高分子材料在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理

高分子材料在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用幽默來自智慧，惡語來自無能高分子材料在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用高分子材料在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用幽默來自智慧，惡語來自無能醫(yī)用高分子甘料醫(yī)用高分子材料的定義Biomedicalmaterials)醫(yī)用高分子材料則是生物醫(yī)用材料中的重要組成部分,主要用于人工器官、外科修復(fù)、理療康復(fù)診斷檢查、患疾治疔等醫(yī)療領(lǐng)域如果說學(xué)校是師生展示生命活力的綠洲，那么在這塊綠洲上最為靚麗的風(fēng)景就在課堂。構(gòu)筑生命課堂，綻放生命的美麗，這不僅是新課程改革的要求，也是“以人為本”思想的生動體現(xiàn)，即著眼于人的發(fā)展，人的素養(yǎng)。小學(xué)英語課堂教學(xué)就是要立足于課堂，以英語學(xué)習(xí)為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生潛能，陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈，張揚學(xué)生個性，錘煉學(xué)生品質(zhì)，收獲知識技能，綻放生命精彩。一、一個舞臺首先，英語是一種語言，離不開生活，離不開實踐。只有在真實的生活情景中多練習(xí)、多運用才能真正變成自己的東西，成為自己的技能。對于中國的學(xué)生來說，最缺的就是語言實踐的機會與語言環(huán)境，因此，對于我們教師來說，就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造這樣的機會與環(huán)境，為學(xué)生搭臺，聽學(xué)生唱戲，甚至同臺演戲。為學(xué)生送去鮮花，送去掌聲。讓學(xué)生從真正意義上，感受學(xué)習(xí)英語的快樂與英語的魅力。其次，小學(xué)生天生好動、愛表現(xiàn)，心理單純，不怕別人評價，喜歡得到老師及同伴的肯定與表揚，所以非常有利于此活動的開展。另外，表演內(nèi)容靈活多樣，可以滿足不同層次、不同喜好學(xué)生的需求。舞臺節(jié)目自選、自定，沒有任何的限制，只要與英語有關(guān)即可。可以是小故事、小幽默、小笑話；也可以是背單詞、寫單詞、背課文；還可以是課本劇、演講、英語文化等?？梢砸粋€人，也可以幾個人，表演形式也不限。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，英語水平自主選擇，自由組合。學(xué)生在演一演，評一評，聽一聽，做一做中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，而且還有利于學(xué)生綜合語言運用能力的提高。二、一份自由在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該給學(xué)生以自由，讓學(xué)生有自己支配的時間，有自己思考的空間，有自己表達自己觀點的機會，有表達個人情感的機會，有主動建構(gòu)知識的機會，有表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果的機會。我們經(jīng)常在各種公開課上看到這樣的情況：教師將整節(jié)課完全撐控在自己的手中，從頭到尾，不給學(xué)生一點兒喘氣的機會，一個環(huán)節(jié)緊扣另一個環(huán)節(jié)，一個活動接著另一個活動，一遍遍地讀，一次次地問。大量的教學(xué)內(nèi)容，大量的教學(xué)活動，大量的教學(xué)手段，大量的表揚，充斥了僅僅40分鐘的課堂。表面看也許真是一節(jié)好課，沒有矛盾，沒有沖突，既流暢又緊湊。可是仔細想一想，這個課堂是屬于誰的？它還是屬于學(xué)生自己的課堂嗎？教學(xué)過程完全成了教師展示自己預(yù)設(shè)的自以為精彩的教學(xué)的過程，而學(xué)生僅僅成了配合教師教案的“托兒”。課堂完全沒有了教師和學(xué)生思想的火花，沒有了生命活力的涌動。