竇桂梅貓教學(xué)實(shí)錄

竇桂梅貓教學(xué)實(shí)錄來(lái)自長(zhǎng)白山腳下的小山村,30歲就成為特級(jí)教師,竇桂梅在擔(dān)任清華附小校長(zhǎng)后,仍然堅(jiān)守在講臺(tái)授課。以下是小編為大家整理的竇桂梅貓教學(xué)實(shí)錄，僅供參考，希望能夠幫助到大家。竇桂梅貓教學(xué)實(shí)錄篇1一、導(dǎo)入（聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感）。（師）：哪些同學(xué)家里養(yǎng)過貓？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你印象中的貓？（生）：貓很調(diào)皮、貪吃、小貓很可愛。(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進(jìn)我奶奶家的鍋里了。（生）：貓有時(shí)候很可愛，有時(shí)候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。（師）：貓有時(shí)候貪吃、調(diào)皮，但也給我們帶來(lái)了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！我想你學(xué)了課文，一定會(huì)喜歡貓的。二、整體感知（師）：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞，我們一起把這課的詞語(yǔ)讀一讀。生齊讀詞語(yǔ)。（師）：詞語(yǔ)讀得整齊、響亮。那課文你會(huì)讀嗎？自己讀讀課文，不懂的地方做上記號(hào)（？）。.想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。學(xué)生匯報(bào)。三、教學(xué)第一段（師）：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？（一）了解大貓性格古怪（生）：我讀懂了貓很老實(shí)。/有時(shí)候貓很貪玩。/貓捉老鼠時(shí)很盡職。/貓很古怪，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。（加粗字為教師板書）（師）：同學(xué)們真了不起，一下子把貓的性格全找出來(lái)了。老師請(qǐng)你選擇一個(gè)或兩個(gè)貓的性格讀一讀，注意動(dòng)腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧！學(xué)生自由朗讀后，教師請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀，重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生讀好、讀美句子。（師）：看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話想說(shuō)嗎？（生）：這些詞語(yǔ)的意思都有些矛盾。（生）：每一行中的兩種性格的意思是相反的。（師）：看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來(lái)的。（說(shuō)它的確可是）用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二、三自然段的內(nèi)容。出示：說(shuō)它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是。學(xué)生練說(shuō)。（二）品詞品句，體會(huì)對(duì)貓的喜愛之情（師）：貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？（生）：在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。比較讀：在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（師）：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。（師）：讀一讀，你讀出了什么感情？你更喜歡哪一句，把它讀出來(lái)。（生）：我用高興的語(yǔ)氣讀第二句，我從句子里體會(huì)到老舍爺爺很喜歡貓。（生）：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。（師）：貓的聲音有長(zhǎng)有短，有高有低，好像什么？（生）：像唱歌、說(shuō)話。很令人喜歡。生再讀這個(gè)句子。（師）：老師覺得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。誰(shuí)能來(lái)模仿一下貓捉老鼠的樣子。出示填空：閉息凝視（）一連就是幾個(gè)鐘頭（）（專心、耐心、決心）非把老鼠等出來(lái)不可（）生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。（師）：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。學(xué)生男女合作讀第一段。（三）總結(jié)貓的性格，學(xué)習(xí)摘錄法（師）：想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來(lái)寫的？我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。四、作業(yè)：鞏固詞語(yǔ)古怪、老實(shí)、無(wú)憂無(wú)慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個(gè)，寫出貓給你的印象。學(xué)生完成作業(yè)。竇桂梅貓教學(xué)實(shí)錄篇2教學(xué)目標(biāo)：1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位2、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。