培智信息技術(shù)教學(xué)工作總結(jié)（共9篇）

培智信息技術(shù)教學(xué)工作總結(jié)（共9篇）篇：信息技術(shù)融入培智語(yǔ)文初探doc

信息技術(shù)融入培智語(yǔ)文教學(xué)初探

平谷特教中心馬春暉

【摘要】在培智語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使智障兒童通過(guò)具體、形象、生動(dòng)的具象引起注意，能有效地打開(kāi)了智障兒童感知的窗口，思維的閘門(mén)，使智障兒童身臨其境，加快、加深了對(duì)語(yǔ)言文字的感悟和理解，使生活語(yǔ)文課堂更加豐富多彩，可以提高教學(xué)效率，促進(jìn)能力培養(yǎng)，落實(shí)素質(zhì)教育，其優(yōu)越性是不容置疑的?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)智障兒童語(yǔ)文教學(xué)

智障兒童的身心特點(diǎn)是他們的心理發(fā)展水平顯著低于正常兒童，表現(xiàn)在注意力、觀察力、記憶力、語(yǔ)言、思維、情感與意志等各方面的嚴(yán)重發(fā)育遲滯和缺陷。他們的身心缺陷為他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的困難，自控力差，自覺(jué)意識(shí)淡薄，易疲勞走神，缺乏生機(jī)和活力，行為活動(dòng)表現(xiàn)出畏縮和壓抑，同時(shí)也為培智語(yǔ)文教師的教學(xué)帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，可以為智障學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀的視覺(jué)畫(huà)面和聽(tīng)覺(jué)刺激，既豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，又激發(fā)了智障兒童的學(xué)習(xí)興趣。若能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的資源海量化、形式多樣化、快捷方便、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，就能讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)活力。一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種自覺(jué)、主動(dòng)的心理狀態(tài)；是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)于智障兒童更是如此。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，教師也就掌握了教學(xué)的第一把鑰匙，抓住智障兒童對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，這就非常有利于他們對(duì)知識(shí)的獲取與存儲(chǔ)。如《美麗的青島》一課的教學(xué)，一上課，教師利用多媒體課件展現(xiàn)青島“碧海、藍(lán)天、綠樹(shù)、紅瓦、黃墻”及依山就勢(shì)、鱗次櫛比的優(yōu)美建筑的風(fēng)光特色，并配以《美麗的青島》的音樂(lè)。富有動(dòng)感的畫(huà)面，逼真的音響把學(xué)生一下子帶進(jìn)了這座美麗的海濱城市——青島。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著畫(huà)面，不時(shí)發(fā)出：“哇，真美！”的贊嘆。學(xué)生興趣盎然，果然在后面的學(xué)習(xí)中學(xué)生情緒高漲，有的主動(dòng)要求結(jié)合畫(huà)面讀課文；有的當(dāng)起了小老師，教“學(xué)生”識(shí)字；有的充當(dāng)小導(dǎo)游為大家作解說(shuō)??可見(jiàn)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境能引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣并保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。因此在課堂教學(xué)中，利用多媒體的變靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，變單色為彩色，變抽象為具體的功能，給學(xué)生以如見(jiàn)其人、親臨其境的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)感官，以吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能喚起他們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是信息技術(shù)所帶來(lái)的直觀而生動(dòng)的效果。二、運(yùn)用信息技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。課文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)，也就是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)活動(dòng)中重要環(huán)節(jié)處理得好，直接關(guān)系到一堂課的成功與否。利用多媒體可以展示一組文字、一處景物、一個(gè)動(dòng)畫(huà)、一段解說(shuō)詞或一段聲響將重心環(huán)節(jié)展現(xiàn)出來(lái)，化難為易，化抽象為具體?！睹利惖那鄭u》一文中盡管課文非常詳細(xì)地描寫(xiě)了青島的美麗景色，但是學(xué)生從來(lái)沒(méi)有去海邊游覽過(guò)，對(duì)“一望無(wú)際”、“海浪拍岸”等詞語(yǔ)沒(méi)有深切的感受，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)覺(jué)得很抽象。教師借助青島的錄像片再現(xiàn)這些具體的畫(huà)面，學(xué)生就會(huì)獲得一種感性的美，接著用直觀的動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)一望無(wú)際的大海，海水波濤洶涌，海浪拍打岸邊的景觀，學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)海浪的形、聲、色有了身臨其境般的感受，對(duì)“一望無(wú)際”、“海浪拍岸”這樣的詞語(yǔ)自然就不難理解了。這些直觀形象的動(dòng)畫(huà)演示,為智障學(xué)生提供了生動(dòng)的具象,幫助他們化解了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)，輔助學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)。學(xué)好漢字，寫(xiě)好漢字，一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。優(yōu)化識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，打下扎實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)今后語(yǔ)文教學(xué)，甚至學(xué)生的終身教育都是大有益處的。但因?yàn)閷?xiě)字教學(xué)的難度大，訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)而且比較單調(diào)枯燥，所以導(dǎo)致了智障兒童不愿意學(xué)的局面。智障兒童短期記憶拙劣，記憶的特點(diǎn)表現(xiàn)為記得慢，記得少、記不牢、記不準(zhǔn)，因此智障兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容很少，并且要在各種情境下過(guò)度學(xué)習(xí)。在嘗試教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，就能變枯燥乏味的機(jī)械練習(xí)為形象生動(dòng)的有意追求，促進(jìn)學(xué)生感知力，推動(dòng)學(xué)生識(shí)字的速度，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)的能力，更能激發(fā)智障兒童的識(shí)字、寫(xiě)字興趣，收到了事半功倍的效果。如在《美麗的青島》識(shí)字教學(xué)中，主要以多媒體課件輔助識(shí)字，以Flash軟件制作的教學(xué)軟件作為課件的補(bǔ)充，提高智障兒童對(duì)字音、字形等感知，指導(dǎo)智障兒童認(rèn)準(zhǔn)字形、指導(dǎo)字形，充分使用Flash制作的課件，激發(fā)學(xué)生的感知，每個(gè)生字都置有讀音、筆順、筆畫(huà)、偏旁部首、組詞等內(nèi)容，學(xué)生易于接受，樂(lè)于接受，已成為教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的重要而有效的手段。只要打開(kāi)一個(gè)生字的Flash動(dòng)畫(huà)課件，就可以根據(jù)課件提示學(xué)到相關(guān)的知識(shí)。比如，當(dāng)打開(kāi)“美”字的課件時(shí)，畫(huà)面上就出現(xiàn)“美”字，要聽(tīng)讀音，只要單擊聲音圖標(biāo)就可以聽(tīng)到標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音；要學(xué)習(xí)筆順，只要單擊筆順熱區(qū)，就可以學(xué)習(xí)筆順的知識(shí)，一筆筆寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順，留在記憶里的痕跡就深；要看筆畫(huà)，只要單擊筆畫(huà)熱區(qū)，就可以知道“浪”字的筆畫(huà)數(shù)；要看部首，只要單擊部首熱區(qū)，就會(huì)知道“浪”字的部首??可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能使一個(gè)個(gè)方塊字，變成學(xué)生頭腦中跳動(dòng)的音符，使之“活”起來(lái)；能把識(shí)字字形教學(xué)的形象性與準(zhǔn)確性，生動(dòng)性與科學(xué)性，知識(shí)性與思想性結(jié)合起來(lái)；能很好地解決學(xué)生靠死記硬背的識(shí)字學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行字形的理解記憶來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂上，充分運(yùn)用Flash課件的多種功能，使他們邊聽(tīng)、邊讀、邊動(dòng)手、邊思考記憶，激發(fā)智障兒童的求知欲望，提高他們的感知力，對(duì)漢字的識(shí)記能力和書(shū)寫(xiě)能力都有極大的提高。四、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。培智語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)在于提高智障兒童的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)等應(yīng)用能力。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力，關(guān)鍵在應(yīng)用這一環(huán)節(jié)。要讓智障兒童學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)文，借助所掌握的語(yǔ)文知識(shí)，改變自己的生活狀態(tài)。如講解《美麗的青島》一課，按照課文內(nèi)容，只要按部就班講好課文內(nèi)容，學(xué)生接受了就完成教學(xué)任務(wù)。但教育技術(shù)的運(yùn)用，就可以擴(kuò)大課堂容量，提高學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力，利用多媒體技術(shù)將課文內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸至其他方面，利用信息技術(shù)介紹課文之外青島的旅游景點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出旅游景點(diǎn)名稱(chēng)；模擬導(dǎo)游介紹旅游景點(diǎn)，既增大了課堂容量，起到了對(duì)課文知識(shí)的拓展，又切實(shí)提高課堂效率和學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。信息技術(shù)與培智語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合，大大提高了課堂的容量，加快了教學(xué)的節(jié)奏，這樣就能節(jié)約出寶貴的時(shí)間，我們將這些時(shí)間還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，養(yǎng)成不斷積累語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣，為他們提供了充分的、自由輕松的學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，運(yùn)用語(yǔ)文解決實(shí)際問(wèn)題的能力也在不斷地提高。由教學(xué)實(shí)踐可知，信息技術(shù)在培智語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用，使學(xué)生從無(wú)聲的課本走進(jìn)有聲的現(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)具體、形象、生動(dòng)的表象引起學(xué)生的注意，這樣對(duì)智障學(xué)生的身心缺陷的補(bǔ)償及生活能力的培養(yǎng)都有很大的作用。信息技術(shù)在培智生活語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用，它是符合智障兒童心理、生理的教育方法的，能夠幫