三、一種媒體，帶領(lǐng)學(xué)生進入一個多彩的、立體的英語世界利用電腦平臺或電教平臺創(chuàng)作和播放教學(xué)課件，直觀、形象、生動地演示，讓學(xué)生在聲音、圖片、色彩、動畫的王國中快樂的學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生在感受美、欣賞美的過程中，喚醒他們對美的追求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的欲望。例如在學(xué)習(xí)句型：“Wheredoestheraincomefrom？”時，我播放雨形成的課件，一邊播放一邊運用功能句型解釋，學(xué)生很快就明白了句子的功能，同時還有效地鞏固了云、太陽、海、湖等相關(guān)的詞匯。四、一份真情用真情點亮生命，用教學(xué)藝術(shù)溫暖童心。每一節(jié)課，其實都是教師，文本，學(xué)生之間的一次內(nèi)心對話，一次情感交融，一次思想的碰撞。教師在授課的過程中不是用自己的威嚴鎮(zhèn)住學(xué)生，而是用自己的激情、熱情、真情去感染學(xué)生；不是用自己的權(quán)威去指揮學(xué)生，而是用自己的教學(xué)藝術(shù)在學(xué)生需要的時候以最恰當(dāng)?shù)姆绞綖閷W(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供條件，讓學(xué)生在汲取知識營養(yǎng)的同時更多的收獲內(nèi)心的感悟與情感的滿足。例如用期待、鼓勵的目光去關(guān)注每一個學(xué)生；用真誠去幫助，喚醒每一個學(xué)生；用具體而真心的語言去鼓勵每一個學(xué)生。即如德國教育家第斯多惠所說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞。五、一種結(jié)合讓英語學(xué)科與學(xué)生的生活相結(jié)合，讓英語課堂多一些生活味，少一些知識講座味，多一些實，少一些虛?！拔覀兊膶嶋H生活，就是我們的全部課程，我們的課程，就是我們的實際生活?！边@是陶行知先生在長期教育實踐中對課程的全新思考。所以英語教學(xué)也不例外，更應(yīng)該密切聯(lián)系生活實際，將教學(xué)內(nèi)容生活化，教學(xué)活動具體化。例如在學(xué)習(xí)“Whatwouldyouliketoeat？”句型時，我聯(lián)系學(xué)生的生活實際，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗及認知水平，在任務(wù)前為學(xué)生教授了學(xué)生在日常生活中經(jīng)常碰到的一些食品的詞匯，然后設(shè)計了一個調(diào)查“哪種食品最受我們班同學(xué)歡迎”的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自覺習(xí)得功能句型。融學(xué)習(xí)與生活，在生活中學(xué)習(xí)；不僅讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生學(xué)會生活。六、一個游戲融游戲于英語教學(xué)之中，讓學(xué)生在英語的海洋中盡情游蕩，讓英語課堂童音蕩漾。游戲永遠都是兒童的最愛。俄國教育學(xué)家烏申斯曾經(jīng)說過，沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生真理欲望。英語有一句諺語：“Educationmustbefun.”（教育必須是有趣的）。游戲是伴隨兒童成長的必經(jīng)歷程，在教學(xué)過程中，賦予游戲新的內(nèi)容，使之成為教學(xué)中有益的輔助，能使教學(xué)收到意想不到的效果。例如在學(xué)習(xí)動詞時，我設(shè)計了一個比劃，一個猜，其他同學(xué)做裁判的游戲。在學(xué)習(xí)句型：“whereareyoufrom？”時，我設(shè)計的開火車的游戲。在記憶單詞拼寫時，我設(shè)計了自己找對手PK的游戲等。都收到了很好的效果，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的語言運用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，實現(xiàn)了讓學(xué)生在“學(xué)中玩，在玩中學(xué)”。