檢驗(yàn)科十八項(xiàng)核心制度及應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容培訓(xùn)課件

檢驗(yàn)科十八項(xiàng)核心制度及應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容培訓(xùn)檢驗(yàn)科十八項(xiàng)核心制度及應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容培訓(xùn)檢驗(yàn)科十八項(xiàng)核心制度及應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容培訓(xùn)十八項(xiàng)核心制度學(xué)習(xí)主講人:宋敏2019年5月28日目錄/CONTENTS01/核心制度學(xué)習(xí)02/應(yīng)知應(yīng)會(huì)03/其他在新課標(biāo)的推廣下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中所占比例不斷提升。同時(shí)，新課標(biāo)主張初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)方式逐步從傳統(tǒng)的講授式向自主探索式發(fā)展，這使得學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的自主性和能動(dòng)性得到了充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率大大提升，促使他們養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，掌握科學(xué)的思考和學(xué)習(xí)方法，提升他們的科學(xué)探究能力和基本實(shí)驗(yàn)技能。因此，如何有效提升新形勢(shì)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性值得深入思考和探究。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，為了確保學(xué)生可以全身心投入到課程的學(xué)習(xí)中，初中化學(xué)教師要注意采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生聽(tīng)課的注意力，使他們自愿參與到后續(xù)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中去。初中化學(xué)教師可以結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一些富有趣味性和啟發(fā)性的問(wèn)題，借助這些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的興趣。例如，在教學(xué)“制取氧氣”這部分內(nèi)容的時(shí)候，為了使學(xué)生充分了解“氧氣制取相關(guān)反應(yīng)原理”，化學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)置如下幾個(gè)問(wèn)題：（1）在兩支試管中分別加入等質(zhì)量的氯酸鉀，然后向其中一支試管中加入適量二氧化錳，對(duì)兩支?管加熱，這兩支試管有哪些異同點(diǎn)？（2）在兩支試管中分別加入等質(zhì)量的氯酸鉀，然后向其中一支試管中加入適量高錳酸鉀，對(duì)兩支試管加熱，這兩支試管有哪些異同點(diǎn)？（3）將高錳酸鉀和氯酸鉀混合加熱會(huì)發(fā)生多少個(gè)化學(xué)反應(yīng)？高錳酸鉀在相應(yīng)化學(xué)反應(yīng)中是起到催化劑的作用嗎？為什么？（4）你能用簡(jiǎn)單的文字描述、概括出“催化劑”的基本特性嗎？（5）除了二氧化錳之外，你還知道哪些物質(zhì)可以作為過(guò)氧化氫分解的催化劑？由此你可以得出什么結(jié)論？通過(guò)一系列層次分明、逐漸深入的問(wèn)題設(shè)置，可以在學(xué)生思考的過(guò)程中有效激發(fā)他們的興趣，從而可以為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。二、增補(bǔ)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思維理論上來(lái)講，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生自主獲取化學(xué)教學(xué)知識(shí)或者夯實(shí)化學(xué)教學(xué)所學(xué)知識(shí)的重要手段，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要途徑。為了進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生可以掌握科學(xué)探索精神，引導(dǎo)他們逐步深入思考和理解科學(xué)的本質(zhì)所在，增進(jìn)他們對(duì)于化學(xué)的情感，化學(xué)教師可以結(jié)合化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)為學(xué)生增設(shè)一些相關(guān)實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“制取氧氣”部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)后，化學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)置如下相關(guān)實(shí)驗(yàn)：（1）比較盛有等量水和過(guò)氧化氫溶液兩支試管中液面以下部分內(nèi)壁上的異同？