幼兒個(gè)案分析

PAGEPAGE1幼兒個(gè)案分析第一篇：幼兒個(gè)案分析幼兒情況簡(jiǎn)介：姓名：吳貝妮年齡：5性別：女班級(jí)：大班幼兒表現(xiàn)：大班年齡剛來幼兒園還有哭鬧現(xiàn)象，行為拘謹(jǐn)，不說話，也不和老師小朋友交流。比如上課時(shí)沒有注意聽講的習(xí)慣，會(huì)自己在一旁玩玩具；如玩區(qū)角游戲時(shí)會(huì)自由走動(dòng)；如吃飯時(shí)間到了，同伴們?nèi)コ粤耍貏e去請(qǐng)；如用餐比較邋遢，沒有三凈的意識(shí)。成因分析：1、小朋友沒有讀過幼兒園，對(duì)幼兒園的一日活動(dòng)安排及在園的常規(guī)等不熟悉。2、小朋友是外地幼兒，在日常生活中的習(xí)慣不是很好。3、小朋友是中班年齡，在培養(yǎng)目標(biāo)上和大班幼兒有些差距。4、小朋友的個(gè)性比較內(nèi)向，太依賴父母。跟蹤培養(yǎng)目標(biāo)：通過家園聯(lián)手，采用多種教育方法加以引導(dǎo)和教育，讓小朋友逐步適應(yīng)幼兒園大班的生活，成為集體中的一員，有一定的自控能力和集體意識(shí)。讓小朋友逐步熟悉幼兒園的生活并逐漸適應(yīng)，知道什么時(shí)候該開始什么活動(dòng)了，知道自己在集體活動(dòng)及個(gè)別活動(dòng)中應(yīng)該如何遵守規(guī)則，知道和同伴友好相處并初步建立良好的友誼。具體措施：1、教師和家長(zhǎng)及時(shí)溝通并保持聯(lián)系，達(dá)成一致的教養(yǎng)共識(shí)和同一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2、抓住時(shí)機(jī)及時(shí)表揚(yáng)，不漠視微小的進(jìn)步；不放過每一次教育契機(jī)，及時(shí)指引其正確的做法。3、鼓勵(lì)小朋友和同伴交往、合作、分享。幼兒情況簡(jiǎn)介：姓名：徐煒杰年齡：5性別：男班級(jí)：大班幼兒表現(xiàn)：作為一個(gè)大班年齡的孩子來說，他的各方面能力稍顯得有點(diǎn)弱，如：在動(dòng)手操作時(shí)顯得很生硬，無論是繪畫還是剪紙、泥工，他都比一般的孩子慢很多，而且效果也不理想；在數(shù)學(xué)方面也顯得較為緩慢，甚至教師個(gè)別指導(dǎo)，他有時(shí)還是不會(huì)。平時(shí)在班上很少有他的聲音，總是特別安靜的坐在椅子上，呆呆的看著小朋友們玩耍，不愿意玩區(qū)域游戲和角色游戲。成因分析：1、小朋友沒有讀過幼兒園，對(duì)幼兒園的一日活動(dòng)安排及在園的常規(guī)等不熟悉。2、小朋友是外地幼兒，在日常生活中的習(xí)慣不是很好。3、小朋友是中班年齡，在培養(yǎng)目標(biāo)上和大班幼兒有些差距。4、小朋友的個(gè)性比較內(nèi)向，太依賴父母。跟蹤培養(yǎng)目標(biāo)：通過家園聯(lián)手，采用多種教育方法加以引導(dǎo)和教育，讓小朋友逐步適應(yīng)幼兒園大班的生活，成為集體中的一員，有一定的自控能力和集體意識(shí)。讓小朋友逐步熟悉幼兒園的生活并逐漸適應(yīng)，知道什么時(shí)候該開始什么活動(dòng)了，知道自己在集體活動(dòng)及個(gè)別活動(dòng)中應(yīng)該如何遵守規(guī)則，知道和同伴友好相處并初步建立良好的友誼。具體措施：1.首先，教師針對(duì)吳貝妮的這些緩慢的行為主動(dòng)和她的爸爸進(jìn)行一次深談和了解，希望家長(zhǎng)能配合老師一起用一些合理的方法來讓孩子自己改掉這個(gè)習(xí)慣，盡量讓她自己能變得開朗起來。2.其次，教師在平時(shí)的教學(xué)中，常用較為肯定的語氣來表揚(yáng)吳貝妮的一些優(yōu)點(diǎn)，并讓同伴們學(xué)習(xí)她以這樣的方法試著感化她的缺點(diǎn)。3.最后，請(qǐng)吳貝妮的家長(zhǎng)在家也應(yīng)該多與孩子進(jìn)行溝通，讓她經(jīng)常鍛煉身體。3、鼓勵(lì)小朋友和同伴交往、合作、分享。個(gè)案跟蹤幼兒情況簡(jiǎn)介：姓名：張博行年齡：5性別：男班級(jí)：大班一、幼兒情況連續(xù)幾日我班整體午餐情況都較好，可有一個(gè)朋友卻有點(diǎn)“個(gè)性”，這種情況引起了我對(duì)他的奇！班級(jí)中的行為表現(xiàn)：張博行是一名大班的幼兒，但是十分的挑食，稍微帶點(diǎn)腥味的東西都不吃，而且如果老師不依他，他就會(huì)吐。二、原因分析：找家長(zhǎng)了解孩子在家睡覺情況：張博行成從小就不喜歡吃很多東西，例如香菇，雞皮等，喉嚨淺，遇到不喜歡吃的東西就會(huì)吐。三、案例：記錄（一）20XX-11-.1至20XX-11-4今天幼兒園吃雞腿，張博行本來最喜歡吃雞腿的，可是吃到一半突然吐了，老師給他換了一碗飯，他也吃下了，后來問他，他說是因?yàn)樯厦嬗须u皮，所以會(huì)吐。分析：孩子只有在情緒很主動(dòng)的情況下才能接受意見，懂道理。