統(tǒng)編版(新教材)高中語(yǔ)文《把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別》上課用課件

詞語(yǔ)古今異部首見玄機(jī)

——《把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別》提升案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.明確現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)詞義間繼承與發(fā)展的關(guān)系；2.了解詞義發(fā)展過程中由本義到引申義的發(fā)展過程；3.掌握并運(yùn)用通過語(yǔ)言現(xiàn)象追溯古義的方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過整理部編版語(yǔ)文必修課本中的成語(yǔ)，并結(jié)合已有的成語(yǔ)儲(chǔ)備，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)在發(fā)展過程中詞義的擴(kuò)大、縮小、轉(zhuǎn)移、色彩變化等現(xiàn)象；能通過梳理、分析成語(yǔ)中的古今詞義的不同，探求詞義之間的引申關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】（1）學(xué)生分好小組，選好組長(zhǎng)負(fù)責(zé)任務(wù)統(tǒng)籌。（2）課前布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，找出部編版語(yǔ)文必修課本中的成語(yǔ)，并做好釋義?；顒?dòng)一：追溯本源，探求本義任務(wù)一：同宗同源部首字帖一般先介紹部首的基本寫法與要點(diǎn)，然后以包含該偏旁的漢字為例進(jìn)行鞏固練習(xí)，強(qiáng)化書寫技法。請(qǐng)嘗試推測(cè)本組分到的5~8組同部首字可能存在的關(guān)聯(lián)：（1）同部首字可能與哪些意思相關(guān)（2）這些意思之間是否存在邏輯關(guān)系（3）用簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖標(biāo)明邏輯關(guān)系完成“為部首類書法字帖提供漢字知識(shí)補(bǔ)白”任務(wù)1.探究“土”字部本義“地”“塊”“坤”與土地、土壤直接相關(guān)“壇”“場(chǎng)”與建筑物、場(chǎng)所相關(guān)“坦”與土地的特征相關(guān)嘗試分析幾種不同意思間存在的邏輯關(guān)系，如包含關(guān)系、并列關(guān)系、引申關(guān)系等。同樣以“土部字例”為例，推測(cè)（1）“土地”“土壤”與推測(cè)（2）“場(chǎng)所”“建筑”之間應(yīng)該是引申關(guān)系?！皥?chǎng)所”“城池”都與“土壤”“土地”相關(guān)，因此“場(chǎng)所”“建筑”相關(guān)的意思應(yīng)該是由“土地”“土壤”發(fā)展而來的。這個(gè)邏輯關(guān)聯(lián)的過程就是在尋找同一部首不同意思之間的關(guān)聯(lián)。任務(wù)二：壯大家族為了進(jìn)一步探尋部首本義，需要給幾種不同類的推測(cè)補(bǔ)充豐富的字例，可以借助字典、詞典，以部首查字法補(bǔ)充同一部首的字，將它們歸屬到已有推測(cè)中，或產(chǎn)生新的推測(cè)。這個(gè)過程不需要窮盡所有的同部首漢字，選取其中常用的、有特點(diǎn)的補(bǔ)充即可。小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)環(huán)節(jié)項(xiàng)目分值同宗同源推測(cè)部首意思正確1找到同部首漢字間意思關(guān)聯(lián)3壯大家族補(bǔ)充同類字例正確3補(bǔ)充異類字例正確2借助字典補(bǔ)充字例1活動(dòng)二：梳理脈絡(luò)，辨明引申任務(wù)三：家族譜系（1）本義、引申義的概念（2）引申方式：鏈條式、輻射式（3）引申結(jié)果：詞義擴(kuò)大、縮小、轉(zhuǎn)移等（4）詞義引申的規(guī)律及影響因素任務(wù)四：繪制族譜完成的部首古今義發(fā)展脈絡(luò)圖評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（1）本義確定是否準(zhǔn)確（2）引申義之間的關(guān)系是否邏輯清晰（3）引申方式及引申結(jié)果的判斷是否正確（4）字例的選擇與理由解釋是否充分“土”的甲骨文下部一橫表示地面；上部像土塊或土堆，這就把“土”原是地面上的泥沙混合物的意思表達(dá)出來了。部分甲骨文在周圍加了幾個(gè)點(diǎn)，更加突出了泥土形象。絕大部分“提土旁”的字都源自土地這個(gè)本義。找到“部首”最早的意義也就是最根本的意義后，借助知識(shí)工具類資源辨別由此引申出的若干意義：1.土的種類，如：地、壤、塵、埃。2.田間的工程，如：壟、埂、堤、塘。3.建筑物，如：城、塔、墓、壇。4.房屋的部分，如基、址、垣、堵。5.疆界，如：境、域、塞。統(tǒng)編版（新教材）高中語(yǔ)文《把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別》教用課件PPT統(tǒng)編版（新教材）高中語(yǔ)文《把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別》教用課件PPT梳理完部首古今詞義變化脈絡(luò)圖后，將字帖中的字例逐一納入繪制好的部首發(fā)展脈絡(luò)圖，對(duì)原有推測(cè)進(jìn)行校正、補(bǔ)充。最后給本義和每一個(gè)引申義補(bǔ)充字例，注明字例歸屬的理由，即這個(gè)字為什么歸屬這個(gè)本義或引申義。統(tǒng)編版（新教材）高中語(yǔ)文《把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別》教用課件PPT統(tǒng)編版（新教材）高中語(yǔ)文《把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別》教用課件PPT補(bǔ)充：“茶”“菊”“葦”“蓮”等植物名都源自“草木植物總稱”這個(gè)本義，“榮”“茂”“蔓”“萎”“蔫”等是引申義“草木性狀”的體現(xiàn)，“苫”“落”“薅”“萌”“蔽”等是“與草木有關(guān)的動(dòng)作”。統(tǒng)編版（新教材）高中語(yǔ)文《把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別》教用課件PPT統(tǒng)編版（新教材）高中語(yǔ)文《把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別》教用課件PPT“左耳刀”“右耳刀”辨析借助部首追溯本義對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)也有很大的幫助，例如兩個(gè)容易混淆或相似的部首，通過追溯本義可以歸納出字義發(fā)展規(guī)律，有助于部首和漢字的辨析。統(tǒng)編版（新教材）高中語(yǔ)文《把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別》教用課件PPT統(tǒng)編版（新教材）高中語(yǔ)文《把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別》教用課件PPT學(xué)習(xí)活動(dòng)一“由今溯古”，可以歸納出“左耳刀”的“陵”“陡”“險(xiǎn)”“阻”等字多與高山深谷地形有關(guān)，而“右耳刀”的“邦”“鄭”“郊”“郢”“鄧”“鄭”“郭”等字與地方城鄉(xiāng)有關(guān)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二“從古至今”，借助工具書梳理兩個(gè)部首的字義發(fā)展脈絡(luò)圖可以得出這樣的結(jié)論：“左耳刀”是原始山坡的象形，后用作偏旁，從“阜”字，一般與高坡深谷的山地有關(guān)；“右耳刀”本義同“邑”即國(guó)家，后用作偏旁，一般與地方有關(guān)。雙向辨析有助于學(xué)生對(duì)兩個(gè)部首及相關(guān)的漢字形成全面深刻的認(rèn)識(shí)。

