月頸椎病的護(hù)理查房課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間月頸椎病的護(hù)理查房月頸椎病的護(hù)理查房人的差異在于業(yè)余時(shí)間月頸椎病的護(hù)理查房文檔所搏供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模文檔如有當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除中疾病介紹密geosat69本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。概念頸椎病:又稱頸椎綜合癥,是頸椎骨關(guān)節(jié)炎,增生性頸椎炎,頸神經(jīng)根綜合征,頸椎間盤突出癥的總稱,是種以退行性病理改變?yōu)榛A(chǔ)的疾患。主要由于頸椎長(zhǎng)期受損,骨質(zhì)增生,或椎間盤脫出,韌帶增厚,致使頸椎脊髓、神經(jīng)根或椎動(dòng)脈受壓,出現(xiàn)系列功能障礙的臨床綜合征。好發(fā)人群:50歲以上人群,男>女好發(fā)部位:C5~6、C4~5、C6~7初中信息技術(shù)課每周只安排，是作為名副其實(shí)的副科，但學(xué)生們是非常的喜歡。信息技術(shù)課一到，學(xué)體們是歡呼雀躍，爭(zhēng)先恐后的跑到多媒體教室，爭(zhēng)搶一臺(tái)好的電腦。教室里是充滿了一派“喜慶”氣氛。但作為教師，這時(shí)就不能任由他們胡鬧了，要認(rèn)真的上好這節(jié)課，讓學(xué)生要學(xué)到一點(diǎn)有用的東西，而不是任由他們上上網(wǎng)就算了。所以作為教師，我認(rèn)為應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：一、作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)，讓學(xué)生感到信息技術(shù)不只是上上網(wǎng)現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，作為信息技術(shù)教師，我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識(shí)來武裝自己，從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師心服口服，從而輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過程在教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識(shí)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。教師在教學(xué)過程中，也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。三、堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計(jì)一些問題，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著自己去解決，在自身實(shí)踐中體會(huì)和提高。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)類型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時(shí)，往往喜歡上機(jī)操作課，而不喜歡上理論課。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時(shí)，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時(shí)傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個(gè)身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛。五、建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力在新課程理念指導(dǎo)下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來，有什么問題才會(huì)及時(shí)地提出來，師生雙方才可以及時(shí)交流。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都把握好“度”，營造一個(gè)和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識(shí)，從而在學(xué)生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果?？傊?，要上好信息技術(shù)課程這門課程，要注意教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容外還必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生感到每堂信息技術(shù)課學(xué)有所獲，學(xué)用所用！教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)的發(fā)展是無止境的，它需要我們不斷地去實(shí)踐、探索、創(chuàng)新。作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識(shí)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的要求！初中數(shù)學(xué)“新課標(biāo)”要求“數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使學(xué)生“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，數(shù)學(xué)教學(xué)要“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)現(xiàn)有差異的教學(xué)，使學(xué)生都得到充分的發(fā)展”。但是，農(nóng)村初中學(xué)生由于諸多原因，他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興越愛好等方面均存在較大差異，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)發(fā)展參差不齊。如何有效培優(yōu)補(bǔ)差成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)急需研究的問題。一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作的重要意義，在思想上高度重視培優(yōu)補(bǔ)差工作當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生由于社會(huì)、家庭環(huán)境及個(gè)人因素的影響，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中兩極分化非常嚴(yán)重。