部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 從百草園到三味書(shū)屋 新課件

魯

迅從百草園到三味書(shū)屋

確鑿（）菜畦（）輕捷（）竄（）云霄（）油蛉（）蟋蟀（）斑蝥（）倘若（）珊瑚（）攢成（）收斂（）腦髓（）鑒賞（）人跡罕至（）záoqíjiécuànxiāolínɡshuàimáotǎnɡshānhúcuánliǎnsuǐjiànhǎn少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少。字詞學(xué)習(xí)確實(shí)輕快敏捷湊在一塊兒覓食（）秕谷（）啄食（）竹篩（）書(shū)塾（）和藹（）恭敬（）質(zhì)樸（）博學(xué)（）淵博（）宿儒（）蟬蛻（）跪（）人聲鼎沸（）竇（）厥（）倜儻（）叵（）淋漓（）拗（）盔甲（）錫箔（）紳士（）

高枕而臥mìbǐzhuóshāishúǎiɡōnɡpǔbóyuānbósùrútuìɡuìdǐnɡdòujuétìtǎnɡpǒlínlíǎokuībóshēn書(shū)念得很多的老學(xué)者。形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。墊高了枕頭睡覺(jué)，形容不加警惕。舊時(shí)地方上有權(quán)有勢(shì)、有功名的人，一般是地主或退職官僚。多音字（）拗?jǐn)啵ǎ﹫?zhí)拗（

）拗口（）攢動(dòng)（）積攢拗?jǐn)€ǎoniùàocuánzǎn

魯迅（1881—1936），原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年5月第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。代表作有：小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。作者簡(jiǎn)介本文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學(xué)出版社2005年版）。時(shí)間文章寫(xiě)于1926年。背景當(dāng)時(shí)，魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，他被迫于1926年應(yīng)廈門(mén)大學(xué)的邀請(qǐng)而離開(kāi)北京。這是魯迅人生中充滿變動(dòng)，心情“空洞、蕪雜”的一年，所以“想在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”的魯迅寫(xiě)了一些回憶舊事的文章來(lái)排除苦悶，尋求慰藉。（前5北京，后5廈門(mén)）這些回憶性散文以“舊事重提”為總名，陸續(xù)發(fā)表在《莽原》半月刊上，結(jié)集時(shí)改題為《朝花夕拾》。內(nèi)容背景鏈接《朝花夕拾》是魯迅所寫(xiě)的唯一一部回憶性的散文集。“朝”表示早年時(shí)候，“夕”表示晚年時(shí)期，這個(gè)詞的意思是早上的花晚上來(lái)?yè)欤@里指魯迅先生在晩年回憶童年時(shí)期、少年時(shí)期、青年時(shí)期的人和事。《朝花夕拾》了解作者及《朝花夕拾》的主要內(nèi)容，積累“確鑿、鑒賞、人跡罕至”等易考詞語(yǔ)。默讀課文，一氣呵成讀完全文，整體感知文章的基本內(nèi)容。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法；理解“先生”的形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。（難點(diǎn)）結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)默讀的方法，感知文章大意。2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法，體會(huì)百草園生活的樂(lè)趣。本課時(shí)目標(biāo)從百草園到三味書(shū)屋整體感知“從……到……”表明文章是以是以空間的變換為順序記敘的。從題目“從百草園到三味書(shū)屋”，可以看出文章分別寫(xiě)了百草園（1-8段）和三味書(shū)屋（10-21段)的生活。中間用一個(gè)過(guò)渡段（9段）把兩部分內(nèi)容連接起來(lái)了。讀標(biāo)題，猜內(nèi)容本段中作者對(duì)“百草園”和“三味書(shū)屋”的態(tài)度分別是怎樣的？圈畫(huà)出其中能體現(xiàn)作者情感態(tài)度的字詞。

我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛?lái)罷……都無(wú)從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！對(duì)百草園：不舍對(duì)三味書(shū)屋：不情愿、無(wú)奈整體感知研讀過(guò)渡段（1-8段）回憶百草園的樂(lè)園生活時(shí)間順序空間順序樂(lè)園（童年）“無(wú)限趣味”（10-21段）回憶三味書(shū)屋的讀書(shū)生活苦屋（少年）“只要讀書(shū)”（第9段