統(tǒng)編版（新教材）高中語(yǔ)文《把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別》教用課件PPT統(tǒng)編版（新教材）高中語(yǔ)文《把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別》教用課件PPT【課堂小結(jié)】古代漢語(yǔ)并沒有消亡（現(xiàn)在不用的只是古漢語(yǔ)中的某些字詞），許多詞語(yǔ)本義以多樣的形式存在于日常語(yǔ)言運(yùn)用中，部首就是其中鮮活的存在。部首的作用絕不僅限于部首查字法那么簡(jiǎn)單，它體現(xiàn)著古今詞義的傳承關(guān)系，展現(xiàn)著詞語(yǔ)本義到引申義的發(fā)展過程，同時(shí)也是從現(xiàn)代漢語(yǔ)追溯古義的有效切入點(diǎn)。統(tǒng)編版（新教材）高中語(yǔ)文《把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別》教用課件PPT統(tǒng)編版（新教材）高中語(yǔ)文《把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別》教用課件PPT清代段玉裁在《經(jīng)韻樓集》卷一中提到：“凡字有本義，有引申假借之余義焉。守其本義，而棄其余義者，其失也固，習(xí)其余義，而忘其本義者，其失也蔽?！睆闹胁浑y看出追溯本義對(duì)理解字義發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。在實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用情境中，探尋漢字本義也是了解漢字發(fā)展脈絡(luò)，理解現(xiàn)代漢語(yǔ)保留古義的關(guān)鍵。統(tǒng)編版（新教材）高中語(yǔ)文《把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別》教用課件PPT統(tǒng)編版（新教材）高中語(yǔ)文《把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別》教用課件PPT【