區(qū)角活動(dòng)中規(guī)則的滲透教育

區(qū)角活動(dòng)中規(guī)則的滲透教育[摘要]幼兒期是萌生規(guī)則意識(shí)和形成初步規(guī)則的重要時(shí)期，我們需要有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則教育，使幼兒對(duì)規(guī)則有切身感受，讓幼兒去執(zhí)行規(guī)則。融規(guī)則于區(qū)角活動(dòng)中，利用圖標(biāo)，幫助幼兒遵守規(guī)則。給幼兒留有一些自由的空間，讓幼兒學(xué)習(xí)自律。學(xué)會(huì)依據(jù)規(guī)則來(lái)評(píng)價(jià)區(qū)角活動(dòng)。[關(guān)鍵詞]規(guī)則意識(shí)；行為習(xí)慣；區(qū)角活動(dòng)幼兒期是萌生規(guī)則意識(shí)和形成初步規(guī)則的重要時(shí)期，我們需要有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則教育，使幼兒對(duì)規(guī)則有切身感受，讓幼兒去執(zhí)行規(guī)則，使幼兒不斷獲得快樂(lè)的體驗(yàn)，內(nèi)化為他們的自覺(jué)行為，逐步幫孩子養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會(huì)領(lǐng)域就明確指出要遵守基本的行為規(guī)范：3—4歲幼兒在提醒下，能遵守游戲和公共場(chǎng)所的規(guī)則；4—5歲幼兒能感受規(guī)則的意義，并能基本遵守規(guī)則；5—6歲幼兒能理解規(guī)則的意義，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動(dòng)規(guī)則。培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的意義幼兒教育是為人生打基礎(chǔ)的教育，從小養(yǎng)成遵守規(guī)則的行為習(xí)慣，對(duì)幼兒將來(lái)形成遵紀(jì)守法以及良好的道德品質(zhì)具有重要作用。良好的行為習(xí)慣有益于促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，可以起到培養(yǎng)良好情緒，促進(jìn)幼兒的生活和活動(dòng)能力提高的作用。規(guī)則作為教育手段，可以起到規(guī)范引導(dǎo)行為方向，促進(jìn)幼兒活動(dòng)質(zhì)量，提高能力和身心發(fā)展水平的作用。有調(diào)查顯示，我國(guó)幼兒規(guī)則意識(shí)普遍較差。[1]現(xiàn)實(shí)生活中，我們也經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：游戲活動(dòng)中幼兒不遵守規(guī)則，玩具亂丟亂放；不愿意排隊(duì)等待，進(jìn)餐時(shí)拋灑飯粒，不遵守生活規(guī)則；攀折花木，不愛(ài)護(hù)公物；不會(huì)和人打招呼，不會(huì)待人接物，不懂交往規(guī)則；在馬路上亂跑，不遵守交通規(guī)則；在安靜場(chǎng)所大聲喧嘩，等等。通過(guò)一系列的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致幼兒缺少規(guī)則意識(shí)的因素眾多，主要原因是由幼兒、家長(zhǎng)、老師三方面組成的。第一有的孩子規(guī)則意識(shí)淡漠，這類孩子頭腦中沒(méi)建立起規(guī)則意識(shí)，或是規(guī)則意識(shí)淡漠。他們不知道應(yīng)該做什么，不該做什么，行為多源于情緒或興趣沖動(dòng)，不考慮行為后果，想法很天真。第二有的孩子有一定的規(guī)則意識(shí)，但控制能力差，從心理學(xué)的角度看，幼兒階段行為的堅(jiān)持性和自制力都處于發(fā)展初期，不可能象成人一樣控制言行，所以他們雖然“懂道理”、“知道”某些要求，卻不能做到。第三逆反心理及性格氣質(zhì)等因素的影響，現(xiàn)在的孩子自主性越來(lái)越強(qiáng)，逆反心理也越來(lái)越重，他們不大愿意接受成人的指導(dǎo)和意見(jiàn)，常要求自己做主，決定行為。有時(shí)當(dāng)老師提出某一要求后，有的孩子會(huì)故意做的與要求相反，并以此為樂(lè)。第四某些期望不能實(shí)現(xiàn)，使幼兒開(kāi)始把注意力投注到其他他自身感興趣的事情上，也有些幼兒有可能是因不能受到關(guān)注而以破壞規(guī)則來(lái)重新引起教師的注意。這類幼兒也有一定的規(guī)則意識(shí)，但規(guī)則意識(shí)薄弱，且比較自我中心。第五教師對(duì)規(guī)則的不夠重視。在一日活動(dòng)中、對(duì)規(guī)則強(qiáng)調(diào)的不夠多。對(duì)違反規(guī)則的幼兒只是一貫的批評(píng)，并沒(méi)有用更有效的方法。第六在家庭中，有些幼兒由爺爺奶奶帶，非常的寵愛(ài)他，并沒(méi)有很強(qiáng)的遵守規(guī)則的概念，在家里都是以孩子為中心。有些幼兒因?yàn)楦改腹ぷ髅?，也并沒(méi)有很好的規(guī)則意識(shí)，家長(zhǎng)也沒(méi)起到榜樣的作用。區(qū)角活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的價(jià)值首先在區(qū)角活動(dòng)的過(guò)程中可以使幼兒掌握基本的社會(huì)行為規(guī)則。區(qū)角中的規(guī)則提示保障了活動(dòng)的基本進(jìn)程。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒開(kāi)始學(xué)會(huì)約束自己，與同伴積極協(xié)商，逐漸學(xué)習(xí)控制調(diào)整個(gè)體的行為，提高社會(huì)適應(yīng)能力。