初中英語-unit1教學設計學情分析教材分析課后反思

《Whatdoeshelooklike》SectionA（1a-1c)教學設計一、教學目標1．語言知識：正確使用下列單詞和句型：1）單詞：hair,curly,straight,height,tall,medium,thin,heavy,build.2）句型：--Whatdoeshe/shelooklike?--He/Sheistall.--Whatdoeshe/shelooklike?--He/Shehascurlyhair.2．語言技能：1）學生學完本課，會描述人物外貌。

2）學生能積極思維，運用所學單詞，短語及句型，結(jié)合實際生活進行靈活運用。3．學習策略：學生通過小組活動學會與人合作，通過游戲提高學生學習興趣。4．情感態(tài)度：學生學會友好地描述別人的形象；每個人都是獨一無二的；不能以貌取人。三、教學重點:掌握怎樣用本課新單詞、句型來描述一個人的外貌的方法。四、教學難點：形容詞修飾名詞的順序，掌握正確運用have動詞和be動詞的描述人物外貌的方法。五：課前準備學生網(wǎng)上查閱各種明星。六、教學過程：StepI.warmingup1.呈現(xiàn)課題，出示目標，讓學生以最快的速度記下目標所描述的內(nèi)容，以搶答賽的形式檢查學生掌握程度，2.以熱身操導入話題。Listentothesong《Headshoulderkneeandtoes》，whenyoulistentothemusic,pleasedoasthesongtellsyou.(設計說明：目的在于活躍氣氛，調(diào)動學生的積極性，減少學生的緊張情緒。加之五官屬于人的長相的范疇，所以與此課人物外貌相關聯(lián)，這樣引入就能自然過渡到本節(jié)課的內(nèi)容。人物前活動用于掃除學生的語言障礙，因此在教學上以激發(fā)學生的學習興趣為主，通過活動讓學生感知、操練語言，為下一步活動做好鋪墊。)StepIIIclearance,Iamhappy本環(huán)節(jié)設置了一個沖關游戲《Justgowaitingforyoutochallenge》把學生分為兩個小組，紅組和藍組進行PK賽，看哪個隊能得到最多的星星。包括五個沖關項目。第一關：MemoryChallenge!讓紅隊記住前五幅圖畫，藍隊記住后六幅圖畫，寫下所記的單詞，并按順序?qū)懺诿糠嫷暮竺?，看誰寫的最快、最好。（設計說明：通過挑戰(zhàn)的方式，強化本課的核心單詞，為下面第二關做好鋪墊。）第二關：Thebestdescriber(最佳描述家)先以自己為版本，讓學生描述自己從頭發(fā)、體型，體格。然后引出第二關的話題。Therearesixgoldeneggswaitingforyoutohit,askonegrouptochooseonenumeberanddescribethepersoninthepicture.設計說明：讓學生真正領會《Goforit》教材中所崇尚的learnbydoing和learnthroughdoing的思想，在完成任務中，操練語言和拓展語言能力。這一活動建立在學生會描述他人外貌的基礎上，既引導他們關注語言的表達，又經(jīng)過聽、說活動內(nèi)化語言信息，真正做到語言為生活而服務，增加了時代氣息和任務的真實性。第三關：ChallengelisteningDoyouknowAmy’sfriend?Canyouhelptofindherfriendinthepicture?Pleaselistenandfindherfriend,thenfillintheblankswiththerightwords.設計說明：當堂課重難點知識通過刺激耳朵，進一步強化知識，加強聽力訓練，當堂過關。第四關：I'malittlereporter小組活動（相互提問填寫表格，再作小組匯報）nameishaswearslikes1.Liu

