段，江西正處在中部崛起的宏偉藍(lán)圖中，加快教育尤其是創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，不僅是戰(zhàn)略國(guó)策，更是江西中部崛起的必然選擇。一、江西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀分析2005年，在國(guó)家宏觀調(diào)控的背景下，按照科學(xué)發(fā)展觀要求，江西在中部崛起戰(zhàn)略全面推進(jìn)，崛起進(jìn)程有加快之勢(shì)。2000-2005年間，江西農(nóng)民人均收入與中部相比，比例系數(shù)從2000年的100%逐步增長(zhǎng)到110%，與全國(guó)相比，比例系數(shù)從94%逐步增長(zhǎng)到100%；江西人口城鎮(zhèn)化率從2000年的27.8%增長(zhǎng)到2005年的35.6%，中部城鎮(zhèn)化率從2000年的29%上升到35.6%，全國(guó)城鎮(zhèn)化率則從35.5%上升到41.8%；2000年江西人均利用外資占中部的50%，盡管2005年達(dá)到中部的2倍略多，但始終達(dá)不到全國(guó)人均利用外資的水平；高速公路的密度一直很低，直到2004年、2005年兩年才逐步接近中部水平?？傮w而言，江西人均收入、城鎮(zhèn)化率、人均利用外資、高速公路密度，都低于中部水平，更遠(yuǎn)低于全國(guó)水平。城鎮(zhèn)化過(guò)程是實(shí)現(xiàn)共同富裕、中部崛起的必經(jīng)途徑；高速公路、人均利用外資更是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必須條件，而這一切都是造成江西經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的重要原因。從上圖可以看出1989-2005年間，一方面，江西人均生產(chǎn)總值基本上處在徘徊狀態(tài)，始終占中部的85%左右、占全國(guó)的60%；另一方面，中部其他5個(gè)省份也在以很高的速度甚至比江西還高的速度發(fā)展，所以江西在中部崛起進(jìn)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)而艱巨的過(guò)程。二、江西實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的迫切性(一)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)GDP的貢獻(xiàn)――江西與其它省份創(chuàng)業(yè)教育、科技投資、GDP排名比較研究[1]GDP增長(zhǎng)率是衡量一個(gè)國(guó)家或者地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要指標(biāo)，而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開科技的創(chuàng)新和教育的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展主要包括科技資源的投入、高新技術(shù)的結(jié)果、科技成果等方面。下面將對(duì)我國(guó)各省(主要發(fā)達(dá)省市)科技、教育方面投資與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行比較分析，論證江西實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的必要性。從表1我們可以看出：北京、上海、浙江、江蘇等省市在科技資源(包括科技活動(dòng)人員、科技工程師、科研與發(fā)展人員、科技經(jīng)費(fèi)支出等)、高新技術(shù)、科技成果方面都要比江西高。而這些方面的成就都來(lái)自創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的成果。表2中所反應(yīng)的是各省市科技投入和高科技產(chǎn)業(yè)投入的多少促進(jìn)了各省市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同，從而導(dǎo)致GDP的不同。江蘇、浙江、廣東等省市不管哪項(xiàng)指標(biāo)都遠(yuǎn)比江西發(fā)達(dá)，不難看出，這些發(fā)達(dá)省份已經(jīng)形成了高投入――高技術(shù)――高附加值――高產(chǎn)出的良性循環(huán)。而要實(shí)現(xiàn)這一良性循環(huán)，有二條途徑：一是直接追加生產(chǎn)性投資。正如上述省份一樣，增加科技資源、科技活動(dòng)、科技成果轉(zhuǎn)化等等；二是推行創(chuàng)業(yè)教育。