虞美人教案匯編9篇

第頁(yè)共頁(yè)虞美人教案匯編9篇虞美人教案匯編9篇虞美人教案篇1一、情景導(dǎo)入上節(jié)語(yǔ)文課我們?cè)敿?xì)分析^p了“20xx年高考新課標(biāo)二試卷”的詩(shī)歌《殘春旅舍》，里面有一個(gè)題目是這樣問(wèn)的“頷聯(lián)乃晚唐巧句，詳細(xì)分析^p巧在哪里”。在詩(shī)歌鑒賞題里重點(diǎn)分析^p某個(gè)字某句詩(shī)的這種題型，我們稱(chēng)之為煉字煉句。今天我們以煉字煉句作為解讀打破口，詳細(xì)賞析有著雙重身份的詞人李煜流傳千古的名詞《虞美人》。二、簡(jiǎn)析作者1、身世2、愛(ài)好(PPT展示)3、詞風(fēng)特點(diǎn)：前期詞多表現(xiàn)宮廷男女愛(ài)情生活和離愁別緒;后期詞那么多追憶往事，傷懷故國(guó)，風(fēng)格沉郁蒼涼。4、語(yǔ)言特點(diǎn)：語(yǔ)言自然精練，境界開(kāi)闊，詞風(fēng)疏朗。(記筆記)三、創(chuàng)作背景開(kāi)寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過(guò)著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后他41歲生日時(shí)(七夕之夜)作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜藥酒被毒死，該詞便成了后主的絕筆之作。四、誦讀指導(dǎo)1、找出每一句你認(rèn)為需要重讀的字詞(何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多)自己試著讀，明確讀出的感情基調(diào)——消沉凄迷2、考慮關(guān)鍵字詞有哪些?五、整體感知，理解內(nèi)容1、你認(rèn)為全詞的詞眼是什么?——愁2、作者的愁情是通過(guò)哪些意象來(lái)表現(xiàn)的?華清中學(xué)第二屆教學(xué)新秀第一輪賽教語(yǔ)文課堂實(shí)錄春花秋月往事小樓東風(fēng)故國(guó)明月雕欄玉砌朱顏六、品析鑒賞，感受藝術(shù)1、“春花秋月”本來(lái)是美妙的事物，李煜為什么希望它們完畢呢?明確：李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實(shí)為_(kāi)___奴、階下囚。在對(duì)生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對(duì)他的一種挖苦，讓他覺(jué)得厭煩，希望這一切都完畢2、“往事知多少”中的“往事”所詳細(xì)指什么?即作者思念的是什么?物質(zhì)上：錦衣玉食、后宮佳麗、一國(guó)之君的尊榮富貴的生活;精神上：歡樂(lè)、自由、尊嚴(yán)、生存的平安感3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，光陰在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應(yīng)。4、“朱顏”的含義是什么?后宮佳麗的容顏，詞人的容顏，國(guó)家的容顏。5、改變的僅僅是“朱顏”嗎?“改”朱顏(貌美如花到容顏衰老)地位(一國(guó)之君淪為階下之囚)心情(歡樂(lè)自由到愁思綿延)6、前六句里，變的是什么?不變的又是什么?明確：不變的“外物”巨變的“人事”物是人非之痛7、“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流?！蹦阌X(jué)得這句話(huà)寫(xiě)的好嗎，好在哪里?明確：以水喻愁，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉;又如春水之晝夜不舍，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。七：寫(xiě)法鑒賞——“以水喻愁”李煜之前：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”“請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)”—李白“花紅易衰似郎意，水流無(wú)限似儂愁”—?jiǎng)⒂礤a不如李煜詞境界闊大，氣象超邁。李煜之后：“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”—?dú)W陽(yáng)修“恨悠悠，幾時(shí)休?飛絮落花時(shí)候,一登樓.便做春江都是淚,流不盡,許多愁.”“春去也，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如?！薄赜^不如李煜詞流暢自然、明白如話(huà)、眼界闊達(dá)八、小結(jié)本課法國(guó)作家繆塞：最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。虞美人教案篇2教學(xué)目的1．掌握詞的文體知識(shí)，理解詞的四個(gè)開(kāi)展階段和兩大流派。2．在誦讀、品味的過(guò)程中，進(jìn)步審美情趣，培養(yǎng)鑒賞才能。教學(xué)重點(diǎn)1．體悟詞的意境和語(yǔ)言。2．理解詞的韻律和章法。教學(xué)設(shè)想教學(xué)方法：朗讀法，問(wèn)答法，討論法教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)“代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！?清代趙翼《論詩(shī)》)唐詩(shī)過(guò)后是宋詞。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，到達(dá)了空前的繁榮，使宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。(板書(shū)課題)講解：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久燦爛文化的自豪感，并指出創(chuàng)新才是文學(xué)開(kāi)展的出路。二、解題介紹詞的一般知識(shí)(分段投影顯示)：詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”(明代徐師曾《辨體序說(shuō)》)。詞大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè)段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見(jiàn)，本課的七首詞都分兩片。詞的篇幅比擬短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種，認(rèn)為58字以?xún)?nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。(見(jiàn)清代毛先舒《填詞名解》)三、研習(xí)《虞美人》1．整體把握，理清思路①齊讀課文，找出該詞的韻腳。(講解：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的音韻美，整體感知詞的思想內(nèi)涵。)②內(nèi)容與形式總理。李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國(guó)君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。____后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫(xiě)思鄉(xiāng)之情、____之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的深切思念。(見(jiàn)課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完好的意境。(講解：引導(dǎo)學(xué)生讀注釋?zhuān)⑶覐?情”的高度理順詞的脈絡(luò)。)2．詳細(xì)研習(xí)①“春花秋月”本是美妙事物，作者為什么希望它完畢呢?明確：李煜降宋后被封為違命侯，過(guò)著囚徒般的生活，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，所以見(jiàn)了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休反而覺(jué)得厭煩。奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得很奇，卻又在情理之中。(講解：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的根底上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、景物是感情的外化的道理。)②討論：“往事知多少”中的“往事”詳細(xì)指什么?換句話(huà)說(shuō)，李煜到底在思念什么?學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上考慮，諸如歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的平安感等等。(講解：進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論考慮問(wèn)題。)