PengtallCurly

hairT-shirtPlaying

chess2.3.4.設計說明：創(chuàng)設語言交流活動，為學生對話提供平臺，進行知識的傳輸和操練，選擇學生感興趣的同學，持續(xù)激發(fā)學生學習“描述人物外貌特征”的強烈愿望，通過參與交流，學生完成目標語言交際表達任務。第五關：終極PKDosomeexercisebyplayinggames.設計說明：通過此游戲，加強了目標語言的綜合運用，新學習的語言知識輸入之后內(nèi)化，然后輸出，學習語言的最終目的就是運用語言，學生聽、說、讀、寫的能力得到了最大限度的訓練提高，并且運用多元智能理論，讓他們畫像，從而保護并促進學生不同智能的健康發(fā)展。StepIIISummary1.Letthestudentsthinkaboutwhattheyhavelearnedinthisclass.2.Pleasewriteandrememberthemasmuchaspossible.設計說明：通過回顧，進一步鞏固知識，夯實基礎！StepIVHomeworkDescribeyourparentsandgiveusareport.設計說明：課后作業(yè)具有一定的開放性，經(jīng)過一系列的課堂活動和任務，學生已經(jīng)具有了描述人外貌的能力，通過這個課后任務的延展，真正讓學生做到用地道的語言去描述身邊不同人的外貌，從而實現(xiàn)了本節(jié)課的教學任務。StepVAchantHeavyorthin,Tallorshort,We’reallthesame.We’reallbeautiful.Straightorcurly,Youngorold,We’reallthesame.We’reallbeautiful.設計說明：課堂結(jié)束時再次放松和情感教育，正確引導學生，看待人物，不能以貌取人！板書設計：Unit1《Whatdoeshelooklike》sectionA（1a-1c)學情分析1知識基礎：學生在小學已經(jīng)學習掌握了一些關于描述人物外貌的一些單詞（short，tall，heavy，thin，big/smalleyes/ears，big/smallnose/mouth等，能夠使本節(jié)課描述人物外貌特征話題順利展開。2心理技能：學生有學習英語的熱情和興趣，有較強的求知欲望和表現(xiàn)欲望，但和小學相比，有所減弱。初一學生有良好的記憶力、模仿力，但缺乏科學的學習策略和良好的學習習慣。3學習需要：描述“人物外貌特征”的話題在日常生活中經(jīng)常遇到，也是學生感興趣的話題，能激起學生的強烈的參與欲，因此交際表達需要和學生知識儲備缺乏的矛盾構(gòu)成了本節(jié)課的“學習需要”。本節(jié)課的教學對象是七年級學生，雖已有一定的英語語言基礎，但由于大部分都來自于鄉(xiāng)村，在課堂上缺乏足夠自信，積極主動性較差，表現(xiàn)欲望也不強。因此為了激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使其樹立自信心，在教學中，要充分利用多媒體，課件、卡紙、圖片、簡筆畫等教學資源來進行語言操練和實踐，讓學生更直觀地感受英語，學習英語，運用英語，使其感受到英語的魅力無處不在。Unit1《Whatdoeshelooklike》SectionA(1a-1c)效果分析本課是一堂人物外貌的描述課，很容易激發(fā)起學生的學習興趣，由于本課的語言點是描述人物外貌的形容詞以及如何詢問外貌，并且小學已經(jīng)學習掌握了一些關于描述人物外貌的一些單詞（short，tall，heavy，thin，big/smalleyes/ears，big/smallnose/mouth等，這樣能夠使本節(jié)課描述人物外貌特征話題順利展開，因此學生在完成任務的過程中能夠?qū)⑺枰恼Z言進行熟練地運用，達到了預期的教學目標。但由于某些學生在課堂上缺乏足夠自信，積極主動性較差，表現(xiàn)欲望也不強。本來安排的各種活動并沒有激起學生的參與意識。課堂不夠活躍。因此下一步為了調(diào)動為生學習英語的積極性，使其樹立自信心，在教學中，要充分利用多媒體，課件、卡紙、圖片、簡筆畫等教學資源來進行語言操練和實踐，讓學生更直觀地感受英語，學習英語，運用英語，使其感受到英語的魅力無處不在。Unit1《Whatdoeshelooklike》sectionA（1a-1c)教材分析本單元的教學核心項目是“描述人的外貌”（DescribePeople），涉及到討論人的身高、體重、發(fā)型、面部特征及其著裝等語言項目。教材內(nèi)容圍繞著描述人的外貌特點展開，讓學生學會談論人的身高、體重、發(fā)型、面部特征及著裝特點，以人的外貌特征為主線，兼顧交際功能的學習，以一種循序漸進的生活化的學習程序，引導學生學會用英語介紹自己或他人的外表特征。這些內(nèi)容與學生的實際生活密切相關，易于引發(fā)學生運用簡單的英語進行交際和交流，所以在學習活動中，學生能通過交換對不同人物的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。

SectionA從根據(jù)人的外貌特征找人，來呈現(xiàn)與此相關的形容詞、短語(Activity1a)到聽力練習(Activity1b,2a,2b)，讓學生學會描述人的外貌(Activity3a)，引出本單元的語法項目have動詞、be動詞和wear動詞的用法，到句型操練(Activity1c,3,3b)，語言目標層層遞進，主要展示了重點句型：

Whatdoeshe/shelooklike?

He/Sheistall.He/Shehascurlyhair.

Whatdoyou/theylooklike?

I’mthin./They’remediumheight.