（2）在某支試管中盛有和實(shí)驗(yàn)中過(guò)氧化氫溶液等量的水，然后觀(guān)察加入二氧化錳之后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（3）在試管中單獨(dú)加入二氧化錳后，使用酒精燈進(jìn)行單獨(dú)加熱，然后將帶火星木條擱置在試管口觀(guān)察木條的變化。（4）在試管中單獨(dú)加入氯酸鉀后，使用酒精燈加熱，然后用帶火星木條擱置在試管口來(lái)觀(guān)察木條的變化。（5）在試管中加入高錳酸鉀，使用酒精燈加熱，然后將帶火星木條擱置在試管口觀(guān)察木條的變化。學(xué)生通過(guò)補(bǔ)做上述這些實(shí)驗(yàn)，可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的嚴(yán)謹(jǐn)性。三、注重方法滲透，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果為了增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)探究能力，初中化學(xué)教師要注意將一些基本的實(shí)驗(yàn)方法和技巧傳授給學(xué)生，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到“事倍功半”的效果。比如，在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，分類(lèi)法、比較法等均是比較常用的重要學(xué)習(xí)方法。通過(guò)比較“呼出氣體和空氣的異同”，可以使學(xué)生掌握“純凈物和混合物”化學(xué)分類(lèi)方面的知識(shí)。但是考慮到初中生還沒(méi)有形成“分類(lèi)、比較”的意識(shí)，所以在實(shí)際的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)教師要注意有意識(shí)地滲透這些化學(xué)方法，這可以使學(xué)生更好地掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“制取氧氣”部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)的時(shí)候，化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生將本次實(shí)驗(yàn)中所涉及的三個(gè)基本化學(xué)反應(yīng)原理用文字的方式進(jìn)行描述，將相關(guān)的科學(xué)方法滲透在不同的化學(xué)活動(dòng)中。如，可以引導(dǎo)初中生從“反應(yīng)物和生成物種類(lèi)變化”的角度來(lái)比較分析這三個(gè)基本反應(yīng)原理，使學(xué)生充分了解分解反應(yīng)和“一變多”的共同特征，之后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)比較分析“化合反應(yīng)”與“分解反應(yīng)”之間的異同，深化學(xué)生對(duì)于兩種基本化學(xué)反應(yīng)的理解和認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，化學(xué)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從“環(huán)保、節(jié)能”的角度來(lái)分類(lèi)和比較三個(gè)基本反應(yīng)原理，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的最佳方法為“分解過(guò)氧化氫”等等，這種分類(lèi)比較的方法可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？傊?，為了提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，可以結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)合理設(shè)置一些富有啟發(fā)性和趣味性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)方面知識(shí)來(lái)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，之后將自主學(xué)習(xí)和探究的方法傳授給學(xué)生，使他們可以更加高效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最后需要注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，以便確保學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。機(jī)動(dòng)車(chē)輛保險(xiǎn)與理賠課程是汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)主要專(zhuān)業(yè)課。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的汽車(chē)服務(wù)水平，有利于學(xué)生在汽車(chē)銷(xiāo)售及售后服務(wù)的過(guò)程中為客戶(hù)提供汽車(chē)保險(xiǎn)方面的服務(wù)，使學(xué)生掌握汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠的基本原理和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生具備溝通技能、調(diào)查和分析問(wèn)題的技能、保險(xiǎn)銷(xiāo)售能力、核保和承保能力以及汽車(chē)保險(xiǎn)查勘和理賠的實(shí)際處理能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)零距離的對(duì)接，從而更好的適應(yīng)今后實(shí)際工作的需要。