整齊劃一的課堂教學(xué)也容易造成“優(yōu)生吃不飽、差生消化不了”，從而影響“優(yōu)生”學(xué)習(xí)興趣、“差生”學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)業(yè)上的差異。數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差以課堂教學(xué)為主要途徑，課外輔導(dǎo)為有效補(bǔ)充，對(duì)成績(jī)突出、學(xué)有余力的學(xué)生，通過針對(duì)性指導(dǎo)，讓他們成績(jī)更優(yōu)秀，專長(zhǎng)得發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)有困難、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，使他們學(xué)業(yè)得以進(jìn)步。重視培優(yōu)補(bǔ)差不但能促使優(yōu)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升，差生學(xué)習(xí)興趣、能力提高，還能促使教師不斷研究改進(jìn)教學(xué)，整體提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中我們必須在思想上高度重視培優(yōu)補(bǔ)差工作。二、認(rèn)真分析農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)差異產(chǎn)生原因，準(zhǔn)確把握影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主客觀因素（一）社會(huì)家庭客觀因素的影響當(dāng)前農(nóng)村青壯年大多外出打工，農(nóng)村初中學(xué)生中留守兒童非常多，學(xué)生隔代照管現(xiàn)象非常普遍。由于學(xué)生家長(zhǎng)（照管人）文化素質(zhì)普遍不高，社會(huì)認(rèn)識(shí)水平局限性大，造成學(xué)生家庭教育普遍欠缺，學(xué)生教育基本都交給了學(xué)校。許多照管人對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)也不夠重視，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展缺乏關(guān)心引導(dǎo)。同時(shí)農(nóng)村學(xué)生就讀的農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)水平普遍不高，小學(xué)時(shí)學(xué)生兩級(jí)分化就非常嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績(jī)也存在較大差異，導(dǎo)致初中學(xué)生一開始在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、興趣上就參差不齊。特別是受當(dāng)前農(nóng)村“讀書無用”、“早打工早賺錢”等思想的影響，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、能力弱的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)一步減弱，從而加劇初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化。（二）學(xué)生自身主觀方面的原因1.學(xué)習(xí)興趣和意志的影響與小學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容增多、難度加深，教學(xué)方式變化較大，學(xué)習(xí)獨(dú)立性增強(qiáng)。一些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)因此出現(xiàn)困難，如果自身意志不堅(jiān)定，缺乏克服學(xué)習(xí)困難的毅力，就會(huì)逐漸失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，甚至喪失信心放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。2.基礎(chǔ)知識(shí)、技能不系統(tǒng)的影響相比小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容邏輯性、系統(tǒng)性增強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)前后銜接，基本技能新舊關(guān)聯(lián)。如果學(xué)生前面所學(xué)知識(shí)技能掌握不扎實(shí)，就會(huì)影響后面系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異。3.思維方式、學(xué)習(xí)方法的影響初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維要求明顯提高，學(xué)生抽象邏輯思維發(fā)展快慢，以及是否掌握有效學(xué)習(xí)方法，都影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而造成學(xué)業(yè)發(fā)展差異。三、圍繞數(shù)學(xué)課堂努力改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，多措施、多方法積極實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)差（一）準(zhǔn)確把握學(xué)情，科學(xué)分層并從思想和情感上強(qiáng)化引導(dǎo)了解并準(zhǔn)確掌握班級(jí)每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、能力層次和興越愛好，并以此對(duì)學(xué)生科學(xué)分層，確定培優(yōu)補(bǔ)差對(duì)象，是實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)差的前提條件和實(shí)現(xiàn)因材施教的關(guān)健所在。了解掌握學(xué)情可通過多種途徑。如：觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)，分析學(xué)習(xí)心理活動(dòng)特征；利用學(xué)習(xí)作品、成果及專門性診斷等書面材料間接了解；組織檢驗(yàn)測(cè)試和專項(xiàng)調(diào)查，收集信息深入研究。并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、認(rèn)知傾向進(jìn)行分析。經(jīng)過科學(xué)分層確定培優(yōu)補(bǔ)差對(duì)象。然后通過分層談話、個(gè)別談心強(qiáng)化思想情感引導(dǎo)。如：對(duì)優(yōu)生肯定表揚(yáng)，提醒他們戒驕戒躁，鼓勵(lì)再創(chuàng)新高；對(duì)后進(jìn)生及時(shí)提醒，幫助提升興趣，克服自卑，樹立信心。