所以我采取了先讓他吃飽飯后批評(píng)他的策略。記錄（二）20XX-11-5至20XX-11-16幼兒園這次吃蝦，張博行是最喜歡吃蝦子，螃蟹的，吃完一碗飯后，主動(dòng)要求添飯，吃完第二碗飯后竟然要添第三碗，老師嚇一大跳，既擔(dān)心吃太多對(duì)身體不好，又擔(dān)心不給他添飯會(huì)打擊他的自信心，所以決定給他添一點(diǎn)點(diǎn)，并獎(jiǎng)勵(lì)他一只蝦子分析：由此推測(cè)孩子不是不能吃飯，只是只對(duì)海鮮類的東西情有獨(dú)鐘。三、具體措施：1、和家長(zhǎng)溝通，知道孩子習(xí)性，愛好，避免幼兒發(fā)生嘔吐的事情2、努力改掉幼兒挑食的習(xí)慣，讓幼兒能夠營(yíng)養(yǎng)均衡。第二篇：幼兒心理健康個(gè)案分析幼兒心理健康個(gè)案分析中午剛開始吃飯沒多久，青青就和一旁的永華發(fā)生矛盾了，青青大怒，大聲喊叫，用哭來反抗，這次沒打小朋友。生氣的原因是永華把菜夾到了青青的碗里。平息過后不久，青青和另一旁的驕陽發(fā)生矛盾，青青故意推驕陽的手，惹毛了驕陽，驕陽不服氣就拽著青青的衣服不放，還準(zhǔn)備打青青，被我制止了，青青不服輸也準(zhǔn)備打驕陽，又被我制止了。分析：因?yàn)榉N種原因，父母沒有買想要的玩具、飯菜不可口、和小伙伴發(fā)生沖突等，幼兒常常會(huì)產(chǎn)生不良情緒。對(duì)此，有的家長(zhǎng)用打罵、訓(xùn)斥的方法強(qiáng)行制止，有的則一味遷就，無原則、不計(jì)后果地忍讓、滿足??結(jié)果，孩子要么不哭不鬧，養(yǎng)成孤僻、封閉的性格；要么我行我素，造成逆反心理，走上自我膨脹之路。對(duì)策：一、明確認(rèn)識(shí)幼兒和成年人一樣，是獨(dú)立的個(gè)體，有自己認(rèn)識(shí)世界的方法和態(tài)度。與產(chǎn)生快樂、滿足的積極情緒一樣，幼兒當(dāng)然也會(huì)產(chǎn)生諸如煩惱、憤怒等不良情緒。要想讓孩子成為情緒的主人，我們就應(yīng)該接受孩子的各種情緒，因?yàn)楹⒆拥那榫w不會(huì)因?yàn)槌扇说囊痪洹澳悴灰@樣想”或者“你的感覺是不對(duì)的”就消失，只有尊重、同情孩子，才能有效地幫助孩子。有了正確的認(rèn)識(shí)，在孩子鬧情緒時(shí)，我們才不會(huì)驚慌，也不會(huì)急躁，更不會(huì)憑著主觀意識(shí)強(qiáng)行阻止、壓制。須知，如果聚集的憤怒不能得以釋放，很可能會(huì)引起其生理或心理的疾病。二、做出榜樣有的父母為了維護(hù)尊嚴(yán)與權(quán)威，在孩子面前不茍言笑，還有的父母生氣時(shí)在家里摔盤、摔碗，或相互指責(zé)、攻擊對(duì)方，完全不考慮別人的感受，只圖自己心里痛快，這尤其不可取。孩子的模仿能力很強(qiáng)，他們從父母身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。為此，家長(zhǎng)正確的做法應(yīng)該是自由地表達(dá)自己的喜怒哀樂，又不遷怒于人、遷怒于物。如，和多年未見的好友見面很高興，可以直接告訴孩子：“媽媽（爸爸）今天很高興。”工作遇到挫折了，也可以跟家庭成員訴訴苦，然后唱唱歌，說說笑話??總之，讓孩子在潛移默化中明白，每個(gè)人都有喜怒哀樂，誰都可以表達(dá)情感，宣泄情緒，但是要注意你的表達(dá)和宣泄不能傷及他人。三、有效引導(dǎo)雖然孩子的感受可以理解，但是不代表他所有的行為都可以被接受。一個(gè)人不能一不順心就罵人，也不能以破壞行為來發(fā)泄內(nèi)心的不滿。因此，我們要引導(dǎo)孩子以合理的方法疏導(dǎo)、宣泄內(nèi)心的不良情緒。1.傾訴心聲傾訴能化解煩惱。家長(zhǎng)應(yīng)站在孩子的角度去想象、體驗(yàn)孩子的感受，并結(jié)合孩子的個(gè)性特點(diǎn)加以分析。有研究表明，描述情緒對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的緊張狀態(tài)有舒緩作用。家長(zhǎng)要善于觀察孩子，當(dāng)孩子有不良情緒時(shí)，應(yīng)多問一問：“你怎么了，有什么不開心的事，講給我聽一聽吧？”這樣，家長(zhǎng)了解了孩子的想法，孩子在傾訴過程中不但鍛煉和提高了口頭表達(dá)能力，同時(shí)也釋放了自己的不良情緒，并從中獲得自我調(diào)整的力量與方法。2.轉(zhuǎn)移注意孩子年齡小，好奇心強(qiáng)，特別容易被新奇的事物所吸引。家長(zhǎng)可以充分利用孩子的這一心理特點(diǎn)，把孩子的注意力從不愉快的事情上轉(zhuǎn)移到新奇、有趣的事情上。如，孩子走到玩具柜臺(tái)前要求買玩具，你拒絕了，他很生氣。你可以立即轉(zhuǎn)移他的注意力：“看，前面還有更好玩的東西，我們?nèi)タ匆豢?！”這樣，邊走邊看邊講故事，把孩子的興趣轉(zhuǎn)移到其他事物上，孩子往往會(huì)破涕為笑。