精選高中數(shù)學說課稿范文匯編七篇

第頁共頁精選高中數(shù)學說課稿范文匯編七篇精選高中數(shù)學說課稿范文匯編七篇高中數(shù)學說課稿篇1一、教材分析^p〔一〕地位與作用《冪函數(shù)》選自高一數(shù)學新教材必修1第2章第3節(jié)。是根本初等函數(shù)之一，它不僅有著廣泛的實際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。從教材的整體安排看，學習理解冪函數(shù)是為了讓學生進一步獲得比擬系統(tǒng)的函數(shù)知識和研究函數(shù)的方法，為今后學習三角函數(shù)等其他函數(shù)打下良好的根底．在初中曾經(jīng)研究過y＝x，y＝x2，y＝x—1三種冪函數(shù)。這節(jié)內(nèi)容，是對初中有關(guān)內(nèi)容的進一步的概括、歸納與開展，是與冪有關(guān)知識的高度升華．本節(jié)內(nèi)容之后，將把指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，冪函數(shù)科學的組織起來，表達充滿在整個數(shù)學中的組織化，系統(tǒng)化的精神。讓學生理解系統(tǒng)研究一類函數(shù)的方法．這節(jié)課要特別讓學生去體會研究的方法，以便能將該方法遷移到對其他函數(shù)的研究．〔二〕學情分析^p〔1〕學生已經(jīng)接觸的函數(shù)，確立利用函數(shù)的定義域、值域、奇偶性、單調(diào)性研究一個函數(shù)的意識，已初步形成對數(shù)學問題的合作探究才能?！?〕雖然前面學生已經(jīng)學會用描點畫圖的方法來繪制指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)圖像，但是對于冪函數(shù)的圖像畫法仍然缺乏感性認識?！?〕學生層次參差不齊，個體差異比擬明顯。二、目的分析^p新課標指出“三維目的”是一個親密聯(lián)絡(luò)的有機整體。〔一〕教學目的〔1〕知識與技能①使學生理解冪函數(shù)的概念，會畫冪函數(shù)的圖象。②讓學生結(jié)合這幾個冪函數(shù)的圖象，理解冪函圖象的變化情況和性質(zhì)?！?〕過程與方法①讓學生通過觀察、總結(jié)冪函數(shù)的性質(zhì)，培養(yǎng)學生概括抽象和識圖才能。②使學生領(lǐng)會數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題的才能。〔3〕情感態(tài)度與價值觀①通過熟悉的例子讓學生消除對冪函數(shù)的生疏感從而引出概念，引起學生注意，激發(fā)學生的學習興趣。②利用多媒體，理解冪函數(shù)圖象的變化規(guī)律，使學生認識到現(xiàn)代技術(shù)在數(shù)學認知過程中的作用，從而激發(fā)學生的學習欲望。③培養(yǎng)學生從特殊歸納出一般的意識，培養(yǎng)學生利用圖像研究函數(shù)奇偶性的才能。并引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的對稱美，讓學生在畫圖與識圖中獲得學習的快樂?！捕持攸c難點根據(jù)我對本節(jié)課的內(nèi)容的理解，我將重難點定為：重點：從五個詳細的冪函數(shù)中認識概念和性質(zhì)難點：從冪函數(shù)的圖象中概括其性質(zhì)。三、教法、學法分析^p〔一〕教法教學過程是老師和學生共同參與的過程，老師要擅長啟發(fā)學生自主性學習，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，要有效地浸透數(shù)學思想方法，努力去進步學生素質(zhì)。根據(jù)這樣的原那么和所要完成的教學目的，并為激發(fā)學生的學習興趣，我采用如下的教學方法。1、引導發(fā)現(xiàn)比擬法因為有五個冪函數(shù)，所以可先通過學生動手畫出函數(shù)的圖象，觀察它們的解析式和圖象并從式的角度和形的角度發(fā)現(xiàn)異同，并進展比擬，從而更深化地領(lǐng)會冪函數(shù)概念以及五個冪函數(shù)的圖象與性質(zhì)。2、借助信息技術(shù)輔助教學由于多媒體信息技術(shù)能具有形象生動易吸引學生注意的特點，故此，可用多媒體制作引入情境，將學生引到這節(jié)課的學習中來。再利用《幾何畫板》畫出五個冪函數(shù)的圖象，為學生創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)形結(jié)合環(huán)境，幫助學生更深化地理解冪函數(shù)概念以及在冪函數(shù)中指數(shù)的變化對函數(shù)圖象形狀和單調(diào)性的影響，并由此歸納冪函數(shù)的性質(zhì)。3、練習穩(wěn)固討論學習法這樣更能突出重點，解決難點，使學生既可以進展深化地獨立考慮又能與同學進展廣泛的交流與合作，這樣一來學生對這五個冪函數(shù)領(lǐng)會得會更加深化，在這個過程中學生們分析^p問題和解決問題的才能得到進一步的進步，班級整體學習氛氣氛也變得更加濃重。〔二〕學法本節(jié)課主要是通過對冪函數(shù)模型的特征進展歸納，動手探究冪函數(shù)的圖像，觀察發(fā)現(xiàn)其有關(guān)性質(zhì)，再改變觀察角度發(fā)現(xiàn)奇偶函數(shù)的特征。重在動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)和歸納的過程。由于冪函數(shù)在第一象限的特征是學生不容易發(fā)現(xiàn)的問題，因此在教學過程中引導學生將抽象問題詳細化，借助多媒體進展動態(tài)演化，以形成較完好的知識構(gòu)造。四、教學過程分析^p〔一〕教學過程設(shè)計〔1〕創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。新課標指出：“應(yīng)該讓學生在詳細生動的情境中學習數(shù)學”。在本節(jié)課的教學中，從我們熟悉的生活情境中提出問題，問題的設(shè)計改變了傳統(tǒng)目的明確的設(shè)計方式，給學生最大的考慮空間，充分表達學生主體地位。問題1：以下問題中的函數(shù)各有什么共同特征？是否為指數(shù)函數(shù)？由學生討論，總結(jié)，即可得出：p＝w，s＝a2，v=a，a＝s1/2，v＝t—1這時學生觀察可能有些困難，老師提示可以用x表示自變量，用y表示函數(shù)值，上述函數(shù)式變成：都是自變量的假設(shè)干次冪的形式。