總之，正如馬克思所說：“人本身是人的最高本質(zhì)”。教育本質(zhì)上是以人為目的的，是促進人的發(fā)展的。素質(zhì)教育的起點是學(xué)生，落腳點還是學(xué)生。把學(xué)生作為教育的主體，以學(xué)生已有的素質(zhì)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生積極、主動地掌握科學(xué)文化知識，并使自己成為獨立的、自主的、創(chuàng)造的追求真善美的主體?，F(xiàn)代英語課堂不僅是人文的課堂、綠的的課堂、和諧的課堂，也是讓師生煥發(fā)生命活力的課堂。就讓我們每個英語教師以每個學(xué)生的發(fā)展為本，讓一個個鮮活的生命在小學(xué)英語課堂上健康快樂地成長，綻放生命的美麗。1.生源優(yōu)劣存在不平衡和就業(yè)形勢嚴峻的問題農(nóng)村的人們生存環(huán)境比較艱難,初中生多數(shù)來自貧困家庭及一些留守兒童,家庭經(jīng)濟條件稍好的學(xué)生多數(shù)轉(zhuǎn)到了辦學(xué)條件好的城區(qū)學(xué)校,而只有少數(shù)學(xué)習(xí)好但由于家庭經(jīng)濟薄弱的學(xué)生在當(dāng)?shù)貙W(xué)校就讀。由于與自己同等的或者比自己還不如的同學(xué)都離開了農(nóng)村,心中的失落感必將導(dǎo)致他們心理的失衡,學(xué)習(xí)動力下降,導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。還有農(nóng)民供孩子上學(xué)的目的除了讓孩子學(xué)習(xí)一定的文化知識之外,最主要的目的就是考大學(xué),改變前途與命運。但現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)形勢比較嚴峻,使農(nóng)民對子女受教育的期望降低。2.家庭教育存在問題農(nóng)村家長素質(zhì)較低者偏多,無法對子女進行有效的教育和指導(dǎo),(1)在很多家長的心中,"黃荊條兒出好人,棍棒下面出孝子",孩子一旦做錯了事,不管三七二十一,先是一頓暴打,然后一頓臭罵,使得孩子產(chǎn)生畏懼感,甚至是"恐懼",這樣孩子再也不敢大膽,敢于干任何事情,就算是家長吩咐,也得小心翼翼,循規(guī)蹈矩,不得越雷池半步。(2)因為大多是獨生子女,家長對孩子溺愛,嬌生慣養(yǎng),很多事由父母包辦,長期以來養(yǎng)成了依賴思想,而物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,這些學(xué)生缺乏動手能力,實驗理論就失去支撐,無法得到應(yīng)用,嚴重阻礙了對物理的學(xué)習(xí),也包括對其它學(xué)科的學(xué)習(xí);(3)家長經(jīng)常沉溺于賭博、游玩,對孩子沒有起到好的表率作用。(4)由于經(jīng)濟利益,農(nóng)村很多家長外出打工,而留守學(xué)生的監(jiān)護人大多是自己的爺爺奶奶,初中學(xué)生正處于人生觀、價值觀、世界觀確立的關(guān)健期,當(dāng)他們在性格、心理、品行方面出現(xiàn)問題時,得不到親人和家長的教育,導(dǎo)致學(xué)生兩種性格走向:一種表現(xiàn)為自控能力差、脾氣暴躁、霸道、自我為中心等性格障礙;另一種表現(xiàn)為畏縮型性格特征,孤獨、膽小、自卑、優(yōu)柔寡斷、害怕交往。3.教師職業(yè)存在倦怠現(xiàn)象部分教師教育藝術(shù)性不高,采用"填鴨式""授之以魚"的方式進行教學(xué),學(xué)生主動性沒有調(diào)動,學(xué)生的參與意識差,課堂氣氛不活躍,師生間沒有得到溝通,不能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,農(nóng)村中普遍存在教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象,農(nóng)村中學(xué)不少教師責(zé)任心不強,每天只是機械似地完成上課任務(wù),他們不關(guān)心學(xué)校的前景和發(fā)展,不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,他們不認真?zhèn)湔n和上課,在工作中投入的時間和精力不足,缺乏工作熱情。