過(guò)渡段）不舍不情愿脈絡(luò)梳理從百草園到三味書(shū)屋1.“似乎”“確鑿”連用是否矛盾？為什么？2.“樂(lè)園”之“樂(lè)”表現(xiàn)在哪些方面？仔細(xì)精讀課文第1自然段，勾畫(huà)批注，邊讀邊思考： 1.不矛盾。因?yàn)橐迅袅似甙四瓴幌嘁?jiàn)，印象模糊，故用了表示不肯定意思的詞“似乎”；然而追憶童年生活，百草園帶給“我”的快樂(lè)卻又歷歷在目，故用表示肯定意思的詞“確鑿”。兩者連用只是曲折地傳達(dá)出作者對(duì)百草園的復(fù)雜的情感。精讀課文2.“樂(lè)園”之“樂(lè)”表現(xiàn)在這些方面：樂(lè)景：自然景物（第2段）樂(lè)聞：民間傳說(shuō)（第3—6段）樂(lè)事：雪地捕鳥(niǎo)（第7—8段）精讀課文仔細(xì)精讀課文第2段，邊讀邊思考：(1)本段中寫(xiě)了哪些自然景物？(2)作者是如何這些景物的？樂(lè)景：自然景物菜畦石井欄桑葚皂莢樹(shù)云雀斑蝥何首烏木蓮覆盆子

不必說(shuō)......也不必說(shuō)......單是......

不必說(shuō)......也不必說(shuō)......單是......低到高寫(xiě)靜物高到低寫(xiě)動(dòng)物由整體到局部

不必說(shuō)......也不必說(shuō)......單是......略略詳01條理分明02詳略得當(dāng)03活潑多姿色形味聲碧綠、紫紅、黃高大、肥胖、擁腫、小球長(zhǎng)吟、低唱、彈琴又酸又甜視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)味覺(jué)植物到動(dòng)物動(dòng)物到植物生機(jī)勃勃富有趣味樂(lè)景：自然景物寫(xiě)出了兒童的心理，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。兒童視角的回憶：模擬復(fù)現(xiàn)（民間說(shuō)書(shū)、急切追問(wèn)）成人視角的補(bǔ)敘：當(dāng)年的感想、感覺(jué)、心情及直到現(xiàn)在的反應(yīng)。神秘、緊張、好奇神秘、引人入勝樂(lè)聞：民間傳說(shuō)冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了。（1）先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。（2）以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。樂(lè)事：雪地捕鳥(niǎo)捕鳥(niǎo)過(guò)程一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確而具體地寫(xiě)出了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，體現(xiàn)了捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣，表達(dá)作者的驚喜興奮之情。心情變化明明見(jiàn)它們進(jìn)去了，拉了繩

興奮跑去一看失望卻什么都沒(méi)有沮喪費(fèi)了半天力，捉住的不過(guò)三四只期待樂(lè)事：雪地捕鳥(niǎo)寫(xiě)冬天的捕鳥(niǎo)活動(dòng)有何意義？前面寫(xiě)了春、夏、秋的景物，這里再單寫(xiě)冬天的捕鳥(niǎo)活動(dòng)，正好構(gòu)成一幅百草園四季圖。寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事

給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。寫(xiě)百草園的自然景物多角度、多維度地寫(xiě)“我”在百草園的所見(jiàn)所聞，寫(xiě)出了百草園的生機(jī)勃勃、富有生機(jī)的特點(diǎn)小結(jié)1.了解三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。2.學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)人物的方法。3.探討本文的主題。本課時(shí)目標(biāo)

在內(nèi)容上，用“不知道”、三個(gè)“也許是”構(gòu)成的排比，從兒童的角度，以疑問(wèn)、猜測(cè)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園的依戀與不舍；結(jié)構(gòu)上，承上啟下，既總結(jié)了上文百草園的生活，又引出下文對(duì)三味書(shū)屋學(xué)習(xí)生活的介紹。