都是形如的函數(shù)。提醒課題：今天這節(jié)課，我們就來研究：冪函數(shù)〔一〕課堂主要內(nèi)容〔1〕冪函數(shù)的概念①冪函數(shù)的定義。一般地，函數(shù)叫做冪函數(shù)，其中x是自變量，a是常數(shù)。②冪函數(shù)與指數(shù)函數(shù)之間的區(qū)別。冪函數(shù)——底數(shù)是自變量，指數(shù)是常數(shù)；指數(shù)函數(shù)——指數(shù)是自變量，底數(shù)是常數(shù)。〔2〕幾個常見冪函數(shù)的圖象和性質(zhì)由同學們畫出以下常見的冪函數(shù)的圖象，并根據(jù)圖象將發(fā)現(xiàn)的性質(zhì)填入表格根據(jù)上表的內(nèi)容并結(jié)合圖象，總結(jié)函數(shù)的共同性質(zhì)。讓學生交流，老師結(jié)合學生的答復(fù)組織學生總結(jié)出性質(zhì)。以上問題的設(shè)計意圖：數(shù)形結(jié)合是一個重要的數(shù)學思想方法，它包含以數(shù)助形，和以形助數(shù)的思想。通過問題設(shè)計讓學生著手實際，借助行的生動來說明冪函數(shù)的性質(zhì)。老師講評：冪函數(shù)的性質(zhì)．①所有的冪函數(shù)在〔0，＋∞〕上都有定義，并且圖像都過點〔1，1〕．②假如a＞0，那么冪函數(shù)的圖像通過原點，并在區(qū)間〔0，＋∞〕上是增函數(shù)．③假如a＜0，那么冪函數(shù)在〔0，＋∞〕上是減函數(shù)，在第一象限內(nèi)，當x從右邊趨向于原點時，圖像在y軸右方無限地趨近y軸；當ｘ趨向于＋∞時，圖像在x軸上方無限地趨近ｘ軸．④當a為奇數(shù)時，冪函數(shù)為奇函數(shù)；當a為偶數(shù)時，冪函數(shù)為偶函數(shù)。以問題設(shè)計為主，通過問題，讓學生由已經(jīng)學過的指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，描點作圖得到五個冪函數(shù)的圖像，但是我們應(yīng)該知道繪制冪函數(shù)的圖像比繪制指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的圖像更為復(fù)雜，因為冪函數(shù)隨著冪指數(shù)的細微變化會出現(xiàn)較大的變化，因此，在描點作圖之前，應(yīng)引導學生對幾個特殊的冪函數(shù)的性質(zhì)先進展初步的探究，如分析^p函數(shù)的定義域，奇偶性等，在根據(jù)研究結(jié)果和描點作圖畫出圖像，讓學生觀察所作圖像特征，并由圖象特征得到相應(yīng)的函數(shù)性質(zhì)，讓學生充分體會系統(tǒng)的研究方法。同時學生對于歸納性質(zhì)這一環(huán)節(jié)相對指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，學生會有更大的困難。因此，教學中只須對他們的圖像與根本性質(zhì)進展認識，而不必在一般冪函數(shù)上作過多的引申和介紹。在教學中，采用從詳細到一般，再從一般到詳細的安排。通過學生的主體參與，使學生深切體會到本節(jié)課的主要內(nèi)容和思想方法，從而實現(xiàn)對知識識的再次深化?！?〕當堂訓練，穩(wěn)固深化例題和練習題的選取應(yīng)結(jié)合學生認知探究，穩(wěn)固本節(jié)課的重點知識，并能用知識加以運用。本節(jié)課選取主要選取了兩道例題。例1是課本上的例題：證明f〔x〕=x1/2在〔0，＋∞〕上是增函數(shù)。這題先從“形”的角度判斷函數(shù)的單調(diào)區(qū)間和單調(diào)性，再用到定義從“數(shù)”的角度對函數(shù)的單調(diào)性進展推理論證，培養(yǎng)學生的數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想和解決問題的專業(yè)素養(yǎng)。例2是補充例題，主要培養(yǎng)學生根據(jù)體例構(gòu)造出函數(shù)，并利用函數(shù)的性質(zhì)來解決問題的才能，從而加深學生對冪函數(shù)及其性質(zhì)的理解。注意：由于學生對冪函數(shù)還不是很熟悉，所以在講評中要刻意表達出冪函數(shù)y＝x1。3是增函數(shù)與y＝x—5/4的圖像的畫法，即再一次讓學生體會根據(jù)解析式來畫圖像解題這一根本思路〔4〕小結(jié)歸納，回憶反思。小結(jié)歸納不僅是對知識的簡單回憶，還要發(fā)揮學生的主體地位，從知識、方法、經(jīng)歷等方面進展總結(jié)。我設(shè)計了三個問題：〔1〕通過本節(jié)課的學習，你學到了哪些知識？〔2〕通過本節(jié)課的學習，你最大的體驗是什么？〔3〕通過本節(jié)課的學習，你掌握了哪些技能？〔二〕作業(yè)設(shè)計作業(yè)分為必做題和選做題，必做題對本節(jié)課學生知識程度的反應(yīng)，選做題是對本節(jié)課內(nèi)容的延伸與，注重知識的延伸與連接，強調(diào)學以致用。通過作業(yè)設(shè)置，使不同層次的學生都可以獲得成功的喜悅，看到自己的潛能，從而激發(fā)學生飽滿的學習興趣，促進學生自主開展、合作探究的學習氣氛的形成．我設(shè)計了以下作業(yè)：〔1〕必做題〔2〕選做題〔三〕板書設(shè)計板書要根本表達整堂課的內(nèi)容與方法，表達課堂進程，能簡明扼要反映知識構(gòu)造及其互相聯(lián)絡(luò)；能指導老師的教學進程、引導學生探究知識；通過使用幻燈片輔助板書，節(jié)省課堂時間，使課堂進程更加連接。五、評價分析^p學生學習的結(jié)果評價當然重要，但是更重要的是學生學習的過程評價。我采用及時點評、延時點評與學生互評相結(jié)合，全面考察學生在知識、思想、才能等方面的開展情況，在質(zhì)疑探究的過程中，評價學生是否有積極的情感態(tài)度和頑強的理性精神，在概念反思過程中評價學生的歸納猜測才能是否得到開展，通過穩(wěn)固練習考察學生對冪函數(shù)是否有一個完好的集訓，并進展及時的調(diào)整和補充。以上就是我對本節(jié)課的理解和設(shè)計，敬請各位專家、評委批評指正。謝謝！高中數(shù)學說課稿篇2一、教材分析^p：1.