③“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，光陰在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅。(講解：引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用。)④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)絡(luò)我們讀過(guò)的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?學(xué)生可能答復(fù)的是“舉頭望明月，低頭思故土”“月是故土明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜州月，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩(shī)句能表現(xiàn)思念故土、思念親人的主題即可。(講解：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞中意象相對(duì)固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(zhǎng)亭”等。)⑤在前六句中，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”?明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國(guó)之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。⑥全詞的整體寫(xiě)作思路是怎樣的？前六句的章法是三組比照，隔句相承，反復(fù)比照宇宙之永久不變與人生短暫無(wú)常，富于哲理意味，感慨深沉。⑦這六句中哪些是寫(xiě)“宇宙的永久不變”？哪些是寫(xiě)“人生之短暫無(wú)?！?？在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)宇宙永久不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂(yōu)思難平，唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感。(講解：整理全詞的脈絡(luò)，讓學(xué)生理解詞人的匠心。)⑧欣賞品味：“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這9個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來(lái)了，并賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無(wú)窮無(wú)盡的愁苦嗎？一個(gè)處于刀俎之上的____之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)____之恨，是史所罕見(jiàn)的。這兩句充滿(mǎn)悲恨激楚的感情色彩，其感情之深沉強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢(shì)。詩(shī)人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚?！?．課堂小結(jié)李煜后期的詞發(fā)自?xún)?nèi)心，寫(xiě)的是從未有人寫(xiě)過(guò)的作為_(kāi)___之君的故國(guó)之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無(wú)情、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng)；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語(yǔ)言寫(xiě)情，因此形成了他獨(dú)特的風(fēng)格，使他成為我國(guó)詞史上一流的大家。播放音樂(lè)，在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進(jìn)一步體味這首詞的意境。結(jié)合板書(shū)，背誦這首詞。(講解：進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就，這是對(duì)作者的又一次總體把握，與第一步遙相照應(yīng)，并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中承受美的陶冶。)四、布置作業(yè)1．延伸閱讀簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。單獨(dú)莫憑欄，無(wú)限。別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。2．預(yù)習(xí)考慮題(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現(xiàn)代漢語(yǔ)中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表，試從題材范圍、意境、造語(yǔ)等方面比擬《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。虞美人教案篇3“代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！?清代趙翼《論詩(shī)》)唐詩(shī)過(guò)后是宋詞。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，到達(dá)了空前的繁榮，使宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。講解：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久燦爛文化的自豪感，并指出創(chuàng)新才是文學(xué)開(kāi)展的出路。二、解題介紹詞的一般知識(shí)(分段投影顯示)：詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”詞大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè)段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見(jiàn)，本課的七首詞都分兩片。詞的篇幅比擬短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種，認(rèn)為58字以?xún)?nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。為了說(shuō)明方便，似可將詞在唐宋的開(kāi)展歷程分為四個(gè)時(shí)期：時(shí)期主要風(fēng)格代表作家唐、五代、北宋初年婉約艷麗溫庭筠、李煜、晏殊北宋中葉到南渡婉約、豪放并舉蘇軾、柳永、秦觀、照南宋前期壯懷高唱辛棄疾、陸游南宋后期哀感低吟姜夔、張炎三、研習(xí)《虞美人》1．整體把握，理清思路①齊讀課文，找出該詞的韻腳。(講解：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的音韻美，整體感知詞的思想內(nèi)涵。)②內(nèi)容與形式總理。李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國(guó)君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。____后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫(xiě)思鄉(xiāng)之情、____之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的深切思念。(見(jiàn)課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完好的意境。(講解：引導(dǎo)學(xué)生讀注釋?zhuān)⑶覐?情”的高度理順詞的脈絡(luò)。)2．詳細(xì)研習(xí)①“春花秋月”本是美妙事物，作者為什么希望它完畢呢?明確：李煜降宋后被封為違命侯，過(guò)著囚徒般的生活，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，所以見(jiàn)了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休反而覺(jué)得厭煩。奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得很奇，卻又在情理之中。〔講解：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的根底上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、景物是感情的外化的道理。〕②討論：“往事知多少”中的“往事”詳細(xì)指什么?換句話(huà)說(shuō)，李煜到底在思念什么?學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上考慮，諸如歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的平安感等等。