一、研究背景（一）理論背景自1956年布魯姆開(kāi)創(chuàng)了教育目標(biāo)分類(lèi)的新領(lǐng)域之后，在隨后的數(shù)十年的課程與教學(xué)論研究中，學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)或者教育目標(biāo)分類(lèi)一直是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。所謂分類(lèi)教學(xué)，就是以學(xué)生為本，根據(jù)每位學(xué)生的具體情況，即每位學(xué)生的知識(shí)水平和能力差異，分成若干個(gè)層次或若干個(gè)類(lèi)別，通過(guò)確定不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)與考核。通過(guò)分類(lèi)教學(xué)的改革使每一層次的學(xué)生都能得到全面發(fā)展，以適應(yīng)不同的崗位需要。（二）現(xiàn)實(shí)背景高職教育的目的和目標(biāo)就是為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。顯然，高職教育在一定程度上就是就業(yè)教育，培養(yǎng)的主要是有一技之長(zhǎng)的技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。因此，高職院校在辦學(xué)過(guò)程中，應(yīng)明確高等職業(yè)教育的目標(biāo)，樹(shù)立具有高職特色的人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和教學(xué)觀(guān)。高職院校的教學(xué)改革必須堅(jiān)持以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)率為目的，以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為主旨，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育規(guī)模形成超常規(guī)發(fā)展，隨著高職招生規(guī)模的擴(kuò)大，高職生源呈現(xiàn)多樣性和一定的層次性。高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)生源主要有3類(lèi)：第一類(lèi)為高中類(lèi)學(xué)生，第二類(lèi)為中職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，第三類(lèi)為中職非汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。他們的基礎(chǔ)理論知識(shí)程度不同，相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論及實(shí)踐技能水平也有一定的差異，因此，以往那種“統(tǒng)一”的教學(xué)模式難以適應(yīng)新形式要求。另一方面，作為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，汽車(chē)制造業(yè)一直呈現(xiàn)出高速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，2010年產(chǎn)銷(xiāo)量突破1800萬(wàn)輛，躍居世界第一。汽車(chē)工業(yè)的發(fā)展，汽車(chē)保有量突飛猛進(jìn)，居民消費(fèi)水平的提高，推動(dòng)了機(jī)動(dòng)車(chē)輛保險(xiǎn)和理賠業(yè)務(wù)的發(fā)展，同時(shí)對(duì)機(jī)動(dòng)車(chē)輛保險(xiǎn)和理賠專(zhuān)業(yè)人才的需求量也急劇增加。為了能更好地適應(yīng)社會(huì)需求，通過(guò)此課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獨(dú)立完成“機(jī)動(dòng)車(chē)輛保險(xiǎn)理賠和定損”的工作任務(wù)，以滿(mǎn)足客戶(hù)需求，實(shí)現(xiàn)保險(xiǎn)公司與投?？蛻?hù)、汽車(chē)4S店之間的良好溝通；在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)與客戶(hù)、同事溝通的能力，并養(yǎng)成安全、環(huán)保與質(zhì)量意識(shí)等。高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)的多樣性和層次性，決定了汽車(chē)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次性；汽車(chē)行業(yè)的崗位細(xì)分、人才需求的多元化，也決定了汽車(chē)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次性。