教材所處的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《1.3.1柱體、錐體、臺體的外表積》是高中數(shù)學教材數(shù)學2第一章空間幾何體3節(jié)內(nèi)容。在此之前學生已學習了空間幾何體的構(gòu)造、三視圖和直觀圖為根底，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在空間幾何中，占據(jù)重要的地位。以及為其他學科和今后的學習打下根底。2.教育教學目的：根據(jù)上述教材分析^p，考慮到學生已有的認知構(gòu)造心理特征，制定如下教學目的：知識與才能：〔1〕理解柱體、錐體、臺體的外表積.〔2〕能用公式求柱體、錐體、臺體的外表積。〔3〕培養(yǎng)學生空間想象才能和思維才能過程與方法：讓學生經(jīng)歷幾何體的`外表積的實際求法，感知幾何體的形狀，培養(yǎng)學生對數(shù)學問題的轉(zhuǎn)化化歸才能。情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，是學生感受到幾何體外表積的求解過程，激發(fā)學生探究、創(chuàng)新意識，增強學習積極性。3.重點，難點以及確定根據(jù)：本著新課程標準，在吃透教材根底上，我確立了如下的教學重點、難點教學重點:柱,錐,臺的外表積公式的推導教學難點:柱,錐,臺展開圖與空間幾何體的轉(zhuǎn)化二、教法分析^p1.教學手段：如何突出重點，打破難點，從而實現(xiàn)教學目的。在教學過程中擬方案進展如下操作：教學方法?；诒竟?jié)課的特點：應(yīng)著重采用合作探究、小組討論的教學方法。2.教學方法及其理論根據(jù)：堅持“以學生為主體，以老師為主導”的原那么，根據(jù)學生的心理開展規(guī)律，采用學生參與程度高的探究式討論教學法。在學生親自動手去給出各種幾何體的外表積的計算方法，特別注重不同解決問題的方法，提問不同層次的學生，面向全體，使根底差的學生也能有表現(xiàn)時機，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的根底上得到開展。啟發(fā)學生從書本知識回到社會理論。提供應(yīng)學生與其生活和周圍世界親密相關(guān)的數(shù)學知識，學習根底性的知識和技能，在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。三.學情分析^p我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因此在教學中要特別重視學法的指導。〔1〕學生特點分析^p：中學生心理學研究指出，高中階段是〔查同中學生心開展情況〕抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生才能，促進學生個性開展。生理上表少年好動，注意力易分散〔2〕動機和興趣上：明確的學習目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力最后我來詳細談?wù)勥@一堂課的教學過程：四、教學過程分析^p〔1〕由一段動畫視頻引入：豐富生動的吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習積極性〔2〕由引入得出本課新的所要討論的問題——幾何體的外表積的計算?！?〕探究問題。完全將主動權(quán)教給學生，讓學生主動去探究，得到解決問題的思路，鍛煉學生動手才能，解決實際問題才能?！?〕總結(jié)結(jié)論，強化認識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)，數(shù)學思想方法的小結(jié)，可使學生更深化地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)目的。〔5〕例題及練習，見學案?！?〕布置作業(yè)。針對學生素質(zhì)的差異進展分層訓練，既使學生掌握根底知識，又使學有余力的學生有所進步，〔7〕小結(jié)。讓學生總結(jié)本節(jié)課的收獲。老師適時總結(jié)歸納。高中數(shù)學說課稿篇3一.教材分析^p：集合概念及其根本理論，稱為集合論，是近、現(xiàn)代數(shù)學的一個重要的根底，一方面，許多重要的數(shù)學分支，都建立在集合理論的根底上。另一方面，集合論及其所反映的數(shù)學思想，在越來越廣泛的領(lǐng)域種得到應(yīng)用。二.目的分析^p：教學重點.難點重點：集合的含義與表示方法.難點：表示法的恰中選擇.教學目的l.知識與技能(1)通過實例，理解集合的含義，體會元素與集合的屬于關(guān)系；(2)知道常用數(shù)集及其專用記號；(3)理解集合中元素確實定性.互異性.無序性；(4)會用集合語言表示有關(guān)數(shù)學對象；2.過程與方法(1)讓學生經(jīng)歷從集合實例中抽象概括出集合共同特征的過程，感知集合的含義.(2)讓學生歸納整理本節(jié)所學知識.3.情感.態(tài)度與價值觀使學生感受到學習集合的必要性，增強學習的積極性.三.教法分析^p1.教學方法：學生通過閱讀教材，自主學習.考慮.交流.討論和概括，從而更好地完本錢節(jié)課的教學目的.2.教學手段：在教學中使用投影儀來輔助教學.四.過程分析^p(一)創(chuàng)設(shè)情景，提醒課題1．老師首先提出問題：(1)介紹自己的家庭、原來就讀的學校、如今的班級。(2)問題：像"家庭"、"學校"、"班級"等，有什么共同特征？引導學生互相交流.與此同時，老師對學生的活動給予評價.2.活動：(1)列舉生活中的集合的例子；(2)分析^p、概括各實例的共同特征由此引出這節(jié)要學的內(nèi)容。設(shè)計意圖:既激發(fā)了學生濃重的學習興趣，又為新知作好鋪墊〔二〕研探新知，建構(gòu)概念1．老師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生投影出下面7個實例：(1)1-20以內(nèi)的所有質(zhì)數(shù)；(2)我國古代的四大創(chuàng)造；(3)所有的安理睬常任理事國；(4)所有的正方形；(5)海南省在xxxx年9月之前建成的所有立交橋；(6)到一個角的兩邊間隔相等的所有的點；(7)國興中學xxxx年9月入學的高一學生的全體.2．老師組織學生分組討論：這7個實例的共同特征是什么?3.每個小組選出--位同學發(fā)表本組的討論結(jié)果，在此根底上，師生共同概括出7個實例的特征，并給出集合的含義.