江西經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，資金短缺，再加上創(chuàng)業(yè)教育具有投資相對(duì)小、收效快、輻射性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以，最具操作性、可行性的途徑就是推行創(chuàng)業(yè)教育，加大創(chuàng)業(yè)教育的力度，充分挖掘創(chuàng)業(yè)教育對(duì)江西中部崛起的經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)。[2](二)江西在全國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平――DEA方法研究投入要素：A1全社會(huì)固定資產(chǎn)投資總額(億元)、A2從業(yè)人員(萬(wàn)人)、A3外商直接投資實(shí)際利用外資金額(億美元)產(chǎn)出要素：B1國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值(億元)、B2地方財(cái)政收入(萬(wàn)元)建立江西經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)的DEA模型，并運(yùn)用EX-CEL軟件求解，得到中部六省的經(jīng)濟(jì)技術(shù)效率如下：江西的θ值為0.78，說(shuō)明江西的經(jīng)濟(jì)技術(shù)效率遠(yuǎn)低于其他省份。以山西為例，其固定資產(chǎn)投資、從業(yè)人數(shù)、外商直接投資實(shí)際利用外資，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于江西，而產(chǎn)出卻高于江西，地方財(cái)政收入更是相差懸殊，從而導(dǎo)致江西經(jīng)濟(jì)技術(shù)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于山西，其直接原因是生產(chǎn)和管理技術(shù)效率過(guò)低，而這一切由生產(chǎn)管理者的活動(dòng)貫徹始終，從而說(shuō)明江西生產(chǎn)管理者的勞動(dòng)技能、管理理念、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)亟待大大提高，而創(chuàng)業(yè)教育的推行、創(chuàng)業(yè)教育投資力度的加大，創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)輻射作用的發(fā)揮，則是提高我省經(jīng)濟(jì)技術(shù)效率的首選。所以要提高江西經(jīng)濟(jì)技術(shù)效率，必須強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育理念，大力推行創(chuàng)業(yè)教育，加大創(chuàng)業(yè)教育投資。三、建立聯(lián)立方程模型，研究創(chuàng)業(yè)教育對(duì)江西中部崛起的貢獻(xiàn)(一)建立江西中部崛起的宏觀計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型[3]中部崛起是一個(gè)綜合概念，其內(nèi)涵豐富。為了盡可能反映江西中部崛起的基本內(nèi)容，驗(yàn)證創(chuàng)業(yè)教育對(duì)江西中部崛起的經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)，本文采用多個(gè)指標(biāo)來(lái)衡量中部崛起的程度。反映經(jīng)濟(jì)實(shí)力指標(biāo)：全省的GDP、工業(yè)總產(chǎn)值等；反映質(zhì)量指標(biāo)：恩格爾系數(shù)、基尼系數(shù)。同時(shí)，崛起的因素也是多方面的，包括：人力投資――全省就業(yè)人數(shù)，物力投資――固定資產(chǎn)投資、技術(shù)投資，既包括已有技術(shù)，也包括待開發(fā)技術(shù)，而這基本取決于創(chuàng)業(yè)教育投資，為了衡量創(chuàng)業(yè)教育的貢獻(xiàn)，選取R&D內(nèi)部支出、R&D外部支出，科技經(jīng)費(fèi)支出、財(cái)政用教育支出，將這四個(gè)變量加權(quán)整理，作為創(chuàng)業(yè)教育支出。由于數(shù)據(jù)的限制，本文選取江西財(cái)政用教育支出和全省高校師生數(shù)兩指標(biāo)，將師生人數(shù)按照工資待遇轉(zhuǎn)化為師資力量投資，再與財(cái)政用教育支出加權(quán)整理，作為創(chuàng)業(yè)教育投資數(shù)據(jù)。由于反映崛起指標(biāo)包括多個(gè)，崛起的因素也包括多個(gè)，而且各個(gè)因素之間互相影響、互相作用，因而本文擬建立聯(lián)立方程，以考察創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于江西中部崛起的貢獻(xiàn)。