高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教育也必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，承認(rèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的差異需求，承認(rèn)受教育者發(fā)展方向的差異需求，以人為本，實(shí)施分類(lèi)教學(xué)。二、分類(lèi)教學(xué)的意義一直以來(lái)，高職教學(xué)普遍采用的都是班級(jí)教學(xué)的組織形式，這種形式雖然優(yōu)點(diǎn)較多，但也有一定的局限性。班級(jí)教學(xué)模式不便于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，教師對(duì)一個(gè)教學(xué)班級(jí)所有學(xué)生講授的教學(xué)內(nèi)容、講解的深淺、教學(xué)進(jìn)度的快慢都一樣，而在一個(gè)教學(xué)班級(jí)中，不同學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和知識(shí)需求各不相同，按統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法很難適合不同學(xué)生的具體情況，因此，以往那種“統(tǒng)一”的教學(xué)模式難以適應(yīng)新形式要求。分類(lèi)教學(xué)是因材施教原則在教學(xué)中的具體運(yùn)用，學(xué)生的個(gè)別差異是客觀(guān)存在的，分類(lèi)教學(xué)是根據(jù)每位學(xué)生的具體情況，即每位學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平的差異，將其分成一、二、三等若干個(gè)層次或若干個(gè)類(lèi)別，確定不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，依據(jù)最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)機(jī)動(dòng)車(chē)輛保險(xiǎn)與理賠教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、要素都進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建一個(gè)“適合學(xué)生”的教育模式，強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。在安排教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和方法上因人而異，使之符合不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使所有學(xué)生都能各取所需，得到最優(yōu)發(fā)展。三、分類(lèi)教學(xué)的實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為目標(biāo)，以汽車(chē)行業(yè)為依托，將學(xué)生個(gè)體文化基礎(chǔ)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)方向側(cè)重點(diǎn)的區(qū)別以及專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的不同，打破“機(jī)動(dòng)車(chē)輛保險(xiǎn)與理賠”課程傳統(tǒng)班級(jí)為單位的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的自身情況分別逐一對(duì)待，真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)目標(biāo)。（一）分類(lèi)方法由于高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況差別較大，因此，應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理需求、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分類(lèi)及定位，為其制定出切合實(shí)際的未來(lái)職業(yè)發(fā)展走向與通道。為了更好地實(shí)現(xiàn)“機(jī)動(dòng)車(chē)輛保險(xiǎn)與理賠課程”的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果，在分類(lèi)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是設(shè)定合理的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。首先，通過(guò)對(duì)汽車(chē)企業(yè)的調(diào)研，分析汽車(chē)企業(yè)不同崗位的崗位能力需求，了解汽車(chē)企業(yè)不同的工作崗位對(duì)機(jī)動(dòng)車(chē)輛保險(xiǎn)與理賠知識(shí)的要求。其次，通過(guò)學(xué)生的高考成績(jī)以及以往的成績(jī)的分析比較，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、任課老師的反應(yīng)、班主任的評(píng)價(jià)等，分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征。