腹股溝疝小講課課件

腹股溝疝小講課怎樣思想，就有怎樣的生活腹股溝疝小講課腹股溝疝小講課怎樣思想，就有怎樣的生活腹股溝疝小講課XXXX,3.9主講人日錄contents腹股溝疝基礎(chǔ)知識(shí)臨床表現(xiàn)和診斷處理原則及治療方法23護(hù)理診斷及護(hù)理措施出院患者健康教育(5一、機(jī)械教學(xué)的特點(diǎn)職業(yè)學(xué)校機(jī)械制造類專業(yè)是以機(jī)械制造中的金屬切削原理、刀具技術(shù)及加工程序等問(wèn)題為研究對(duì)象的一門(mén)技術(shù)性學(xué)科，機(jī)械制造類專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課包括《金屬切削工藝學(xué)》《機(jī)械制造工藝學(xué)》《機(jī)械制造設(shè)備與裝備》等課程，該課程的特點(diǎn)有：一是具有綜合性。涉及機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程，為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提供了素材、平臺(tái)和知識(shí)基礎(chǔ)；二是具有實(shí)踐性。教學(xué)內(nèi)容與技能操作密切相關(guān)，教師可以對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行解構(gòu)，將知識(shí)或技能轉(zhuǎn)化成實(shí)踐操作，學(xué)生也可以自行設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；三是陳述性知識(shí)。機(jī)械制造類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容多是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、規(guī)定或程序，知識(shí)點(diǎn)龐雜，知識(shí)的前后聯(lián)系及教學(xué)內(nèi)容本身的邏輯性不強(qiáng)，缺乏一定的系統(tǒng)性，該特點(diǎn)是影響思維教學(xué)的主要因素。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)先剖析教材，挖掘有啟發(fā)性的問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生用辯證認(rèn)識(shí)論的方法拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)世界的正確方法。二、機(jī)械教學(xué)改革現(xiàn)狀以社會(huì)需要為導(dǎo)向，為其所在市及其周邊地區(qū)的機(jī)械制造領(lǐng)域培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才作為機(jī)械制造專業(yè)教育教學(xué)的根本任務(wù)；改變普通高專傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制，樹(shù)立終生教育的觀念，突出職業(yè)教育的應(yīng)用性與針對(duì)性；以培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力及基本素質(zhì)為主線構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，重組課程體系，改革教學(xué)過(guò)程的各相關(guān)環(huán)節(jié)，突出理論知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力的培養(yǎng)；圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)永恒主題，加強(qiáng)軟、硬件的建設(shè)，加大教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)施的投入，加強(qiáng)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)與管理，確保專業(yè)教學(xué)改革各項(xiàng)措施落到實(shí)處，全面實(shí)施。在上述專業(yè)教學(xué)改革的基本思路指導(dǎo)下已經(jīng)基本形成其職業(yè)教育的特色。（一）教改提升成績(jī)。1.結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)，優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，突出地方性。高等職業(yè)院校一般是市屬地方高校，主要是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)所需的各類專業(yè)人才。高等職業(yè)院校經(jīng)過(guò)認(rèn)真的研究，將機(jī)械類職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定為；培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線從事技術(shù)開(kāi)發(fā)和管理的應(yīng)用性人才。這一目標(biāo)區(qū)別于普通高校的偏重于理論的多方位人才的培養(yǎng)，突出綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)為本地區(qū)解決生產(chǎn)第一線實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)。2.理論教學(xué)以必需夠用為度，使課程內(nèi)容具有實(shí)用性、針對(duì)性。傳統(tǒng)的普通高等教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性與完整性，偏重于理論教學(xué)環(huán)節(jié)，而高等職業(yè)教育在理論教學(xué)方面不過(guò)分追求專業(yè)理論的系統(tǒng)性，基礎(chǔ)理論以“必需、夠用”為度。3.強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，注重應(yīng)用性。加強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育改革的宗旨。