一般地，指定的某些對象的全體稱為集合(簡稱為集).集合中的每個對象叫作這個集合的元素.4.老師指出：集合常用大寫字母A，B，c，D，...表示，元平素用小寫字母...表示.設(shè)計意圖:通過實例讓學生感受集合的概念，激發(fā)學習的興趣，培養(yǎng)學生樂于求索的精神(三)質(zhì)疑辯論，開展思維1．老師引導學生閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，考慮：集合中元素有什么特點?并注意個別輔導，解答學生疑難.使學生明確集合元素的三大特性，即:確定性.互異性和無序性.只要構(gòu)成兩個集合的元素是一樣的,我們就稱這兩個集合相等.2．老師組織引導學生考慮以下問題：判斷以下元素的全體是否組成集合，并說明理由：(1)大于3小于11的偶數(shù)；(2)我國的小河流.讓學生充分發(fā)表自己的建解.3.讓學生自己舉出一些可以構(gòu)成集合的例子以及不能構(gòu)成集合的例子，并說明理由.老師對學生的學習活動給予及時的評價.4.老師提出問題，讓學生考慮(1)假如用A表示高-(3)班全體學生組成的集合，用表示高一(3)班的一位同學，是高一(4)班的一位同學，那么與集合A分別有什么關(guān)系?由此引導學生得出元素與集合的關(guān)系有兩種：屬于和不屬于.[Z,xx,k.]假如是集合A的元素，就說屬于集合A，記作.假如不是集合A的元素，就說不屬于集合A，記作.(2)假如用A表示"所有的安理睬常任理事國"組成的集合，那么中國.____與集合A的關(guān)系分別是什么?請用數(shù)學符號分別表示．(3)讓學生完成教材第6頁練習第1題.5.老師引導學生回憶數(shù)集擴大過程，然后閱讀教材中的相交內(nèi)容，寫出常用數(shù)集的記號.并讓學生完成習題1.1A組第1題.6.老師引導學生閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，并考慮.討論以下問題：(1)要表示一個集合共有幾種方式?(2)試比擬自然語言.列舉法和描繪法在表示集合時，各自有什么特點?適用的對象是什么?(3)如何根據(jù)問題選擇適當?shù)募媳硎痉?使學生弄清楚三種表示方式的優(yōu)缺點和體會它們存在的必要性和適用對象。設(shè)計意圖:明確集合元素的三大特性，使學生弄清楚三種表示方式的優(yōu)缺點，從而打破難點。(四)穩(wěn)固深化，反應(yīng)矯正老師投影學習：(1)用自然語言描繪集合{1，3，5，7，9}；(2)用例舉法表示集合(3)試選擇適當?shù)姆椒ū硎疽韵录希航滩牡?頁練習第2題.設(shè)計意圖:使學生及時穩(wěn)固所學新知，體會三種表示方式存在的必要性和適用對象(五)歸納小結(jié)，布置作業(yè)[Zxxk.]小結(jié)：在師生互動中，讓學生理解或體會下例問題：1．本節(jié)課我們學習了哪些知識內(nèi)容?2．你認為學習集合有什么意義？3．選擇集合的表示法時應(yīng)注意些什么?設(shè)計意圖:通過回憶，對概念的發(fā)生與開展過程有明晰的認識，回憶集合元素的三大特性及集合的三種表示方式。作業(yè)：1．課后書面作業(yè)：第13頁習題1.1A組第4題.2.元素與集合的關(guān)系有多少種？如何表示？類似地集合與集合間的關(guān)系又有多少種呢？如何表示？請同學們通過預(yù)習教材.五.板書分析^pPPT集合的含義與表示定義例1集合×××××××××××××××××××××元素××××××××××××××例2元素與集合的關(guān)系×××××××××××××××××××××作業(yè)××××××××××××××高中數(shù)學說課稿篇4一、說教材〔1〕說教材的內(nèi)容和地位本次說課的內(nèi)容是人教版高一數(shù)學必修一第一單元第一節(jié)《集合》〔第一課時〕。集合這一課里，首先從初中代數(shù)與幾何涉及的集合實例入手，引出集合與集合的元素的概念，并且結(jié)合實例對集合的概念作了說明。然后，介紹了集合的常用表示方法，集合元素的特征以及常用集合的表示。把集合的初步知識安排在高中數(shù)學的最開場，是因為在高中數(shù)學中，這些知識與其他內(nèi)容有著親密聯(lián)絡(luò)，它們是學習、掌握以及使用數(shù)學語言的根底。從知識構(gòu)造上來說是為了引入函數(shù)的定義。因此在高中數(shù)學的模塊中，集合就顯得格外的舉足輕重了?！?〕說教學目的根據(jù)教材構(gòu)造和內(nèi)容以及教材地位和作用，考慮到學生已有的認知構(gòu)造與心理特征，根據(jù)新課標制定如下教學目的：1.知識與技能：掌握集合的根本概念及表示方法。理解"屬于"關(guān)系的意義，掌握集合元素的特征。2.過程與方法：通過情景設(shè)置提出問題，提醒課題，培養(yǎng)學生主動探究新知的習慣。并通過"自主、合作與探究"實現(xiàn)"一切以學生為中心"的理念。3.情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學的人文價值，進步學生的學習數(shù)學的興趣，由集合的學習感受數(shù)學的簡潔美與和諧統(tǒng)一美。同時通過自主探究領(lǐng)略獲取新知識的喜悅?！?〕說教學重點和難點根據(jù)課程標準和學生實際，我確定本課的教學重點為教學重點：集合的根本概念及元素特征。教學難點：掌握集合元素的三個特征，體會元素與集合的屬于關(guān)系。二、說教法和學法接下來那么是說教法、學法教法與學法是互相聯(lián)絡(luò)和統(tǒng)一的，不能孤立去研究。什么樣的教法必帶來相應(yīng)的學法，以遵循啟發(fā)性原那么為出發(fā)點，就本節(jié)課而言，我采用"生活實例與數(shù)學實例"相結(jié)合，"師生互動與課堂布白"相輔助的方法。通過不同層次的練習體驗，憑借有趣、實用的教學手段，突出重點，打破難點。然而，學生是學習的主人，以學生為主體，創(chuàng)造條件讓學生參與探究活動，不僅進步了學生探究才能，更讓學生獲得學習的技能和激發(fā)學生的學習興趣。因此，本次活動采用的學法有自主探究、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流、歸納總結(jié)等?？傊?，不管采取什么教法和學法，每節(jié)課都應(yīng)不斷研究學生的學習心理機制，不斷優(yōu)化老師本身的教學行為，自始至終以學生為主體，為學生創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。