再次，通過(guò)訪(fǎng)談、問(wèn)卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生的就業(yè)意愿和職業(yè)生涯的規(guī)劃，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生確定適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)以上3個(gè)方面的了解，可以進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，針對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和個(gè)性特點(diǎn)將學(xué)生大體上分為三類(lèi)。具體分為，一類(lèi)是“汽車(chē)保險(xiǎn)類(lèi)”，需要全面詳細(xì)掌握汽車(chē)投保、定損、理賠方面的知識(shí)；二類(lèi)是“維修服務(wù)類(lèi)”，主要要求掌握汽車(chē)定損和理賠方面知識(shí)；三類(lèi)是“營(yíng)銷(xiāo)管理類(lèi)”，主要側(cè)重掌握車(chē)輛投保方面知識(shí)。十八項(xiàng)核心制度學(xué)習(xí)主講人:宋敏2019年5月28日目錄/CONTENTS01/核心制度學(xué)習(xí)02/應(yīng)知應(yīng)會(huì)03/其他PART01十八項(xiàng)核心制度■核心制度是啥核心制度是啥根據(jù)《醫(yī)療質(zhì)管理辦法》(中華人昆共和國(guó)國(guó)家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)令第10號(hào))及《關(guān)于印發(fā)醫(yī)療質(zhì)量安全核心制度要點(diǎn)的通知》(國(guó)衛(wèi)醫(yī)A局■細(xì)織結(jié)構(gòu)OrganizationStructure十八項(xiàng)核心制難病例討論制查制度技術(shù)和新項(xiàng)目準(zhǔn)入病歷管理制度物分級(jí)管理制度核制度■和檢驗(yàn)有關(guān)的核心制度值班、交接班制度2危急值報(bào)告制度查對(duì)制度我們相關(guān)信息安全管理制度的制度新技術(shù)和新項(xiàng)目準(zhǔn)入制度急危重患者搶救制度■值班、交接班制度值班交按班度。魚(yú)的江!血出與二下注的二你:卅為下一器不二作金備,為沸足二作量陰買(mǎi),牌一片為匹他人根二二示)2空員,處]長(zhǎng)工,州杜爸位恭:記要盟標(biāo),事騙空亨者讓3.注:不池如志,不持【不茫型換,是實(shí)墾,衛(wèi)主,汽款:三監(jiān)憤事范主,血院方一中字死京5.[.里英厲本,應(yīng)多.論「銳想值交按班制度12m.有里大問(wèn)題,工蟹王.位泛如空有肉有罩以下規(guī)定三;三天幾,2代玩三正體法著元:豆,5下E程世不7.2因益幕讀無(wú)人化看應(yīng)想二一證圖計(jì)只群【”再里滑業(yè)應(yīng)買(mǎi)其二產(chǎn)線(xiàn)益度字幕子人型玉陪惠.位具:a.1值員科閉公升空實(shí)竺,篇批門(mén),本也,空,[神到郎工忙善部主,想t嘗工車(chē)。二求的更三生飲抗本總力訂的如由血蕓每的的-.雜解[急詩(shī)連零元.2耗:沉出席應(yīng)通;「急訴菌省出買(mǎi)拉空應(yīng)德門(mén),各直.c下江初以艾二作接三備位,中包回紅萍標(biāo)牢比■危急值報(bào)告制度:危急值報(bào)管母度,50553↓太了料鐘傳再?創(chuàng)果傾5,強(qiáng)副氧分正P2(動(dòng)這血醫(yī)江的償速指500江法麗而建,書(shū)非啡到球問(wèn)工婷CKMB汽出一與注一區(qū)<1.xI:1)..L紅年壓積(HCTsiet)a6et1:打雛勝二鞋E、強(qiáng)號(hào)血小授PLrER變、到扣諾娛重酵原書(shū)分活化都直雨團(tuán)比間(FTE,套E,珨:名多重耐藥割虎(藥■查對(duì)制度③為安高買(mǎi)行工量,防上買(mǎi)療中故及差借發(fā)牛,最終落實(shí)者釆集標(biāo)本前:查冒名頂替全標(biāo),各錫護(hù)人員在污糈關(guān)作時(shí)格行查度2具體內(nèi)客收集標(biāo)本時(shí):數(shù)量質(zhì)量2集標(biāo),直對(duì)別名、作,年,床號(hào),俄虧診號(hào)聯(lián)號(hào)、驗(yàn)?zāi)康?門(mén)態(tài)落剩人別注重對(duì)看身位的查,如:蒙核以伯E,應(yīng)運(yùn)卡身任皆忙息行構(gòu)對(duì):惹止目乞酒集標(biāo)時(shí),套別、名、仁、年床號(hào)住院虧們?cè)\號(hào)檢驗(yàn)時(shí):試劑、項(xiàng)目聯(lián)號(hào)、標(biāo)本數(shù)和查對(duì)試到、化臉單(條碼本是否相笮,以靈標(biāo)本頁(yè)檢驗(yàn)后:目的、結(jié)24驗(yàn)后,查目的、浩果,發(fā)報(bào)合,查對(duì)科郢妻名、性引,一齡、號(hào)、住深號(hào)燈門(mén)診3相關(guān)支持性文件發(fā)布報(bào)告前土感之度度標(biāo)本收記錄■信息安全管理制度后醫(yī)的驗(yàn)科,息系統(tǒng)(計(jì)算機(jī))+安全爸型制良后海醫(yī)探檢科,信息系(計(jì)算機(jī))…置本:3為了低本科日息系折、用陽(yáng)、樂(lè)彈R,使之實(shí)大任用,等定凱實(shí)不吧臺(tái),鄰?端的筑一潮,各應(yīng)出生要遵寧院菜《信想系洶弟等有(%)陽(yáng),三心主人5表以真,注怎保,三問(wèn)蓋曾由備長(zhǎng)景,年松查一洋同E,二作中白文現(xiàn)陽(yáng)足應(yīng)沒(méi)5.女叫店筆:世深屯積,三然已二句得上=1的屯曾深工,靈真六景,注時(shí)科三任屯樞曾運(yùn)人只工樂(lè),不等陽(yáng)折如,賣(mài)二作