但同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)該幫助孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)、自覺地控制情緒。可以教給孩子一些自我調(diào)節(jié)情緒的方法，比如告訴他，當(dāng)他控制不了自己的壞情緒時(shí)，就在心里說：“不能打人?！薄安荒芩|西。”或者想想能讓自己高興的事。3.適度宣泄有時(shí)候，我們不妨給孩子一點(diǎn)空間、一段時(shí)間，讓他適度地宣泄一下，情緒自然就會(huì)好轉(zhuǎn)。給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境，以寬松的心態(tài)讓孩子“鬧就鬧吧”。比如孩子非常生氣時(shí)，塞給他一個(gè)枕頭供他泄憤；隨他在自己房間里吼一吼，叫一叫??但這之后，一定要向孩子講清道理，讓孩子分清是非，明辨事理?？傊?，正確的認(rèn)識(shí)加上科學(xué)的方法，能幫助幼兒逐步提高情緒的控制能力，疏導(dǎo)、宣泄不良情緒，從而促進(jìn)身心健康。第三篇：“幼兒意外事故”個(gè)案分析************“幼兒意外事故”個(gè)案分析************一、背景姓名：萌萌（女）軒軒（男）年齡：5歲年級(jí)：中班時(shí)間：戶外活動(dòng)時(shí)地點(diǎn)：大型玩具處二、事件描述間操過后，老師帶領(lǐng)幼兒排隊(duì)玩大型玩具，大概20XX后活動(dòng)結(jié)束，教師清點(diǎn)完人數(shù)后帶幼兒回班進(jìn)行午餐。午餐時(shí)教師發(fā)現(xiàn)萌萌用左手吃飯的動(dòng)作引起了老師的注意，她這時(shí)才說右胳膊疼。老師了解的情況是在玩滑滑梯時(shí)軒軒小朋友在上面拽著她的胳膊，她腳朝下滑的時(shí)候受傷的。三、事故處理1、在園處理首先老師觀察了一下她的右胳膊，沒有出血處，沒有淤青紅紫，右胳膊關(guān)節(jié)處稍微有點(diǎn)腫。輕輕摸了摸她的右胳膊關(guān)節(jié)，問她疼不疼，她說不疼，但抬胳膊卻抬不直。老師初步判斷是骨折或脫臼。2、醫(yī)院救治老師立即通知園領(lǐng)導(dǎo)和軒軒的家長(zhǎng)，于是趕緊帶著萌萌到醫(yī)院救治，此時(shí)通知萌萌的家長(zhǎng)到醫(yī)院，但是電話始終未打通。醫(yī)生診斷是右臂關(guān)節(jié)脫臼，并順勢(shì)將關(guān)節(jié)復(fù)位。醫(yī)生叮囑穿衣服先穿傷胳膊，脫衣服時(shí)先脫好胳膊。3、家長(zhǎng)工作由于聯(lián)系不到孩子家長(zhǎng)，在當(dāng)天下午接孩子的時(shí)候，我們讓軒軒的家長(zhǎng)一起等萌萌的家長(zhǎng)來園接孩子時(shí)，把這件事情當(dāng)面說清楚，軒軒的家長(zhǎng)也很配合。老師如實(shí)向家長(zhǎng)反映了事情的發(fā)生經(jīng)過及處理的方法和最后結(jié)果，并向家長(zhǎng)真誠地道歉，軒軒的家長(zhǎng)也道了歉，得到了萌萌母親的諒解。詢問家長(zhǎng)在家脫過臼沒有，家長(zhǎng)說小的時(shí)候曾經(jīng)脫臼過。老師向家長(zhǎng)建議，如果孩子在家有一些特殊情況應(yīng)該如實(shí)向老師反映，老師會(huì)根據(jù)孩子的情況酌情安排適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，家長(zhǎng)也十分認(rèn)同，表示以后積極配合老師的工作。老師叮囑家長(zhǎng)回家觀察孩子的表現(xiàn)，叮囑穿衣服先穿傷胳膊，脫衣服時(shí)先脫好胳膊。四、案例分析這個(gè)案例是由于老師在幼兒戶外活動(dòng)時(shí)由于幼兒滑梯是用半封閉的，幼兒在半封閉的滑道內(nèi)的活動(dòng)教師看不到，造成了個(gè)別幼兒在老師視線盲區(qū)內(nèi)所發(fā)生的意外。老師處理問題的方法是正確的，先觀察幼兒的表現(xiàn)不盲目地對(duì)幼兒傷情進(jìn)行判斷，并和家長(zhǎng)一起真誠地道歉，安撫好受傷幼兒的家長(zhǎng)。五、反思幼兒園日?；顒?dòng)中，幼兒受傷事件比較普遍，通過這件事之后也總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)：1、在幼兒戶外活動(dòng)時(shí)教師一定要時(shí)刻觀察幼兒的活動(dòng)，有危險(xiǎn)動(dòng)作立刻進(jìn)行制止。2、在日常生活中，家庭和幼兒園都應(yīng)教孩子基本的交往方法和語言，比如有問題及時(shí)向老師反映，正確表達(dá)出自己的想法。3、開學(xué)前，教師應(yīng)該讓家長(zhǎng)將孩子的一些特殊情況如實(shí)反映，這樣我們?cè)诮窈蟮墓ぷ鞑粫?huì)被動(dòng)。4、教育幼兒不做危險(xiǎn)的動(dòng)作，正確的滑梯玩法，玩大型玩具時(shí)有序進(jìn)行，幼兒之間學(xué)會(huì)謙讓等等。