夜書所見公開課教案及教學(xué)設(shè)計(jì)精選（附原文注釋及賞析）

夜書所見公開課教案及教學(xué)設(shè)計(jì)精選（附原文注釋及賞析）導(dǎo)語：《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁寫的一首古詩。無論是從詩句內(nèi)容還是學(xué)詩體驗(yàn)上，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累。以下是整理的夜書所見公開課教案及教學(xué)設(shè)計(jì)精選（附原文注釋及賞析），歡迎閱讀參考！夜書所見葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。[注釋]①蕭蕭：風(fēng)聲。梧：梧桐樹。②客情：旅客思鄉(xiāng)之情。③挑：捉。促織：俗稱蟋蟀，有的地區(qū)叫蛐蛐兒。④籬落：籬笆。[解說]蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們?cè)谧襟?。這幅圖景令他倍感親切，也許他由此想起了自己的家鄉(xiāng)和童年吧。這首詩是南宋詩人葉紹翁所寫。蕭蕭的秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。一二兩句寫景，借落葉飄飛、秋風(fēng)瑟瑟、寒氣襲人烘托游子漂泊流浪、孤單寂寞的凄涼之感。三四兩句寫兒童夜捉蟋蟀，興致高昂，巧妙地反襯悲情，更顯客居他鄉(xiāng)的孤寂無奈。這首詩寫羈旅鄉(xiāng)思之情，但作者不寫如何獨(dú)棲孤館、思念家鄉(xiāng)，而著重于夜間小景。創(chuàng)作背景江上的秋風(fēng)吹過來，梧桐樹沙沙作響，使人感受到了寒意。秋風(fēng)的聲音，最能觸動(dòng)在外的人的思鄉(xiāng)之情。夜已深了，還有兒童點(diǎn)著燈，在籬笆邊找并捉蟋蟀。節(jié)候遷移，景物變換，最容易引起旅人的鄉(xiāng)愁。作者客居異鄉(xiāng)，靜夜感秋，寫下了這首情思婉轉(zhuǎn)的小詩。情感評(píng)析①作者抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景，自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫，開心有趣;他會(huì)想起故土家園的溫馨美好;他會(huì)想起親人朋友的音容笑貌，一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。②詩歌抒發(fā)了作者客居他鄉(xiāng)、歸無定所的孤寂落寞之感。一二兩句寫景，借落葉飄飛、秋風(fēng)瑟瑟、寒氣襲人烘托游子漂泊流浪、孤單寂寞的凄涼之感。一江秋水，滿天黑暗，觸耳寒聲，詩人徹夜難眠必定是心有郁結(jié)，意有不順。三四兩句寫兒童夜捉蟋蟀，興致高昂，巧妙地反襯悲情，更顯客居他鄉(xiāng)的孤寂無奈。③詩歌抒發(fā)了作者對(duì)童年生活的懷念留戀的思想感情。通觀全詩，整體而論，三、四兩句寫詩人客舟所見。兒童夜捉蟋蟀，興致勃?jiǎng)?，忘記了瑟瑟秋風(fēng)、陣陣寒意，忽略了落木紛紛、秋江冷冷，深更半夜了，還津津有味地抓蟋蟀。那份專注癡迷，那份謹(jǐn)慎小心，那份起落不定的敏感，全在一舉手一投足的舉止中展露無遺。這種歡快有趣的生活場(chǎng)景自然容易勾起詩人對(duì)自己童年生活的追億、留戀。一二兩句也可以作這樣的理解，蕭蕭寒聲、梧葉搖落的秋景，流露出一種漂泊不定、愁緒莫名的感覺，更反襯出詩人客居他鄉(xiāng)對(duì)童年無憂無慮生活的留戀、思念。[3]寫作手法①借景抒情，情景交融。全詩四句均是寫景。一二兩句寫自然環(huán)境，三四兩句寫生活場(chǎng)子景。落木蕭蕭，寒聲陣陣，秋風(fēng)秋江，傳達(dá)漂泊不定、凄愴落寞之感;秉燈夜游，捉弄蟋蟀，兒童歡悅，流露忘乎所以、得魚忘筌之意。一悲一喜，相互映襯，均是不著痕跡地融匯在環(huán)境描寫之中。②動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜。秋葉、秋風(fēng)、秋聲、秋江、秋燈、秋童、秋舟、秋意，均是寫動(dòng)，動(dòng)得有聲有色、有光有影;漆黑如墨，幽深莫測(cè)，黑暗無邊，這是寫靜，靜得凄神寒骨、惆悵滿懷。蕭蕭風(fēng)聲，頑皮兒童，這些動(dòng)態(tài)情景巧妙地反襯出深秋半夜的幽深寂靜，更引發(fā)人們對(duì)寒涼靜夜中詩人那顆愁緒難眠的苦況心靈的體味。③悲歡對(duì)比，以歡襯悲。一二句寫景，秋風(fēng)掃落葉，長天送寒意，是悲景，傳悲情;三四句寫人，深夜挑促織，明燈照籬落，是樂景，傳歡情。悲喜交加，以歡襯悲，更顯游子流浪天涯的孤寂無奈、惆悵無眠。④傳情達(dá)意，暗用典故。“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”暗用張翰典故。據(jù)傳晉人張翰官居洛陽，見秋風(fēng)起而思念故鄉(xiāng)，于是辭官回鄉(xiāng)，了卻心愿。詩句傳達(dá)了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。⑤擬人、通感，增輝添彩?！笆捠捨嗳~送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情”，一“送”一“動(dòng)”，寓情于物，賦予梧葉、秋風(fēng)以人的情態(tài)意緒。這些物態(tài)聲情的詩文，似乎把讀者帶進(jìn)了一種風(fēng)送寒涼、情動(dòng)秋江的意境之中，癡迷難返，惆悵滿懷。“蕭蕭梧葉送寒聲”妙用通感，以蕭蕭之聲催發(fā)寒秋之感，用聽覺形象溝通觸覺感受，意味深長。⑥字斟句酌，“寒”“挑”傳神。“寒”字一語雙方，既有秋風(fēng)襲來寒涼逼人之感，更有落泊天涯心神凄清之意。“挑”字于細(xì)節(jié)逼真見妙趣。兒童的專注敏感、精挑細(xì)翻，兒童的屏息觀察、驚喜興奮，全在一“挑”。⑦虛實(shí)結(jié)合，以實(shí)映虛。全詩四句寫景寫人，所見所聞，或明或暗，全是寫實(shí)。滿耳秋聲，滿目秋夜，一江秋水，一群兒童，猶如場(chǎng)景寫真，給人以如聞其聲，如見其人，如臨其境之感。這活靈活現(xiàn)的場(chǎng)景寫實(shí)巧妙地傳達(dá)出詩人愁緒滿懷、長夜難眠的凄清孤寂之情。