助我們不斷挖掘，開(kāi)發(fā)，利用無(wú)限的課程資源，整合培智生活語(yǔ)文教育的多項(xiàng)手段，推動(dòng)培智生活語(yǔ)文教育課程改革，給智障兒童提供了豐富的色彩，生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)變化，發(fā)揮了寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和思考創(chuàng)新能力，從而使智障兒童的學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。它也在很大程度上減輕了老師的負(fù)擔(dān)，更加有效地提高了教學(xué)效果。但也必須記住，多媒體也僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，不能企望其包辦代替一切。它是一柄名副其實(shí)的雙刃劍，只有在課堂中恰當(dāng)、巧妙有效地使用這一技術(shù)，才能發(fā)揮其功用。第2篇：培智美術(shù)課堂與信息技術(shù)教學(xué)初探培智美術(shù)課堂與信息技術(shù)教學(xué)初探關(guān)鍵詞：信息技術(shù)培智教育美術(shù)

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對(duì)于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想的觀念，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，加速教育手段的現(xiàn)代化，對(duì)于推進(jìn)培智學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要的意義。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“手使腦得到發(fā)展，使它更加聰明；腦使手得到發(fā)展，使它變成聰明的工具和鏡子。”又說(shuō)：“兒童的智慧在手指尖上?！爆F(xiàn)代媒體普遍運(yùn)用于培智美術(shù)教學(xué)已成為新世紀(jì)培智美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線(xiàn)。電腦多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)中的一種嶄新的教學(xué)模式，是輔助教學(xué)的一種手段。對(duì)于培智學(xué)校的學(xué)生，它不僅刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，而且能有效的喚起其興趣、情緒和思維。1、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)解決了美術(shù)教學(xué)中動(dòng)態(tài)演示難、過(guò)程長(zhǎng)、操作繁瑣等問(wèn)題，提高了教學(xué)效率。變抽象的說(shuō)教為形象的演示，是多媒體教學(xué)的最主要的特色。例如：我在進(jìn)行《放風(fēng)箏》一課中的教學(xué)中，運(yùn)用flashMX制作成一個(gè)交互式的課件：運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖工具分別設(shè)計(jì)形態(tài)各異的風(fēng)箏外形并輸入“拖動(dòng)”命令。在演示時(shí)只需單擊鼠標(biāo)就可以將這些組件進(jìn)行隨意的拖動(dòng)拼擺，設(shè)計(jì)出各種不同造型的風(fēng)箏。2、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)豐富和充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容，解決了常規(guī)教學(xué)中信息量不足等問(wèn)題，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，給他們以充分感受美、創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)。利用電腦手段使教師更容易營(yíng)造美的氣氛，使學(xué)生受到美的感染。如：我在進(jìn)行《鞋子》一課的教學(xué)時(shí)，先將教材中的圖片用AdobePhotoshop進(jìn)行處理，校正圖片色彩上的偏差，調(diào)節(jié)畫(huà)面的對(duì)比度、飽和度、清晰度，還這些圖片以本來(lái)面目。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)入中國(guó)鞋文化博物館，下載各種各樣的時(shí)尚名鞋和鞋文化知識(shí)。將這些下載來(lái)的資源用

PowerPoint、flash等軟件制作成多媒體課件，配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)盒解說(shuō)詞，加深學(xué)生對(duì)作品的理解，擴(kuò)展了學(xué)生的審美視野。電腦展示的畫(huà)面色彩豐富，有豐富的動(dòng)畫(huà)效果，有生動(dòng)的故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂(lè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，使美術(shù)課堂真正做到寓教于美，美中育人。3、計(jì)算機(jī)訓(xùn)練有助于補(bǔ)償學(xué)生心理偏差

智障學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們很難把注意力集中在某一方面，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生在心理穩(wěn)定性上有所增強(qiáng)。接觸計(jì)算機(jī)一段時(shí)間，計(jì)算機(jī)的神秘感逐漸消失，學(xué)生會(huì)坐不穩(wěn)、注意力分散、情緒波動(dòng)較大，教師通過(guò)合理地改變教學(xué)的形式和時(shí)間安排，穩(wěn)定住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。逐漸地，當(dāng)學(xué)生嘗到了成功的喜悅后，他們對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣會(huì)越來(lái)越濃，連續(xù)兩節(jié)課的訓(xùn)練練習(xí)都不會(huì)感覺(jué)累，從自卑到自信，從表情呆板到興奮活躍，學(xué)生的自控力、意志毅力都有所增強(qiáng)。4、計(jì)算機(jī)訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

智障兒童對(duì)事物感知緩慢、感知范圍狹窄，并且缺乏主動(dòng)性和積極性。因此在審美情趣方面與正常兒童有明顯的差異。網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能則可以在一定程度上創(chuàng)設(shè)審美情景、激發(fā)智障兒童審美興趣、挖掘其審美潛能。心理學(xué)研究表明：新奇的剌激容易引發(fā)人的注意，喚起人的興趣，而呆板的、多次重復(fù)的東西會(huì)降低注意的水平。網(wǎng)絡(luò)上新奇多變、豐富多彩的內(nèi)容能夠最大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。例如：網(wǎng)絡(luò)上大量精美的圖片往往能吸引住學(xué)生的注意力，各種形狀不

一、顏色各異的圖片豐富了智障學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力。我校網(wǎng)絡(luò)電腦訓(xùn)練室的學(xué)生，通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生在掌握“畫(huà)圖”軟件的基本操作后，可以根據(jù)在互聯(lián)網(wǎng)上的圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作練習(xí)，有別于以往僵化的思維想像模式。網(wǎng)絡(luò)上大量的圖片對(duì)學(xué)生的思維想像逐漸產(chǎn)生影響：逐漸地，有的學(xué)生可以畫(huà)出形象卡通的機(jī)器人，有的學(xué)生能夠使用不通的色調(diào)搭配畫(huà)出自己的名字，甚至有的學(xué)生能夠畫(huà)出一幅比較完整的山村風(fēng)景，而且在色彩的搭配上也體現(xiàn)出一定的合理性。二、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)在培智美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1、美術(shù)課課件的設(shè)計(jì)制作（1）助教型課件對(duì)于教師而言，將計(jì)算機(jī)引入美術(shù)教學(xué)給自己教學(xué)帶來(lái)一些難度。教師必須在熟悉傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的基礎(chǔ)上，分析、編制出一套適合的教學(xué)課件，以便于課堂教學(xué)的深入研究。在這一點(diǎn)上，教師課外的備課時(shí)間要有一定的保證，教師本人對(duì)教學(xué)的任務(wù)，目的，設(shè)計(jì)教學(xué)的整個(gè)脈絡(luò)非常清楚，有一定的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，而且必須比較熟悉計(jì)算機(jī)軟件及其相關(guān)系統(tǒng)的應(yīng)用，這無(wú)疑給教師提出了一個(gè)較高的要求。利用計(jì)算機(jī)制作教學(xué)課件一般按以下步驟設(shè)計(jì)制作：①根據(jù)課題收集和整理原始圖片、文字資料。②通過(guò)掃描儀將原始圖片資料輸入計(jì)算機(jī)將其轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)所能接收的數(shù)字文件。③利用Photoshop、Photolmpact、Fireworks等圖像處理軟件對(duì)圖像文件進(jìn)行處理和制作。如：完成對(duì)圖片的縮放、反轉(zhuǎn)、淡化、清晰、潤(rùn)色、合成、修改、強(qiáng)化等特殊效果的處理，甚至可以根據(jù)需要從圖片中刪除與教學(xué)無(wú)關(guān)的東西；利用CorelDraw、Freehand等圖形處理軟件繪制插圖；利用AnimatorPro、FlashMX、3DsMAX等動(dòng)畫(huà)制作軟件來(lái)制作動(dòng)畫(huà)。（2）助學(xué)型課件對(duì)于學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)應(yīng)用于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，一方面提供了一種新的設(shè)計(jì)工具，使其能夠更好地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能；另一方面也給予他們另一種學(xué)習(xí)的途徑，提高他們對(duì)美術(shù)的興趣，透過(guò)多媒體技術(shù)，使他們能發(fā)現(xiàn)周?chē)澜绲纳衿婧碗[含的無(wú)窮創(chuàng)作空間。在教學(xué)課件的設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心的設(shè)計(jì)思想。為學(xué)生提供各種各樣豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，做到操作簡(jiǎn)便、使用方便、導(dǎo)航清晰、交互性及整體性強(qiáng)，注意各知識(shí)點(diǎn)的橫向關(guān)系，特別是內(nèi)容前后的聯(lián)系與一致性。學(xué)生可以運(yùn)用熱區(qū)和按鈕等導(dǎo)航機(jī)制進(jìn)行跳轉(zhuǎn)，隨意進(jìn)入各個(gè)模塊，調(diào)用各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成一個(gè)自主的學(xué)習(xí)過(guò)程和環(huán)境。2、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)教學(xué)