(講解：進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論考慮問(wèn)題。)③“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，光陰在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅。(講解：引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用。)④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)絡(luò)我們讀過(guò)的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?學(xué)生可能答復(fù)的是“舉頭望明月，低頭思故土”“月是故土明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜州月，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩(shī)句能表現(xiàn)思念故土、思念親人的主題即可。(講解：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞中意象相對(duì)固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(zhǎng)亭”等。)⑤在前六句中，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”?明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國(guó)之君淪為階下囚、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。⑥全詞的整體寫(xiě)作思路是怎樣的？前六句的章法是三組比照，隔句相承，反復(fù)比照宇宙之永久不變與人生短暫無(wú)常，富于哲理意味，感慨深沉。⑦這六句中哪些是寫(xiě)“宇宙的永久不變”？哪些是寫(xiě)“人生之短暫無(wú)?！保吭谶@六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)宇宙永久不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂(yōu)思難平，唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感。(講解：整理全詞的脈絡(luò)，讓學(xué)生理解詞人的匠心。)⑧欣賞品味：“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。這是以水喻愁的.名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。虞美人教案篇4學(xué)習(xí)目的：1、認(rèn)知目的通過(guò)把握詞中意象的特征，鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。2、才能目的學(xué)習(xí)李煜“把抽象的感情形象化”的藝術(shù)手法。3、情感目的感受李煜詞中的____之恨，故國(guó)之思。學(xué)習(xí)思路：整首詞的學(xué)習(xí)以“讀”、“感”為主，老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)意象特征的整體把握從而更好的深化探尋作者的內(nèi)心世界，更好地把握詞的感情。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、品味鑒賞：1、讀詩(shī)悟情〔是什么〕：把握詩(shī)歌的情感基調(diào)朗讀語(yǔ)調(diào)概括全文的情感2、追尋愁因：〔為什么〕理解李煜3、愁情表達(dá)：〔怎么樣/方法技巧〕1〕品味意象2〕賞析名句：?jiǎn)柧苡袔锥喑?？恰似一江春水向東流。4、小結(jié)：二、聯(lián)想比擬：1〕都是東流水，試比擬《虞美人》的結(jié)句與李白的《金陵酒肆留別》中的“請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)”的表情達(dá)意有什么不同。2〕都是末路王侯，同是絕命詞，《垓下歌》與《虞美人》的風(fēng)格有何不同三、“愁”句集錦：1、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。2、只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。3、試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿(mǎn)成風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨?！操R鑄〕：4、胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東！〔李煜〕四、遷移運(yùn)用：1、仿照例子，自擬一個(gè)描寫(xiě)對(duì)象，寫(xiě)一組句子，要求所寫(xiě)句子使用夸大、比喻和擬人的修辭方法。這滿(mǎn)山遍野的桃花，開(kāi)得熱火朝天，驚天動(dòng)地，是一一幅立體的畫(huà)，一首無(wú)聲的詩(shī)，把青春揮灑得淋漓盡致。2、片段練習(xí)：以“李煜，我想對(duì)你說(shuō)”為題附頁(yè)：一、關(guān)于李煜：1李煜能詩(shī)文、善書(shū)畫(huà)、通音律，尤以詞出名。前期作品大都描寫(xiě)宮廷享樂(lè)生活、男女戀情，風(fēng)格柔靡。后期那么描寫(xiě)了思鄉(xiāng)之情，____之恨以及對(duì)昔日生活的思念，表現(xiàn)出濃重的感傷情緒，在題材與意境上打破了晚唐五代以寫(xiě)艷主的窠臼。相傳因在七夕之夜命歌妓唱此詞，李煜被宋太宗賜酒毒死，所以本詞也就成了他的絕命詞。二、關(guān)于詞的知識(shí)：1、詞興于隋唐，盛于宋代，是一種和樂(lè)可唱，句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。2、詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲每首都有一個(gè)曲詞名稱(chēng)，叫詞牌?？煞譃樯舷聝啥危小捌被颉瓣I”3、詞牌名：虞美人：相傳虞美人花與美人虞姬有關(guān)。楚漢相爭(zhēng)，西楚霸王兵敗烏江，聽(tīng)四面楚歌，自知難以突出重圍，便勸所愛(ài)虞姬另尋生路。虞姬執(zhí)意追隨，拔劍自刎，香銷(xiāo)玉殞。虞姬血染之地，長(zhǎng)出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱(chēng)作“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉，創(chuàng)制詞曲，就常以“虞美人”三字作為曲名，訴一縷衷腸?！坝菝廊恕币蛞灾饾u成為詞牌名三、前人評(píng)價(jià)：1、前人憑吊李后主詩(shī)云：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君主?！贝_實(shí)，作為“好聲色而不恤國(guó)政”的____之君，李后主確實(shí)可悲可嘆，但他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩(shī)章確實(shí)難尋其右……2、唐圭璋《李后主評(píng)傳》指出：“他身為國(guó)主，富貴繁華到了極點(diǎn)；而身經(jīng)____，繁華消歇，不堪回首，悲哀也到了極點(diǎn)。正因?yàn)樗蝗私?jīng)過(guò)這種極端的悲樂(lè)，遂使他在文學(xué)上的收成，也格外榮耀而偉大。在歡樂(lè)的詞里，我們看見(jiàn)一朵朵美麗之花；在悲哀的詞里，我們看見(jiàn)一縷縷的血痕淚痕?！?、王國(guó)維《人間詞話(huà)》：“尼采謂一切文學(xué)，余愛(ài)以血書(shū)者。后主之詞，真所謂以血書(shū)者也。四、相關(guān)連接：1〕垓下歌力撥山兮氣蓋世。時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈假設(shè)何！2〕大風(fēng)歌大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故土。安得猛士兮守四方！3〕金陵酒肆留別〔李白〕風(fēng)吹柳花滿(mǎn)店香，吳姬壓酒喚客嘗。金陵子弟來(lái)相送，欲行不行各盡觴。請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)。虞美人教案篇5各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師們：大家好！我是黑龍江省雙城市兆麟中學(xué)的語(yǔ)文老師鞠海俠。我來(lái)自遙遠(yuǎn)的北方，今天有幸來(lái)到江南，來(lái)到國(guó)際化的大都市上海，有幸與你們相識(shí)，我覺(jué)得這是我人生中快樂(lè)而有意義的事情。站在這里，想起了鄭愁予的幾句詩(shī)：我打江南走過(guò)，那等在季節(jié)里的容顏如蓮花般開(kāi)落，我不是歸人，我只是個(gè)匆匆的過(guò)客。今天我說(shuō)課的題目是《虞美人》。