再讀過(guò)渡段，思考這一段落在全文中有何作用。讀過(guò)渡段初見(jiàn)：從文中找出描寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境的句子。

從一扇黑油的竹門(mén)進(jìn)去，第三間是書(shū)房。中間掛著一塊扁道：三味書(shū)屋；扁下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下。沒(méi)有孔子牌位，我們便對(duì)著那扁和鹿行禮。新鮮，好奇。走進(jìn)三味書(shū)屋

人物：壽鏡吾先生是個(gè)怎樣的人？認(rèn)真負(fù)責(zé)動(dòng)作——嚴(yán)而不厲1.他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。方正、質(zhì)樸、博學(xué)2.“不知道!”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。語(yǔ)言、神態(tài)——守舊3.我就只讀書(shū)，正午習(xí)字，晚上對(duì)課。先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了，不過(guò)給我讀的書(shū)漸漸加多，對(duì)課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。4.他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼。

壽鏡吾老先生自20歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書(shū)達(dá)六十年之久。他諳熟四書(shū)五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛(ài)國(guó)思想。在封建社會(huì)中他還是比較開(kāi)明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書(shū)信往來(lái)，魯迅每次回家也都前去看望先生。資料鏈接概括：試用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括三味書(shū)屋的生活，并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。約束快樂(lè)1.問(wèn)“怪哉”老師不作答2.學(xué)生只要讀書(shū)3.我就只讀書(shū)4.不能玩太久5.受罰（戒尺、罰跪）1.后園尋趣。（折臘梅、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻）2.讀書(shū)之樂(lè)3.做戲畫(huà)畫(huà)比較：百草園之“樂(lè)”與三味書(shū)屋之“樂(lè)”有什么異同。

相同：都是兒童之樂(lè)，都表現(xiàn)了兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)花木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)特感受、對(duì)自由快樂(lè)的追求等。

不同：百草園是充滿著生機(jī)和活力的樂(lè)土，三味書(shū)屋是嚴(yán)肅莊重的學(xué)堂；百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”，三味書(shū)屋中只有片刻的逍遙。

思考探究關(guān)于本文主旨，眾說(shuō)紛紜，參考以下三種說(shuō)法說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)

（1）用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。

（2）用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

（3）通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。主旨爭(zhēng)論背景：本文寫(xiě)于1926年。這是魯迅人生中充滿變動(dòng)，心情“空洞、蕪雜”的一年。所以“想在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”的魯迅把目光投向了舊事，希望借舊事的回憶來(lái)排除苦悶，尋求慰藉。（21段)這東西早已沒(méi)有了吧。（1段）現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年。成人視角：混合了回憶的甜蜜和現(xiàn)實(shí)的苦澀，表達(dá)作者對(duì)兒時(shí)生活的懷念，對(duì)童趣失去的惆悵，表現(xiàn)兒童熱愛(ài)自然，天真幼稚的歡樂(lè)心理。證據(jù)探尋立足文本結(jié)合背景動(dòng)物笑談

情景導(dǎo)入傳說(shuō)很久以前，所羅門(mén)王擁有一個(gè)神奇的戒指，只要他一戴上這個(gè)戒指，就能夠聽(tīng)懂鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)的語(yǔ)言。同學(xué)們羨慕嗎?可我們都是普通人，該怎樣才能了解動(dòng)物，走近動(dòng)物呢?不用苦惱，我們馬上要結(jié)識(shí)一位科學(xué)家，他以自己的親身實(shí)踐，給我們揭開(kāi)了動(dòng)物身上的很多秘密。1234理解并積累文中的生字、生詞，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。體味作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，品味比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。學(xué)習(xí)第一人稱敘事手法，體會(huì)襯托手法的作用。感受科學(xué)工作者專注、忘我的精神，培養(yǎng)良好的個(gè)人素養(yǎng)。愛(ài)護(hù)動(dòng)物，培養(yǎng)和動(dòng)物和諧相處。學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)