機(jī)械制造專業(yè)在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革中，減少、淡化了部分以演示驗(yàn)證為目的的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增設(shè)了以培養(yǎng)操作技能為宗旨的“三性”實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練，使得同學(xué)獲得相關(guān)內(nèi)容的技能操作等級(jí)證書(shū)（比如數(shù)控車、數(shù)控銑操作工中級(jí)證書(shū)等）。學(xué)生到生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地（工廠）頂崗實(shí)習(xí)，參與生產(chǎn)單位的實(shí)際技術(shù)管理工作。（二）教改尚有差距。盡管高等職業(yè)院校機(jī)械制造的教學(xué)改革已取得了可觀的成績(jī)，但是仍存在不足。1.實(shí)踐教學(xué)與理論課教學(xué)還未形成合理的架構(gòu)比例，還未完全形成有機(jī)框架。例如，理論課時(shí)減少了，學(xué)科的系統(tǒng)性被打破，一些教師對(duì)理論課程內(nèi)容難以取舍。2.專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)還有待于進(jìn)一步的明確，仍然需要協(xié)調(diào)單個(gè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的專一性和整個(gè)學(xué)生群體培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性要求的矛盾，培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)計(jì)劃有待仔細(xì)修訂。3.如何使目前的教學(xué)模式更有效的突出職業(yè)教育的職業(yè)性（應(yīng)用性）、針對(duì)性和綜合性，尚需要進(jìn)一步的探索。4.高技術(shù)教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)計(jì)劃中的份量不足。三、完善機(jī)械教學(xué)改革（一）構(gòu)建以能力為主線的教學(xué)體系。在課程體系中包含專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊課程；制定具體的要求和標(biāo)準(zhǔn)，將原來(lái)多門(mén)課程的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層次整合，各層次模塊呈階梯遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，融入到以若干個(gè)集教學(xué)與生產(chǎn)為一體的項(xiàng)目化訓(xùn)練中，建立起理論、實(shí)踐、素質(zhì)為一體的生產(chǎn)性項(xiàng)目化職業(yè)技能訓(xùn)練課程體系。將理論教學(xué)與實(shí)操訓(xùn)練的內(nèi)容合二為一組成模塊內(nèi)容施教，采用在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)授理論、邊授理論邊讓學(xué)生動(dòng)手操練的方法上課，或在短時(shí)間理論課后即讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)。打破課目界限，打破理論課與實(shí)習(xí)課的界限，實(shí)行操作用到什么理論知識(shí)就講解什么理論知識(shí)，讓學(xué)生既能明白理論是如何指導(dǎo)實(shí)踐，又能在實(shí)踐中體會(huì)到理論的重要性。例如，車、鉗、數(shù)控這些工種的工藝課程全部放到實(shí)習(xí)場(chǎng)所去上（實(shí)習(xí)車間內(nèi)均設(shè)有教室），教學(xué)方法采用探究式，即將枯燥乏味的工藝課轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)的生產(chǎn)任務(wù)，教師稍做點(diǎn)撥后，即將學(xué)生分成若干個(gè)小組，待他們確定自己小組的加工方案后，就到實(shí)際的機(jī)床上去完成實(shí)際零件的加工，根據(jù)加工零件的好壞，教師再對(duì)各小組的加工方案作點(diǎn)評(píng)。（二）組建多元化教學(xué)隊(duì)伍。教師作為一體化模塊式教學(xué)的具體實(shí)施者，其自身素質(zhì)和教學(xué)水平的高低直接決定教學(xué)效果的好壞，為了不斷壯大和鍛煉這支隊(duì)伍，我們主要作了以下幾個(gè)方面的工作。1.組織教師參加市、區(qū)級(jí)組織的各項(xiàng)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，鍛煉教師的能力，開(kāi)闊他們的視野，學(xué)習(xí)新教法、新理念。2.安排青年教師跟廠實(shí)習(xí)，嘗試管理和組織生產(chǎn)，逐步熟悉學(xué)?，F(xiàn)有的所有設(shè)備，能夠在實(shí)習(xí)區(qū)的任何一個(gè)崗位上從事實(shí)習(xí)教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)他們的不懈努力，我們?cè)趯W(xué)校已有教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上又增加金工實(shí)習(xí)和教學(xué)工廠實(shí)習(xí)兩個(gè)模塊。3.鼓勵(lì)教師參加技能培訓(xùn)和技能競(jìng)賽，并為其安排相應(yīng)的強(qiáng)化訓(xùn)練，以提升他們的知名度和操作能力。4.建立集體備課制度。全體專業(yè)教師參與制定教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)模塊等工作，相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，協(xié)調(diào)各個(gè)教學(xué)模塊間的教學(xué)進(jìn)度。5.聘請(qǐng)有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的工人擔(dān)任實(shí)習(xí)助教，彌補(bǔ)個(gè)別教師在生產(chǎn)、實(shí)習(xí)中操作細(xì)節(jié)不規(guī)范、不清晰的不足，保障機(jī)械設(shè)備的良好運(yùn)行。初中化學(xué)是學(xué)生以后化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，過(guò)去的作業(yè)設(shè)計(jì)比較單一，這就要求我們開(kāi)發(fā)作業(yè)形式，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。