這些現(xiàn)象吞噬著教師的敬業(yè)精神和事業(yè)心,導(dǎo)致有事業(yè)心、有能力的老師往對自己有發(fā)展前途的學(xué)校走,留下的教師對學(xué)校心灰意泠,無心教學(xué)。4.學(xué)校存在設(shè)備不齊備、管理不完善的問題廣大農(nóng)村初中,教學(xué)設(shè)備不齊全,或是陳舊滯后,雖然實行"普九"后,新添了部分設(shè)備,但實驗管理員不在崗,導(dǎo)致實驗不能完全開展,教師們不能真正用好這些設(shè)備,全部講解理論知識,收效顯而易見,這也是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的因素之一。此外,教師比其他同等能力的行業(yè)的收入低很多,迫于經(jīng)濟的需求,導(dǎo)致不少老師從事第二職業(yè),在編不在崗;甚至有的老師有搓麻將、打牌等現(xiàn)象。教師配備結(jié)構(gòu)不合理,所上的課程與自己的專業(yè)不對口,不能發(fā)揮教師的特長。學(xué)校缺乏有效的激勵和淘汰機制,造成了庸者自庸,優(yōu)者思遷的狀況。實踐表明:學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率越高,快樂感越強;快樂感越強,則學(xué)習(xí)的成功率越高。但是,要達到這一目的,對農(nóng)村中學(xué)來說還存在很多實際問題,對成績的提高來說存在很多的難處,這就值得我們每一位農(nóng)村教師深思。醫(yī)用高分子甘料醫(yī)用高分子材料的定義Biomedicalmaterials)醫(yī)用高分子材料則是生物醫(yī)用材料中的重要組成部分,主要用于人工器官、外科修復(fù)、理療康復(fù)診斷檢查、患疾治疔等醫(yī)療領(lǐng)域眾所周知,生物體是有機高分子存在的最基本形式,有機高分子是生命的基礎(chǔ)。動物體與植物體組成中最重要的物質(zhì)—蛋白質(zhì)、肌肉、纖維素、淀粉、生物酶和果膠等都是高分子化合物。因此可以說,生物界是天然高分子的巨大產(chǎn)地。高分子化合物在生物界的普遍存在,決定了它們在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的特殊地位。在各種材料中,高分子材料的分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)組成和理化性質(zhì)與生物體組織最為接近,因此最有可能用作醫(yī)用材料。生物醫(yī)用材料的發(fā)展概況早在公元前3500年埃及人就用棉安人用未蜚影縫合傷口。墨西哥印地公元前500年的中國和埃及墓葬中發(fā)現(xiàn)假牙、假鼻、假耳。進入20世紀,聲馨疆惹屬小瓢鰉象隋甕籜殺超料不斷出1936年發(fā)明不有機璃后,很快就用于制作假牙和補牙,至今仍在使用。1943年,賽璐珞薄膜〔硝酸纖維素)開始用于血液透析。1949年,美國首先發(fā)表了醫(yī)用高分子的展望性論文。在文章中,第一次介紹了利用PMMA作為人的頭蓋骨、關(guān)節(jié)和股骨,利用聚酰膠纖維作為手術(shù)縫合線的臨床應(yīng)用情況。20世紀50年代,有精詈蟄季箬領(lǐng)域,使人工器官的應(yīng)用范圍大大擴大,包括方面。此后,一大批人工器官在50年代試用于臨床。如人工尿道(1950年)、人工血管(1951年)、人工食道(1951年)、人工心臟瓣膜(1952)、人工心肺(1953年)、人工關(guān)節(jié)(1954年)、人工肝(1958年)等。進入60年代醫(yī)用高分子材料開始進入一個嶄新的發(fā)展時期1975年手術(shù)縫合線投入市場20世紀80年代,隱形眼鏡20世紀90年代商品化人工皮膚2000年人工胰進入臨床試驗人工血管療動瑙人工關(guān)節(jié)例如:德國產(chǎn)品UHMWPE材料ISO5834-2ASTMF648可用為人工關(guān)節(jié)、人工骨骼植入人體極低的能耗兩臃同時置換人工臃關(guān)節(jié)手術(shù)前后比較三全球生物醫(yī)用米幣場世界醫(yī)療器械市場3500生物材料和制品30002500200020%15001000200020022005年扣國生物醫(yī)用材料幣場