第四篇：大班幼兒個(gè)案分析[模版]大班幼兒個(gè)案分析一個(gè)不喜歡睡覺的孩子三溪鎮(zhèn)中心幼兒園鄺麗萍連續(xù)幾日我班整體午睡情況都較好，可有一個(gè)朋友卻有點(diǎn)“個(gè)性”，這種情況引起了我對(duì)他的好奇！班級(jí)中的行為表現(xiàn)：肖潔洋是一名大班的幼兒，基本上中午睡不著，但是他會(huì)遵守幼兒園的規(guī)則，那就是每到睡覺時(shí)間他會(huì)乖乖的上床，就算看到他眼睛是閉好的，過不了幾分鐘也會(huì)不斷的翻身，比較好的是他不會(huì)影響其他的幼兒。這孩子臉上沒什么血色，人也比較瘦。雖然這樣，但他的精力很旺盛，午睡時(shí)候所有小朋友都睡了，他還是不睡！就躺在床上玩一中午。這種玩不會(huì)影響任何一個(gè)孩子午睡，只是他自己不睡而已。情況稍好的時(shí)候可以觀察到他睡了20XX左右。二，原因分析：找家長(zhǎng)了解孩子在家睡覺情況：肖潔洋從小就不喜歡睡覺。在睡覺方面父母沒有給他更多的要求，特別是時(shí)間上比較忽視。因他不喜歡睡覺，晚上也睡得比較晚，所以個(gè)子長(zhǎng)不高，人比較瘦，臉色也不大好看。三、案例：記錄（一）開學(xué)前幾天午睡的時(shí)候肖潔洋根本沒法靜靜的躺在床上，東轉(zhuǎn)西翻，在床上手舞足蹈的，我覺得有點(diǎn)影響其他小朋友，所以制止了他，他的表情看起來很難受！于是我陪著他，悄悄的和他說話，給他講故事，他慢慢的安靜下來，我告訴他如果動(dòng)的話會(huì)影響其他小朋友，他朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。分析：孩子只有在情緒很主動(dòng)的情況下才能接受意見，懂道理。所以我采取了先講故事后陪他的策略。記錄（二）肖潔洋能夠安安靜靜躺在床上睡覺了，這時(shí)，我開始試圖嘗試讓他睡著，于是我守著他，拍著他的背，幾分鐘以后??睡著了！一、幼兒情況：分析：由此推測(cè)孩子不想午睡可能是因?yàn)闆]對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)格的要求。但是我也發(fā)現(xiàn)，就算守著他睡，時(shí)間也不會(huì)太長(zhǎng)，最多半個(gè)小時(shí)就醒了，但是至少也可以睡上半個(gè)小時(shí)。記錄（三）20XX-5-24至20XX-5-31起床的時(shí)候我開始和他談話，談話了解到他自己不喜歡睡覺，他告訴我他在家確實(shí)也睡得比較晚，我問他既然不喜歡睡覺為什么幼兒園午睡的時(shí)候還是要在床上躺著呢。他的回答另我很意外，他說，我想睡，可是睡不著，所以我就不喜歡睡。分析：這孩子可能是先天性睡眠少，加上老師和家長(zhǎng)對(duì)他也沒有很嚴(yán)格的要求，造成的現(xiàn)在這種情況，孩子不喜歡睡是因?yàn)樗恢⒉皇钦娴牟幌胨?，其?shí)他也很無奈。措施：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而雙休日及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長(zhǎng)溝通，要求家長(zhǎng)和幼兒園配合，使孩子能在家中也養(yǎng)成午睡的習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的，共同培養(yǎng)孩子良好的午睡習(xí)慣。達(dá)成的效果：這段時(shí)間以來，肖潔洋的午睡明顯好多了，現(xiàn)在他睡在床上開始也總是動(dòng)來動(dòng)去的，但是我一叫他的名字，我對(duì)著他輕輕閉下眼睛，他很快就收到，馬上閉眼睛睡覺了，而且午睡時(shí)間也明顯加長(zhǎng)了，我感到很欣慰，每個(gè)小寶貝都是像剛發(fā)的嫰芽，只要給點(diǎn)耐心，就能幫他健康快樂的成長(zhǎng)20XX年7月5日第五篇：幼兒中班個(gè)案分析幼兒中班個(gè)案分析：不亂扔垃圾觀察對(duì)象：陳欣怡觀察目的：養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和飲食習(xí)慣。觀察記錄：活動(dòng)課后，我給每個(gè)小朋友都分上個(gè)小面包，等小朋友吃的差不多的時(shí)候。我發(fā)現(xiàn)只有陳欣怡那張桌子上有面包包裝殼，我問小朋友這是誰的，幾個(gè)小朋友都說不是我的。只有陳欣怡坐在那里不說話?！袄蠋熣f過，我們要做一個(gè)講文明愛衛(wèi)生的好孩子，垃圾應(yīng)該給它送回家？欣怡就馬上把垃圾送回垃圾桶了。是的，我們應(yīng)該講衛(wèi)生，注意環(huán)保才行?！蓖ㄟ^這次談話，小朋友們都知道了以后應(yīng)該怎么做了。情況分析：現(xiàn)在的幼兒在家都有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽寵著，有事情時(shí)，家長(zhǎng)們都舍不得孩子動(dòng)手，都是自己做，使孩子們養(yǎng)成了不少不良的習(xí)慣。