最后還有一個猜人游戲：MysteryStudent(Activity4)以游戲的方式來檢測學生對本部分單詞和句型的掌握情況。。Unit1《Whatdoeshelooklike》SectionA(1a-1c)評測設計ExercisesI1.What____shelooklike?She_____________________(長直發(fā)).She______________________(中等身高).2.What____helooklike?He__tallandheis_________________(中等體型).ExercisesII用is或has填空：1.MyEnglishteacher________straighthairandshethin.2.YaoMing________verytallandhe________shorthair.3.Jim’smotherisn’tthin,she________heavy.4.He________ofmediumbuild.5.Herfriend________ofmediumheight.ExercisesIII1.LiLeiisn'tshort,heis

________.2.Sheisthin,butherbrotheris________.3.OurChineseteacherhaslongcurlyhair,butourmathteacherhas

___________hair.4.Cathyisnottallorshort.(改為同義句)Cathyisof_____________.5.Mymotherisshortandheavy.(對劃線部分提問)________yourmother_________?ExercisesIV1.你爸爸長什么樣?2.他很高而且他中等身材。3.Mary留著長的直的黑發(fā)。4.他又瘦又矮.Unit1《Whatdoeshelooklike》SectionA(1a-1c)觀評記錄1.李振峰老師：這節(jié)課體現(xiàn)了“課堂翻轉(zhuǎn)”的主題，突出了“以學生為主體”的課程理念，整節(jié)課以游戲為中心，設計流暢，切合學生實際，完整、清晰的脈絡保證學生形成完整的思維體系。知識建構(gòu)的自主，思維活動的開放，促進學生的發(fā)展。2、李偉偉老師教師教態(tài)從容，親切自然，與學生互動融洽。語調(diào)抑揚頓挫，有感染力。提出的問題簡練，發(fā)揮了“啟發(fā)、引導、過渡、總結(jié)、激勵”等作用。板書簡潔漂亮，起到提綱挈領的作用，課堂容量適度。學生從學習、情景中得到學習的興趣，從探究活動中獲得合作交流的樂趣。3、鄭亞楠老師課堂上給了學生足夠的學習的空間與時間，體現(xiàn)了學生就是課堂的主人，確立了學生的主人翁意識。學生參與度廣，多數(shù)同學在小組活動、發(fā)言等方面體驗到成功的喜悅，從而提升自信心。學生看得清楚、看得明白（舉例），能促進思維的發(fā)展，從而進入深層次的思考。學生能積極回答教師提出的問題，表述規(guī)范、有條理。4、張玉民老師充足的學習時間給學生更多的思考空間。這是一堂實用、有效的公開課，教學過程中非常注重引導學生如何學、如何做，目的是幫助學生學習，教學目標非常明確，而且學案切合學生實際，課件的制作非常實用。教學基本功扎實，教學目標明確；通過訓練入手，讓學生總結(jié)規(guī)律，教師評析，符合教學規(guī)律。5、自評：說一說本節(jié)課不足、改進建議。（1）容量合理，符合學生的認知規(guī)律。（改進）（2）教學資源運用合理，翻轉(zhuǎn)課堂（小翻轉(zhuǎn)），能當堂解決了本節(jié)課的學習（改進）（3）運用學習評價機制（改進）可以增加小組學習評價，更能體現(xiàn)合作學習的重要意義。（4）應進一步注重調(diào)動學生的積極性。（5）應注意自己的口語，平時應加強訓練。Unit1《Whatdoeshelooklike》sectionA（1a-1c)教學反思：關于這節(jié)課的設計構(gòu)思，我還是動了一番腦筋的，前一個星期我就開始準備了。總的來說，這節(jié)課還算是成功的，但是還有許多遺憾，我覺得離我預期的目標還有一定差距，我還要從以下方面進行改進。

一、

備課時要考慮學生的實際情況。我這次是借班上課，由于事先我沒有去了解學生的英語基礎、學習習慣、智力等情況，導致我和學生在課堂上配合不能默契，有時學生不能聽懂我的指令，造成課堂節(jié)奏的緩慢，從而沒有完成我原來設計的教學任務。

二、

要想辦法突破難點。這節(jié)課的教學任務是學會詢問人的外貌，學會談論身高、體重、發(fā)型、面部特征及著裝特點。這點課看似內(nèi)容不多，但有些表達對學生來說有一定的難度，如單詞medium,

height,

straight,

curly，還有句子He’s

of

medium

height.

He’s

of

medium

build.等。我覺得我的設計對突破這些難點還不夠，我還多設計pairwork，讓學生在操練中掌握這些表達。

三、

不要拘泥于教材，要對教材進行