血液灌流在中毒危急重癥的應(yīng)用課件

血液灌流在中毒危急重癥的應(yīng)用41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾血液灌流在中毒危急重癥的應(yīng)用血液灌流在中毒危急重癥的應(yīng)用41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾畫(huà)雪號(hào)最血流在中危量中的應(yīng)用2008年4月29日衛(wèi)生部發(fā)布了第三次全國(guó)死因調(diào)查結(jié)果,顯示在我國(guó)城市和農(nóng)村,損傷與中毒是繼惡性腫瘤、腦血管病、心臟病、呼吸系統(tǒng)疾病后的第五大死亡原因,兩者的病死率占總病死率的10.7%。急性中毒:是指毒物短時(shí)間內(nèi)經(jīng)皮膚、粘膜、呼吸道、消化道等途徑進(jìn)入人體,使機(jī)體受損并發(fā)生器官功能障礙。陸嗚,周偉君建設(shè)中毒控制中心,提高我國(guó)的中毒治療和預(yù)防水平中華急診醫(yī)學(xué)雜志,20112011112811301、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀分析高校重視職業(yè)生涯規(guī)劃源于在學(xué)生畢業(yè)面臨找工作時(shí)，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)定位不準(zhǔn)確；已經(jīng)上崗學(xué)生工作不穩(wěn)定，變動(dòng)工作頻繁，讓用人單位不滿(mǎn)意；就業(yè)率低，專(zhuān)業(yè)不對(duì)口。隨著問(wèn)題的逐步顯現(xiàn)，學(xué)校開(kāi)始重視該門(mén)課程。1.1、職業(yè)生涯規(guī)劃的主體困境職業(yè)生涯規(guī)劃的主體應(yīng)該是學(xué)生，但是我國(guó)很多學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)或職業(yè)生涯規(guī)劃部門(mén)以就業(yè)率為導(dǎo)向，而不是以職業(yè)生涯規(guī)劃成功為導(dǎo)向，導(dǎo)致規(guī)劃失去了原本的意義。職業(yè)規(guī)劃首先是自我認(rèn)知的學(xué)習(xí)，自我認(rèn)知不足，人生定位不準(zhǔn)確是高校學(xué)生的基本現(xiàn)狀。很多學(xué)生包括家長(zhǎng)，在專(zhuān)業(yè)的選擇上都盲從隨大流，完全沒(méi)有考量自己孩子的興趣所在，一味的追求流行專(zhuān)業(yè)、吃香專(zhuān)業(yè)、好就業(yè)專(zhuān)業(yè)等，導(dǎo)致孩子沒(méi)有興趣，失去興趣必然沒(méi)有方向，沒(méi)有規(guī)劃。筆者的一名學(xué)生，大一進(jìn)校就對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有任何興趣，我與他聊天了解到學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不喜歡，但是父母希望孩子學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)以后接管家庭事業(yè)。這類(lèi)學(xué)生就是沒(méi)有從小做好職業(yè)生涯規(guī)劃，導(dǎo)致現(xiàn)在的狀況，學(xué)生入校后自己學(xué)業(yè)失去了興趣，陷入對(duì)課程的主體困境。由此引發(fā)了我們第二個(gè)面臨的困境。1.2、職業(yè)生涯規(guī)劃的課程實(shí)施困境職業(yè)生涯規(guī)劃課程是近幾年才納入高校的課程，但是并沒(méi)有定位是必須課還是選修課。由此每個(gè)學(xué)校的實(shí)施必然由院校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度來(lái)調(diào)控，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，那么這么課程就可以作為主體必修課程。反之，可能就是找些班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員來(lái)簡(jiǎn)單授課。沒(méi)有完善的教研組織，沒(méi)有系統(tǒng)的備課環(huán)節(jié)，沒(méi)有針對(duì)性的教學(xué)規(guī)劃等，這樣課程的實(shí)施走入了困境。1.3、職業(yè)生涯規(guī)劃的施教人員專(zhuān)業(yè)性困境通常各學(xué)校設(shè)計(jì)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)包括：自我認(rèn)知、環(huán)境認(rèn)知、職業(yè)目標(biāo)路徑設(shè)計(jì)、規(guī)劃與實(shí)施計(jì)劃、評(píng)估與反饋等內(nèi)容。粗看這些內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃需要專(zhuān)業(yè)性的人才。職業(yè)規(guī)劃不是簡(jiǎn)單的理論教學(xué)，還需要具備專(zhuān)業(yè)的技能知識(shí)，包括：職業(yè)發(fā)展、禮儀規(guī)范、心理咨詢(xún)、人才測(cè)評(píng)等的專(zhuān)業(yè)性板塊。職業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)規(guī)范師都處于新興的職業(yè)，目前還沒(méi)有相對(duì)完善的培養(yǎng)體系，指導(dǎo)教師的不專(zhuān)業(yè)性勢(shì)必造成學(xué)科發(fā)展局限。所以，對(duì)于施教人員來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)性處于困境。