采取措施：通過晨談、集體活動(dòng)來教育引導(dǎo)幼兒，不亂扔垃圾要講衛(wèi)生。游戲活動(dòng)：我送你回家（小朋友對(duì)游戲的興趣比較大，可以開展送不同物品回家的游戲）平時(shí)從小事做起養(yǎng)成講衛(wèi)生和合理消費(fèi)的好習(xí)慣。并對(duì)有進(jìn)步的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。幼兒中班個(gè)案分析情況分析：韓柯小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加集體的體育活動(dòng)，動(dòng)作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目和有點(diǎn)難度的動(dòng)作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。通過家訪。我了解到：孩子是早產(chǎn)兒，眼睛有點(diǎn)斜視，腳上有根骨頭沒有發(fā)育好，走路很不穩(wěn)。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動(dòng)受到父母的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險(xiǎn)、出意外，因此形成了她過度依賴、不愿與人交往的個(gè)性。學(xué)期總目標(biāo)：主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)、交流，共同研究、探索一套適合她特點(diǎn)的教育方案，如：讓她動(dòng)手做自己能做的事情、關(guān)注孩子的興趣愛好，并為之提供方便；培養(yǎng)她的主動(dòng)性和參與意識(shí)；多以積極、肯定的態(tài)度來幫助她樹立自強(qiáng)、自立、自信的信念。早操時(shí)，我們班的小朋友隨著音樂快樂地做著早操，大象走、小鳥飛、青蛙跳。這時(shí)，只見韓柯小朋友抿著嘴，兩腿一顛一顛的，兩只小胳膊夾在腰間，小拳頭握得緊緊的，怎么跳也跳不起來，像個(gè)剛學(xué)會(huì)走路的孩子，兩次、三次，都沒有跳起來，最后她干脆蹲下不做了。這使我聯(lián)想到平時(shí)韓柯走路不穩(wěn)、動(dòng)作發(fā)展明顯不如其他幼兒的狀況。如果總是失敗，孩子就會(huì)失去興趣和自信心，怎么辦呢？早操結(jié)束了，我在地上劃了一條橫線，讓韓柯在橫線間半跳半邁地就過去了。我微笑地向她伸出了大拇指，小朋友都拍起了手，第一次的成功使韓柯的信心大增。她用那不協(xié)調(diào)的動(dòng)作，反復(fù)練習(xí)著跳，還時(shí)常舉起雙手，非常興奮。這件事給我啟發(fā)很大，一條線竟有如此的效果。盡管她的動(dòng)作還不如其她孩子，但在她自身的基礎(chǔ)上已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。第二天入園時(shí)，她的媽媽對(duì)我說：“韓柯昨天回家很高興，叫我在地上畫線讓她跳，而且跳得滿頭大汗。”聽了媽媽的話，我想，無論她跳的結(jié)果怎樣，至少她現(xiàn)在愛跳了，這就已經(jīng)達(dá)到目的了。今天的音樂課“買菜”，我沒有彈琴，而是讓孩子們聽磁帶學(xué)唱歌曲。聽著歡快的音樂，我突然發(fā)現(xiàn)韓柯歪著頭，眼睛盯著錄音機(jī)，一動(dòng)不動(dòng)，聽的特別認(rèn)真。別看她平時(shí)上課注意力總是不集中，還是挺喜歡音樂的。孩子發(fā)現(xiàn)我在對(duì)著她笑，不好意思地低下了頭。接下來，大家一起編起了動(dòng)作，韓柯站在靠邊的地方，邊看邊做，臉上不時(shí)地露出笑容。由于動(dòng)作比較簡(jiǎn)單，小朋友很快就學(xué)會(huì)了里面的動(dòng)作。最后，請(qǐng)小朋友到前面來表演，韓柯也怯怯地舉起了小手，我馬上請(qǐng)她來表演，為了讓她膽子大一點(diǎn)，還特地邀請(qǐng)了其他兩位小朋友。雖說韓柯的動(dòng)作很不規(guī)范，但是畢竟完整地表演下來了，在小朋友的掌聲中，韓柯得到了五角星。一個(gè)月過去了，由于我們主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)、交流，共同研究、探索一套適合她特點(diǎn)的教育方案，如：讓她動(dòng)手做自己能做的事情、“自己吃飯、自己穿脫衣褲、自己小便洗手等等”，關(guān)注孩子的興趣愛好，并為之提供方便；培養(yǎng)她的主動(dòng)性和參與意識(shí)；多以積極、肯定的態(tài)度來幫助她樹立自強(qiáng)、自立、自信的信念。在家長(zhǎng)、老師的共同引導(dǎo)下，韓柯逐漸建立了自信，敢于嘗試新事物，勇于克服困難，還會(huì)主動(dòng)親近老師和小朋友，并積極地參與集體的活動(dòng)。