4、形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。3、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。5、形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。教學(xué)過程一、導(dǎo)入師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅小貓的圖片?？春竽阆胝f(shuō)些什么?生：小貓?zhí)蓯哿?。師：貓因?yàn)樗幕顫姽郧杀辉S多人喜愛，但它們也和人一樣各有各的性格。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》，去感受他養(yǎng)貓過程中的快樂與酸辛，也希望同學(xué)們能從他的文章中領(lǐng)悟一些生活哲理。二、問題再現(xiàn)先檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。1、師：生詞朗讀(1-3組同學(xué)每人一行);齊讀兩遍注意錯(cuò)音。生讀：2、師：請(qǐng)兩位同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下文章的主要內(nèi)容。生：課文講了作者三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，其中有快樂也有酸辛和難過。生：文章講了“我”三次養(yǎng)貓又三次失貓。3、師：同學(xué)們說(shuō)的很好，那你們能分別講講三只小貓的故事嗎?生：第一只小貓是三妹從隔壁要來(lái)的，花白的毛，很活潑，全家人都很喜歡它，但后來(lái)卻病死了，三妹最難過，我心里也很酸楚。生：第二只小貓是母親從舅舅家抱來(lái)的，黃色，更有趣更活潑，還會(huì)抓老鼠，成了一家人的寵物，但后來(lái)被陌生人抱走了，一家人既為失去小貓而悵然，又恨那奪人所愛的人。生：第三只貓是從門口撿的，很難看而且不活潑，后來(lái)被“我”誤會(huì)吃了芙蓉鳥，挨打之后，死在鄰居家的屋頂上。師：同學(xué)們概括時(shí)不僅抓住了故事的核心，還講得很生動(dòng)。這只是我們對(duì)三只小貓大致的了解，下面我們?cè)俳Y(jié)合課文，深入了解一下這三只小貓。三、知識(shí)拓展(一)默讀整篇課文，分析三只小貓各自的特點(diǎn)師：請(qǐng)你默讀課文勾畫相關(guān)語(yǔ)句，然后用“讀，我看到了一只的貓。”這一句式說(shuō)話。(要求：認(rèn)真聽同學(xué)的發(fā)言，不重復(fù)別人的答案，有自己的見解。)學(xué)生按句式說(shuō)話：“讀，我看到了一只貓?！苯處煋褚c(diǎn)深入引導(dǎo)：生：“它便撲過來(lái)?yè)?，又撲過去搶?！薄恢换顫娍蓯鄣男∝?。師：這一處貓的動(dòng)作和描寫可謂文筆的精華，它用樸素的言語(yǔ)創(chuàng)造了一只活潑可愛的貓的形象，更重要的是能夠喚起我們的想象——小貓逗玩的動(dòng)態(tài)、情態(tài)栩栩如生。生：“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉?！薄恢桓顫姼腥さ男∝垺煟哼@一個(gè)鏡頭，就是一幅美麗的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的眼睛、伺機(jī)捕捉的形神躍然紙上，真是妙筆生輝。生：“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓。”——一只可憐的貓。師：來(lái)得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無(wú)家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對(duì)于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。生：“我看見一只黑貓飛快地逃過露臺(tái)，嘴里還銜著一只黃鳥?！薄恢粌磹旱暮谪?。......(二)朗讀課文15-29自然段，重點(diǎn)分析第三只貓。師：同學(xué)們說(shuō)的很精彩，三只小貓仿佛就在我們面前，第一只貓的活潑可愛，第二只貓的更活潑有趣，給作者一家?guī)?lái)了無(wú)限的快樂，它們的亡失讓作者的失落感久久縈繞于心。第三只貓卻因?yàn)槌舐驗(yàn)閼卸?，因?yàn)閼n郁，沒有人喜歡它在家里若有若無(wú)，十分可憐。但即使這樣的地位也沒能保持長(zhǎng)久，一件意外的事讓它的命運(yùn)更加悲慘。大家說(shuō)是什么事?生：芙蓉鳥事件師：下面請(qǐng)同學(xué)們做一回審判員，了解一下芙蓉鳥事件的始末。請(qǐng)同學(xué)們用一分鐘默讀大屏幕上的問題，聽完課朗讀之后回答。請(qǐng)一位同學(xué)配樂朗讀課文的15-29自然段。師：這位同學(xué)朗讀的真好，誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下她讀的好在哪里?生：她讀得非常有感情。生：她很注意抑揚(yáng)頓挫。生：她讀的很流暢。師：有沒有人給她點(diǎn)建議?生：她讀錯(cuò)了一個(gè)字，"花白貓"她讀成“花白鳥”了，如果不出錯(cuò)，你讀的就更好了。師：請(qǐng)同學(xué)回答屏幕上的問題。(1)案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況：鳥籠周圍都是血，鳥已經(jīng)死了_(2)犯罪嫌疑人：__第三只貓_______________(3)判斷犯罪嫌疑人作案的依據(jù)：案發(fā)前的.表現(xiàn)：__對(duì)著鳥籠凝望_________________案發(fā)后的表現(xiàn)：_嘴里仿佛在吃著什么____________(4)對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：我拿起木棒狠狠地打了它一下。