培智學(xué)校美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，欣賞課、工藝課在教材中的比重增大了。在工藝基礎(chǔ)教育中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的訓(xùn)練，由于這類(lèi)教學(xué)內(nèi)容的圖形，如各種集合圖形的組合等，非常規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫(huà)的制作或作業(yè)的完成都非常耗時(shí)費(fèi)力。然而在電腦中進(jìn)行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便、快捷，因?yàn)檐浖刑峁┝舜罅康睦L圖工具和編輯命令供用戶(hù)使用。比如說(shuō)傳統(tǒng)圖案中的單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)操作靈活多樣，可塑性強(qiáng)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，作業(yè)完成后產(chǎn)生成功感、自豪感。對(duì)于造型能力、創(chuàng)造能力低的智障學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足，還可以加強(qiáng)創(chuàng)意、想像、欣賞、評(píng)論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育，總體上對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育是很有利的。3、計(jì)算機(jī)欣賞教學(xué)

以往要上好美術(shù)欣賞課，需要搜集大量的圖片，搜集有關(guān)的幻燈片、錄像帶。在講課時(shí)需要大量的口頭講解，不少教師把上好欣賞課視為畏途，學(xué)生對(duì)乏味的欣賞課持不歡迎的態(tài)度。采用電腦多媒體教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀，只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤(pán)裝進(jìn)光驅(qū)（CD——ROM），當(dāng)你欣賞經(jīng)典著作時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫(huà)家的代表作及其生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前，不但可以窺見(jiàn)作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察，學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫(huà)長(zhǎng)廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。比如：培智五年級(jí)的《火花設(shè)計(jì)》這一課中，制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，給學(xué)生開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，并對(duì)自己的創(chuàng)作有新的啟發(fā)與創(chuàng)作。同時(shí)還能使學(xué)生了解到郵票的歷史背景，等等。電腦多媒體教學(xué)演示直觀、生動(dòng)、形象，圖形、文字、聲音相結(jié)合，學(xué)生易于接受、樂(lè)于接受，大大提高了課堂教學(xué)效果。打破“教師一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，使“精講”、“多練”成為現(xiàn)實(shí)。三、利用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展電腦繪畫(huà)課程

1、選擇適合智障學(xué)生的繪畫(huà)軟件

對(duì)于智障學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)必須選擇適合他們的電腦繪畫(huà)軟件?，F(xiàn)在繪畫(huà)軟件琳瑯滿(mǎn)目、功能強(qiáng)大，普通學(xué)校學(xué)生的選擇性較多，但在對(duì)于我們智障學(xué)生選擇相對(duì)有限，經(jīng)過(guò)嘗試我選擇了WINDOWS自帶的“畫(huà)圖”、《金山畫(huà)王》。“畫(huà)圖”具有從基本形入手組合物體的繪畫(huà)優(yōu)點(diǎn)，操作方便簡(jiǎn)單，很多繪畫(huà)軟件功能強(qiáng)大，但其基本的繪圖工具和方法都是從“畫(huà)圖”中演變而來(lái)的?！督鹕疆?huà)王》是目前較為流行的繪圖軟件，它以“所見(jiàn)即所得”的形象、生動(dòng)的用戶(hù)圖形界面、加上它菜單操作方式的直觀易用和動(dòng)畫(huà)效果很適合智障學(xué)生的教學(xué)。有機(jī)的將“畫(huà)圖”軟件與《金山畫(huà)王》組合，再加一些輔助小游戲，能提高學(xué)生電腦繪畫(huà)能力。2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情趣

在電腦繪畫(huà)教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，以色彩絢麗、精美動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、逼真?zhèn)魃瘛⒖廴诵南业穆曧?，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，喚醒學(xué)生的思維機(jī)制，激起學(xué)生的求知欲望，并充分調(diào)動(dòng)不隨意注意，促使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)《我是小小交通警》中，要求學(xué)生完成紅、黃、綠燈的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師直接示范操作很難讓學(xué)生集中注意力，在顏色的理解上也有一定的困難，因而我運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)手段來(lái)輔助啟發(fā)學(xué)生。通過(guò)播放多媒體課件，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)繁忙的十字路口的交通場(chǎng)景，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，仿佛身臨其境，覺(jué)得自己就是那個(gè)小小交通警，學(xué)生在不知不覺(jué)中加深了對(duì)紅、黃、綠的理解，也極大限度的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生迫不及待地在計(jì)算機(jī)上操作起來(lái)，在完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，無(wú)形當(dāng)中對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了安全教育，提高了課堂教學(xué)效率。3、在實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力

電腦繪畫(huà)教學(xué)對(duì)智障學(xué)生空談枯燥的理論或是他們難以掌握的操作步驟的是不可取的，動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)踐獲取創(chuàng)作靈感是學(xué)生學(xué)習(xí)電腦繪畫(huà)的的一個(gè)好方法。教師在教學(xué)過(guò)程中采用邊講解邊演示的方式，教師的講解與演示在學(xué)生操作技能的形成中具有導(dǎo)向功能。結(jié)合智障學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)處，老師可適當(dāng)放慢演示的速度和增加講解次數(shù)，教師在時(shí)間的把握上要把較多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，智障學(xué)生由于接受能力差，他們可能只會(huì)模仿一兩步，也可能只是亂涂鴉，但是沒(méi)有關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的動(dòng)手操作，學(xué)生只有在操作活動(dòng)中才能獲得知識(shí)。學(xué)生在操作時(shí)，應(yīng)遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，分層次的原則，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，甚至手把手的輔導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到一點(diǎn)一滴的成功。4、保存作品，讓學(xué)生有成就感

每個(gè)學(xué)生操作的計(jì)算機(jī)是固定的，為學(xué)生建立自己的文件夾，專(zhuān)門(mén)用于存放學(xué)生的繪畫(huà)作品，這樣學(xué)生就可以保存自己的作品。在課堂教學(xué)時(shí)間不夠時(shí)，學(xué)生可以把畫(huà)了一半的作品保存下來(lái)，在下一節(jié)的課堂中繼續(xù)繪畫(huà)。這樣不僅能把學(xué)生每一幅作品都保存下來(lái)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生做事的持久性。當(dāng)學(xué)生打開(kāi)文件夾看到自己的很多作品或者作品被用來(lái)展示或取得比賽成績(jī)時(shí)，心理非常有成就感。作品的保存，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)也是非常重要的，通過(guò)學(xué)生一系列作品，使我們能較全面對(duì)學(xué)生做出較準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。四、積極看待計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的美術(shù)教學(xué)的變化

計(jì)算機(jī)科技帶給我們這么多的有益之處，如帶來(lái)設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化、邏輯化、科學(xué)化和系統(tǒng)化，但它也不可避免地產(chǎn)生些負(fù)面影響：

1、學(xué)生會(huì)更加依戀計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的功能而忽略了美術(shù)創(chuàng)造的靈魂——?jiǎng)?chuàng)意。2、會(huì)削弱學(xué)生的手工制作技能的掌握程度，對(duì)傳統(tǒng)方法排斥等。3、由于計(jì)算機(jī)的方便快捷的功能，使得學(xué)生容易創(chuàng)作出作品，加快了的速度可能會(huì)導(dǎo)致一些作品缺乏深度。4、計(jì)算機(jī)軟件還存在一定的局限性，它并不能替代所有的創(chuàng)作手段等。針對(duì)這些負(fù)面的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中如何去做呢？第一、教師應(yīng)讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)運(yùn)用于美術(shù)創(chuàng)作是作為一種新工具的新觀念的出現(xiàn)，并不是萬(wàn)能的設(shè)計(jì)師。第二、教師應(yīng)安排一定的時(shí)間讓有計(jì)算機(jī)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，一邊掌握這種工具的特殊功能，一邊開(kāi)發(fā)大腦的潛在創(chuàng)造力，并比較手工制作于計(jì)算機(jī)制作的異同，更好地提高創(chuàng)作水平。第三、教師在設(shè)計(jì)教學(xué)具體課程時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生選擇何種主題更適宜運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)操作。第四、由于學(xué)生個(gè)體存在差異，教師因材施教進(jìn)行有效的個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生不同的設(shè)計(jì)思路和想法，提倡精益求精的設(shè)計(jì)作風(fēng)。第五、開(kāi)展計(jì)算機(jī)美術(shù)欣賞課程，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和剖析優(yōu)秀作品，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，努力提高學(xué)生的創(chuàng)作水平?？傊?，培智美術(shù)課堂教學(xué)在采用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)應(yīng)遵循目的性原則、多感官配合的原則、媒體選擇與組合最優(yōu)化原則。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師活動(dòng)主要體現(xiàn)在課堂上對(duì)知識(shí)的口頭講授，學(xué)生則主要從教師的講授中獲得講授內(nèi)容的信息?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有形象直觀性、聲像同步性、畫(huà)面的動(dòng)態(tài)選擇性和時(shí)空的可變性等優(yōu)勢(shì)，教師更多時(shí)間是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容去選擇適合的電教媒體，在課前將各種有效傳遞教學(xué)信息的媒體加以選擇和組合，使之能最有效地提高教學(xué)效率。只要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和尋求規(guī)律、方法、最大效能的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，則美術(shù)教育教學(xué)會(huì)有質(zhì)的飛躍。第3篇：培智音樂(lè)教學(xué)工作總結(jié)

教學(xué)工作總結(jié)