校本作業(yè)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)雖然有自身的長(zhǎng)處，但同時(shí)也存在很多缺陷。那么，實(shí)際教學(xué)中要如何完善校本作業(yè)的有效性呢？我結(jié)合自己的教學(xué)，在實(shí)踐中不斷反思、摸索，取得了一定的成果。下面是筆者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，供大家交流參考。一、校本作業(yè)設(shè)計(jì)的不足直接影響了化學(xué)教學(xué)效率新課程教學(xué)目標(biāo)下，不只是教學(xué)理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計(jì)也要講求藝術(shù)性。1.缺少課堂作業(yè)，師生互動(dòng)過(guò)少課堂作業(yè)是教師在課上帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)的方式，通過(guò)課堂作業(yè)的布置，教師可以了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，并對(duì)教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)整，因此在進(jìn)行課堂教育教學(xué)中，課堂作業(yè)應(yīng)成為課堂教學(xué)中的一部分。但是筆者在十幾年的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大部分初中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中卻忽視了。究其原因主要包括以下幾個(gè)方面：（1）課堂教學(xué)任務(wù)過(guò)重。教授知識(shí)是課堂授課的主要內(nèi)容，教師一直將知識(shí)的傳授放到了課堂教學(xué)的首要位置，尤其是在進(jìn)行新課改后，化學(xué)教材在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等方面都進(jìn)行了大幅度改革，因此初中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的傳授，還要組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作等，教學(xué)任務(wù)加重。（2）教師教學(xué)缺乏效率。效率與質(zhì)量是進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)，教師在進(jìn)行課堂授課的過(guò)程中既要保障課堂質(zhì)量，也要注重課堂效率，只有在有限的時(shí)間里保質(zhì)保量地完成對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。目前很多教師很難兼顧質(zhì)量與效率，在將質(zhì)量放在第一位的同時(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率一直難以提升，因此課堂教學(xué)占用了課堂作業(yè)的時(shí)間，造成師生間互動(dòng)減少，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力下降。2.作業(yè)數(shù)量過(guò)多，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重與課堂作業(yè)不同，絕大多數(shù)初中化學(xué)教師，對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)十分的重視，尤其是針對(duì)初三學(xué)生，為了保障初三學(xué)生能順利地通過(guò)升學(xué)考試，大多數(shù)化學(xué)教師一般會(huì)對(duì)學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，其中校本作業(yè)是主要內(nèi)容。但是通過(guò)實(shí)踐證明，題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)于學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升并沒(méi)有實(shí)際意義，反而有可能造成物極必反的效果。我國(guó)施行的是全日制教學(xué)，因此學(xué)生白天要在學(xué)校進(jìn)行一整天的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于化學(xué)教師布置的化學(xué)作業(yè)量過(guò)多，和其他學(xué)科共同作用使得學(xué)生的休息時(shí)間被壓縮，學(xué)生睡眠不足，嚴(yán)重影響學(xué)生第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)。3.作業(yè)缺乏針對(duì)性，難易把握不當(dāng)現(xiàn)代教育雖然進(jìn)行了不斷發(fā)展完善，但是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，仍采取統(tǒng)一教學(xué)方式，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性的關(guān)注。由于自身素質(zhì)不同、接受能力存在差異等原因，造成學(xué)生中出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)上的差距。由于存在這種學(xué)習(xí)上的差距，在面對(duì)同樣的校本作業(yè)時(shí)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)輕而易舉的完成，而學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，難以獨(dú)立解答，因此使得一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。由此可見(jiàn)，多數(shù)學(xué)校對(duì)于初中化學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)仍存在問(wèn)題，其在作業(yè)難易程度的把握上存在不足，影響了校本作業(yè)作用的發(fā)揮。