（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)，在課堂教學(xué)中實(shí)施有針對(duì)性的分層教學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差的目標(biāo)是根據(jù)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)施有針對(duì)性的分層教學(xué)，從而使班級(jí)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能達(dá)到數(shù)學(xué)課標(biāo)要求。要達(dá)成這一目標(biāo)，需要教師在課前精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，根據(jù)各層次學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)定不同過程目標(biāo)，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)作好分層活動(dòng)安排，以便對(duì)各層次學(xué)生因材施教。課堂教學(xué)中，對(duì)不同層次學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，讓優(yōu)生通過自主探究去發(fā)現(xiàn)問題、解答問題，從而獲取新知、提升能力，讓中差生通過淺顯易懂的講解，重點(diǎn)突出的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能。（三）建立學(xué)習(xí)小組，通過互助合作學(xué)習(xí)發(fā)揮每個(gè)學(xué)生主體作用新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)通過將不同成績(jī)、興趣、能力與性格的學(xué)生編成異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，利用小組成員互動(dòng)性、合作性，通過集思廣義、取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、協(xié)調(diào)發(fā)展。數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差中讓不同層次學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，利用小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生主體作用。小組內(nèi)優(yōu)生幫助中差生，指導(dǎo)解決學(xué)習(xí)困難，同伴互助帶動(dòng)他們進(jìn)步。同時(shí)優(yōu)生在指導(dǎo)幫助中也加深對(duì)相關(guān)問題的理解，提升自身素質(zhì)，使自己優(yōu)中更優(yōu)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。（四）注重評(píng)價(jià)反饋，及時(shí)肯定表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生鞏固培優(yōu)補(bǔ)差成果培優(yōu)補(bǔ)差，提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持、不懈努力的過程，需要在日常教學(xué)中結(jié)合答問、作業(yè)、考卷等對(duì)其效果進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)，并根據(jù)反饋結(jié)果及時(shí)采取對(duì)應(yīng)措施。如：表揚(yáng)進(jìn)步較大的優(yōu)生，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們向更高的目標(biāo)努力；及時(shí)肯定中差生的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)再接再厲；幫助進(jìn)步不大學(xué)生分析原因，指出不足和努力方向。同時(shí)還要實(shí)施相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)措施，以鞏固培優(yōu)補(bǔ)差所取得的成果。總之，實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)因材施教達(dá)成課標(biāo)要求，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)均衡發(fā)展的一項(xiàng)重要工作，對(duì)促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展具有重要的意義，需要數(shù)學(xué)教師高度重視并在教學(xué)工作中切實(shí)抓好。文檔所搏供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模文檔如有當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除中疾病介紹密geosat69本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。概念頸椎病:又稱頸椎綜合癥,是頸椎骨關(guān)節(jié)炎,增生性頸椎炎,頸神經(jīng)根綜合征,頸椎間盤突出癥的總稱,是種以退行性病理改變?yōu)榛A(chǔ)的疾患。主要由于頸椎長(zhǎng)期受損,骨質(zhì)增生,或椎間盤脫出,韌帶增厚,致使頸椎脊髓、神經(jīng)根或椎動(dòng)脈受壓,出現(xiàn)系列功能障礙的臨床綜合征。好發(fā)人群:50歲以上人群,男>女好發(fā)部位:C5~6、C4~5、C6~7本文檔所提椎間盤常見病變?nèi)缬胁徽Ｗ甸g盤椎間盤退化柱間盤突出柱間盤脫出柱間盤高度減少柱間盤退化伴鈣化本文檔所提供的信息僅供參考之用,不四個(gè)生理性彎曲請(qǐng)聯(lián)蜜頸頸曲、胸曲、腰曲、骶曲從側(cè)面看呈S形,即頸和胸曲腰曲凸向前,胸和骶曲凸向后腰曲可使脊柱產(chǎn)生彈性動(dòng)作,以緩沖和分散在運(yùn)動(dòng)中對(duì)頭和軀干產(chǎn)生的震動(dòng),故骶脊柱的彎曲具有生理性保護(hù)作用。本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿。文檔如有不各部椎骨的特征椎第1頸椎無椎體、棘突、關(guān)節(jié)突由前后弓和兩個(gè)側(cè)塊組成本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除各部椎骨的特征-樞椎(第2頸椎)有齒突棘突粗大本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿。文檔如有不⊥各部椎骨的特在3宰頸椎椎體小呈橢圓形橫突有孔(內(nèi)有椎動(dòng)靜脈通過)棘突分叉本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。查房目的通過這次護(hù)理查房使我們掌握頸椎病患者的護(hù)理及相關(guān)知識(shí),并根據(jù)患者的具體情況提出相關(guān)的護(hù)理診斷,制定切實(shí)可行的護(hù)理措施,更好的解決患者的健康問題,同時(shí)提高本秘室的護(hù)理水平。本文檔所提供的信息僅供