一個(gè)學(xué)期在忙忙碌碌中很快過(guò)去了，工作又將告一段落，有必要對(duì)這學(xué)期的工作做個(gè)總結(jié)。一、在生活方面我能全面關(guān)心學(xué)生，飯前便后指導(dǎo)他們洗手，擦嘴，經(jīng)常提醒他們大小便，每天督促他們多喝水，幫助他們整理衣褲，尤其對(duì)女同學(xué)的生理期給予更多的關(guān)心和幫助，保持每個(gè)學(xué)生整齊清潔。經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育，指導(dǎo)學(xué)生做到文明用餐，吃飯不挑食，吃的干凈。指導(dǎo)學(xué)生擦課桌椅，掃地，拖地。提高學(xué)生生活自理能力。二、在學(xué)習(xí)方面我認(rèn)真接受學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，在圖畫(huà)教學(xué)中，不僅做了大量的課前準(zhǔn)備，也采用了分層教學(xué)的方法，對(duì)五年級(jí)、七年級(jí)的同學(xué)采用多媒體教學(xué)手段加深學(xué)生的理解和記憶，提高他們的繪畫(huà)能力。在一、二年級(jí)的圖畫(huà)教學(xué)中更多的進(jìn)行顏色的辨別和涂色的訓(xùn)練，提升低年級(jí)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，從而使他們的涂色能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。本學(xué)期我輔導(dǎo)的學(xué)生繪畫(huà)作品被亞洲兒童美術(shù)展選中送往日本參展。三、在品德方面我重點(diǎn)教育學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩，尊敬師長(zhǎng)。對(duì)長(zhǎng)輩有禮貌；看見(jiàn)老師要主動(dòng)問(wèn)好。尤其強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間要和睦相處，要互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，要幫助有困難的小朋友，這種通過(guò)集體的力量、集體的關(guān)心關(guān)懷使學(xué)生感到溫暖，而同學(xué)之間相互關(guān)心、相互幫助也擴(kuò)大和深化了師愛(ài)的作用。幫助智障學(xué)生提高了認(rèn)知能力和社會(huì)交往能力。四、在康復(fù)矯正方面我們針對(duì)不同的對(duì)象采用不同的矯正方法，比如顧利杰同學(xué)語(yǔ)言能力弱，我們對(duì)他就語(yǔ)言方面的訓(xùn)

練更加關(guān)注。每天訓(xùn)練他說(shuō)話(huà)的能力，要他復(fù)述老師的話(huà)，現(xiàn)在他能說(shuō)簡(jiǎn)單的句子了，也更樂(lè)于和同學(xué)進(jìn)行交流。跳繩、踢毽子是我班這學(xué)期的主要康復(fù)活動(dòng)內(nèi)容，我們班的老師天天指導(dǎo)、督促。目前，韋萍、顧利杰等同學(xué)從不會(huì)跳、不會(huì)踢到會(huì)跳、會(huì)踢，每天都在進(jìn)步著。平時(shí)，我們利用一切機(jī)會(huì)來(lái)提高學(xué)生的潛能，盡自己最大的努力，耐心輔導(dǎo)每一位學(xué)生。目前，我班包括c組學(xué)生顧利杰、李思揚(yáng)在內(nèi)的一批學(xué)生語(yǔ)言能力、運(yùn)動(dòng)能力、繪畫(huà)能力都有了明顯的提高。在本學(xué)期工作中，一切服從領(lǐng)導(dǎo)安排，一切以學(xué)校工作為重，平時(shí)遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，從不遲到早退，無(wú)論是學(xué)校開(kāi)展的助殘節(jié)活動(dòng)還是平時(shí)學(xué)校組織的各種融合活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，我都始終以飽滿(mǎn)的熱情和積極的態(tài)度認(rèn)真投入。篇二：培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)2012年春季數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

石獅市仁愛(ài)學(xué)校鐘雄飛石獅市仁愛(ài)學(xué)校是一所新辦校，今年春季才開(kāi)始招生，目前有培智學(xué)生9名。我也是剛來(lái)到這個(gè)新學(xué)校任教，擔(dān)任這9名學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。因?yàn)槭谴杭菊猩陨幢容^復(fù)雜，現(xiàn)有的9名學(xué)生個(gè)體差異比較大，有的從普小

四、五年級(jí)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，有的從幼兒園轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，有的適齡但還未曾入學(xué)。我結(jié)合本校的條件和學(xué)生的實(shí)際情況，為使培智數(shù)學(xué)教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、因材施教，擬定教學(xué)方法。在備課時(shí)，不但要備學(xué)生而且備教材教法。有的學(xué)生不會(huì)握筆、不懂跟讀；普小四五年級(jí)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的口算速度也過(guò)慢，還要借助數(shù)手指關(guān)節(jié)才能正確計(jì)算；有的學(xué)生對(duì)數(shù)字找不到感覺(jué)，難以形成抽象意識(shí)等，就要根據(jù)他們的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)課型，擬定合適的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排做到胸有成竹，每一課做到有備而來(lái)，并充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的蒙氏教具和數(shù)學(xué)磁性教具，還為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)學(xué)具盒幫助他們學(xué)習(xí)。課后及時(shí)作出總結(jié)，寫(xiě)好課后記，并認(rèn)真收集各單元的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集作為每個(gè)單元的主要復(fù)習(xí)內(nèi)容。二、教學(xué)技能多樣化，提高教學(xué)質(zhì)量。為使講解做到清晰有條理，準(zhǔn)確而富有情感，做到分層教學(xué)層次明晰、言簡(jiǎn)意賅、由淺入深，我在課堂上非常注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要讓學(xué)生易學(xué)易懂，又要學(xué)得輕松愉快，在課堂上老師就要盡量少講多做，讓學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手，同時(shí)照顧各個(gè)層次的學(xué)習(xí)能力，讓各層次的學(xué)生得到提高。時(shí)刻牢記這句話(huà)“說(shuō)給我聽(tīng)，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記得；讓我去做，我才會(huì)懂。”三、認(rèn)真批改作業(yè)，分類(lèi)總結(jié)指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生的智力差異情況，認(rèn)真布題、講題、解題，改作不是簡(jiǎn)單的打勾打叉，要分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透徹講評(píng)和指導(dǎo)，必要的時(shí)候進(jìn)行大工作量的個(gè)別輔導(dǎo)。并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。四、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，優(yōu)化分層教學(xué)。每周的夜值班時(shí)間，是為學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生要求。對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，輔導(dǎo)并不僅限于文化知識(shí)的灌溉，還有動(dòng)手能力等技能技巧方面的訓(xùn)練，更重要的是呵護(hù)、關(guān)懷和耐心，一視同仁，讓這些學(xué)生感到溫暖，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，并通過(guò)各種方式激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心。盡量避免簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)的方式方法。要推廣和轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)，使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)的一部分。認(rèn)真細(xì)致地補(bǔ)缺補(bǔ)漏，真正做到補(bǔ)償缺陷，發(fā)展個(gè)性。五、矯正不良的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)成績(jī)?，F(xiàn)在全校就一個(gè)班，9個(gè)學(xué)生。上課時(shí)，大部分學(xué)生都能做到專(zhuān)心聽(tīng)講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)，但有個(gè)別學(xué)生，學(xué)習(xí)上遇到困難不敢問(wèn)老師，或者作業(yè)請(qǐng)成績(jī)好的同學(xué)代寫(xiě)，這就影響了個(gè)人成績(jī)的提高。對(duì)此，要狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在班級(jí)提倡互教互學(xué)并且獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，讓每位同學(xué)都能做到自覺(jué)自主完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。我對(duì)于這學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，總體上還是比較滿(mǎn)意，大部分學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng)。但也還存在一些細(xì)節(jié)方面的不足，比如與其它學(xué)科的溝通與融合還做的不夠好，就會(huì)憑添個(gè)別輔導(dǎo)的難度。還有就是課堂上涉廣難及點(diǎn)，授課過(guò)程尤其是學(xué)生板演的時(shí)候怕拖堂經(jīng)常會(huì)忽略書(shū)寫(xiě)能力較弱的學(xué)生。這些問(wèn)題都有待解決，相信自己以后會(huì)做得更好。篇三：培智一(2)教學(xué)工作總結(jié)姜曉華培智一（2）班數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)特校姜曉華

本學(xué)期我擔(dān)任培智一年級(jí)的數(shù)學(xué)課。擔(dān)任低年級(jí)數(shù)學(xué)課，而我所面對(duì)的學(xué)生是一群存在智力問(wèn)題，且大部分沒(méi)有接受過(guò)學(xué)校教育的學(xué)生，因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，我從以下幾個(gè)方面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)：

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

由于所面對(duì)的是一個(gè)特殊的群體，是一群特殊的孩子，雖然學(xué)生不多，只有9個(gè)學(xué)生，但是他們的智力水平層次不齊，想讓他們?cè)?0多分鐘的課堂上坐住，并且認(rèn)真的聽(tīng)課，是及其不容易的一件事。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的二個(gè)星期里，我主要教會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)自己的教室，聽(tīng)到上下課鈴聲，能夠自己進(jìn)出教室，并且采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上，使他們能夠在教室里坐上40多分鐘，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從能夠坐下到坐直，從能夠坐直到起立，從認(rèn)識(shí)課本到認(rèn)識(shí)鉛筆，從認(rèn)識(shí)鉛筆到正確握筆，從寫(xiě)字到拿書(shū)讀書(shū)，從保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng)，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、認(rèn)真?zhèn)湔n讀書(shū)