三、說教學過程接著我來說一下最重要的局部，本節(jié)課的教學過程：這節(jié)課的流程主要分為六個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境〔引入目的〕、自主探究〔感知目的〕、討論辨析〔理解目的〕、變式訓練〔穩(wěn)固目的〕、課堂小結(jié)〔自我評價〕、作業(yè)布置〔反應(yīng)矯正〕。上述六個環(huán)節(jié)由淺入深，層層遞進。多層次、多角度地加深對概念的理解。進步學生學習的興趣，以到達良好的教學效果。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)問題情境，引入目的課堂開場我將提出兩個問題：問題1:班級有20名男生，16名女生，問班級一共多少人？問題2:某次運動會上，班級有20人參加田賽，16人參加徑賽，問一共多少人參加比賽？這里我會讓學生以小組討論的形式進展討論問題，事實上小組合作的形式是本節(jié)課主要形式。待學生討論完畢以后我將作歸納總結(jié)：問題2已無法用學過的知識加以解釋，這是與集合有關(guān)的問題，因此需用集合的語言加以描繪〔同時我將板書標題：集合〕。安排這一過程的意圖是為了從實際問題引入，讓學生理解數(shù)學來于實際。從而激發(fā)學生參與課堂學習的欲望。很自然地進入到第二環(huán)節(jié)：自主探究讓學生閱讀教材，并考慮以下問題：〔1〕有那些概念？〔2〕有那些符號？〔3〕集合中元素的特性是什么？安排這一過程的意圖是給學生提供活動空間，讓主體主動建構(gòu)自己的知識構(gòu)造。培養(yǎng)學生的探究才能。讓學生自主探究之后將進入第三環(huán)節(jié)：討論辨析小組合作探究〔1〕讓學生觀察以下實例〔1〕1~20以內(nèi)的所有質(zhì)數(shù)；〔2〕所有的正方形；〔3〕到直線的間隔等于定長的所有的點；〔4〕方程的所有實數(shù)根；通過以上實例，辨析概念：〔1〕集合含義：一般地，某些指定的對象集在一起就成為一個集合，也簡稱集。而集合中的每個對象叫做這個集合的元素?！?〕表示方法：集合通常用大括號{}或大寫的拉丁字母A,B,C…表示，而元素用小寫的拉丁字母a,b,c…表示。小組合作探究〔2〕——集合元素的特征問題3:任意一組對象是否都能組成一個集合？集合中的元素有什么特征？問題4:某單位所有的"帥哥"能否構(gòu)成一個集合？由此說明什么？集合中的元素必須是確定的問題5:在一個給定的集合中能否有一樣的元素？由此說明什么？集合中的元素是不重復(fù)出現(xiàn)的問題6:咱班的全體同學組成一個集合，調(diào)整座位后這個集合有沒有變化？由此說明什么？集合中的元素是沒有順序的我如此設(shè)計的意圖是因為：問題是數(shù)學的心臟，感受問題是學習數(shù)學的根本動力。小組合作探究〔3〕——元素與集合的關(guān)系問題7:設(shè)集合A表示"1~20以內(nèi)的所有質(zhì)數(shù)",那么3,4,5,6這四個元素哪些在集合A中？哪些不在集合A中？問題8:假如元素a是集合A中的元素，我們?nèi)绾斡脭?shù)學化的語言表達？a屬于集合A,記作a∈A問題9:假如元素a不是集合A中的元素，我們?nèi)绾斡脭?shù)學化的語言表達？a不屬于集合A,記作aA小組合作探究〔4〕——常用數(shù)集及其表示方法問題10:自然數(shù)集，正整數(shù)集，整數(shù)集，有理數(shù)集，實數(shù)集等一些常用數(shù)集，分別用什么符號表示？自然數(shù)集〔非負整數(shù)集〕：記作N正整數(shù)集：整數(shù)集：記作Z有理數(shù)集：記作Q實數(shù)集：記作R設(shè)計意圖：由于不同的人對同一問題有不同的體驗和理解。讓學生通過合作交流互相得到啟發(fā)，從而不斷完善自己的知識構(gòu)造。第四環(huán)節(jié)：理論遷移變式訓練1.以下指定的對象，能構(gòu)成一個集合的是①很小的數(shù)②不超過30的非負實數(shù)③直角坐標平面內(nèi)橫坐標與縱坐標相等的點④π的近似值⑤所有無理數(shù)A、②③④⑤B、①②③⑤C、②③⑤D、②③④第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，自我評價1.這節(jié)課學習的主要內(nèi)容是什么？2.這節(jié)課主要解釋了什么數(shù)學思想？設(shè)計意圖：引導學生對所學知識、思想方法進展小結(jié)，形成知識系統(tǒng)。老師用鼓勵性的語言加一點評，讓學生的思想敞亮的發(fā)揮出來。第六環(huán)節(jié)：作業(yè)布置，反應(yīng)矯正1.必做題課本習題1.1—1、2、3.2.選做題集合A={a+2,〔a+1〕2,a2+3a+3},且1∈A,務(wù)實數(shù)a的值。設(shè)計意圖：充分考慮到學生的差異性，讓所有學生都有成功的情感體驗。四、板書設(shè)計好的板書就像一份微型教案，為了讓學生直觀易懂的看筆記，板書應(yīng)設(shè)計得有條理性、概括性、指導性，所以我設(shè)計的板書如下：集合1.集合的概念2.集合元素的特征〔學生板演〕3.常見集合的表示4.范例研究高中數(shù)學說課稿篇5尊敬的各位專家、評委：上午好！今天我說課的課題是人教A版必修1第二章第二節(jié)《對數(shù)函數(shù)》。我嘗試利用新課標的理念來指導教學，對于本節(jié)課，我將以“教什么，怎么教，為什么這樣教”為思路，從教材分析^p、目的分析^p、教法學法分析^p、教學過程分析^p和評價分析^p五個方面來談?wù)勎覍滩牡睦斫夂徒虒W的設(shè)計，敬請各位專家、評委批評指正。一、教材分析^p地位和作用本章學習是在學生完成函數(shù)的第一階段學習〔初中〕的根底上，進展第二階段的函數(shù)學習。而對數(shù)函數(shù)作為這一階段的重要的根本初等函數(shù)之一，它是在學生已經(jīng)學習了指數(shù)函數(shù)及對數(shù)的內(nèi)容，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用?！皩?shù)函數(shù)”這節(jié)教材，是在沒有學習反函數(shù)的根底上研究的指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的自變量和因變量之間的關(guān)系。