康拉德·勞倫茲（1903-1989），奧地利動(dòng)物行為學(xué)家、科普作家，也是經(jīng)典比較行為研究的代表人物，建立了現(xiàn)代動(dòng)物行為學(xué)。曾獲1973年諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。作品：代表作有《所羅門(mén)王的指環(huán)》《狗的家世》等。作者簡(jiǎn)介自主學(xué)習(xí)本文節(jié)選自《所羅門(mén)王的指環(huán)》，據(jù)說(shuō)所羅門(mén)王能夠與鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)對(duì)話，這件事勞倫茲同樣可以做到。作為一名狂熱的動(dòng)物行為學(xué)家，勞倫茲用畢生的精力觀察動(dòng)物行為，他與動(dòng)物交談，與動(dòng)物親密接觸，即便是魚(yú)缸里的魚(yú)，也能成為他的交流對(duì)象。勞倫茲試圖徹底還原大自然的真實(shí)面貌，為我們呈現(xiàn)一個(gè)至美至真的動(dòng)物世界的故事。寫(xiě)作背景自主學(xué)習(xí)文體知識(shí)

科普作品是一種以向大眾普及科學(xué)知識(shí)為主要目的的作品?！翱破铡币辉~意為科學(xué)普及?？破兆髌穫鹘y(tǒng)上以文字或圖畫(huà)作為基本載體。不過(guò)隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，科普作品也常常以視頻媒體等其他形式出現(xiàn)。

嗔怪（

）怪誕（

）麝香（）蹣跚（

）鸛（

）哺乳（

）羞怯（

）馴養(yǎng)（

）匍匐（）障礙（

）余暉（

）模樣（

）讀準(zhǔn)字音chēndànshèshānɡuànbǔqièxùnpúfúàihuīmú自主學(xué)習(xí)怪誕不經(jīng)：神采奕奕：大相徑庭：張牙舞爪：嗔怪：蹣跚：離奇古怪，不合常理。

形容精神飽滿，容光煥發(fā)。

形容彼此相差很遠(yuǎn)。

形容猛獸兇惡可怕。也比喻現(xiàn)實(shí)生活中的猖狂兇惡。對(duì)人表示不滿。腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。詞語(yǔ)釋義自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。

記敘了“我”和水鴨子的故事，“我”和鸚鵡“可可”的故事。既有作者與它們相處的荒誕經(jīng)歷，又有小鳧的可愛(ài)和大鸚鵡的“惡作劇”。2.找出本文的中心句。

中心句：“在研究高等動(dòng)物的行為時(shí),常常會(huì)發(fā)生一些趣事,不過(guò)逗笑的主角常常不是動(dòng)物,而是觀察者自己?！彼僮x課文，整體感知

第一部分（1）：總領(lǐng)全文，寫(xiě)“我”研究動(dòng)物時(shí)出現(xiàn)的趣事，被人視為瘋子。第二部分（2～19）：具體記敘研究水鴨子與皇冠大鸚鵡的趣事。自主學(xué)習(xí)3.理清文章結(jié)構(gòu)4.概括一下，文章寫(xiě)了我與動(dòng)物們的哪些趣事?四件趣事：（1）我給小鴨子當(dāng)媽媽的實(shí)驗(yàn)。（2）在車站我為了喚回皇冠大鸚鵡可可，學(xué)其難聽(tīng)的叫聲。（3）鸚鵡可可趁我父親午睡時(shí)咬掉他的扣子并分類排成幾堆。（4）鸚鵡可可把母親的毛線繞在檸檬樹(shù)上。自主學(xué)習(xí)課文研讀

1.作者和動(dòng)物們建立了非常親密的關(guān)系。這種親密關(guān)系是如何建立的?試結(jié)合課文內(nèi)容做具體說(shuō)明。小鴨出殼后，我學(xué)著母水鴨的叫聲，不停地喚著它們。這些小鴨子就一點(diǎn)也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽(tīng)任我用叫聲把它們帶走。我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走著，和小鴨們打成一片，成為小鴨們的朋友。精讀課文，思考：課文研讀

2.文中多次提到“我”的瘋，你怎樣理解“我”的瘋？

“我”專注于動(dòng)物行為的研究，為了“探求真理”，不顧自己的尊嚴(yán)，與動(dòng)物打成一片，不明原委的人很容易把?我的行為視為怪誕或發(fā)瘋。其實(shí)“我”的瘋正好體現(xiàn)了“我”對(duì)動(dòng)物研究的瘋狂、執(zhí)著與忘我的精神。課文研讀

3.從作者身上,我們學(xué)到了哪些與動(dòng)物相處的方式?①親近動(dòng)物，才能取得動(dòng)物的信任。②了解動(dòng)物的習(xí)性，才能和動(dòng)物和諧相處。③用童趣的眼光去看待動(dòng)物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的美。合作探究1.這篇文章采用第一人稱敘事,有什么好處?