下面我從四個(gè)方面來(lái)闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、我對(duì)教材與學(xué)情的分析^p：《虞美人》是高中語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元《詞七首》的第一首，作者是南唐后主李煜。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。他的詞在藝術(shù)構(gòu)造和語(yǔ)言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、照等在內(nèi)的許多宋代詞人，放在本課首位，既承上一課的唐詩(shī)，又引出以后的詞人，實(shí)屬必然。本單元是詩(shī)詞單元，總的教學(xué)目的是讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，探究詩(shī)詞的意境和語(yǔ)言，從而進(jìn)步學(xué)生的鑒賞才能和程度?！队菝廊恕芬辉~篇幅短小，僅有八句話(huà)，但卻蘊(yùn)涵了豐富而深廣的情感！主要寫(xiě)的是詞人從一國(guó)之君淪落為_(kāi)___之奴的人生境遇的改變，以致發(fā)出了“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的和著血淚的悲嘆。2、學(xué)情分析^p：本詞雖是雙調(diào)，卻很短小，上下闋各28個(gè)字，學(xué)生對(duì)詞句的理解與把握并不難，但是要使學(xué)生對(duì)此建立深化的認(rèn)識(shí)并進(jìn)步相應(yīng)的鑒賞程度，并不容易。在教學(xué)中，老師要有準(zhǔn)確的定位，做好組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生要有積極的考慮，做好充分的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)。二、根據(jù)本課的內(nèi)容和詩(shī)歌教學(xué)的鑒賞要求，確立本課的教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能目的〔1〕體悟詞的意境和語(yǔ)言〔2〕培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞才能和表達(dá)才能。2、過(guò)程與方法：誦讀領(lǐng)悟3、情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生珍惜擁有，培養(yǎng)他們樂(lè)觀、積極向上的情感根據(jù)教學(xué)目的確立本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、體悟詞的深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。2、理解主旨句的豐富內(nèi)涵，感受詞中的____之恨，故國(guó)之思。難點(diǎn)：對(duì)主旨句的深化理解，為了完成以上教學(xué)目的，根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段。三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用1、我想在教法上以激發(fā)興趣，問(wèn)題導(dǎo)引，討論分析^p等方法進(jìn)展教學(xué)。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣；然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠誦讀，在讀的過(guò)程中質(zhì)疑、考慮、品析、鑒賞。最后在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，在集體的熱烈討論中，理解作者的情感，獲得新的認(rèn)識(shí)。2、學(xué)法上采取自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式。課前讓學(xué)生查閱有關(guān)作者李煜的生平資料，并搜集有關(guān)《虞美人》的鑒賞性文字，以及李煜的其他詞作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神。在探究文章的意境、語(yǔ)言和情感時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的考慮、合作探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，相信會(huì)有意想不到的收獲。3、采用多媒體電教手段，以誦讀與欣賞為主，課件交融朗讀、音樂(lè)、歌曲、圖片，構(gòu)成優(yōu)美的課堂情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的熱情。四、立足于以學(xué)生的開(kāi)展為中心。注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維才能的培養(yǎng)，我安排了如下教學(xué)步驟。導(dǎo)入——品味鑒賞——總結(jié)為了先聲奪人，打動(dòng)學(xué)生，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)。冰冷的月光，狹小的殿堂，他漸漸轉(zhuǎn)過(guò)身去遠(yuǎn)眺南唐美麗的河山，凄清的曲調(diào)在夜色中回響，那是怎樣的無(wú)奈與憂(yōu)傷。故國(guó)不在，不在，他再也無(wú)法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌，用生命和眼淚澆灌了一朵最美的奇葩——“虞美人”。一首詞竟讓南唐后主李煜付出了生命的代價(jià)。這到底是一首什么樣的詞呢，我們就來(lái)靜靜聆聽(tīng)這首《虞美人》。播放徐小鳳的《幾多愁》，創(chuàng)設(shè)情境，醞釀氣氛，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受詞的意境。〔我們也來(lái)欣賞一下。〕介紹作者，知人論世。李煜的一生，傳奇而浪漫，大起而大落。我設(shè)想將李煜的詞納入中國(guó)古代帝王詩(shī)歌文學(xué)這個(gè)背景中去品味，增加其文化積淀的韻味和歷史的厚重感。李煜是開(kāi)一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記，因此有必要對(duì)其生平進(jìn)展詳細(xì)介紹。讓學(xué)生把握他的生活經(jīng)歷的兩個(gè)不同時(shí)期所帶給他的詞作內(nèi)容和和風(fēng)格的影響。尤其是他的七月初七的出生以及七月初七的死亡，這是一種還是一種巧合，還有他的重瞳的傳說(shuō)，他對(duì)的信仰都會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生理解走進(jìn)李煜的熱情。我們更多地關(guān)注李煜，其實(shí)就是在關(guān)注他的作品。我覺(jué)得理解李煜的生平經(jīng)歷是解讀他的作品的一把鑰匙。主體局部是品味鑒賞：我安排了這樣的六個(gè)環(huán)節(jié)：聽(tīng)——讀——品——評(píng)——仿——背。這個(gè)過(guò)程根本上都是學(xué)生在活動(dòng)，我們老師只起一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的作用，新課標(biāo)中有一個(gè)重要的理念就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂成為學(xué)生、老師文本之間交流的平臺(tái)，通過(guò)三者的對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)本質(zhì)的回歸。聽(tīng)：同學(xué)先聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入詩(shī)的意境?！参覀円瞾?lái)一起聽(tīng)一遍〕讀：聽(tīng)完朗讀錄音后，讓學(xué)生有感情地朗讀。采用多種朗讀方式，可學(xué)生代表朗讀，也可分組競(jìng)讀，或集體誦讀。提出詳細(xì)誦讀要求，抓住一個(gè)“愁”字，要讀出悠遠(yuǎn)、悲傷、無(wú)奈的味道。設(shè)計(jì)意圖：我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該有瑯瑯的書(shū)聲，通過(guò)誦讀容易將學(xué)生帶人詩(shī)境，可以喚起學(xué)生的自我體驗(yàn)，喚醒他們寂靜的真情，引起強(qiáng)烈的情感共鳴品：品味感悟。在這一環(huán)節(jié)中，我想采用設(shè)問(wèn)導(dǎo)思的方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，問(wèn)題的設(shè)計(jì)力求隨著文章脈絡(luò)的展開(kāi)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由淺入深地逐層深化，激發(fā)學(xué)生的思想情感，點(diǎn)燃他們的智慧火花。我先設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：你認(rèn)為文中哪一句寫(xiě)得最好？或你最喜歡哪一句？并說(shuō)明理由。以小組為單位討論交流。