家長(zhǎng)也為此感到開心，同時(shí)也更新了教育觀念。幼兒中班個(gè)案分析班里有個(gè)叫辰辰的小朋友，一直以來，都讓我很頭疼。每天都有好多小朋友來告他的狀，而且發(fā)現(xiàn)一：區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，辰辰收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來。我立刻在發(fā)現(xiàn)二：早晨，辰辰通常來園很早，幫助老師整理圖書，從大到小整理的井井有條。我決定抓住他的這個(gè)分析與思考：通過辰辰這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個(gè)孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖國的未來，而幼兒教育又是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，所以對(duì)孩子進(jìn)行幼兒教育是十分必要的。尤其現(xiàn)在的父母都是望子成龍，望女成鳳，這就意味著孩子的啟蒙教育重任落在了幼兒教師身上。我們?cè)谟變航逃幸朴趯ふ液⒆拥淖鳛槔蠋?，在工作和生活?dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)，因人施教。當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。21世紀(jì)是一個(gè)充滿活力，充滿機(jī)遇，充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，要將孩子培養(yǎng)為社會(huì)的棟梁，祖國的未來，幼兒教育任重道遠(yuǎn)。我們要努力探索在幼兒教育過程中怎樣去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給他們以信心，使他們茁壯成長(zhǎng)，早日成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人。幼兒中班個(gè)案分析案例背景：石潤(rùn)民小朋友的家庭環(huán)境很特殊，五歲的孩子就沒有了父母的關(guān)心的愛，幼兒父母在18歲就生下幼兒，然后就交給幼兒奶奶撫養(yǎng)，所以家庭教育狀況是比較差的。案例狀況：一天中午午睡后，生活教師在幼兒睡房整理鋪蓋，我在給小女孩們梳頭，當(dāng)時(shí)就安排小男生們上廁所、洗手、去區(qū)角玩。突然有個(gè)安玉江小朋友就在建構(gòu)區(qū)大聲哭喊，當(dāng)我走到現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)安玉江小朋友手上被石潤(rùn)民咬了一口，旁邊的幼兒紛紛證明是石潤(rùn)民咬的安玉江。生活老師把幼兒送到醫(yī)院就診，我單獨(dú)和石潤(rùn)民談話，可是平時(shí)就愛欺負(fù)小朋友的他卻不肯承認(rèn)錯(cuò)誤。指導(dǎo)策略：1、針對(duì)這樣的情況，我在故事活動(dòng)和談話環(huán)節(jié)對(duì)孩子進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，給與孩子充分的肯定，并對(duì)她進(jìn)行表揚(yáng)。2、私下進(jìn)行個(gè)別談話，講一講他在園的一些小細(xì)節(jié)，讓孩子了解老師是時(shí)刻注意到他的，與孩子產(chǎn)生心靈上的碰撞，交上真正的朋友。3、通過與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子心理健康發(fā)展的重要性，家長(zhǎng)以積極的、正面的態(tài)度引導(dǎo)孩子，知道與老師相處的方式，給孩子以良好的榜樣，幫助孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，控制自我。4、讓幼兒知道欺負(fù)小朋友的嚴(yán)重性，慢慢培養(yǎng)幼兒愛護(hù)自己、愛護(hù)他人的意識(shí)。案例小結(jié)：對(duì)于中班幼兒來說，只要教師經(jīng)常性的關(guān)注他，聯(lián)系家庭教育，增加他各方面的意識(shí)和行為，聰明的石潤(rùn)民小朋友就改掉了他欺負(fù)人的壞習(xí)慣，在這過程中，有老師的耐心引導(dǎo)，但是也有奶奶的嚴(yán)厲教導(dǎo)。所以我覺得，在幼兒教育過程中，要愛和嚴(yán)結(jié)合。幼兒園中班個(gè)案分析日常表現(xiàn)：平時(shí)都沒有午休的習(xí)慣，喜歡在床上玩，還會(huì)不斷影響其他的小朋友。幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有誰在小聲地哼唱。這是誰呢?循著聲音尋過去，原來李希還沒睡著。幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中，這時(shí)我忽然聽到誰在睡夢(mèng)中的哭聲，接著就聽到帶著哭腔的告狀聲：“張敘掐我!”原來又是李希在睡不著時(shí)惹事了。觀察分析：李希從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)間長(zhǎng)了還好，但如果放假回來，便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間睡不著。和她家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)反映孩子在家從來不午睡，家長(zhǎng)也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣。教育策略：1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。俗話說得好：“一口吃不成胖子?！倍鴫牧?xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對(duì)此，在教育李希時(shí)我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地游戲，如看書、做手工等。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)間也長(zhǎng)了。2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的。幼兒園中班個(gè)案分析案例分析：英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)?！钡莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健時(shí)期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。開學(xué)至今，我發(fā)現(xiàn)有一部分幼兒存在一定的壞習(xí)慣：有的喜歡拉扯衣服，有的喜歡摳鼻子，有的喜歡把小手放進(jìn)褲衩中??對(duì)于這些幼兒來說，形成這樣的壞習(xí)慣，對(duì)以后的成長(zhǎng)自然存在一定的影響。由于各方面的不同，出現(xiàn)種種小動(dòng)作，常常在不經(jīng)意間將小動(dòng)作表現(xiàn)了出來。在與媽媽依依不舍的分離后，帥帥小朋友便和其他小朋友一起玩耍，午睡時(shí)，發(fā)現(xiàn)帥帥小手拿著被角放在嘴巴里，我便示意讓他拿出來，并且讓他睡覺。接連好幾天每天都是一樣下，這點(diǎn)引起了我的注意，在與其家長(zhǎng)的溝通中發(fā)現(xiàn)，該幼兒在家中就喜歡小手去拿被角放在嘴巴里不肯拿出來，家長(zhǎng)也時(shí)常勸說但不見效果。我們都知道，中班幼兒的自我控制能力在逐步增強(qiáng)，很多壞習(xí)慣也正是在這個(gè)階段慢慢改正，因此作為家長(zhǎng)、老師更應(yīng)該在此時(shí)，提醒幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，改掉不良的壞習(xí)慣。采取措施：經(jīng)過一個(gè)月的觀察，只要他睡覺時(shí)將用手拿被角放進(jìn)嘴巴里，我便目不轉(zhuǎn)睛地看著他，他便會(huì)把被角從嘴巴里拿出來，逐漸領(lǐng)會(huì)到我的意思。因此：首先，作為家長(zhǎng)，在家時(shí)要時(shí)刻注意孩子的這一小動(dòng)作，睡覺時(shí)不時(shí)地叮囑他不要把被角放進(jìn)嘴巴里，在必要時(shí)打他的手背，讓他意識(shí)到這樣做是不對(duì)的。其次，作為老師在繼續(xù)注意他的同時(shí)，教育他要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，保持個(gè)人的衛(wèi)生，做個(gè)講衛(wèi)生的好寶寶。適當(dāng)?shù)馗麥贤?，給他講講有關(guān)其他小朋友咬被交的故事，讓他有個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，逐漸改變自己的壞習(xí)慣。最后，家園互交流是一個(gè)很關(guān)鍵的問題，每天利用家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間多交流一下，看看怎樣更能幫助幼兒改變他的這一習(xí)慣，或利用QQ群、電話等形式進(jìn)行溝通。讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣是我們每個(gè)人的責(zé)任，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們更要仔細(xì)觀察每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)，記錄他們的一言一行，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)中留下美好的記憶，甜美的笑容，健康的體魄。