一年級(jí)新課程的內(nèi)容多、知識(shí)面廣，但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)候，而學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制能力較差，對(duì)大量枯燥的練習(xí)不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)中如果把握不好，有可能使學(xué)生獲得的知識(shí)顯得很零碎，不扎實(shí)。所以我總是想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)。我嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃上課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。課前都精心準(zhǔn)備，從來(lái)不打“無(wú)準(zhǔn)備之仗”。教學(xué)中總是采用學(xué)生感興趣的方法，做游戲、講故事、猜謎語(yǔ)、開(kāi)展活動(dòng)等，讓學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)。還不怕麻煩，制作各種教具，輔助教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學(xué)，平時(shí)利用空余時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行教研，開(kāi)展探討性的交流和反思。三、重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)：

（1）強(qiáng)調(diào)孩子用正確的寫(xiě)字姿勢(shì)學(xué)寫(xiě)數(shù)字

寫(xiě)字教學(xué)是一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字，是我最大的心愿。學(xué)生的字寫(xiě)得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的數(shù)學(xué)水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先，要讓學(xué)生寫(xiě)好數(shù)字，作為他們的數(shù)學(xué)老師，我更注重自己在課堂板書(shū)、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫(xiě)字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，臨寫(xiě).既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫(xiě)字姿勢(shì)我都特別注意。（2）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維

教學(xué)過(guò)程中我盡量不輕易否定學(xué)生的思維成果，不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。讓學(xué)生獨(dú)立思考，并且積極肯定起思維結(jié)果，使感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教與學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生提出的不同結(jié)論，如果講得有道理，我都給予肯定，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)坦陳自己的想法，我尊重他們的想法，并加以引導(dǎo)，學(xué)生記憶時(shí)很快也很扎實(shí)。四、與家長(zhǎng)交流，獲取家長(zhǎng)的支持

家庭教育對(duì)孩子的發(fā)展有很大的作用，為了學(xué)生更好地發(fā)展，我在做好本職工作同時(shí)，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，探討教育方法，起到了事半功倍的效果。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我班的學(xué)生都有了較大的進(jìn)步，增強(qiáng)了我的信心，相信下學(xué)期我們還能取得更大的進(jìn)步。不過(guò)還應(yīng)該說(shuō)的是在取得成績(jī)的同時(shí)，也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足，眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。當(dāng)然，今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。2015年1月篇四：培智二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

培智二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

梁秋

本學(xué)期我擔(dān)任培智二年級(jí)的語(yǔ)文課。由于初次擔(dān)任低年級(jí)語(yǔ)文課，而我所面對(duì)的學(xué)生是一群存在智力問(wèn)題，且大部分沒(méi)有接受過(guò)學(xué)校教育的學(xué)生，因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，我從以下幾個(gè)方面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)：

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

由于所面對(duì)的是一個(gè)特殊的群體，是一群特殊的孩子，雖然學(xué)生不多，只有十三個(gè)學(xué)生，但是他們的智力水平層次不齊，想讓他們?cè)?0多分鐘的課堂上坐住，并且認(rèn)真的聽(tīng)課，是及其不容易的一件事。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。在剛開(kāi)學(xué)幾個(gè)星期里，我主要教會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)自己的教室，聽(tīng)到上下課鈴聲，能夠自己進(jìn)出教室，并且采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上，使他們能夠在教室里坐上30多分鐘，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從能夠坐下到坐直，從能夠坐直到起立，從認(rèn)識(shí)課本到認(rèn)識(shí)鉛筆，從認(rèn)識(shí)鉛筆到正確握筆，從寫(xiě)字到拿書(shū)讀書(shū)，從保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng)，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、認(rèn)真?zhèn)湔n讀書(shū)

二年級(jí)新課程的內(nèi)容多、知識(shí)面廣，但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)候，而學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制能力較差，對(duì)大量枯燥的練習(xí)不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)中如果把握不好，有可能使學(xué)生獲得的知識(shí)顯得很零碎，不扎實(shí)。所以我總是想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)。我嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃上課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。課前都精心準(zhǔn)備，從來(lái)不打“無(wú)準(zhǔn)備之仗”。教學(xué)中總是采用學(xué)生感興趣的方法，做游戲、講故事、猜謎語(yǔ)、開(kāi)展活動(dòng)等，讓學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)。還不怕麻煩，制作各種教具，輔助教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學(xué)，平時(shí)利用空余時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行教研，開(kāi)展探討性的交流和反思。三、重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)：

（1）讓孩子快樂(lè)學(xué)筆畫(huà)筆畫(huà)教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我針對(duì)學(xué)生因材施教，通過(guò)學(xué)編兒歌、“開(kāi)火車(chē)”、“讓學(xué)生當(dāng)小老師”、“游戲”等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。（2）強(qiáng)調(diào)孩子用正確的寫(xiě)字姿勢(shì)學(xué)寫(xiě)漢字

寫(xiě)字教學(xué)是二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字，是我最大的心愿。學(xué)生的字寫(xiě)得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語(yǔ)文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先，要讓學(xué)生寫(xiě)好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書(shū)、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫(xiě)字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，臨寫(xiě).既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫(xiě)字姿勢(shì)我都特別注意。（3）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維

教學(xué)過(guò)程中我盡量不輕易否定學(xué)生的思維成果，不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。讓學(xué)生獨(dú)立思考，并且積極肯定起思維結(jié)果，使感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教與學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生提出的不同結(jié)論，如果講得有道理，我都給予肯定，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)坦陳自己的想法，我尊重他們的想法，并加以引導(dǎo)，學(xué)生記憶時(shí)很快也很扎實(shí)。四、與家長(zhǎng)交流，獲取家長(zhǎng)的支持

家庭教育對(duì)孩子的發(fā)展有很大的作用，為了學(xué)生更好地發(fā)展，我在做好本職工作同時(shí)，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，探討教育方法，起到了事半功倍的效果。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我班的學(xué)生都有了較大的進(jìn)步，增強(qiáng)了我的信心，相信下學(xué)期我們還能取得更大的進(jìn)步。不過(guò)還應(yīng)該說(shuō)的是在取得成績(jī)的同時(shí)，也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足，眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。當(dāng)然，今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。篇五：培智唱游學(xué)科總結(jié)2010年上學(xué)期唱游學(xué)科總結(jié)轉(zhuǎn)眼間這個(gè)充實(shí)、忙碌的學(xué)期就要結(jié)束了，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各位同事的支持與幫助下，我盡職盡責(zé)地完成了一個(gè)學(xué)期教育教學(xué)工作任務(wù)。為了使今后的教學(xué)取得更好的教學(xué)效果，現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)總結(jié)如下：.這學(xué)期我被安排上培智部的唱游課，為了更好的完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目的，為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等各種能力，使他們有表情地歌唱和感受音樂(lè)的能力，開(kāi)展了各種各樣的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中我注意以下幾點(diǎn)：一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的教學(xué)觀念、教學(xué)理念也不斷地推陳出新，這要求我們不斷探索、充實(shí)自己，把這些新理念、新方法真正地運(yùn)用于教學(xué)工作中，理論聯(lián)系實(shí)際?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》極力倡導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)“以生為本”，把“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展”作為根本的教育目標(biāo)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)和鑒賞能力，使其獲得審美的體驗(yàn)和享受成功的歡愉，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和愛(ài)好，并奠定其終身學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)、發(fā)展音樂(lè)的能力。這都是像這我這種新教育工作者必須研究、實(shí)踐的課題。二、教學(xué)方法靈活多樣，促進(jìn)學(xué)生積極參與

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵，感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美。例如：

1、課堂教學(xué)注重激發(fā)、培養(yǎng)興趣。低年級(jí)的學(xué)生，以形象思維活動(dòng)為主，要保持學(xué)生的音樂(lè)興趣，使樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)，我盡量采取新穎的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)其音樂(lè)興趣，實(shí)踐中學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性在用不同的身體律動(dòng)來(lái)表達(dá)，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。2、在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟，對(duì)各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。3、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，表演，即興編動(dòng)作。培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使唱游課上得更加生動(dòng)活躍。三、營(yíng)造寬松課堂氛圍

要想學(xué)生對(duì)唱游課感興趣，首先就要努力營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂中始終注意自己的語(yǔ)言藝術(shù)，將一種快樂(lè)的快樂(lè)情緒“傳染”給學(xué)生。用親切的微笑、鼓勵(lì)的眼神、有趣的動(dòng)作來(lái)鼓舞學(xué)生。這樣學(xué)生才能更喜歡音樂(lè)課。比如在教唱《唐老伯有個(gè)小農(nóng)場(chǎng)》《春天來(lái)了》時(shí)，圍繞對(duì)歌曲感受、理解和表現(xiàn)，用“以聽(tīng)領(lǐng)先”“以讀激情”“以情帶歌”“詞譜互換”教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上重視學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程的掌握，全面地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)歌曲的能力，另外，給音樂(lè)主題，讓學(xué)生創(chuàng)編音樂(lè)故事；給音樂(lè)片斷，讓學(xué)生討論并創(chuàng)編打擊樂(lè)伴奏；在教唱《十個(gè)小印第安人》這首歌曲時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生以劇中人物的角色出現(xiàn)，模仿這一角色的形體動(dòng)作、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)進(jìn)行音樂(lè)表演等等，給學(xué)生以耳目一新的感覺(jué)，興趣大增并留下深刻的印象。在學(xué)習(xí)歌曲《如果你高興》中，讓學(xué)生充分，用舞蹈、打擊樂(lè)為歌曲伴奏等形式。自己喜歡怎樣跳就怎樣跳，愿意怎樣伴奏就怎樣伴奏，使學(xué)生在快樂(lè)的氣氛下學(xué)習(xí)音樂(lè)。四、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。本學(xué)期與課外結(jié)合開(kāi)展了豐富多彩的校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生音樂(lè)潛能會(huì)被充分發(fā)掘，濃郁的藝術(shù)氛圍在校形成。當(dāng)然在這一學(xué)年中我也存在一些不足之處，如課堂組織中的不足，參加科研活動(dòng)不夠等。以后會(huì)更加努力從各方面提高自己，跟上知識(shí)發(fā)展的步伐，真正地讓學(xué)生感受、領(lǐng)悟，從而主動(dòng)追求真正的藝術(shù)。也深信在未來(lái)的教學(xué)工作中會(huì)有所突破。第4篇：培智教學(xué)工作總結(jié).doc