估計(jì)大多數(shù)學(xué)生都會(huì)說(shuō)是最后兩句?！皢?wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”但由于學(xué)生個(gè)人的體驗(yàn)和經(jīng)歷不同，他們所喜歡的詞句也可能不盡一樣。我也問(wèn)過(guò)我讀初三的女兒，她說(shuō)喜歡雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。我問(wèn)為什么？她說(shuō)和”人面不知何處去，桃花仍舊笑春風(fēng)”相類(lèi)似，桃花又開(kāi)，人已不在，有點(diǎn)物是人非的蒼涼的味道。是啊，這在與不在之間。變與不變之間承載太多的酸甜苦辣，承載了太多的悲歡離合。那就按照學(xué)生的答復(fù)靈敏處理，表達(dá)教學(xué)的預(yù)設(shè)性與生成性的統(tǒng)一。如何理解全詞的主旨句呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住這句中的情感性詞語(yǔ)標(biāo)志，那就是“愁”，進(jìn)而分析^p作者是運(yùn)用什么手法來(lái)表現(xiàn)這種愁的。學(xué)生很容易分析^p出用了比喻和夸大的手法，將愁比作了滔滔的江水，奔流不息，無(wú)窮無(wú)盡。為了加深對(duì)這句的理解，可引導(dǎo)學(xué)生回憶：這愁和《相見(jiàn)歡》中的哪句一樣，剪不斷，理還亂。是離愁，別是一番滋味在心頭。做到溫故而知新。再做深化的討論研究：那么作者終究為什么而愁呢？也就是他的愁主要表如今哪些方面？學(xué)生小組討論探究。解決的方法從兩方面入手，一是知人論事，從作者的人生經(jīng)歷去把握，二是從課文的內(nèi)容提取信息，賞析前六句，爭(zhēng)取最大程度地走進(jìn)李煜的內(nèi)心世界。通過(guò)討論學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)李煜為什么而愁了，榮華富貴沒(méi)有了，故國(guó)家園沒(méi)有了，帝王沒(méi)有了，閱盡了人間冷暖，飽嘗了世態(tài)炎涼，經(jīng)受了國(guó)破家亡的痛苦折磨，這次第，怎一個(gè)愁字了得。這“愁“是李煜獨(dú)有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風(fēng)流的大哀傷，那太息般的目光，丁香般的惆悵?！耙运鞒?，前有古人，后有來(lái)者”引導(dǎo)學(xué)生討論其它寫(xiě)“愁”的詩(shī)句，進(jìn)展由此及彼的遷移拓展，與本課的主旨句進(jìn)展比擬，加深對(duì)作者的愁緒愁懷的理解?！?〕白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)〔李白〕〔2〕試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨〔賀鑄〕〔3〕只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁〔照〕〔4〕離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水〔歐陽(yáng)修〕學(xué)生也可以提出自己獨(dú)特的欣賞角度。比方學(xué)生會(huì)舉出許多寫(xiě)“月”的詩(shī)句，挖掘出“月”這個(gè)意象所沉淀下來(lái)的文化含義。評(píng)：用一句話(huà)評(píng)價(jià)李煜其人或其詞。可評(píng)價(jià)作為一個(gè)詞人的成功之處，也可評(píng)價(jià)他作為一個(gè)君王的失敗之處。讓學(xué)生展示他們搜集到的前人的評(píng)語(yǔ)，老師要給予適當(dāng)?shù)目隙?，讓學(xué)生品味到勞動(dòng)后喜悅與快樂(lè)。學(xué)生搜集到的評(píng)語(yǔ)可能會(huì)有：做個(gè)詞人真絕代，可憐薄命作君王?！皣?guó)家不幸詩(shī)家幸，話(huà)到滄桑語(yǔ)始工”“____之后成詞宗?！薄癬___之音哀以思”學(xué)生也可會(huì)有自己獨(dú)到而精彩的評(píng)介，相信我們的學(xué)生，相信他們的實(shí)力。在這里引導(dǎo)學(xué)生從李煜身上汲取的經(jīng)歷教訓(xùn)：提示學(xué)生聯(lián)絡(luò)《伶官傳序》中的“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉＂＂夫禍害常積于忽微，而智勇多困于所溺＂。許多同學(xué)由李煜會(huì)想到勾踐，比擬二者作為_(kāi)___之君的不同。勾踐能＂臥薪嘗膽＂可以＂三千越甲可吞吳＂最終成就復(fù)國(guó)大業(yè)，而李煜面對(duì)故國(guó)，只是日夕以淚洗面，只是用他溢滿(mǎn)憂(yōu)傷的語(yǔ)言，詮釋了他難以名狀的痛苦，歷史將他變成一個(gè)棄兒，而他個(gè)人沉淪于苦痛無(wú)可自拔，最終死于自己心愛(ài)的詞．而李煜的成功，也恰恰是從他做____奴的那天開(kāi)場(chǎng)的，可以說(shuō)是____的代價(jià)，造就了一位可追唐詩(shī)的偉大詞家．他的成功在于他的作品里的凄麗愁緒仍然覆蓋著千年以后的我們。有的同學(xué)可能會(huì)問(wèn)：詞牌＂虞美人＂的由來(lái)，當(dāng)年項(xiàng)羽被圍垓下，四面楚歌，項(xiàng)羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎．后來(lái)血染之地，長(zhǎng)出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做＂虞美人＂，所以此詞牌名于虞姬的悲劇故事。由此，引導(dǎo)學(xué)生討論這樣一個(gè)問(wèn)題：李煜與項(xiàng)羽同是末路王族，同有絕筆之作，《垓下歌》《虞美人》風(fēng)格有何不同？培養(yǎng)學(xué)生比擬鑒賞的才能〔略〕在品味——評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)中，抓好兩點(diǎn)，一是讓學(xué)生反復(fù)朗讀，二是關(guān)注重視學(xué)生個(gè)人的理解，個(gè)人的體驗(yàn)，不求答案的統(tǒng)一，言之成理，言之有據(jù)即可．學(xué)生個(gè)人的理解和體驗(yàn)雖然很粗糙很不成熟，但應(yīng)該是我們教學(xué)的根據(jù)和歸宿。仿：如有興趣，學(xué)生可自填一闋《虞美人》。學(xué)會(huì)遣詞造句，進(jìn)步學(xué)生的表達(dá)才能。提出格式和內(nèi)容要求。格式：上下闕的字?jǐn)?shù)以及每一句的字?jǐn)?shù)必須與原文一樣，內(nèi)容可取材自己的生活感受，也可就地取材，以學(xué)習(xí)李煜詞作的感受為內(nèi)容。老師應(yīng)該成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的引路人，老師要放下架子，真正與學(xué)生一起分享成功與快樂(lè)，學(xué)習(xí)李煜的詞，又學(xué)填《虞美人》，此之謂，享受詞生活，提升藝術(shù)美。背：在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，學(xué)生齊背這首詞。最后是老師總結(jié)：潮起潮落，衰敗了多少塵埃，當(dāng)我們的目光越過(guò)千年，我們看到了李煜用絕望與眼淚創(chuàng)造的美麗，看到了南唐后主用生命創(chuàng)造的輝煌！附板書(shū)設(shè)計(jì)：何時(shí)了——知多少往事之哀又東風(fēng)——不堪回首，愁____之痛應(yīng)猶在——朱顏改物是人非虞美人教案篇6教學(xué)目的：1、掌握有關(guān)詞的文體知識(shí)。2、在誦讀、品味的過(guò)程中，進(jìn)步審美情趣，培養(yǎng)鑒賞才能。3、學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)囊庀髞?lái)寫(xiě)愁。4、學(xué)會(huì)用積極態(tài)度對(duì)待生活。教學(xué)重點(diǎn)：1、體悟詞的意境和語(yǔ)言。2、如何通過(guò)詞眼來(lái)分析^p課文。3、通過(guò)比照，討論積極的人生觀。教學(xué)方法：朗讀法，問(wèn)答法，討論法〔把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生討論，老師總結(jié)的形式完成〕教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)〔一〕、“代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”(清代趙翼《論詩(shī)》)唐詩(shī)過(guò)后是宋詞。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，到達(dá)了空前的繁榮，使宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠?！捕?、以《相見(jiàn)歡》引出新課〔全班同學(xué)一起背誦，并板書(shū)名句，然后板書(shū)新課題〕無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭?！策@首詞是作者降宋后所寫(xiě)，通過(guò)描繪秋夜冷落凄清之景，以及由此引起的無(wú)限愁思，借以表達(dá)他的____哀思?！扯?