本文的內(nèi)容都是通過(guò)“我”傳達(dá)給讀者的，表示文中所寫(xiě)的都是敘述人的親眼所見(jiàn)、親耳所聞，使讀者得到一種親切真實(shí)的感覺(jué)。同時(shí)也拉近了與讀者之間的距離，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。小組交流合作探究2.在描寫(xiě)動(dòng)物時(shí),作者使用了側(cè)面襯托的手法,請(qǐng)列舉一例進(jìn)行分析。

“我跑到‘犯罪’現(xiàn)場(chǎng)一看,果然，可可不但把這位老教授身上的扣子全咬下來(lái)了，而且還整整齊齊地排在地上：袖子上的扣子作一堆,背心上的作一堆；另外,一絲不錯(cuò)地，褲子上的扣子也排作一堆?！蓖ㄟ^(guò)“我”的見(jiàn)聞,從側(cè)面寫(xiě)出了可可的聰明、淘氣。合作探究

3.文中運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)增強(qiáng)文章的喜劇效果。再讀課文，請(qǐng)畫(huà)出你喜歡的句子進(jìn)行賞析。(1)等我一旦站起來(lái)試著帶它們走，它們就不動(dòng)了……因此，為了要它們跟著我，我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。

賞析:作者專注于動(dòng)物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動(dòng)物們打成一片。

賞析精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和幽默的語(yǔ)言合作探究(2)要是這時(shí)我不繼續(xù)叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛(ài)它們了。

賞析：作者用擬人的手法來(lái)寫(xiě)小鳧，以人的心理來(lái)揣測(cè)小鳧的行為，充滿了人情味，可見(jiàn)他是多么喜愛(ài)這些小動(dòng)物。(3)那個(gè)星期天，當(dāng)我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時(shí)候，猛一抬頭，卻看見(jiàn)園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒住?/p>

賞析：“我”的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強(qiáng)烈的反差，令人讀來(lái)忍俊不禁。

合作探究(4)我連忙趕去，只見(jiàn)這位老先生彎著身子，蹣跚地走過(guò)來(lái)，兩手緊緊地抓住褲腰。

賞析：“彎”“蹣跚”“抓”等詞語(yǔ)，寫(xiě)出了父親對(duì)“可可”的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀。

(5)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團(tuán)線都打開(kāi)來(lái)，就像一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極長(zhǎng)的尾巴。

賞析：“咬住”“飛”“打開(kāi)”等詞語(yǔ)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“可可”叼著毛線飛的情景。

總結(jié)歸納

《動(dòng)物笑談》記敘了作者在研究水鴨和皇冠大鸚鵡行為時(shí)發(fā)生的一系列趣事，刻畫(huà)了一位尊重動(dòng)物，熱愛(ài)動(dòng)物，專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?dòng)物行為學(xué)家的形象，展示了科研工作者專注忘我的敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科研素養(yǎng)。本文的寫(xiě)作特點(diǎn):(1)語(yǔ)言詼諧風(fēng)趣。(2)傳神的描寫(xiě)。(3)比喻、擬人手法的運(yùn)用。動(dòng)物笑談善待生命和諧相處可可的故事水鴨子的實(shí)驗(yàn)累人的差事暗自得意到處尋找“我”惡作劇玩毛線親密無(wú)間總結(jié)歸納

隨堂檢測(cè)1.下列詞語(yǔ)中劃線字讀音正確的一項(xiàng)是（）A.羞怯（què）余暉（huī）咒罵（zhòu）神彩奕奕（yì）