2、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)展途徑2.1、以課程促普及2007年，教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知（教高廳〔2007〕7號(hào)）文件中，明確提出“從2008年起提倡所有普通高校開(kāi)設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程?！闭n程的開(kāi)設(shè)普及了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想，有利于促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求，有利于激發(fā)學(xué)生在校期間刻苦學(xué)習(xí)，充分幫助學(xué)生提高了職業(yè)發(fā)展的成功率。2.2、以活動(dòng)促?gòu)?qiáng)化高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)公益巡講活動(dòng)是就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程知識(shí)內(nèi)容和提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力開(kāi)展的系列活動(dòng)之一。其真正的目的在于通過(guò)活動(dòng)的舉辦幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念和職業(yè)定位，提高大學(xué)生就業(yè)的成功率。同時(shí)，高校為了提高大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的能力，會(huì)面向?qū)W生開(kāi)設(shè)與職業(yè)規(guī)劃知識(shí)相關(guān)的選修課程，也會(huì)組織簡(jiǎn)歷制作大賽、面試技巧大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等系列活動(dòng)鍛煉大學(xué)生求職、規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)的能力。在豐富校園文化生活的同時(shí)，強(qiáng)化了就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果，增強(qiáng)了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的能力，幫助大學(xué)生找到了正確的擇業(yè)目標(biāo)。2.3、以比賽促提高為切實(shí)貫徹落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議上提出的“建立和完善高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系”和《教育規(guī)劃綱要》“加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”的總體部署和要求，普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，引導(dǎo)廣大學(xué)生樹(shù)立正確的成才觀、就業(yè)觀，科學(xué)合理地規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，提高就業(yè)技能與實(shí)踐能力，自2009年起，在教育部高校學(xué)生司的指導(dǎo)下，全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢(xún)與就業(yè)指導(dǎo)中心定期舉辦了全國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。大賽舉辦帶動(dòng)了高校初賽和省市復(fù)賽的舉辦，在校園內(nèi)掀起了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，極大提高了學(xué)生學(xué)以致用的思考，提高了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的運(yùn)用，達(dá)到了進(jìn)一步普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，提高大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐能力，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的目的。3、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生的意義3.1、有助于大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活大一新生從高中生活突然轉(zhuǎn)變到大學(xué)生活會(huì)感覺(jué)到不適應(yīng)。在業(yè)余時(shí)間方面，會(huì)覺(jué)得時(shí)間特別多，不知道該干些什么。在學(xué)習(xí)方式方面，由原來(lái)的統(tǒng)一學(xué)習(xí)模式變?yōu)榇髮W(xué)教師引導(dǎo)的自學(xué)模式，有點(diǎn)不適應(yīng)。在生活方面，由原來(lái)的在家住宿到現(xiàn)在集體宿舍，由原來(lái)父母支配到現(xiàn)在自己做主，都會(huì)有點(diǎn)不知所措。也有些同學(xué)來(lái)到大學(xué)后，自己高中時(shí)候的目標(biāo)完成，不知道下一個(gè)目標(biāo)是什么，有點(diǎn)茫然。職業(yè)生涯規(guī)劃課就是要讓大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，由高中生活方式轉(zhuǎn)變到大學(xué)生活方式中來(lái)，要讓迷茫的大學(xué)生在迷失中找到人生職業(yè)的大致規(guī)劃方向。