、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文〔如有人會(huì)唱就唱一遍〕，要注意節(jié)奏和情感。朗讀此詩(shī)，抓住一個(gè)“愁”字即可，要讀出幽怨、悲傷、無(wú)奈、悔恨的味道。春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/月明中。雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。三、同學(xué)們喜歡這首詞嗎？〔必須說(shuō)明原因〕最喜歡哪一句？〔也必須說(shuō)明原因〕你認(rèn)為全詞最關(guān)鍵的應(yīng)是哪一個(gè)詞？以此引知名句，引出詞眼。名句：?jiǎn)柧苡袔锥喑?？恰似一江春水向東流詞眼：愁四、既然詞眼是“愁”，就請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文，討論一下，作者的愁主要表如今哪些方面〔可從作者的背景和詞中的內(nèi)容提取〕李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國(guó)君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。____后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫(xiě)思鄉(xiāng)之情、____之恨，成就很高。《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達(dá)了詞人對(duì)故國(guó)的深切思念。李煜的“愁”：〔學(xué)生討論，然后請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)板書(shū)〕師：這些層層疊疊的“愁”鋪天蓋地而來(lái)，真的是“剪不斷，理還亂”。我們雖然看不見(jiàn)，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，作者是借什么來(lái)把抽象的“愁情”寫(xiě)得如此生動(dòng)呢？1：選取典型的景物，如“春花秋月”“故國(guó)不堪回首月明中”，兩次出現(xiàn)了“月”，而“月”又常常表現(xiàn)思念故土，思念親人等主題有關(guān)。如“舉頭望明月，低頭思故土”“月是故土明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“我寄愁心與明月”等名句。2：結(jié)尾的名句用了比喻，把抽象的感情寫(xiě)得很形象。3：虛實(shí)結(jié)合。對(duì)往事的回憶，引起如今的愁苦，前虛后實(shí)。師：很好。我看除了比照〔“雕欄玉砌”的“在”和“朱顏”的“改”作比照〕、比喻、虛實(shí)的運(yùn)用外，作者的發(fā)問(wèn)也很有特色。先問(wèn)天：“春花秋月何時(shí)了？”再問(wèn)人：“往事知多少？”最后問(wèn)自己：“問(wèn)君能有幾多愁？”可以說(shuō)是，問(wèn)天天不應(yīng)，問(wèn)人人不知，問(wèn)己淚滿(mǎn)面。層層疊加，曲折盤(pán)旋。最后以“一江春水”作結(jié)，這哪是一江春水??？簡(jiǎn)直就是一江愁水，一江苦水，使抒情到達(dá)了極至。板書(shū)：①意境的創(chuàng)設(shè)上：虛實(shí)結(jié)合，情景交融實(shí)寫(xiě)：物是〔自然永久〕虛寫(xiě)：人非〔人生無(wú)?！尝诒扔鳍郾日铡！病坝钪娴挠谰貌蛔儭焙汀叭松虝簾o(wú)?！弊鞅日铡尝馨l(fā)問(wèn)其實(shí)，全文除了“愁”字以外，還有一個(gè)關(guān)鍵的字眼，那就是“改”字。明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國(guó)之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)?？偨Y(jié)：這首詞通過(guò)描繪秋夜冷落凄清之景，以及由此引起的無(wú)限愁思，借以表達(dá)他的____哀思。五、全詞的整體寫(xiě)作思路是怎樣的？前六句的章法是三組比照，隔句相承，反復(fù)比照宇宙之永久不變與人生短暫無(wú)常，富于哲理意味，感慨深沉。這六句中哪些是寫(xiě)“宇宙的永久不變”？哪些是寫(xiě)“人生之短暫無(wú)?！?？在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)宇宙永久不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂(yōu)思難平，唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感。六、名句欣賞：“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這九個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來(lái)了，并賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無(wú)窮無(wú)盡的愁苦嗎？一個(gè)處于刀俎之上的____之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)____之恨，是史所罕見(jiàn)的。這兩句充滿(mǎn)悲恨激楚的感情色彩，其感情之深沉強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢(shì)。詩(shī)人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。這是一種化帝王之愁為凡人之愁的做法，這是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情，否那么的話(huà)，它就無(wú)法深深感染著古往今來(lái)的他的讀者。尼采說(shuō)：“在所有文學(xué)作品中，我尤其喜歡那些用血寫(xiě)出來(lái)的文字?！笨娙f(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！薄瞋___的《梅嶺三章》也是在這種情況下寫(xiě)的〕確實(shí)，平庸的心靈只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術(shù)，而那些偉大的藝術(shù)只會(huì)在絕望的心靈里誕生。我們可能不會(huì)絕望，我們可能不會(huì)寫(xiě)出驚人的篇章，但是，熱愛(ài)生活比一切都顯得重要。讓我們熱愛(ài)詩(shī)歌熱愛(ài)生活吧！七、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟洃浿兴阉饔嘘P(guān)寫(xiě)愁的詩(shī)詞名句只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁?！舱铡段淞甏骸贰场畹闹亓堪装l(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(zhǎng)?！怖畎住肚锲指琛贰场畹拈L(zhǎng)度欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。〔辛棄疾《鷓鴣天》〕——愁的動(dòng)感剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。〔李煜《相見(jiàn)歡》〕——愁的無(wú)緒問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流?！怖铎稀队菝廊恕贰场畹男螤睢不蝮w積〕八、評(píng)價(jià)李煜〔或我看李煜〕〔一〕從職業(yè)上看，他既是國(guó)主，又是詞人1、成功的詞人〔五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家?！?、失敗的政治家〔生活奢侈豪華、沉浸于聲色犬馬、不務(wù)正業(yè)，從他作品的內(nèi)容可表達(dá)這一方面：他的作品前期主要表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，后期主要表現(xiàn)他的思鄉(xiāng)之情、____之恨，而這種“情”，這種“恨”又主要表達(dá)在對(duì)過(guò)去生活的思念〕。〔二〕勾踐與李煜同是____之君，他們兩人的做法卻大相徑庭。勾踐：反省自己，制定策略，臥薪嘗膽，東山再起李煜：紀(jì)念過(guò)去，縱情聲色，胸?zé)o大志，被賜而死就其根本原因，勾踐還想當(dāng)國(guó)王，李煜選錯(cuò)了職業(yè)。這是由人生觀的不同造成的。假如是你，你將選擇什么樣的人生觀？九、課堂作業(yè)：⑴熟讀、背誦。⑵找一個(gè)你認(rèn)為最能表現(xiàn)“愁”的意象，寫(xiě)一篇作文〔課堂上如有時(shí)間就先談?wù)勛约旱臉?gòu)思〕十、教學(xué)反思：文學(xué)作品主要以寫(xiě)人為主，寫(xiě)人的作品又是以寫(xiě)情為主。李煜是一個(gè)情感豐富的詞人，他的詞主要表達(dá)了一個(gè)“情”字。這首詞是以寫(xiě)“愁情”為主的成功之作，教學(xué)時(shí)，不僅要分析^p詞人是怎樣使抽象的“愁”形象化，還要觸類(lèi)旁通，舉一反三，讓學(xué)生知道對(duì)“愁”的描寫(xiě)是多樣化的，可以從不同的角度入手〔如以上事例〕，選擇的角度不同，“愁”展如今我們面前的形象也就不同，學(xué)會(huì)借助自然景物表達(dá)自己的情感。