培智

三、四年級(jí)音樂(lè)教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期即將結(jié)束，我順利地完成了培智

三、四年級(jí)音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，為了達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生有感情地歌唱和感受音樂(lè)的能力，陶冶高尚情操，啟迪智慧，使他們的身心得到健康的發(fā)展，我在教學(xué)工作中做出大量努力，現(xiàn)將這一學(xué)年的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開(kāi)展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。課前準(zhǔn)備

學(xué)期初，我認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目的，指導(dǎo)今后的教學(xué)。二、課堂教學(xué)：

在教學(xué)工作中，我認(rèn)真根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際情況備教案。音樂(lè)課的內(nèi)容是豐富多彩的，在課堂中我開(kāi)設(shè)了“小舞臺(tái)”等欄目，讓學(xué)生表現(xiàn)自己的才華，給予了他們充分的表現(xiàn)欲。同時(shí)我還注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動(dòng)，堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，讓每個(gè)學(xué)生都愛(ài)好音樂(lè)，喜歡音樂(lè)。二、課堂管理：

為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè)課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。不足：對(duì)于學(xué)生的課堂的行為掌控力度不夠，只是不成熟的表現(xiàn)，所以給他們的環(huán)境較為寬松，因此，今后應(yīng)注意把握尺度，增強(qiáng)幽默力量。總的說(shuō)來(lái)，本學(xué)年的音樂(lè)工作做的比較滿(mǎn)意，雖然也還有不足之處，我想在今后的教學(xué)和教研工作中，我會(huì)奮起直追、找出不足、認(rèn)真改進(jìn)、努力提高，我想我一定會(huì)把工作做的更出色。第5篇：信息技術(shù)在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略信息技術(shù)在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略在特教領(lǐng)域中，傳統(tǒng)教學(xué)的模式已或多或少地阻障了學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展，面對(duì)我們這些特殊的孩子，如何讓他們?cè)趯W(xué)校里盡可能多地去掌握一些最基本的知識(shí)和生活自理能力，這是我們這些特教老師所應(yīng)該去思考的問(wèn)題。而多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用更給我們提供了一個(gè)寶貴的契機(jī)，如何抓住這個(gè)機(jī)遇，是擺在我們面前而又不得不去解決的一個(gè)問(wèn)題。一、教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)在特殊教育中信息技術(shù)對(duì)于在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。所有的孩子應(yīng)該對(duì)紛繁復(fù)雜的世界有著充分的準(zhǔn)備，傳統(tǒng)的教育體制并不能培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，而這種能力恰恰是立足于當(dāng)今社會(huì)所必須具備的條件。當(dāng)今的學(xué)生必須會(huì)合理利用各種技能進(jìn)行學(xué)習(xí)、合作和交流，并解決問(wèn)題。將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和新的方法進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，便可以形成更為高效的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足社會(huì)需求。這種高效的教育環(huán)境同樣適應(yīng)我們這些殘疾兒童，因?yàn)樗麄円彩巧鐣?huì)的一員，同樣有權(quán)利和義務(wù)去融合這個(gè)社會(huì)，而面對(duì)當(dāng)今這個(gè)紛繁復(fù)雜的世界，我們?nèi)绾巫屗麄內(nèi)ミm應(yīng)這個(gè)環(huán)境，如何讓這部分弱勢(shì)群體得到社會(huì)的公認(rèn)，這就需要我們具有高瞻遠(yuǎn)矚的目光去看待這些孩子們，引導(dǎo)他們盡快地去適應(yīng)這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，使他們掌握一些最基本的獲取、處理、交換信息的能力，這是我們每個(gè)特教老師所擔(dān)負(fù)起的一個(gè)艱巨的任務(wù)。二、對(duì)在特殊教育中信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為主的教授式教學(xué)，尤其在特殊教學(xué)中，由于教授個(gè)體在智力發(fā)展水平上與正常孩童有著很大的差異，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，整個(gè)課堂由教師主宰，這種方法對(duì)傳授系統(tǒng)的知識(shí)體系和信息量不大的內(nèi)容應(yīng)該說(shuō)還是有較好效果的，但忽略了學(xué)生的主體作用。特別對(duì)于這些特殊孩子，由于在生理、心理上存在的巨大缺陷，他們也只能在一個(gè)狹窄的空間范圍內(nèi)盲目地接受教條式的教學(xué)。而對(duì)于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)這類(lèi)新鮮事物來(lái)說(shuō)，即使他們有想學(xué)的欲望，如果沒(méi)有教師的正確引導(dǎo)，也是可望不可及的事情。面對(duì)當(dāng)今信息迅速膨脹，知識(shí)爆炸的年代，需要學(xué)習(xí)的東西越來(lái)越多的現(xiàn)實(shí)，即使是正常的孩子也應(yīng)接不暇，而在有限的時(shí)間內(nèi)、智力水平差異如此大的困難下向殘疾兒童傳授大量的信息量、實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透、乃至調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)是根本不可能實(shí)現(xiàn)的。這就給我們提出了一個(gè)問(wèn)題，殘障兒童有沒(méi)有能掌握這些技能的可能性嗎？回答是肯定的。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧：我校六年級(jí)有一位同學(xué)叫劉周無(wú)名，他的語(yǔ)言表達(dá)能力很差，有時(shí)連一句完整的話(huà)都說(shuō)不上來(lái)。有一次上數(shù)學(xué)課，我在教學(xué)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法時(shí)，要求全班同學(xué)讀數(shù)，這時(shí)他主動(dòng)舉手告訴我他能用電腦把數(shù)字打出來(lái)，我不太相信，他說(shuō)要試試，結(jié)果讓我和全班同學(xué)目瞪口呆，只見(jiàn)他手在鍵盤(pán)上飛快地穿梭，指法運(yùn)用熟練，事后老師了解到他的打字方法是自己在家里學(xué)的，經(jīng)?；丶覟榱藢W(xué)習(xí)電腦和爸爸鬧得不開(kāi)心，因?yàn)榘职挚偸遣环判?，怕他把電腦弄壞了。這樣使一個(gè)語(yǔ)言有障礙的孩子卻在屬于他自己的領(lǐng)域中找到了發(fā)展空間。（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力，它可作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題強(qiáng)有力的認(rèn)知工具。心理學(xué)研究表明：人們感知事物是通過(guò)多種感官進(jìn)行的，多種感官協(xié)同活動(dòng)能夠有效地提高記憶成效，形成正遷移。人們獲取的信息量和多種感官的刺激密切相關(guān)，如果刺激是多樣的，那么，信息或知識(shí)的保持將大大優(yōu)于單一的刺激?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的，生、色、形、動(dòng)畫(huà)等豐富多彩的綜合效果，給學(xué)生的外部刺激不是單一的，而是綜合的、多樣的。因此，非常有利于知識(shí)的獲取與保持，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。例如，教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，利用計(jì)算機(jī)課件依次閃動(dòng)長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)，鮮艷的畫(huà)面，悅耳的聲音，對(duì)學(xué)生形成了強(qiáng)烈的多樣刺激，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的各部分名稱(chēng)，并在學(xué)生的頭腦中形成了清晰的長(zhǎng)方體表象。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)探究，初步發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體的特征，這時(shí)利用課件就能發(fā)揮助學(xué)、驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的作用。當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊長(zhǎng)方體的面時(shí)，上下、前后、左右兩個(gè)面就會(huì)完全重合。當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊棱時(shí)，課件就會(huì)出現(xiàn)紅、藍(lán)、紫三種不同顏色的棱，進(jìn)而閃動(dòng)每種顏色的4條棱慢慢重合。從而非常生動(dòng)地說(shuō)明了長(zhǎng)方體的12條棱可以分為三組，相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等。同學(xué)們面對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)，心里特別高興，特別自豪。（二）增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的接受能力是增加課堂教學(xué)容量的重要因素，多媒體技術(shù)通過(guò)形象、直觀、情趣化的演示技能加快學(xué)生的理解進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)的進(jìn)程，達(dá)到增大課堂教學(xué)容量的目的。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的板書(shū)、繪圖等教學(xué)手段也在一定程度上制約了課堂容量，利用多媒體技術(shù)存儲(chǔ)功能可以更加快速、準(zhǔn)確、生動(dòng)的解決這一問(wèn)題，為課堂增加知識(shí)容量。同時(shí)教師還可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)控制，可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現(xiàn)，也可以在任何時(shí)刻讓不必要的環(huán)節(jié)隱去；可以隨機(jī)作出圖像；可以對(duì)屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對(duì)象隨時(shí)控制，像電影定格一樣使之靜止在某一畫(huà)面上，以對(duì)某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)行特寫(xiě)；可以對(duì)圖形（或圖像）進(jìn)行局部放大等等。這樣大大豐富教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。（三）巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。信息技術(shù)不僅可以提供生動(dòng)的畫(huà)面，還可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的生活材料?，F(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增加學(xué)習(xí)的實(shí)效性?？傊?，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式使教學(xué)方式與教學(xué)過(guò)程發(fā)生了重大的變化。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)課堂講授更能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，學(xué)生也從被動(dòng)的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)的興趣、能力和效率越來(lái)越高。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并努力整合于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，開(kāi)創(chuàng)數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。第6篇：培智語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