內(nèi)生變量y1，y2，y3，y4；外生變量x1，x2，x3，y1(-1)；y1――全省GDP，y2――工業(yè)總產(chǎn)值，y3――恩格爾系數(shù)，y4―基尼系數(shù)；x1――全省就業(yè)人數(shù)，x2――固定資產(chǎn)投資，x3――創(chuàng)業(yè)教育投資變量選擇如下：Y1=f1(x1，x2，x3，y4)Y2=f2(x2，x3，y1(-1))Y3=f3(x1，x3，y2)Y4=f4(x2，x3，y3)方程Y1：全省GDP的增長(zhǎng)取決于人力投資、物力投資、技術(shù)投資三大生產(chǎn)要素，同時(shí)在人們追求效率經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，應(yīng)該盡可能實(shí)現(xiàn)共同富裕，基尼系數(shù)得到合理的控制，將有助于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。動(dòng)物疫病監(jiān)測(cè)技術(shù)簡(jiǎn)介張力兵團(tuán)畜牧獸醫(yī)工作總站第一部分動(dòng)物疫病監(jiān)測(cè)概念、性質(zhì)和意義一第二部分我國(guó)動(dòng)物疫病監(jiān)測(cè)法律法規(guī)第三部分動(dòng)物疫病感染、傳播和防控基礎(chǔ)知第四部分動(dòng)物疫病監(jiān)測(cè)的類型第五部分動(dòng)物疫病監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的建立和完善第六部分樣品檢測(cè)第一部分動(dòng)物疫病監(jiān)測(cè)概念、性質(zhì)和意義動(dòng)物疫病監(jiān)測(cè)的概念動(dòng)物疫病監(jiān)測(cè)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,其定義也多種多樣。世界動(dòng)物衛(wèi)生組織(OIE)發(fā)布的2007年版《陸生動(dòng)物法典》第一章中定義:監(jiān)測(cè)是調(diào)查動(dòng)物群體中某種疫病或病原的存在情況。與監(jiān)測(cè)密切相關(guān)或容易混淆的一些概念說(shuō)明如下:1、監(jiān)測(cè)與流行病學(xué)流行病學(xué)是從動(dòng)物群體的角度,研究動(dòng)物疫病的發(fā)生、發(fā)展以及預(yù)防控制的一門科學(xué)動(dòng)物疫病監(jiān)測(cè)的理論依據(jù),而動(dòng)物疫病監(jiān)測(cè)是流行病學(xué)一種重要的應(yīng)用形式,或者說(shuō)是一項(xiàng)重要的流行病學(xué)工作。因此,監(jiān)測(cè)往往也稱為流行病學(xué)監(jiān)測(cè)■2、監(jiān)測(cè)和檢測(cè)很多情況下,樣品的檢測(cè)可能只是對(duì)動(dòng)物個(gè)體的診斷,并不一定為了說(shuō)明動(dòng)物群體中疫Z:只有刪為了說(shuō)明動(dòng)物體中情3、監(jiān)測(cè)和報(bào)■報(bào)告的內(nèi)容和形式多種多樣。其中按照某種規(guī)定程序,針對(duì)動(dòng)物群體的疫情進(jìn)行報(bào)告活動(dòng)屬于動(dòng)物疫情監(jiān)測(cè)。除了疫情疫病監(jiān)測(cè)還有其它的工作方式,如直接對(duì)動(dòng)物群體進(jìn)行抽樣檢測(cè)。二、動(dòng)物疫病監(jiān)測(cè)工作基本性質(zhì)1、公益性動(dòng)物疫病監(jiān)測(cè)是動(dòng)物疫病防控的重要組成部分,有助于提高動(dòng)物群體健康,降低總體飼料成本,降低肉、蛋、奶等動(dòng)物產(chǎn)品價(jià)格,保護(hù)群眾的身體健康和生命安全,所以具有很強(qiáng)的公益性2、技術(shù)性動(dòng)物疫病監(jiān)測(cè)涉及很多專業(yè)技術(shù),包括方案設(shè)計(jì)技術(shù)、復(fù)雜的疫病檢測(cè)和診斷技術(shù)、大量的數(shù)據(jù)整合和分析技術(shù)等,要求計(jì)劃和承擔(dān)單位必須具備相應(yīng)的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)實(shí)力。3、綜合性動(dòng)物疫病監(jiān)測(cè)工作需要綜合考慮氣候、地理、地方習(xí)俗、養(yǎng)殖模式因素,需要綜合疫病臨床檢測(cè)、地一方面技術(shù)因此動(dòng)物疫病監(jiān)測(cè)具有很強(qiáng)的4、社會(huì)性動(dòng)物疫病監(jiān)測(cè)的目的、工作方式、工作水平和工于技術(shù)、而且在很大程度取病性工作體系包括政府行政機(jī)構(gòu)、技術(shù)事業(yè)單位、養(yǎng)殖與動(dòng)物疫要用法律來(lái)規(guī)范和約義務(wù)。因此動(dòng)物疫病監(jiān)測(cè)具有很強(qiáng)5、敏感性首先,如果監(jiān)測(cè)工作中發(fā)現(xiàn)了重大動(dòng)物