使用勾踐的事例，主要是想學(xué)生對(duì)待生活須持的一種積極的態(tài)度。生活的無(wú)助，學(xué)習(xí)的困難，事業(yè)的失敗，病痛的折磨，這些都并不可怕，可怕的是失去生活的勇氣。在困難面前，我們不能像李煜那樣，只會(huì)借梧桐，借江水來(lái)抒發(fā)自己的無(wú)奈，而要學(xué)勾踐，臥薪嘗膽，打敗吳國(guó)，奪回天下，永遠(yuǎn)把生活的主動(dòng)權(quán)操縱在自己手上，做生活的強(qiáng)者。虞美人教案篇7教學(xué)目的1、理解詞的根本知識(shí)及詞作者的相關(guān)情況；2、理解詞的根本意義和詞思想內(nèi)涵；3、體會(huì)詞的藝術(shù)特點(diǎn)，對(duì)李煜的詞風(fēng)有一定的理解。教學(xué)重點(diǎn)1、如何分析^p詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。2、進(jìn)步詩(shī)歌鑒才能。教學(xué)方法在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學(xué)。師生互相質(zhì)疑、討論法。教學(xué)工具多媒體課件。教學(xué)平臺(tái)。教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)。教學(xué)目的1、理解詞的背景及詞的相關(guān)知識(shí)；2、理解本詞的內(nèi)容，感知詞的思想內(nèi)涵，體會(huì)詞的音韻美；3、當(dāng)堂背誦本詞。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課在中國(guó)古典詩(shī)歌的寶庫(kù)中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩(shī)，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了，至宋代到達(dá)全盛時(shí)期。五代時(shí)期最出色的詞人是李煜。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》。二、簡(jiǎn)介詞的根本知識(shí)1、提問(wèn)學(xué)生2、老師補(bǔ)充“詞”又稱(chēng)“詩(shī)余”、“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩(shī)體。詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個(gè)樂(lè)段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見(jiàn)。詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)。58字以?xún)?nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上那么為長(zhǎng)調(diào)。三、簡(jiǎn)介作者由學(xué)生簡(jiǎn)介后，老師補(bǔ)充。李煜，世稱(chēng)南唐李后主，人多稱(chēng)之為李后主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國(guó)君，過(guò)著豪華的生活。詞的題材狹窄，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。____后，詞多數(shù)是寫(xiě)思鄉(xiāng)之情、____之恨，在藝術(shù)上獲得了很高的成就?！队菝廊恕肪褪瞧渲凶顬橹囊皇?。四、配樂(lè)朗讀〔范讀〕學(xué)生初步體味詞的意境。五、集體朗讀〔多媒體顯示朗讀MTV〕根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際情況進(jìn)展相關(guān)指導(dǎo)。六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑?！惨部梢杂蓪W(xué)生自己互相質(zhì)疑解答〕七、品味詩(shī)歌采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。1、“春花秋月”本來(lái)是美妙的事物，李煜為什么希望它們完畢呢？學(xué)生發(fā)言，各抒己見(jiàn)。老師點(diǎn)評(píng)：李煜____后，過(guò)著囚徒般的生活，所以對(duì)生活感到絕望，從而對(duì)花謝花開(kāi)、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都完畢。板書(shū)補(bǔ)充：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)眼前景〔實(shí)寫(xiě)〕——心中情〔虛寫(xiě)〕2、“往事知多少”中的“往事”所詳細(xì)指的是什么？學(xué)生考慮討論，分小組發(fā)言。老師點(diǎn)撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國(guó)君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由及生存的平安感。3、前六句運(yùn)用了什么手法來(lái)寫(xiě)？表達(dá)了作者怎樣的感情？由學(xué)生討論發(fā)言。老師點(diǎn)撥：宇宙之永久不變“何時(shí)了”——“又東風(fēng)”——“應(yīng)猶在”。比照手法：人生之短暫無(wú)?！巴轮嗌佟薄安豢盎厥住薄爸祛伕摹?。寫(xiě)出了詞人作為一位____之君面對(duì)物是人非，復(fù)國(guó)之夢(mèng)難圓的無(wú)限悵恨之情。4、品味欣賞名句“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。引導(dǎo)學(xué)生考慮詞句用了什么方法來(lái)寫(xiě)愁？抒發(fā)了詞人的怎樣的感情？還有哪些詩(shī)句中用了這種手法來(lái)寫(xiě)愁思？激發(fā)學(xué)生考慮，小組協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來(lái)考慮其所含的意味。老師點(diǎn)評(píng)：愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里以水喻愁〔比喻〕又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡作為一位____之君，李煜過(guò)著屈辱的生活，人生的愁思，故國(guó)____之恨，讓他心潮起伏，憂(yōu)思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無(wú)盡。運(yùn)用比喻寫(xiě)愁思的名句，可啟發(fā)學(xué)生考慮，然后列舉一二：白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)?！畎住肚锲指琛坊t易衰似郎意，水流無(wú)限似儂愁?！?jiǎng)⒂礤a《竹枝詞》離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水?！?dú)W陽(yáng)修《踏莎行》5、知識(shí)延伸討論：詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象，在中國(guó)古典詩(shī)詞中，“月”這個(gè)意象有什么特殊固定的涵義嗎？啟發(fā)學(xué)生考慮，聯(lián)絡(luò)他們所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌進(jìn)展分析^p討論。由“月”而“柳”、“長(zhǎng)亭”。老師點(diǎn)撥：月：思念親人，思念故土之意。舉頭望明月，低頭思故土。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。海上生明月，天涯共此時(shí)。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。柳：同“留”，依依惜別之情。昔我往矣，楊柳依依。今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。長(zhǎng)亭：送別之意。長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。何處是歸程，長(zhǎng)亭更短亭。寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。八、播放歌曲《虞美人》屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感受體會(huì)詞的意境。九、學(xué)生背誦全詞。加深體會(huì)詞人的感情十、延伸閱讀〔課堂練習(xí)〕1、課后閱讀李煜的《相見(jiàn)歡》完成練習(xí)：林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東！1、下面對(duì)于詞句比喻的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕1、以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活完畢之快。