同時對數(shù)函數(shù)作為常用數(shù)學模型在解決社會生活中的實例有著廣泛的應(yīng)用，本節(jié)課的學習為學生進一步學習，參加消費和實際生活提供必要的根底知識。二、目的分析^p〔一〕、教學目的根據(jù)《對數(shù)函數(shù)》在教材內(nèi)容中的地位與作用，結(jié)合學情分析^p，本節(jié)課教學應(yīng)實現(xiàn)如下的教學目的：1、知識與技能〔1〕、進一步體會函數(shù)是描繪變量之間的依賴關(guān)系的重要數(shù)學模型；〔2〕、理解對數(shù)函數(shù)的概念、掌握對數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)；〔3〕、由實際問題出發(fā)，培養(yǎng)學生探究知識和抽象概括知識等方面的才能。2、過程與方法引導學生觀察，探尋變量和變量的對應(yīng)關(guān)系，通過歸納、抽象、概括，自主建構(gòu)對數(shù)函數(shù)的概念；體驗結(jié)合舊知識探究新知識，研究新問題的快樂。3、情感態(tài)度與價值觀通過對對數(shù)函數(shù)函數(shù)圖像和性質(zhì)的探究過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，不斷超越的創(chuàng)新品質(zhì)。在民主、和諧的教學氣氛中，促進師生的情感交流?！捕辰虒W重點、難點及關(guān)鍵1、重點：對數(shù)函數(shù)的概念、圖像和性質(zhì)；在教學中只有突出這個重點，才能使教材脈絡(luò)清楚，才能有利于學生聯(lián)絡(luò)舊知識，學習新知識。2、難點：底數(shù)a對對數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)的影響。[關(guān)鍵]對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的類比教學。由指數(shù)函數(shù)的圖像過渡到對數(shù)函數(shù)的圖像，通過類比分析^p到達深化地理解對數(shù)函數(shù)的圖像及其性質(zhì)是掌握重點和打破難點的關(guān)鍵，在教學中一定要使學生的考慮緊緊圍繞圖像，數(shù)形結(jié)合，加強直觀教學，使學生能形成以圖像為根本，以性質(zhì)為主體的知識網(wǎng)絡(luò)，同時在立體的講解中，重視加強題組的設(shè)計和變形，使教學真正表達出由淺入深，由易到難，由詳細到抽象的特點，從而打破重點、打破難點。三、教法、學法分析^p〔一〕、教法教學過程是老師和學生共同參與的過程，啟發(fā)學生自主性學習，充分調(diào)動學生的積極性、主動性；有效地浸透數(shù)學思想方法，進步學生素質(zhì)。根據(jù)這樣的原那么和所要完成的教學目的，并為激發(fā)學生的學習興趣，我采用如下的教學方法：1、啟發(fā)引導學生考慮、分析^p、實驗、探究、歸納；2、采用“從特殊到一般”、“從詳細到抽象”的方法；3、表達“比照聯(lián)絡(luò)”、“數(shù)形結(jié)合”及“分類討論”的思想方法；4、投影儀演示法。在整個過程中，應(yīng)以學生看，學生想，學生議，學生練為主體，老師在學生仔細觀察、類比、想象的根底上通過問題串的形式加以引導點撥，與指數(shù)函數(shù)性質(zhì)對照，歸納，整理，只有這樣，才能喚起學生對原有知識的回憶，自覺地找到新舊知識的聯(lián)絡(luò)，使新學知識更結(jié)實，理解更深化?！捕场W法教給學生方法比教給學生知識更重要，本節(jié)課注重調(diào)動學生積極考慮、主動探究，盡可能地增加學生參與教學活動的時間和空間，我進展了以下學法指導：1、對照比擬學習法：學習對數(shù)函數(shù)，處處與指數(shù)函數(shù)相對照；2、探究式學習法：學生通過分析^p、探究，得出對數(shù)函數(shù)的定義；3、自主性學習法：通過實驗畫出函數(shù)圖像、觀察圖像自得其性質(zhì)；4、反應(yīng)練習法：檢驗知識的應(yīng)用情況，找出未掌握的內(nèi)容及其差距。四、教學過程分析^p〔一〕、教學過程設(shè)計1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。在某細胞分裂過程中，細胞個數(shù)y是分裂次數(shù)x的函數(shù)y=2x，因此，知道x的值〔輸入值是分裂次數(shù)〕就能求出y的值〔輸出值為細胞的個數(shù)〕，這樣就建立了一個細胞個數(shù)和分裂次數(shù)x之間的函數(shù)關(guān)系式。問題一：這是一個怎樣的函數(shù)模型類型呢？設(shè)計意圖復(fù)習指數(shù)函數(shù)問題二：如今我們來研究相反的問題，假如知道了細胞的個數(shù)y，如何求分裂的次數(shù)x呢？這將會是我們研究的哪類問題？設(shè)計意圖為了引出對數(shù)函數(shù)問題三：在關(guān)系式x=log2y每輸入一個細胞的個數(shù)y的值，是否一定都能得到唯一一個分裂次數(shù)x的值呢？設(shè)計意圖〔1〕、為了讓學生更好地理解函數(shù)；〔2〕、為了讓學生更好地理解對數(shù)函數(shù)的概念。2、引導探究，建構(gòu)概念。〔1〕、對數(shù)函數(shù)的概念：同樣，在前面提到的發(fā)射性物質(zhì)，經(jīng)過的時間x年與物質(zhì)剩余量y的關(guān)系式為y=0.84x，我們也可以把它改成對數(shù)式x=log0.84y，其中x年夜可以看作物質(zhì)剩余量y的函數(shù)，可見這樣的問題在現(xiàn)實生活中還是不少的。設(shè)計意圖前面的問題情景的底數(shù)為2，而這個問題情景的底數(shù)是0.84，我認為這個情景并不是多余的，其實它暗示了對數(shù)函數(shù)的底數(shù)與指數(shù)函數(shù)的底數(shù)一樣有兩類。但是在習慣上，我們用x表示自變量，用y表示函數(shù)值。問題一：你能把以上兩個函數(shù)表示出來嗎？問題二：你能得到此類函數(shù)的一般式嗎？設(shè)計意圖表達出了由特殊到一般的數(shù)學思想問題三：在y=logax中，a有什么限制條件嗎？請結(jié)合指數(shù)式給以解釋。問題四：你能根據(jù)指數(shù)函數(shù)的定義給出對數(shù)函數(shù)的定義嗎？