3.2、有助于大學(xué)生合理安排自己的時(shí)間由于大學(xué)生的課余時(shí)間特別多，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學(xué)生合理安排自己的時(shí)間。職業(yè)生涯規(guī)劃可以讓大學(xué)生在每個(gè)階段制定相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)，通過(guò)實(shí)施，讓大學(xué)生合理安排自己的大學(xué)時(shí)光，比如：周一下午空余時(shí)間學(xué)習(xí)某一體育活動(dòng)；周四上午空余時(shí)間到圖書(shū)館閱讀書(shū)籍等。大學(xué)時(shí)光寶貴和短暫，通過(guò)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以合理安排大學(xué)四年，不至于在大學(xué)期間荒廢光陰，虛度年華。3.3、有助于大學(xué)生階段性目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學(xué)生階段性目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn)。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，可以制定每個(gè)階段的短期目標(biāo)，比如，在每個(gè)學(xué)期，學(xué)習(xí)哪些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，獲得哪些資格證書(shū)等。在每個(gè)階段進(jìn)行考評(píng)，從而保證每個(gè)階段性目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn)。3.4、有助于大學(xué)生自身的成長(zhǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生自身成長(zhǎng)方面有著促進(jìn)作用。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，讓每個(gè)大學(xué)生在每個(gè)階段都有自己的短期目標(biāo)，對(duì)整個(gè)人生來(lái)說(shuō)也有自己的長(zhǎng)期目標(biāo)。在每個(gè)短期階段，要做什么；在整個(gè)人生長(zhǎng)期階段，適合做什么，喜歡做什么；為了長(zhǎng)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，每個(gè)階段制定什么樣的目標(biāo)，怎么實(shí)現(xiàn)，這些都是為之努力的。短期目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn)，從而保證長(zhǎng)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，利于大學(xué)生自身的成長(zhǎng)。3.5、有助于大學(xué)生就業(yè)和自己夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，知道自己適合做哪些工作。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃首先側(cè)重于大學(xué)生四年的規(guī)劃，從而保證四年后的就業(yè)目標(biāo)容易實(shí)現(xiàn)。每個(gè)大學(xué)生都有自己的夢(mèng)想，只有按照自己的職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)努力、來(lái)實(shí)施，才能更容易實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，從而實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?？傊?，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動(dòng)性；職業(yè)生涯規(guī)劃可以使職業(yè)目標(biāo)和實(shí)施策略了然于胸，能讓大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中少走彎路；職業(yè)生涯規(guī)劃能夠更好地認(rèn)知自我，內(nèi)在激勵(lì)大學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的動(dòng)力。因此，大學(xué)生必須要充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，去實(shí)現(xiàn)完美的人生。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和在軍事領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)的操作與應(yīng)用已經(jīng)成為新一代軍事人才的必備技能之一。但是，由于自身發(fā)展和建設(shè)的一些問(wèn)題，軍隊(duì)院校在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方面還存在著一些不足，不同程度地影響到了對(duì)該領(lǐng)域人才的培養(yǎng)，是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。