2014—2015學(xué)年度下學(xué)期培智六年級(jí)

語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

趙紅艷

六年來(lái)我一直擔(dān)任培智學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)工作，在工作過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生，處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力?，F(xiàn)將一年的語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)一下。1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。2、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)智障學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿(mǎn)堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線(xiàn)，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次,使我明確了今后講課的方向和以后語(yǔ)文課該怎么教和怎么講。4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。5、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。6、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。所以，一年來(lái)，我一直注重抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。首先，幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。其次，真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。首先做到"真誠(chéng)"二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在"演戲"。其次做到"接受"，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿(mǎn)足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到"理解"二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。7、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是關(guān)鍵，要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，按

時(shí)完成作業(yè)，專(zhuān)心聽(tīng)講，大膽發(fā)言，定期復(fù)習(xí)等，始終是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。8、存在問(wèn)題與不足

a同學(xué)們的作業(yè)，部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量太差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好，錯(cuò)別字比較多，還沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。b在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。對(duì)教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠靈活，沒(méi)能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.有人類(lèi)社會(huì)就有殘疾兒童,特殊教育是殘疾兒童權(quán)利保障的內(nèi)容之一,我將會(huì)更加努力工作，為發(fā)展特殊教育,保障殘疾兒童權(quán)益做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教師：郝麥蓮

第7篇：科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù),提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性

科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，提高培智數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性

內(nèi)容摘要：在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和培智學(xué)生的年齡及生理特征，科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)能使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，有利于提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)培智數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！睂?shí)踐證明，在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和智障學(xué)生的年齡及生理特征，科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)能使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，有利于提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。那么，如何科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性？一、靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生的興趣

心理學(xué)研究表明：明朗樂(lè)觀的心情是思想海洋中充滿(mǎn)生機(jī)的激流；而郁郁寡歡、萬(wàn)馬齊喑的苦悶心情則抑制人的思維。教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的心情，最大限度發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)及潛能。教師的激趣要從學(xué)生感興趣的方面入手，以學(xué)生喜歡的形式出現(xiàn)。智力障礙兒童由于其抽象思維、邏輯思維能力低下，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一般會(huì)感到十分困難，常常表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)不感興趣，注意力極不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)效果差等特點(diǎn)。根據(jù)智障兒童的這一心理特征，專(zhuān)家指出：對(duì)他們進(jìn)行的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)多提供運(yùn)用其觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及肌肉感覺(jué)的活動(dòng)或訓(xùn)練。而多媒體輔助課件可以超越時(shí)空的限制，使學(xué)生身臨其境，感受數(shù)學(xué)內(nèi)容本身的樂(lè)趣，促進(jìn)智障學(xué)生無(wú)意注意和有意注意的交替轉(zhuǎn)化，激發(fā)智障學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望。如何才能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，我們可以從以下幾個(gè)方面著手：

(1)靜態(tài)事物動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的興趣

動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能剌激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的注意。教材中盡管有色澤明麗、充滿(mǎn)童趣的情境畫(huà)、示意圖，但畢竟這些都是靜態(tài)的，對(duì)于智障學(xué)生來(lái)說(shuō)這些靜態(tài)的事物不太容易激起他們的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生不了興趣，那么他們的注意力就不會(huì)放在課堂上。為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，我們可以利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分利用它的形、聲、色、動(dòng)、靜等功能，使靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)態(tài)化。在形象生動(dòng)的情境中，學(xué)生自然產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的興趣。（2）抽象知識(shí)形象化，提高學(xué)生的興趣

智障學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣因?yàn)槠溥^(guò)于抽象化，而他們的思維方式是以形象思維為主。利用多媒體信息技術(shù)，可以直接把比較抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)用直觀形象的方式表現(xiàn)出來(lái)。使抽象的知識(shí)形象化，可以幫助智障學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)。在把抽象知識(shí)形象化的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在慢慢提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就不感到困難了。比如：在教學(xué)《比較大小》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)比較兩個(gè)數(shù)的大小非常模糊。學(xué)生之所以不會(huì)比較兩個(gè)數(shù)的大小，因?yàn)檫@些數(shù)字過(guò)于抽象。為了方便學(xué)生比較兩個(gè)數(shù)的大小，我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)把這些抽象的數(shù)字用學(xué)生熟悉喜歡的事物來(lái)代替。如數(shù)字“9”，就在屏幕上出示9個(gè)蘋(píng)果；數(shù)字“3”就出示3個(gè)蘋(píng)果。通過(guò)觀察比較，學(xué)生很快就能夠分辨清楚3和9比較，3小，9大。(3)練習(xí)方式多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

智障兒童接受新知識(shí)的能力比較差，即使學(xué)會(huì)了，過(guò)一會(huì)兒又忘記了。一定量的練習(xí)可以幫助他們鞏固所學(xué)的知識(shí)，教師也可以通過(guò)練習(xí)來(lái)了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。但是我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)書(shū)本上的練習(xí)不感興趣，有的還產(chǎn)生了討厭做練習(xí)的心理。針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，我們可以嘗試?yán)矛F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)把學(xué)生帶入寬松愉快的環(huán)境中去鞏固所學(xué)知識(shí)。比如：在鞏固20以?xún)?nèi)的加法計(jì)算時(shí)，我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)使原來(lái)這些枯燥的算式變得不再枯燥。3+6=？時(shí)首先在屏幕上出示3只青蛙，接著又來(lái)了6只，問(wèn)一共有多少只青蛙？9-3=？時(shí)先出示9個(gè)蘋(píng)果，后來(lái)又吃了3個(gè)，問(wèn)現(xiàn)在還剩多少個(gè)蘋(píng)果？??雖然題目上的數(shù)字沒(méi)有發(fā)生變化，但是學(xué)生的興趣就不一樣了，做的津津有味。在不知不覺(jué)中，學(xué)生鞏固了知識(shí)，在鞏固知識(shí)的同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)興趣。二、巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力

智障學(xué)生不能長(zhǎng)時(shí)間把注意力都集中于某一對(duì)象或事物身上。如在看連環(huán)畫(huà)的時(shí)候，剛開(kāi)始還能把注意力集中在書(shū)上，外界稍有動(dòng)靜，他們的注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移。即使他們努力把注意力都集中在連環(huán)畫(huà)上，時(shí)間也不會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。正是因?yàn)樽⒁饬Σ荒荛L(zhǎng)時(shí)間集中于課堂上，造成了學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)非常有限。智障學(xué)生的注意力同時(shí)具有很強(qiáng)的情緒色彩，他們對(duì)于一些比較直觀、色彩艷麗的事物容易引起注意。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用視覺(jué)媒體(如投影、幻燈)的優(yōu)勢(shì)，用形象的畫(huà)面，艷麗的色彩，吸引智障學(xué)生注意，使他們的大腦皮層能克服抑制狀態(tài)興奮起來(lái)，注意力始終保持在課堂上。如在教學(xué)《長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，我們可以給他們欣賞一些經(jīng)常看見(jiàn)的事物，分辨一下這些事物的形狀。在欣賞圖片的同時(shí)又配有音樂(lè)，學(xué)生的注意力一下就被美麗的圖片和美妙的音樂(lè)吸引過(guò)來(lái)，為學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形及其特征打下基礎(chǔ)。三、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)難以聽(tīng)懂，無(wú)論教師如何來(lái)講，效果還是很不明顯。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)生聽(tīng)不懂有很多因素構(gòu)成：

1、由于知識(shí)過(guò)于抽象，學(xué)生難以理解；

2、學(xué)生的思維沒(méi)有集中；

3、不能完全聽(tīng)明白教師所講的話(huà)。多媒體課件具有形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞忍攸c(diǎn)，所以恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容。如在教學(xué)《百以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)會(huì)認(rèn)讀和寫(xiě)100以?xún)?nèi)的數(shù)字，這一節(jié)課的重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)整數(shù)的含義。如20里有多少個(gè)十??為了幫助學(xué)生解決這個(gè)難題，我首先在大屏幕上出示10根小棒，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有多少根小棒？接著在10根小棒的旁邊出示了1捆10根小棒。學(xué)生很快就知道了10根小棒就是1捆。在10根小棒的下放又出示了10根小棒，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)現(xiàn)在一共有多少根小棒？學(xué)生通過(guò)數(shù)小棒知道了現(xiàn)在有20根小棒。我們把下面的10根小棒又捆為一捆，觀察一下現(xiàn)在有幾捆10根小棒？學(xué)生異口同聲地回答道有2捆。最后得出結(jié)論20里有2個(gè)10。由于多媒體的使用，有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，為提高課堂教學(xué)實(shí)效起到了重要作用。四、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生記憶