2、以“無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”比喻國(guó)破家亡，是由于外力的打擊。3、以“胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來(lái)之不可得。4、以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)象東流水一樣滾滾東去，自己就能擺脫憂(yōu)愁、自由無(wú)憂(yōu)了。2、以下對(duì)于詞作內(nèi)容理解不確切的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕1、詞人通過(guò)描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫(xiě)了人生失意的無(wú)限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。2、詞的上闋，描寫(xiě)在寒雨疾風(fēng)的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長(zhǎng)而產(chǎn)生的極度的哀傷。3、詞的下闋，抒寫(xiě)了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。4、這首詞語(yǔ)言清新、情調(diào)哀怨，情景交融。十一、小結(jié)李煜后期的詞作語(yǔ)言清新，采用了白描手法寫(xiě)情。抒發(fā)的是作為一位____之君的故國(guó)之思、____之恨，情感真摯，藝術(shù)感染力很強(qiáng)，因此形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，成為五代最有成就的詞人，也是詞史上出色的詞人之一。十二、播放歌曲《虞美人》學(xué)生學(xué)唱，體味詞的意境。十三、課后考慮試分析^p本詞的主旨，找出詞的“詞眼”。虞美人教案篇8教學(xué)目的：1在誦讀品味的過(guò)程中，進(jìn)步審美情趣，培養(yǎng)鑒賞才能。2掌握鑒賞詩(shī)歌的根本方法。3體悟本詞的意境和語(yǔ)言教學(xué)重點(diǎn)：掌握鑒賞詩(shī)歌的根本方法。教學(xué)難點(diǎn)：體悟本詞的意境和語(yǔ)言教學(xué)步驟：一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)“代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！焙迷?shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了，后代文人便另辟蹊徑，將詩(shī)與北方的燕樂(lè)結(jié)合起來(lái)形成了一種合樂(lè)可歌，句式長(zhǎng)短不棄，極易寫(xiě)景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠、五代的李煜等一批詞人的出現(xiàn)，使詞在文壇上的地位逐步確立。而李煜的詞在思想上，藝術(shù)上都超越了其他詞人的，成為唐、五代詞的顛峰。王國(guó)維說(shuō)：“詞至后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞而為士大夫之詞?！倍⒆髡呓榻B作為南唐后主，并沒(méi)有致力于國(guó)事，而是縱情于聲色，奢靡荒淫，耽于享樂(lè)。９７４年十一月，宋兵南下攻金陵，南唐____，李后主投降，被俘到汴京，辱封違命侯,過(guò)著“日夕只以眼淚洗面”的軟禁生活。978年七月七日，在他四十二歲生日之夜被宋太宗賜毒酒毒死。在政治上，他是頹唐的，是____的，以致國(guó)破家亡。但他在文藝上，卻是經(jīng)史詩(shī)文樣樣精通，擅長(zhǎng)書(shū)畫(huà)，對(duì)音律有著獨(dú)特的感悟，尤其擅長(zhǎng)填詞和作曲?，F(xiàn)存詞四十四首，以降宋被遣為界。分為前后兩期。前期詞香艷纏綿，后期詞充滿(mǎn)____之恨。他以一首首泣盡以血.的絕唱，使____之君成為千古詞壇的“南面王”。前人評(píng)價(jià)：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王。”此詞大約作于李煜歸宋后的第三年三、初步感知：1聽(tīng)錄音，正字正音2指名朗讀，注意字音、停頓3再聽(tīng)朗讀?？紤]：這首詞抒發(fā)什么情感？請(qǐng)用文中的詞語(yǔ)句子答復(fù)。4品味語(yǔ)句“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！北扔?、夸大。賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象。顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里。又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。四、研習(xí)討論：“愁”的詳細(xì)內(nèi)容，走進(jìn)李煜的內(nèi)心世界。1春花秋月何時(shí)了？往事知多少。實(shí)寫(xiě)?！按夯ㄇ镌隆边@些最容易勾起人們美妙聯(lián)想的事物卻使李煜倍添煩惱，他劈頭怨問(wèn)蒼天：年年春花開(kāi)，歲歲秋月圓，什么時(shí)候才能了結(jié)呢？然而，從后主處境設(shè)身處地去想，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，遂不覺(jué)厭春花秋月之無(wú)盡無(wú)休，其感情之極端悲苦可見(jiàn)。對(duì)“春花秋月”的吟詠歌唱，在古典文學(xué)中屢見(jiàn)不鮮，但論起悲涼深沉，那么莫過(guò)于李煜?！巴隆碑?dāng)指往昔為人君時(shí)的美妙生活，歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由、甚至生存的平安感。但是一切都已消逝，化為虛幻了。自然界的春天去了又來(lái)，為什么人生的春天卻一去不復(fù)返呢？2“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中?！币弧坝帧弊职硕嗌贌o(wú)奈、哀痛的感情！東風(fēng)又入，可見(jiàn)春花秋月沒(méi)有了結(jié)，還要繼續(xù)；而自己仍須茍延殘喘，歷盡苦痛折磨。感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅?！肮蕠?guó)不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故國(guó)”的倒裝?！霸隆痹诠旁?shī)詞中的涵義是什么？——思念故土、思念親人。李白：舉頭望明月，低頭思故土。蘇軾：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！肮蕠?guó)”指什么？——已亡之國(guó)。蘇軾：故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生花發(fā)?！肮蕠?guó)”——舊地。讓我們來(lái)想象：夜闌人靜，明月曉風(fēng)，幽囚在小樓中的不眠之人，不由憑欄遠(yuǎn)望，對(duì)著故國(guó)家園的方向，多少凄楚之情，涌上心頭，又有誰(shuí)能忍受這其中的況味？3“雕闌玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改?！薄安豢盎厥住?，但畢竟回首了。遙望金陵的想象與慨嘆。想象中，故國(guó)的、舊日的宮殿都還在吧，只是當(dāng)年在闌邊砌下流連歡樂(lè)的有情之人，已不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采了。懷想時(shí)，多少悲恨在其中?！爸皇恰倍忠試@惋的口氣，傳達(dá)出無(wú)限悵恨之感。4小結(jié)講解一：以上六句在構(gòu)造上是頗具匠心的。幾度運(yùn)用兩相比照和隔句相承，反復(fù)強(qiáng)調(diào)自然界的輪回更替和人生的短暫易逝，富有哲理意味，感慨深沉。一二兩句春花秋月的無(wú)休無(wú)止和人間事的一去難返比照；三四兩句“又東風(fēng)”和“故國(guó)不堪回首”比照；五六兩句“應(yīng)猶在”和“改”比照?！坝謻|風(fēng)”、“應(yīng)猶在”又照應(yīng)“何時(shí)了”；“不堪回首”、“朱顏改”又照應(yīng)“往事”。如此比照和回環(huán)，形象逼真地傳達(dá)出詞人心靈上的波濤起伏和憂(yōu)思難平。講解二：在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)宇宙永久不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂(yōu)思難平，唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感。5“愁”的內(nèi)容：____之恨〔自我悲情〕——物是人非的慨嘆〔人類(lèi)悲情〕五、朗讀全詞，體悟情感1再次聽(tīng)讀2總結(jié)：這首詞，圍繞一個(gè)“愁”字，在時(shí)間上與空間上，將故國(guó)的衰亡與天地的變化，將人事的無(wú)常與天地的運(yùn)行聯(lián)絡(luò)在一起，運(yùn)用反襯的方法，以宇宙時(shí)空的永久與無(wú)情，襯托出家國(guó)人生的短暫與可悲，最終將一個(gè)____之君的自我悲情醞釀成人類(lèi)悲情。六、詩(shī)歌鑒