中班幼兒個(gè)案分析中班的時(shí)候，有一段時(shí)間，我一踏進(jìn)教室就有幼兒向我告狀，說東西不見了。一次偶然的機(jī)會(huì)，我在幫幼兒整理書包的時(shí)候，無意中發(fā)現(xiàn)貝貝的書包里有許多東西。仔細(xì)一看，正是很多小朋友先前丟失的東西。我真不敢相信自己的眼睛。在我的眼里，貝貝是個(gè)乖巧、懂事又內(nèi)向的孩子。這件事發(fā)生在貝貝的身上，我覺得很驚訝。拿別人的東西屬于一種偏差行為，如果不經(jīng)教育，很可能影響到幼兒日后的發(fā)展。該如何處理這件事呢？為了更客觀地分析貝貝的行為，我首先對(duì)她進(jìn)行了一段時(shí)間的跟蹤觀察。觀察發(fā)現(xiàn)，貝貝“拿”的東西主要有兩類：一類是小朋友帶到幼兒園的玩具；另一類是幼兒園里的玩具或者一些食品。這些東西有一個(gè)共同特點(diǎn)——很小，比如玩具上的小零件等，這些東西都可以捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比較特別的，貝貝沒有玩夠或者沒有機(jī)會(huì)玩的。貝貝拿東西的時(shí)間通常是在自由活動(dòng)以及活動(dòng)與活動(dòng)轉(zhuǎn)換的時(shí)候，因?yàn)檫@些時(shí)候幼兒都分散在教室、臥室、餐廳、盥洗室等各個(gè)地方，教師的注意力相對(duì)也比較分散。我和全班幼兒一起商量什么時(shí)候是玩自己玩具的時(shí)間，大家一致認(rèn)為每天早餐以后是游戲的最好時(shí)間。我們就把這個(gè)時(shí)間作為玩具固定的分享時(shí)間。那在哪里玩比較好呢？孩子們認(rèn)為就在活動(dòng)室的中間區(qū)域比較合適。于是，分享玩具有了固定的區(qū)域。接著，我又騰出一個(gè)玩具柜，專門供幼兒擺放自己的玩具。這樣，幼兒所有的東西都有了自己的“家”。我還和幼兒約定，既然玩具帶到了幼兒園里，就要愿意與每個(gè)人分享，但同時(shí)提醒幼兒玩之前要征得玩具主人的同意。為了保護(hù)貝貝的自尊心，盡可能地把不良反應(yīng)減到最低，每個(gè)星期五，我都要幼兒玩“玩具回家了”的游戲，用游戲代替調(diào)查幫小朋友找到丟失的東西。幼兒回家前都要整理書包。我用一個(gè)廢紙箱，讓幼兒在整理書包的時(shí)候把那些不屬于自己的東西拿出來放進(jìn)箱子里。等幼兒整理完書包大家再一起整理紙箱，是幼兒園里的東西就送回“家”，是小朋友的東西就還給主人，沒有用的廢棄物則扔進(jìn)垃圾桶。我覺得，拿走一個(gè)放在固定地方的玩具比拿走一個(gè)隨意放置的玩具更容易被發(fā)現(xiàn)，而且當(dāng)教室里的各類物品被隨便放置時(shí)，沒有人明確知道教室里有什么東西。于是我在每一件玩具和櫥柜上都貼上標(biāo)簽和標(biāo)記，讓每一件玩具都有固定擺放的位置，這樣，教室里所有的東西都顯得很重要，而且容易發(fā)現(xiàn)缺少了什么。看到貝貝在玩別人的玩具時(shí)，我會(huì)對(duì)他說：“你玩一會(huì)兒小朋友的玩具，馬上就還給他了，對(duì)嗎？”在我的提示下，貝貝會(huì)把玩好的東西還給別人?？吹截愗愒谡硗婢叩臅r(shí)候，我會(huì)馬上表揚(yáng)他、鼓勵(lì)他：“謝謝你幫助老師把玩具送回家，你做得真好！大家都能玩了！”正面的肯定和表揚(yáng)強(qiáng)化了貝貝的正確行為。發(fā)現(xiàn)自己的孩子有類似行為時(shí)，家長(zhǎng)可能采取一些過激的方式解決問題，我和貝貝的爸爸媽媽作了交流，和他們一起尋找合適的方法。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，班級(jí)里再也沒有幼兒說東西不見的情況了。結(jié)合對(duì)貝貝行為的觀察及年齡特點(diǎn)的分析，我認(rèn)為：貝貝的行為屬于一種偏差行為。所謂偏差行為，就是指在一定的社會(huì)中社會(huì)成員不同程度地偏離或違反了既有的社會(huì)規(guī)范的行為，也被稱為越軌行為、離軌行為或差異行為等。貝貝拿了不屬于自己的東西，同伴時(shí)常告狀?？梢?，貝貝的行為偏離、違反了“既有的社會(huì)規(guī)范”，即幼兒之間正常交往的規(guī)則。其次，三四歲的幼兒常常分不清想象和現(xiàn)實(shí)，對(duì)于他人和自我的區(qū)別也不是非常明確。貝貝對(duì)那些小東西很感興趣，所以就拿走了。綜合起來，導(dǎo)致貝貝偏差行為的原因可能有：貝貝對(duì)“所有權(quán)”概念理解模糊，對(duì)集體交往時(shí)的規(guī)則不太明確，自制力教弱。由于這一行為與幼兒的年齡特點(diǎn)有著密切的關(guān)系，因此，在應(yīng)對(duì)策略上，我堅(jiān)持尊重和保護(hù)幼兒的原