問題五：x=logay與y=ax中的x，y的一樣之處是什么？不同之處是什么？設(shè)計意圖前四個問題是為了引導出對數(shù)函數(shù)的概念，然而，光有前四個問題還是不夠的，學生最容易忽略或最不容易理解的是函數(shù)的定義域，所以設(shè)計這個問題是為了讓學生更好地理解對數(shù)函數(shù)的定義域。〔2〕、對數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)問題：有了研究指數(shù)函數(shù)的經(jīng)歷，你覺得下面該學習什么內(nèi)容了？設(shè)計意圖提示學生進展類比學習合作探究1：借助計算器在同一直角坐標系中畫出以下兩組函數(shù)的圖像，并觀察各族函數(shù)圖像，探求他們之間的關(guān)系。y=2x；y=log2xy=〔〕x,y=logx合作探究2：當a>0，a≠1，函數(shù)y=ax與y=logax圖像之間有什么關(guān)系？設(shè)計意圖在這兒表達“從特殊到一般”、“從詳細到抽象”的方法。合作探究3：分析^p你所畫的兩組函數(shù)的圖像，對照指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，總結(jié)歸納對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。設(shè)計意圖學生討論并交流各自的而發(fā)現(xiàn)成果，老師結(jié)合學生的交流，適時歸納總結(jié)，并板書對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)〕。問題1：對數(shù)函數(shù)y=logax〔a>0，a≠1，〕是否具有奇偶性，為什么？問題2：對數(shù)函數(shù)y=logax〔a>0，a≠1，〕，當a>1時，x取何值，y>0，x取何值，y高中數(shù)學說課稿篇6一、說教材〔一〕教材的地位和作用本節(jié)內(nèi)容著重介紹了三角形的三種特殊線段，已學過的過直線外一點作直線的垂線、線段的中點、角的平分線等知識是學習本節(jié)新知識的根底，其中三角形的高學生從小學起已開場接觸，教材從學生已有認知出發(fā)，從高入手，利用圖形，給高作了詳細定義，使學生理解三角形的高為線段，進而引出三角形的另外幾種特殊線段——中線、角平分線。通過本節(jié)內(nèi)容學習，可使學生掌握三角形的高、中線、角平分線與垂線、角平分線的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別。通過學習作圖、觀察與探究，會發(fā)現(xiàn)三角形的三條高所在的直線、三條角平分線、三條中線都各自交于一點，這為以后三角形的內(nèi)心、重心等知識的學習打下一定的根底，另外，本節(jié)內(nèi)容也是日后學習等腰三角形等特殊三角形的墊腳石。故學好本節(jié)內(nèi)容是非常必要的。因此，對三角的高、中線、角平分線定義的理解及畫法的掌握是本節(jié)教學的重點，而三角形的高由于三角形的形狀改變而使其位置呈現(xiàn)多樣性，學生難以掌握，故在各類三角形中作出它們是本課的難點?！捕辰虒W目的分析^p本節(jié)課的教學設(shè)計力圖表達“尊重學生，注重開展”的教學理念，著重培養(yǎng)和開展學生根本作圖才能、語言表達才能、觀察才能等，根據(jù)這一目確實定本節(jié)教學目的為：1、理解三角形的高、中線、角平分線的概念2、能正確作出一個三角形的高、中線、角平分線3、通過觀察、探究、畫一畫、折一折與描繪等數(shù)學活動，感受數(shù)學語言的準確性，進步觀察才能，語言表達才能，開展推理才能。重點：掌握三角形的高、中線、角平分線的概念，并能在詳細三角形中畫出它們難點：在各種三角形中作出它們的高二、說教法1、情境創(chuàng)設(shè)法：利用張師傅如何將一塊三角形的地分成面積相等的兩塊三角形地創(chuàng)設(shè)問題情境，并引導學生去簡單分析^p思路，目的使數(shù)學能親密聯(lián)絡(luò)實際表達知識的形成和應(yīng)用過程。以實際問題為出發(fā)點和歸宿，更能貼近學生生活，以激發(fā)學生對學習本節(jié)內(nèi)容的求知欲，培養(yǎng)他們運用所學知識解決問題的才能。2、加強學生學習的主動性與探究性在課堂中要充分調(diào)動學生自主學習的潛能，讓他們自由探究中發(fā)現(xiàn)，從而開展他們的創(chuàng)新才能，讓他們感受到成功的喜悅。學生在畫一畫、折一折、何三個探究活動中體驗數(shù)學知識的形成過程。當學生在探究過程中遇到困難時，才取消組建的交流與合作，充分發(fā)揮學生的團隊作用，以更好地激發(fā)學生的積極思維，得到更大的收獲。3、運用多媒體等作為教輔工具，增強學生的直觀感受，掃除學生從形象思維難以跨越到抽象思維的障礙，突出重點，打破難點。三、說學法1、本節(jié)重點是三角形的三種重要線段，難點是對三角形的角平分線、中線、高的準確理解、作圖與正確運用，而打破難點的關(guān)鍵是運用好數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想從畫圖入手，從大量的活動入手獲得三種線段的直觀形象，進一步架起數(shù)與形之間的橋梁，加強知識間的互相聯(lián)絡(luò)。2、小組討論、合作探究，既可讓學生互相啟發(fā)，互相促進，積極交流，表達思想又可促進數(shù)學考慮，擴大和加深對問題的認識，本節(jié)課中我讓學生以小組進展探究，歸納圖形特征，做到仔細觀察，大膽探究，勇于發(fā)現(xiàn)，抽象概括。讓學生通過探究活動來發(fā)現(xiàn)結(jié)論，經(jīng)歷知識的“再發(fā)現(xiàn)”過程，從而改變學生學習的方式，開展創(chuàng)新思維才能。四、說教學過程：1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引出新知:從生活實例引出新問題，調(diào)動學生學習積極性2、預(yù)習檢查：以題組的形勢考點1：三角形的高1.如圖7.1.2-1，在△ABC中，BC邊上的高是________；在△AFC中，CF邊上的高是________；在△ABE中，AB邊上的高是_________.2.如圖7.1.2-2，△ABC的三條高AD、BE、CF相交于點H，那么△ABH的三條高是_______，這三條高交于________.BD是△________、△________、△________的高.3.