記憶缺乏明確目的，識(shí)記速度緩慢，記憶容量小，保持不牢固，再現(xiàn)不精確，是智障兒童的認(rèn)知特征之一。正是由于記憶力具有這些特點(diǎn)，造成了他們?cè)谟洃浶虏牧系倪^(guò)程中要經(jīng)過(guò)多次重復(fù)之后才能記住。即使今天記住了，明天又會(huì)忘掉。在數(shù)學(xué)課堂中由于學(xué)生記憶速度慢，遺忘比較快，所以他們學(xué)習(xí)的效率非常低。學(xué)生之所以在課堂上記憶的效率非常慢有主觀和客觀因素。主觀因素是智障學(xué)生記憶力本身就比較慢，客觀因素由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生難以理解，所以記憶起來(lái)更加困難。針對(duì)如此現(xiàn)狀，我們可以嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生記憶。合理的使用多媒體技術(shù)可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合，更吸引其注意，提高了智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了興趣，也就在大腦中產(chǎn)生了記憶。比如：在教學(xué)《長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解并記憶長(zhǎng)方形的特征：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。為了幫助學(xué)生記住長(zhǎng)方形的特征，我們可以先在大屏幕上出示一個(gè)由四條不同顏色的邊組成的長(zhǎng)方形，接著把長(zhǎng)方形的長(zhǎng)移到其對(duì)應(yīng)的另一條邊上，兩種顏色的邊重合在一起。通過(guò)演示學(xué)生理解了什么叫對(duì)邊，并記住了長(zhǎng)方形的特征。恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)圖像演示，刺激了智障學(xué)生的感官，有利于幫助學(xué)生記憶所學(xué)知識(shí)，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效。實(shí)踐證明，只要教師精心設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用多媒體，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與，就可以很大程度彌補(bǔ)智力障礙兒童在思維、注意力、記憶力等方面的缺陷，有助于智障學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。但是，我們也應(yīng)該意識(shí)到，在具體教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)不能完全代替智障學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，更不能代替智障學(xué)生的實(shí)踐，只有科學(xué)合理地運(yùn)用才能真正為提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效服務(wù)。第8篇：培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

論培智數(shù)學(xué)課堂學(xué)生讀題速度的重要性

2023春數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)鐘雄飛

早讀課很少能聽(tīng)到培智生讀數(shù)學(xué)課本。你聽(tīng)到學(xué)生讀的大部分是兒歌、古詩(shī)或者語(yǔ)文課本。原因有千百種，也各有各的解釋。我今天要說(shuō)的也是關(guān)于培智生的“讀”，是在數(shù)學(xué)課堂上的“讀”。要使培智生的抽象思維有發(fā)展，首先要解決的就是形象記憶必須很牢固，“讀”的速度很重要。這個(gè)“讀”不是張嘴就來(lái)的熟練背誦，也不是完全陌生的字字清音。而是可快可慢、新舊交替，有目的，有節(jié)奏的閱讀訓(xùn)練。首先，我們要知道培智生都有一個(gè)比較普遍的缺陷，那就是，無(wú)論你教什么，只要形象生動(dòng)，立馬能記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是記憶時(shí)間不久或者容易與相近的音或形混淆，關(guān)鍵是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)與別的還有串聯(lián)，俗話(huà)說(shuō)的“舉一反三”，培智生不懂得“反”。在沒(méi)有更好的替代辦法之前，實(shí)踐告訴我們，“速度”可以解決這個(gè)問(wèn)題，也可以說(shuō)是由速度帶來(lái)的慣性在解決問(wèn)題。我們有一個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象，當(dāng)教會(huì)學(xué)生一個(gè)數(shù)字、一個(gè)公式，在當(dāng)堂強(qiáng)化中，細(xì)心的老師會(huì)讓學(xué)生讀一遍或三五遍。但課后基本就是以書(shū)面作業(yè)的形式，去完成記憶強(qiáng)化的過(guò)程。這就忽略了對(duì)讀題速度的養(yǎng)成。這樣做的后果是什么呢？比如低年級(jí)的學(xué)數(shù)字，學(xué)完了“8”。會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)了，下一次課也能認(rèn)了，但是到了數(shù)數(shù)環(huán)節(jié)，不是漏數(shù)就是數(shù)得特別慢，很容易出錯(cuò)。最簡(jiǎn)單的解決辦法，其實(shí)就是按順序多“讀”。而且這個(gè)讀要時(shí)快時(shí)慢，不能停留在一個(gè)節(jié)奏上。配合節(jié)拍我們可以做的訓(xùn)練很多，比如“123,234,34567”“12345,56789”等等，寫(xiě)在黑板上，時(shí)快時(shí)慢的反復(fù)訓(xùn)練。讀的多了，并且適應(yīng)了各種節(jié)奏之后，由數(shù)字認(rèn)知過(guò)度到數(shù)數(shù)和數(shù)感培養(yǎng)上就簡(jiǎn)單快捷多了。到這一步，大部分人是以讀的速度快出效果的。（按順序很重要，低年級(jí)不建議進(jìn)行倒計(jì)時(shí)式的數(shù)數(shù)訓(xùn)練，會(huì)影響后面的加法計(jì)算。）

還有一種方法，我們叫做：要學(xué)會(huì)慢下來(lái)。其實(shí)就是在做手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練的時(shí)候速度總提不上去，因?yàn)橹暗挠?xùn)練“太快了”。常人的思維是，做的時(shí)候?qū)Ｐ淖霾怀雎?，出聲的時(shí)候就只說(shuō)，說(shuō)完再做。那是因?yàn)楹诎迳系哪切┪淖忠呀?jīng)被內(nèi)化了，但是培智生不容易內(nèi)化。所以我們要鼓勵(lì)他們讀的時(shí)候要懂得慢下來(lái)，并加上手的動(dòng)作，學(xué)會(huì)邊說(shuō)邊做。講個(gè)最典型的例子就是中年級(jí)的時(shí)候，在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)。老師板書(shū)一個(gè)算式，或者老師說(shuō)題學(xué)生寫(xiě)，在低年級(jí)沒(méi)有做足讀題速度訓(xùn)練的學(xué)生群體中，就會(huì)出現(xiàn)一大片讀寫(xiě)障礙的學(xué)生：一題“12+5=”會(huì)有各種寫(xiě)法：“125+=、+12=5??”。你指名起來(lái)跟讀或指著板書(shū)認(rèn)讀都對(duì)，但是一寫(xiě)就錯(cuò)。說(shuō)明讀寫(xiě)配合不熟練，形象的東西沒(méi)有鞏固，要轉(zhuǎn)移復(fù)制粘貼的時(shí)候就出問(wèn)題了。最適當(dāng)?shù)淖龇?，?yīng)該是按順序讀一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，從慢到快，自然熟能生巧。這個(gè)方法同樣適用于借助計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算的教學(xué)。其次，中低年級(jí)看著數(shù)字的數(shù)數(shù)練習(xí)要長(zhǎng)久堅(jiān)持。我們?cè)谧?0以?xún)?nèi)加法的時(shí)候數(shù)數(shù)快的學(xué)生，計(jì)算速度也快。訓(xùn)練的時(shí)候不能閉眼瞎喊，而是以手指點(diǎn)數(shù)著板書(shū)上的數(shù)字進(jìn)行訓(xùn)練，時(shí)快時(shí)慢。在中年級(jí)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單加法的時(shí)候主要還是依靠累加的方法。如12+5=，最原始的做法就是拿五個(gè)手指，然后從12開(kāi)始數(shù)起，指著板書(shū)的12，再轉(zhuǎn)到手指

13、14、15、16、17，手指數(shù)完，得數(shù)也出來(lái)了。不但加法會(huì)了，而且一一對(duì)應(yīng)的能力也大大提升。這種累加的方法很大程度上依賴(lài)于學(xué)生對(duì)數(shù)數(shù)訓(xùn)練的熟練度，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)50以?xún)?nèi)或100以?xún)?nèi)的口頭按順序數(shù)數(shù)能夠做到可快可慢，速度掌控隨心所欲，那么學(xué)計(jì)算的過(guò)程中將節(jié)省出很多課時(shí)作其他訓(xùn)練。所以，在之后的早讀課中，我們可以將數(shù)字表擺上，老師指揮或請(qǐng)輕度學(xué)生指揮，用手指移動(dòng)的速度控制學(xué)生的讀題速度作訓(xùn)練，將會(huì)在數(shù)感培養(yǎng)中取得不小的收獲。最后，要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，我們讀題的速度，快有快的目的，慢也是為了將來(lái)更快。所以不能只一味要求學(xué)生讀快一點(diǎn)。關(guān)鍵在于能否一一對(duì)應(yīng)以后，依然很快。一堂數(shù)學(xué)課中，好的表演是捷徑，可以讓學(xué)生快速完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，但記得快，忘得也不慢。掌握到“讀”的速度才是扎實(shí)的基本功。剩下的，學(xué)生愛(ài)不愛(ài)跟著