學前兒童注意的發(fā)展演示文稿

學前兒童注意的發(fā)展演示文稿當前第1頁\共有30頁\編于星期日\0點【教學目的】通過本章學習，認識注意在學前兒童心理活動中的作用，掌握學前兒童注意發(fā)展的一般趨勢，以及學前兒童注意的發(fā)生與發(fā)展特點?！局攸c難點】重點：3－6歲兒童注意發(fā)展的特點。難點：3歲前兒童注意發(fā)展的特點。

當前第2頁\共有30頁\編于星期日\0點主要內容第一節(jié)注意在學前兒童心理發(fā)展中的作用第二節(jié)學前兒童注意發(fā)展的一般趨勢第三節(jié)新生兒的注意第四節(jié)1歲前兒童的注意第五節(jié)1～3歲兒童的注意第六節(jié)3～6歲兒童的注意當前第3頁\共有30頁\編于星期日\0點第一節(jié)注意在學前兒童心理發(fā)展中的作用一、注意與學前兒童的心理發(fā)展二、注意與學前兒童知覺的發(fā)展三、注意與學前兒童記憶的發(fā)展四、注意與學前兒童堅持性的發(fā)展五、注意與學前兒童的學習當前第4頁\共有30頁\編于星期日\0點一、注意與學前兒童的心理發(fā)展第一、注意使兒童從環(huán)境中接受更多的信息。第二、注意使兒童能夠發(fā)覺環(huán)境的變化，從而能夠及時調整自己的動作，并為應付外來刺激準備新的動作，把精力集中于新的情況。當前第5頁\共有30頁\編于星期日\0點二、注意與學前兒童知覺的發(fā)展首先，凡是注意所指向和集中的對象，人們對該對象的知覺就最完全、最清晰、最突出。其次，注意是研究幼小嬰兒感知發(fā)展的指標。當前第6頁\共有30頁\編于星期日\0點三、注意與學前兒童記憶的發(fā)展注意使感知的信息進入長時記憶系統(tǒng)。注意發(fā)展水平低的兒童，其記憶發(fā)展水平也低。當前第7頁\共有30頁\編于星期日\0點四、注意與學前兒童堅持性的發(fā)展

注意能加強行動的力量，行動的堅持性和注意是不可分的。當前第8頁\共有30頁\編于星期日\0點五、注意與學前兒童的學習

兒童集中注意時，學習效果好，能力提高也快。當前第9頁\共有30頁\編于星期日\0點第二節(jié)學前兒童注意發(fā)展的

一般趨勢一、定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生二、無意注意的發(fā)生發(fā)展早于有意注意的發(fā)生發(fā)展當前第10頁\共有30頁\編于星期日\0點第三節(jié)新生兒的注意一、新生兒定向反射的表現如何判斷新生兒及幼小嬰兒有注意現象？當前第11頁\共有30頁\編于星期日\0點常用的測量新生兒及幼小嬰兒注意的指標：（一）覺醒狀態(tài)（二）習慣化（三）心率變化（四）瞳孔擴大（五）吸吮抑制當前第12頁\共有30頁\編于星期日\0點

二、新生兒注意的選擇性新生兒已對刺激物有一定的選擇性反應。新生兒對不同的對象有不同的偏愛。1．對簡單鮮明圖案的偏好。2．對人臉的偏好。當前第13頁\共有30頁\編于星期日\0點第四節(jié)1歲前兒童的注意一、嬰兒注意的選擇性傾向嬰兒注意的選擇性帶有規(guī)律性的傾向。這些傾向主要表現在視覺力面，也稱為視覺偏好。

當前第14頁\共有30頁\編于星期日\0點（一）嬰兒注意選擇性的特點當前第15頁\共有30頁\編于星期日\0點（二）嬰兒注意選擇性的變化

沙拉帕切克（1975）的研究指出，頭三個月嬰兒對簡單幾何形體的注意有兩個明顯發(fā)展趨勢：1.從注意局部輪廓到注意較全面的輪廓。2.從注意形體外周到注意形體的內部成分。當前第16頁\共有30頁\編于星期日\0點（三）關于嬰兒選擇性注意的理論

對嬰兒注意選擇性的解釋，有各種不同的理論。當前第17頁\共有30頁\編于星期日\0點二、經驗在注意活動中開始起作用

3個月以后的嬰兒，生理成熟對他的注意的制約作用已經不像以前那么重要，經驗開始對嬰兒的注意起作用。當前第18頁\共有30頁\編于星期日\0點三、出現動作協調的注意

嬰兒6個月左右出現手眼協調動作。當前第19頁\共有30頁\編于星期日\0點第五節(jié)1～3歲兒童的注意1—3歲兒童注意的發(fā)展和兒童認知的發(fā)展密切聯系，特別是和表象與語言的開始發(fā)展密切聯系。

當前第20頁\共有30頁\編于星期日\0點一、“客體永久性”的認識與注意的發(fā)展兒童注意的發(fā)展，和皮亞杰所提出的“客體永久性”的認識分不開。

當前第21頁\共有30頁\編于星期日\0點鮑厄提出兒童從出生到1.5歲注意發(fā)展的六階段：第一階段：從出生到2個月第二階段：2-4月第三階段：4-6月第四階段：6-12月第五階段：12-13月第六階段：15-18月當前第22頁\共有30頁\編于星期日\0點二、表象的發(fā)生與注意的發(fā)展1.5—2歲，兒童的表象開始發(fā)生。從此，兒童的注意和表象密切聯系起來。

當前第23頁\共有30頁\編于星期日\0點三、語言的發(fā)生與注意的發(fā)展2歲左右，語言真正形成。語詞作為第二信號系統(tǒng)的刺激物，能夠引起兒童的注意。語言的發(fā)生發(fā)展使兒童注意的事物又增加了一個重要而廣闊的領域。當前第24頁\共有30頁\編于星期日\0點第六節(jié)3～6歲兒童的注意3—6歲兒童注意的特點是無意注意占優(yōu)勢地位，有意注意逐漸發(fā)展。

當前第25頁\共有30頁\編于星期日\0點一、幼兒的無意注意3歲前兒童的注意基本上都屬于無意注意。3—6歲兒童的注意仍然主要是無意注意。但是和3歲前兒童相比，幼兒的無意注意有了較大發(fā)展。當前第26頁\共有30頁\編于星期日\0點幼兒的無意注意主要有以下兩個特點:1．刺激物的物理特性仍然是引起無意注意的主要因素。2．與幼兒的興趣和需要有密切關系的刺激物，逐漸成為引起無意注意的原因。當前第27頁\共有30頁\編于星期日\0點在整個幼兒期，新穎性對引起注意有重要作用。當前第28頁\共有30頁\編于星期日\0點二、幼兒的有意注意幼兒期，有意注意處于發(fā)展的初級階段，水平低，穩(wěn)定性差，且依賴成人的組織和引導。

當前第29頁\共有30頁\編于星