實(shí)中有虛(客情)，寓虛(情)于實(shí)，以實(shí)映虛，言有盡而意無窮!夜書所見公開課教案及教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁寫的一首古詩。無論是從詩句內(nèi)容還是學(xué)詩體驗(yàn)上，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累。因此在本課的教學(xué)中，抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對(duì)照，挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn)，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中會(huì)詩句的韻味和美好的意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞，鼓勵(lì)學(xué)生誦讀，加深對(duì)詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。二、教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,并能理解古詩的意思。2.體會(huì)詩人情感的轉(zhuǎn)變。3.有感情的朗讀詩歌，并能背誦。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。難點(diǎn)：感受詩人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的心情變化四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件五、教學(xué)實(shí)數(shù)：一課時(shí)六、教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入秋天是一個(gè)多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒.1.還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎?誰能來說一說?(背)生1:靜夜思生2:九月九日憶山東兄弟2.看來同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦.二、了解詩人及其背景：1.今天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩.讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧.(出示課件:葉紹翁)2.這是我們第一次在古詩的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到他，誰能把你查到的資料和大家一起分享?3.同學(xué)們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩人，(課件板書：南宋葉紹翁)他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗。特別引起老師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建歐，和我們一樣都是福建人，說起來還是我們的老鄉(xiāng)呢。三、初讀古詩,整體感知1.我們今天學(xué)的這首就是(板書:夜書所見)2.全班一起讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?生1:夜是晚上的意思生2:所見是看見的意思3.那誰能說說這里的書是什么意思?(寫)(反思:在備課就想到學(xué)生對(duì)“書”字的理解可能存在困難。果然，板書課題后，讓學(xué)生想一想夜書所見，書指什么?不少學(xué)生意見不同，有的說書是那個(gè)人在看書，有的人說那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書，這時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)讀課題，又讀了兩遍課題后一位同學(xué)站起來說，他認(rèn)為書是寫，那個(gè)人把看到的寫了下來。之前,準(zhǔn)備不夠,在這花了不少時(shí)間)4.誰能把題目的意思連起來說完整.生:夜晚寫下自己所看見的5.到底是怎樣一幅畫面呢?(出示課件：秋夜圖/音樂伴奏)6.就是在這樣的一個(gè)夜晚，有一位詩人久久不能入眠.7.下面老師想請(qǐng)大家自學(xué)這首古詩，在學(xué)習(xí)之前，老師想問問大家，你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢?(看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象)好，下面就請(qǐng)大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。(反思：這個(gè)環(huán)節(jié)課堂的生成不錯(cuò)，能幫助學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識(shí)，鞏固了認(rèn)知能力,同時(shí)抽到的學(xué)生在讀古詩的時(shí)候發(fā)生的錯(cuò)誤和課文的生字有關(guān)，然后讓孩子字發(fā)現(xiàn)并在糾正的時(shí)候很好的強(qiáng)化了拼音的書寫。)8.學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句，再提出自己不明白的。9.古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對(duì)了多少，還有什么需要修正的地方。四、品詞析句,想象悟情1.首先，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中，你們能體會(huì)到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎?(出示課件前兩句)生：作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽到了秋風(fēng)的聲音。2.師：是什么風(fēng)?(秋風(fēng))怎樣的秋風(fēng)(涼涼的秋風(fēng))這風(fēng)怎么吹?發(fā)出什么聲音?(呼呼)(課件演示風(fēng)聲)什么感覺?(好冷啊)文中說到風(fēng)聲，用的是什么詞?(蕭蕭)是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音?(沙沙，嘩嘩)你覺得怎樣?(我覺得更冷了。)(反思：這個(gè)時(shí)候的課堂氣氛不夠,風(fēng)聲的音效太短了,學(xué)生還未體會(huì)到就沒了,應(yīng)該再引導(dǎo)讓學(xué)生再體會(huì)一下)3.這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個(gè)寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀?個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。(蕭蕭梧桐送寒聲)4.詩人還看到了什么?(課件圖片，一輪明月)好一輪當(dāng)空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日?(中秋節(jié))中秋節(jié)，我們都做些什么?生1:我們一家人吃月餅，看月亮.生2:全家圍在一起很開心是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽臺(tái)上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時(shí)候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美啊!5.但詩人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎?(美，不美。)6.看來意見不統(tǒng)一，說說各自的理由。生:不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí)，深處他鄉(xiāng).7.你怎么知道他在異鄉(xiāng)?生:因?yàn)樵娭刑岬絼?dòng)客情。這個(gè)客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時(shí)候，他一定……..8.說的真好，這里有個(gè)關(guān)鍵詞，動(dòng)客情，他動(dòng)了哪些情?想了哪些事?大家來當(dāng)當(dāng)小詩人，設(shè)身處地的想想，在這樣一個(gè)月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會(huì)想到些什么?9.說的太好了，可見詩人此時(shí)的心情是怎樣的?(憂愁，孤單，寂寞，郁悶)(板書：孤單)因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對(duì)家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀?(江上秋風(fēng)動(dòng)客情)10.把作者想家的感情,味道讀出來.11.大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨(dú)所感染。10.這時(shí)候，詩人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么?(出示插圖：籬笆下的一盞燈)你怎么知道他看到了一盞燈(夜深籬落一燈明)11.在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢?12.你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩人和你們一樣，他雖然沒有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢?大家來讀讀詩歌的后面兩句，然后告訴我答案)13.詩人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。師：你從哪一句詩里知道的?這里的知是什么意思：猜想14.為什么作者會(huì)有這樣的猜想?(因?yàn)椋r(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐)15.你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎?(斗蛐蛐玩)16.你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎?(生：………)你們想捉蛐蛐嗎?(想)好，下面請(qǐng)大家閉上眼睛，和詩人一起回到童年時(shí)代，在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。17.這是深秋的一個(gè)夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時(shí)，你們聽見了(放蛐蛐的聲音),這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時(shí)遲，那時(shí)快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。(怎樣，你們這時(shí)有什么感覺啊?)(反思:盡管在教學(xué)中，沒有強(qiáng)加給學(xué)生”挑”字在詩句中的正確讀音，而是采取了查字典的方法來讓學(xué)生自己去尋求答案，但在課堂上我沒有清楚的處理挑字的教學(xué)，感覺當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)饒口，挑、促織——讓學(xué)生聽老師描述想象理解，效果也不是太明顯)18.捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此,這兒挑應(yīng)讀tiao(第三聲)(反思:因?yàn)閷W(xué)生對(duì)捉蛐蛐的操作過程沒有一個(gè)明確的概念，不知道這是用一根麥桿在洞口撥弄，把蛐蛐撥出來，所以還是有一部分的孩子沒有很好的找到正確的讀音，可見，教師的備課還應(yīng)更細(xì)致些，才能在教學(xué)達(dá)到水到渠成的效果。19.當(dāng)詩人也回想起這一段童年的往事的時(shí)候，你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化?(開心，快樂……)板書：快樂20.那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩歌的最后兩句?(個(gè)別讀全班讀)21.這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹，并且表達(dá)的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。五、背誦詩歌這么好的詩歌，你們想把它背下來嗎?(想)給你們點(diǎn)時(shí)間試一試。一會(huì)我們來個(gè)賽詩會(huì)，看誰能當(dāng)好這個(gè)現(xiàn)代的小葉紹翁。六、總結(jié)今天的學(xué)習(xí)就到這，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能更多的收集這些優(yōu)美的古詩，更好的去領(lǐng)略我們中華民族所特有的文化瑰寶所帶來的無限魅力!板書設(shè)計(jì)：夜書所見南宋(葉紹翁)孤單動(dòng)客情快樂七、教學(xué)反思:在這首詩的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩句，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。同時(shí)，我希望在學(xué)習(xí)古詩中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的'明確，孩子們從學(xué)詩題、理解詩意到感悟詩情都很積極，教學(xué)過程進(jìn)行得也較為順利。通過這節(jié)課，我有幾點(diǎn)想法：一是在語文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識(shí)，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。二是在教學(xué)前，教師必須對(duì)教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。夜書所見公開課教案及教學(xué)設(shè)計(jì)課文分析：《夜書所見》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景，自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫，開心有趣;他會(huì)想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌……一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩文傳達(dá)了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。一、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字，會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。(2)朗讀、背誦詩文。2.過程與方法：通過朗讀詩文，體會(huì)詩中的感情，背誦詩文。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。重難點(diǎn)、關(guān)鍵：1.體會(huì)詩文的意境，體味詩人的感情。2.朗讀詩文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。教具準(zhǔn)備：課文掛圖。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過程：一、美圖導(dǎo)入，營造詩境1.出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。2.“同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢!這樣美的畫面寫成詩也一定會(huì)很精彩!來，我們一起走進(jìn)《夜書所見》!(從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。)二、初讀詩文，感知詩情1.理解“書”、“所見”的意思，近而解題。2.齊讀題目。3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。4.老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。5.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。6.告訴老師你從詩中看到了什么?聽到了什么?猜一猜詩人在想什么?(從整體入手，把握詩意，避免了機(jī)械的分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。)三、精讀詩文，感悟詩意1.詩的題目是《夜書所見》，那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢?默讀詩文，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語下面劃線，說說感受。2.在這樣凄涼的秋夜，詩人的心里有什么感覺?他想到什么呢?(板書“動(dòng)客情”。)3.請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。(讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。)4.圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。(品“挑”)(品詞析句，積極思