人教版下冊(cè)課本第76頁(yè)第4題：某同學(xué)發(fā)現(xiàn)，上個(gè)月做實(shí)驗(yàn)用的氫氧化鈉溶液忘記蓋瓶蓋，對(duì)于該溶液是否變質(zhì)，同學(xué)們提出了如下假設(shè)：①該溶液沒(méi)有變質(zhì)。②該溶液部分變質(zhì)。③該溶液全部變質(zhì)。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分別檢驗(yàn)以上假設(shè)，簡(jiǎn)要敘述實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象，并寫(xiě)出相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。筆者在多年的初三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中體會(huì)到初三學(xué)生接觸化學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，在新授課時(shí)面對(duì)這么大的題目約有三分之二的學(xué)生是束手無(wú)策的，尤其是假設(shè)②，由于檢驗(yàn)變質(zhì)程度的關(guān)鍵在于確定樣品中是否存在NaOH，因此在檢驗(yàn)NaOH的過(guò)程中，所采取的方案要想方設(shè)法排除Na2CO3對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果的干擾。由此可見(jiàn)，題目難度梯度過(guò)大，容易導(dǎo)致課堂效率的低效。二、優(yōu)化校本作業(yè)設(shè)計(jì)，提高化學(xué)教與學(xué)的質(zhì)量教學(xué)是一個(gè)多元素的有機(jī)體，作業(yè)設(shè)計(jì)也是這個(gè)有機(jī)體保持活力的重要因素。1.重視課堂作業(yè)，合理進(jìn)行課堂授課通過(guò)上文我們可以知道課堂作業(yè)對(duì)于學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升有著重要的作用，因此在今后的初中化學(xué)教學(xué)工作中，首先應(yīng)重視課堂作業(yè)的重要性，在課堂教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中合理地進(jìn)行課堂作業(yè)的安排，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，有關(guān)化學(xué)教育工作者還應(yīng)積極地對(duì)化學(xué)教材進(jìn)行完善，增加校本作業(yè)中課堂作業(yè)的比重，讓化學(xué)教師在進(jìn)行課堂授課的過(guò)程中，可以按照教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行課堂教學(xué)。2.提升作業(yè)質(zhì)量，減少作業(yè)數(shù)量題海戰(zhàn)術(shù)是現(xiàn)代教育教學(xué)中常用的教育方法。這種方法不僅給學(xué)生帶來(lái)了巨大的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也不利于成績(jī)的提升。因此在倡導(dǎo)教育改革的今天，應(yīng)積極地對(duì)自身觀念進(jìn)行改變，提升做題質(zhì)量的方式。首先，教師在進(jìn)行校本作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)重視質(zhì)量而忽視數(shù)量，減少學(xué)生作業(yè)的布置量。其次，初中化學(xué)教師應(yīng)注重化學(xué)作業(yè)的多樣性。傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)以習(xí)題為主，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的提升。因此在進(jìn)行初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，有關(guān)教師應(yīng)注意初中化學(xué)校本作業(yè)的多樣性。除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的安排外，還要加入一些探究性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。3.均衡作業(yè)難度，照顧落后學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上的差異，使得學(xué)生在完成校本作業(yè)的過(guò)程中，表現(xiàn)出極端化的情形。因此教師在進(jìn)行初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)注意到這一點(diǎn)。初中化學(xué)教師在進(jìn)行校本作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)合理地把握作業(yè)的難易程度。將作業(yè)分成不同梯度，可以有效滿足學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程中的不同需要?？偠灾?，初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)，能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有關(guān)化學(xué)教師應(yīng)進(jìn)行個(gè)性化的作業(yè)布置，使得所有學(xué)生都可以得到有針對(duì)性的練習(xí)，對(duì)學(xué)生化學(xué)成績(jī)的整體提升起到積極的促進(jìn)作用。腹股溝疝小講課XXXX,3.9主講人日錄contents腹股溝疝基礎(chǔ)知識(shí)臨床表現(xiàn)和診斷處理原則及治療方法23護(hù)理診斷及護(hù)理措施出院患者健康教育(5日錄contents腹股溝疝基礎(chǔ)知識(shí)腹股溝區(qū)解剖-Deeptissues深層組織1腹股溝韌帶2腹內(nèi)斜肌3腹橫肌4腹直肌鞘提奉肌6腹壁深動(dòng)靜脈腹股溝區(qū)解剖-Inguinalcanal腹股溝管腹壁下動(dòng)脈1腹橫筋膜2內(nèi)環(huán)(IR)3輸精管康直刷外櫞4精索血管腹股溝腹股溝制鍇大·5直三角體相當(dāng)帶之間的斜行裂隙。病因與發(fā)病機(jī)制1.先天性解剖異常在胚胎發(fā)有過(guò)程中,睪丸下降帶動(dòng)腹膜,經(jīng)過(guò)腹股溝管降入陰囊,發(fā)病機(jī)制如鞘突閉鎖不全則成為先天性斜疝疝囊。2.后天性腹壁薄弱、缺損腹內(nèi)斜肌弓狀下緣發(fā)育不全或位置偏高(2)腹橫筋膜和腹橫