一、軍隊(duì)院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題目前，在軍隊(duì)院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)實(shí)踐中，主要存在以下問(wèn)題：1、教員綜合素質(zhì)存在短板軍隊(duì)院校的師資隊(duì)伍建設(shè)總體情況是比較好的，但在人員構(gòu)成和后續(xù)發(fā)展上，還存在著一些問(wèn)題：一是部分教員雖然基礎(chǔ)理論扎實(shí)，但是基于軍隊(duì)院校發(fā)展建設(shè)的特殊局限，絕大多數(shù)教員不能經(jīng)常性地接觸和參與地方相關(guān)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的研發(fā)工作，長(zhǎng)此以往，往往缺乏對(duì)信息技術(shù)新特點(diǎn)、新發(fā)展的關(guān)注和研究，發(fā)展的潛力受到了一定的局限；二是多數(shù)教員雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是對(duì)于部隊(duì)建設(shè)的基本情況、基本需求以及遠(yuǎn)景規(guī)劃缺乏了解，在教學(xué)中難以把握“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)。2、教學(xué)方法和手段相對(duì)僵化軍隊(duì)院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)相對(duì)完整，但從發(fā)展的眼光看，不能完全適應(yīng)學(xué)員學(xué)習(xí)和部隊(duì)任職發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。軍隊(duì)院校承擔(dān)的教學(xué)對(duì)象相對(duì)多樣化，既有學(xué)歷教育，又有短期培訓(xùn)；學(xué)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作經(jīng)驗(yàn)、任職經(jīng)歷各有不同，對(duì)計(jì)算機(jī)的理解和實(shí)踐情況相對(duì)差異較大。因此，沿習(xí)傳統(tǒng)的課程體系，采用大班教學(xué)，或是以教員講授為主、學(xué)員被動(dòng)接受的“滿(mǎn)堂灌”方法，很難適應(yīng)不同層次學(xué)員的需要，同時(shí)，也難以滿(mǎn)足部隊(duì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。3、考核評(píng)價(jià)形式單一現(xiàn)有考核評(píng)價(jià)體系，或者以課終理論考核、上機(jī)操作為主，或者依托各類(lèi)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，此類(lèi)考核評(píng)價(jià)體系相對(duì)比較單一，不足于全面衡量和評(píng)測(cè)學(xué)員的能力素質(zhì)，難以引導(dǎo)學(xué)員豎立正確的學(xué)習(xí)方向，不利于專(zhuān)用技能的培養(yǎng)和鞏固。二、軍隊(duì)院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的主要對(duì)策1、提升教員能力素質(zhì)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)一是要不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)信息量大，更新快，操作性強(qiáng)，這就要求教員要對(duì)該領(lǐng)域的前沿技術(shù)和研究方法保持不斷的關(guān)注，豐富和改進(jìn)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將最新的理論發(fā)展情況介紹到課堂上，將最新的技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，確保教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不脫節(jié)、不落伍。二是要不斷增進(jìn)教員對(duì)部隊(duì)實(shí)際工作的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)安排教員去部隊(duì)代職、任職，使教員能夠全面了解部隊(duì)計(jì)算機(jī)的配備情況，日常的使用情況，網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)情況等，從而在教學(xué)中確實(shí)能做到教學(xué)貼合實(shí)際，徹底解決“部隊(duì)很需要，院校學(xué)不到”的固有矛盾。2、加快教學(xué)方法由“滿(mǎn)堂灌”向多元化轉(zhuǎn)變科學(xué)的教學(xué)方法和靈活多變的教學(xué)手段可以有效的激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果，根據(jù)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)和部隊(duì)崗位任職的需要，可以采用如下教學(xué)方法：（1）采取問(wèn)題式教學(xué)，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。問(wèn)題式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)員的能動(dòng)性，促使學(xué)員主動(dòng)思考，積極互動(dòng)，有利于開(kāi)拓學(xué)員的思維，培養(yǎng)學(xué)員的表達(dá)和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，教員要大膽摒棄對(duì)于基本理論和基本觀點(diǎn)的復(fù)述，弱化對(duì)于課程體系、章節(jié)完整性的兼顧，將自己從傳統(tǒng)課堂講授的“施教方”調(diào)整為教學(xué)活動(dòng)的“組織方”，針對(duì)不同章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)思考，積極發(fā)言，并結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和課堂發(fā)言情況適時(shí)小結(jié)，使學(xué)員通過(guò)辨析和思考加深了對(duì)問(wèn)題的理解，培養(yǎng)了學(xué)員分析問(wèn)題的基本能力。