其次區(qū)角活動(dòng)是幼兒對(duì)社會(huì)生活的模仿，有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展，促使幼兒在交往中學(xué)習(xí)和掌握各種規(guī)則。[2]從“娃娃家”到“超市”，從“圖書(shū)館”到“銀行”，從“醫(yī)院”到“美容美發(fā)”，這些孩子們最喜歡的游戲無(wú)一不來(lái)源于真實(shí)的社會(huì)生活。幼兒通過(guò)游戲體驗(yàn)和感知社會(huì)生活中各種角色的行為規(guī)則，并以規(guī)則來(lái)約束自己的行為，從而有助于形成良好的社會(huì)行為習(xí)慣。運(yùn)用區(qū)角活動(dòng)培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的策略融規(guī)則于區(qū)角活動(dòng)中，利用圖標(biāo)，幫助幼兒遵守規(guī)則。幼兒園的孩子年齡小，自控能力差，對(duì)于一些必須遵守的強(qiáng)制規(guī)則缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，因此常常出現(xiàn)行為上的偏差，這時(shí)教師不能一味的批評(píng)，可以利用直觀形象的圖標(biāo)幫助孩子認(rèn)識(shí)理解規(guī)則。各個(gè)區(qū)域有不同的規(guī)則圖標(biāo)，如：在“小書(shū)屋”游戲中，幼兒能根據(jù)指示，自己尋找適合的位置安靜地讀書(shū)，如遇到別人搶先看了自己喜歡的書(shū)，能夠耐心的等待，不搶奪，同時(shí)能愛(ài)護(hù)書(shū)籍，看完后主動(dòng)歸還到相應(yīng)位置。在“蛋糕房”里能夠互相協(xié)商，明確分工。在“小工地”里能夠互相合作，一起整理玩具等等。幼兒通過(guò)區(qū)角活動(dòng)相互交流著彼此的經(jīng)驗(yàn)，明確所學(xué)到的各種規(guī)則都與自己密切相關(guān)，明白規(guī)則不僅約束著別人的行為，同樣也約束著自己的行為。給幼兒留有一些自由的空間，讓幼兒學(xué)習(xí)自律。孩子對(duì)規(guī)則的理解不能單純依靠教師的灌輸。引導(dǎo)幼兒參與游戲規(guī)則的制定、修改和完善，能加深幼兒對(duì)規(guī)則的理解，增強(qiáng)其遵守規(guī)則的自覺(jué)性。班里每天都有不守規(guī)則的事情發(fā)生，如和小伙伴掙搶、吵鬧。我認(rèn)為，幼兒能夠和別人去掙搶，能夠?yàn)榱艘患虑楹蛣e人面紅耳赤，這正證明了他已經(jīng)有了自己的想法，能夠用自己的思維去指導(dǎo)自己的行為了，我就想：“從他們的內(nèi)部出發(fā)，自己來(lái)管好自己呢？”應(yīng)有選擇地忽略那些對(duì)集體影響不大的個(gè)別行為，給幼兒自己去解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。當(dāng)兩個(gè)幼兒發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，教師要善于觀察，不要立即介入。每天的區(qū)域活動(dòng)，幼兒自己選擇活動(dòng)區(qū)，并取拿活動(dòng)器具，有下棋子的，有合作搭宮殿的，玩好后都能自覺(jué)地整理好活動(dòng)材料，一切都井井有條。因?yàn)槎啻位顒?dòng)使他們知道只有這樣才能取放方便，玩得開(kāi)心。雖然老師發(fā)現(xiàn)他們之間也會(huì)出現(xiàn)矛盾、爭(zhēng)吵，最后都能夠自己解決，個(gè)別小氣的幼兒逐漸變得大方，因?yàn)樗靼琢艘环N規(guī)則：只有跟別人分享，別人才會(huì)跟他分享。區(qū)角活動(dòng)結(jié)束的評(píng)價(jià)，讓幼兒參與。參與活動(dòng)的評(píng)價(jià)，以規(guī)則來(lái)評(píng)價(jià)自己和他人的行為，能有效提高幼兒遵守規(guī)則的自覺(jué)性。在區(qū)角活動(dòng)過(guò)程中，除了要定好規(guī)則，要求幼兒自覺(jué)遵守外，更重要的是在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)規(guī)則的執(zhí)行情況，讓幼兒理解遵守規(guī)則是保證游戲正常進(jìn)行的重要條件，學(xué)會(huì)依據(jù)規(guī)則來(lái)評(píng)價(jià)區(qū)角活動(dòng)的效果。教師應(yīng)注意觀察，活動(dòng)時(shí)抓拍幼兒玩區(qū)角活動(dòng)時(shí)的情況，在游戲結(jié)束后進(jìn)行投放，請(qǐng)幼兒觀察并提出自己的看法和意見(jiàn)。讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)自己破壞了規(guī)則，學(xué)會(huì)克服自己的沖動(dòng)，在評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中也教育了自己，體驗(yàn)到遵守游戲規(guī)則的重要性，同時(shí)也有助于培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)、質(zhì)樸的品質(zhì)。有這樣一句教育名言“播下行為，收獲習(xí)慣，播下習(xí)慣，收獲性格”。這就是說(shuō)良好的行為習(xí)慣是可以通過(guò)教育來(lái)培養(yǎng)的，行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是從幼兒時(shí)期抓起的。幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)也不是一朝一夕能完成的，需要幼兒通過(guò)游戲及各種活動(dòng)，形成自覺(jué)的行為習(xí)慣，才有可能真正形成并鞏固，從而為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]莫秀鋒．試論規(guī)則的類型與兒童的規(guī)則教育[J]．學(xué)前教育研究，2007，(1)．[2