如圖7.1.2-3，在△ABC中EF∥AC，BD⊥AC于D，交EF于G，那么下面說話中錯誤的選項是〔〕A.BD是△ABC的高BD是△BCD的高C.EG是△ABD的高D.BG是△BEF的高7.1.2《三角形的高、中線、角平分線》說課稿圖7.1.2-1圖7.1.2-2圖7.1.2-34.假如一個三角形的三條高的交點恰是三角形的一個頂點，那么這個三角形是〔〕A.銳角三角形B.直角三角形C.鈍角三角形D.不能確定5.三角形的三條高的交點一定在〔〕A.三角形內(nèi)部B.三角形的外部C.三角形的內(nèi)部或外部D.以上答案都不對考點2：三角形的中線與角平分線6.如圖7.1.2-5所示：〔1〕AD⊥BC，垂足為D，那么AD是________的高，∠________=∠________=90°.〔2〕AE平分∠BAC，交BC于E點，那么AE叫做△ABC的________，∠________=∠________=7.1.2《三角形的高、中線、角平分線》說課稿∠________.〔3〕假設(shè)AF=FC，那么△ABC的中線是________，S△ABF=________.〔4〕假設(shè)BG=GH=HF，那么AG是________的中線，AH是________的中線.圖7.1.2-5圖7.1.2-6圖7.1.2-77.如圖7.1.2-6，DE∥BC，CD是∠ACB的平分線，∠ACB=60°，那么∠EDC=______度.8.如圖7.1.2-7，BD=DC，∠ABN=7.1.2《三角形的高、中線、角平分線》說課稿∠ABC，那么AD是△ABC的________線，BN是△ABC的________，ND是△BNC的________線.9.以下判斷中，正確的個數(shù)為〔〕〔1〕D是△ABC中BC邊上的一個點，且BD=CD，那么AD是△ABC的中線〔2〕D是△ABC中BC邊上的一個點，且∠ADC=90°，那么AD是△ABC的高〔3〕D是△ABC中BC邊上的一個點，且∠BAD=7.1.2《三角形的高、中線、角平分線》說課稿∠BAC，那么AD是△ABC的角平分線〔4〕三角形的中線、高、角平分線都是線段A.1B.2C.3D.43、探究活動1：探究三角形的高，師提出問題，生獨立解答，老師關(guān)注學生對高和邊的對應(yīng)關(guān)系是否明確，并結(jié)合圖形引出三角形高的定義，并且利用圖形，讓生用語言描繪，師加以修正，目的開展學生的觀察力與語言表述才能。在此根底上讓學生明確三角形的高是一條線段。為了培養(yǎng)學生的繪圖才能，讓小組之間合作完成銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各邊上的高。小組交流，歸納三角形高的特點，再讓他們表達小組所探究的結(jié)論，師加以適當修正與鼓勵。在活動中，師應(yīng)重點關(guān)注：①學生能否多方位的加以探究②學生能否用流利的語言描繪自己的發(fā)現(xiàn)③學生能否對不同的觀點進展質(zhì)疑，感受數(shù)學結(jié)論的正確性。之后設(shè)計的是穩(wěn)固性練習，通過學生練習，對三角形高的的有關(guān)知識加以穩(wěn)固，讓學生從運用所學知識解決問題的過程，獲得成功的體驗，從而激發(fā)他們學習的積極性。3、探究活動2：探究三角形的中線：學生在畫一畫中體會三角形中線的定義，培養(yǎng)學生動腦、動手才能，語言表達才能。4、探究活動3：探究三角形的角平分線。首先讓學生折一折，在動手操作中體會折痕是否平分三角形的內(nèi)角，之后分小組折疊銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的角平分線，小組交流，歸納三角形角平分線的特點，再讓他們表達小組所探究的結(jié)論，師加以適當修正與鼓勵。從而很好的培養(yǎng)了學生的動手操作和探究才能。5、練習穩(wěn)固，深化拓展先以搶答形式解決問題1、問題2，讓學生利用所學知識，進一步穩(wěn)固三角形的高、中線、角平分線的有關(guān)概念，進步學生獨立解決問題的才能。拓展練習是一個綜合性題目，一方面引導學生從復(fù)雜圖形中抽取根本圖形，從而加強學生對概念的掌握，進一步開展學生的思維，拓展才能，運用以增強直觀性。6、感悟與收獲：進一步提升學生對知識點理解。7、作業(yè)布置：讓學生運用數(shù)學知識解決生活實例，是讓學生感受數(shù)學和生活的聯(lián)絡(luò)及數(shù)學在生活中的重要性，充分表達數(shù)學于生活又復(fù)原于生活。高中數(shù)學說課稿篇7高中數(shù)學說課稿模板課題：_________________________〔說課稿〕一、說教材：1、地位、作用和特點：《________________》是高中數(shù)學課本第______冊〔____修〕的第____章“________”的第______節(jié)內(nèi)容。本節(jié)是在學習了___________________________________之后編排的。通過本節(jié)課的學習，既可以對_____________________________的知識進一步穩(wěn)固和深化，又可以為后面學習_________________________打下根底，所以_________________是本章的重要內(nèi)容。此外，《________________________》的知識與我們?nèi)粘Ｉ睢⑾M、科學研究_________________________有著親密的聯(lián)絡(luò)，因此學習這局部有著廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是：____________________；特點之二是：_________________。2、教學目的：根據(jù)《教學大綱》的要求和學生已有的知識根底和認知才能，確定以下教學目的：〔1〕知識目的：A、B、C〔2〕才能目的：A、B、C〔3〕德育目的：A、B3、教學的重點和難點：〔1〕教學重點：〔2〕教學難點：二、說教法：基于上面的教材分析^p，我根據(jù)自己對研究性學習“啟發(fā)式”教學形式和新課程改革的理論認識，結(jié)合本校學生實際，主要突出了幾個方面：一是創(chuàng)設(shè)問題情景，充分調(diào)動學生求知欲，并以此來激發(fā)學生的探究心理。二是運用啟發(fā)式教學方法，就是把教和學的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運用于教學過程，以求獲得最正確