（2）采取任務(wù)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)員的能動(dòng)性。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，其主要特點(diǎn)就是要圍繞任務(wù)展開(kāi)教學(xué)。采用這一教學(xué)方法，要求教員要在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，將部隊(duì)建設(shè)當(dāng)中的實(shí)踐情況精心策劃，設(shè)計(jì)成不同的案例，引導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識(shí)著手解決，讓學(xué)員在分析任務(wù)，解決任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中，熟練掌握技能和方法，提高實(shí)踐能力。例如，針對(duì)目前部隊(duì)在教學(xué)和教育中，廣泛運(yùn)用多媒體技術(shù)手段的實(shí)際，可以設(shè)計(jì)諸如“如何利用Photoshop設(shè)計(jì)展板”等案例；針對(duì)部隊(duì)傳統(tǒng)安全保密的需要，可以圍繞“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全與管理模式”設(shè)計(jì)案例；針對(duì)部隊(duì)日常公文往來(lái)“無(wú)紙化”的需要，可以圍繞“MicrosoftOffice”的具體應(yīng)用設(shè)計(jì)出“Word排版”、“Excel表格制作”等案例。通過(guò)不同的任務(wù)牽引，引導(dǎo)學(xué)員提高動(dòng)手能力，在不斷解決實(shí)踐問(wèn)題中逐步熟悉未來(lái)的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，從而提高學(xué)員的崗位任職能力。3、構(gòu)建合理、科學(xué)、規(guī)范的考核評(píng)價(jià)體系一是要調(diào)整完善現(xiàn)有考核方式。在課終考試試題的擬制方面，要大幅度刪減常識(shí)性、理論性、客觀性試題的比重，加大應(yīng)用型和實(shí)踐性試題的份額，也可以在任務(wù)式教學(xué)法的基礎(chǔ)上，通過(guò)評(píng)估學(xué)員完成任務(wù)的具體情況，來(lái)綜合考量學(xué)員對(duì)于知識(shí)的理解和應(yīng)用。二是科學(xué)評(píng)估等級(jí)考試。此外，針對(duì)同一等級(jí)考試難以衡量不同學(xué)員認(rèn)知水平的特點(diǎn)，教員要引導(dǎo)學(xué)員正確認(rèn)識(shí)等級(jí)考試的核心目的，不硬性規(guī)定統(tǒng)一的過(guò)級(jí)，不以等級(jí)考試的難易程度來(lái)評(píng)估學(xué)員，從而讓學(xué)員為了拿證而應(yīng)試，再一次陷入應(yīng)試教育的怪圈。合理化的方式是要讓學(xué)員結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)能力高低，靈活選擇和參加不同的等級(jí)考試，其通過(guò)情況由教員綜合學(xué)員在全程教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)情況，詳細(xì)評(píng)估和量化該等級(jí)考試對(duì)應(yīng)的分會(huì)，并計(jì)入考核體系中去。三、結(jié)論通過(guò)完善“教、學(xué)、考”三個(gè)環(huán)節(jié)，基本上可以滿(mǎn)足目前軍隊(duì)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的需要。但是，我們還要清醒地認(rèn)識(shí)到，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)最大的特點(diǎn)就是一個(gè)“新”字，隨著技術(shù)的發(fā)展、教學(xué)任務(wù)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)層次的細(xì)分，這一教改過(guò)程將長(zhǎng)期處于動(dòng)態(tài)發(fā)展當(dāng)中，所以，我們還將持續(xù)探討、研究和推進(jìn)教學(xué)改革?！井?huà)雪號(hào)最血流在中危量中的應(yīng)用2008年4月29日衛(wèi)生部發(fā)布了第三次全國(guó)死因調(diào)查結(jié)果,顯示在我國(guó)城市和農(nóng)村,損傷與中毒是繼惡性腫瘤、腦血管病、心臟病、呼吸系統(tǒng)疾病后的第五大死亡原因,兩者的病死率占總病死率的10.7%。急性中毒:是指毒物短時(shí)間內(nèi)經(jīng)皮膚、粘膜、呼吸道、消化道等途徑進(jìn)入人體,使機(jī)體受損并發(fā)生器官功能障礙。陸嗚,周偉君建設(shè)中毒控制中心,提高我國(guó)的中毒治療和預(yù)防水平中華急診醫(yī)學(xué)雜志,2011201111281130急性中毒是急診醫(yī)學(xué)主要核心理論與核心技術(shù)之一,在急診醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)與臨床所處地位具有其獨(dú)性、不可代替性。急性中毒診疔理論急性中毒診療實(shí)踐急診醫(yī)師始終是站在急性中毒診療的最前沿主各類(lèi)急性中毒中單病種報(bào)道例數(shù)最多的前五位依次為母有機(jī)磷、乙醇、一氧化碳、百草枯和毒蕈中毒140001211312000100004月15日80006