__(5)真兇是誰(shuí)?依據(jù)是什么?黑貓，嘴里叼著那只黃鳥__。(6)案件定性：這是一起怨案(三)研讀30-34自然段，品味作者思想感情。師：可惡的真兇黑貓，畏罪潛逃了，制造這起冤案的作者心情如何呢?生：難過、自責(zé)、愧疚師：文中哪些段落寫出了作者心情?生：30-34段。師：讀這幾段我們應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速?生：沉重的、緩慢的。師：請(qǐng)同學(xué)齊讀這幾個(gè)段落，然后按句式“讀，我體會(huì)到?！闭f(shuō)話。生讀，分析。生：讀“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”一句，我體會(huì)到―――因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無(wú)法補(bǔ)救的。生：讀“想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待。都是針，刺我良心的針!”我體會(huì)到，這件事對(duì)我的刺痛之深，和我深深的愧疚與自責(zé)。生：讀“我用無(wú)改正我的過失的機(jī)會(huì)了!”我體會(huì)到作者難過的心情和深深地遺憾。生：讀“自此我家永不養(yǎng)貓?！蔽殷w會(huì)到作者的負(fù)罪感永不能消除，見了貓就會(huì)觸發(fā)靈魂的傷痛，覺得永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生靈，所以他永不養(yǎng)貓。......師：同學(xué)們分析的十分透徹，在這件事中，作者錯(cuò)在哪里?從這件事中我們明白了什么?生：我沒有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，怨苦了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。生：凡事不能主觀臆斷，妄下斷語(yǔ)，否則就會(huì)造成不可彌補(bǔ)的損失。四、能力提升師：面對(duì)因自己的錯(cuò)誤導(dǎo)致死亡的貓，作者應(yīng)說(shuō)些什么?被誤殺的小貓又會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)話題寫幾句話。可以采用句式：“作為，我想說(shuō)”生：主人，我是冤枉的。那天我正在窗臺(tái)上回味剛吃過的午飯，后背突然被打了一下，疼痛難忍，我回頭一看，正看到你憤怒的盯著我，那一刻，我知道你肯定誤解了我，但不能說(shuō)話辯訴。我逃上了鄰居家的屋頂，不敢回家，被打的地方也越來(lái)越疼了，我抬起頭來(lái)，天邊有一片晚霞，金燦燦的很耀眼，再看看我曾經(jīng)住過的地方，我難過的閉上了眼睛。師：可憐的小貓真讓人心疼。生：主人，你知道嗎?我恨你，恨你的妄下斷語(yǔ)，給我背上莫須有的罪名，恨你對(duì)我的冷酷無(wú)情，難道我不是生命，我沒有生存的權(quán)利嗎?你為什么不在調(diào)查一下呢?生：一只充滿憤恨的小貓。生：主人，你錯(cuò)怪我了，雖然你們都討厭我，但我也不能做出違背良心的事來(lái)呀!你們收養(yǎng)了我，讓我有了安定的生活，你們是我的恩人，何況這么美麗的鳥，我怎么忍心吃它們呢?我常常蹲在鳥籠旁只是喜歡聽它們唱歌啊!那有什么惡意。師：一只知恩圖報(bào)的貓。生：主人，我并沒有偷吃鳥，是那只可惡的黑貓偷吃的，我想捉住它，可我太笨了，讓它跑了。以前我在你家門口快凍死餓死了，是你收養(yǎng)了我，我怎能忘恩負(fù)義回頭吃你喜歡的鳥呢?師：看上去懶惰的貓，其實(shí)很勇敢。生：和前兩只貓比起來(lái)，你因?yàn)閼n郁、丑陋、懶惰，一家人都不喜歡你，冷落你。但這些都不應(yīng)該成為判斷你吃鳥的依據(jù)，因?yàn)槲业钠?，我的武斷冤枉了你，可惜我無(wú)法補(bǔ)過了，只希望你能在九泉之下安息。師：態(tài)度很誠(chéng)懇。師：你帶著不知死去了，帶著傷痛死去了，帶著怨恨死去了，而造成你悲劇的罪魁禍?zhǔn)妆闶俏?，?duì)不起，是我的錯(cuò)誤導(dǎo)致了你的死亡，當(dāng)我知道真相之后，我是多么自責(zé)，多么懊悔，我?guī)讉€(gè)晚上都夜不成眠，我并不想求得你的原諒，只能幻想你在活回來(lái)，我會(huì)以百倍的愛心來(lái)對(duì)你。師：我想小貓聽了你的話會(huì)原諒你的。五、當(dāng)堂檢測(cè)師：偏見，私心，主觀臆斷，會(huì)造成很多誤會(huì)，有些可以彌補(bǔ)，有些可能會(huì)成為終生的遺憾。生活中你是否也曾錯(cuò)怪過別人或被別人誤解過呢?我們?cè)鯓硬拍軠p少彼此之間的誤解呢?寫一寫，與同學(xué)們交流。生：我有一本特別喜愛的書，我很珍惜它，很少借出去，但前一段時(shí)間借給我的好朋友了，這次我向他討回，他去說(shuō)上次去我家，給我放在書桌上了，但我卻很長(zhǎng)時(shí)間沒見這本書了，我很生氣罵他不講信譽(yù)，書根本沒還，還不承認(rèn)，真沒想到他是這種人。他也怒氣沖天說(shuō)他明明還了，我卻耍賴。我倆不說(shuō)話了?；氐郊遥谊幹?，書沒了，好朋友也沒了。媽媽問我怎么了。我給她說(shuō)了事情的經(jīng)過。媽媽大聲說(shuō)：“哎呀，真是對(duì)不起，我把這事給忘了?！痹瓉?lái)朋友確實(shí)把這本書放在我的書桌上了，但那天小姨帶著表弟也來(lái)了，他也很喜歡這本書，我和朋友在外面玩的時(shí)候，媽媽讓表弟拿去看了，還說(shuō)一會(huì)會(huì)告訴我的。結(jié)果家里人多，媽媽一忙給忘記了。誤會(huì)在我們的生活中時(shí)常發(fā)生。而那一次的經(jīng)歷告訴我：當(dāng)發(fā)生誤會(huì)時(shí)，不應(yīng)報(bào)著怨恨的心理對(duì)待對(duì)方，而應(yīng)該換位思考，用寬容和智慧解決爭(zhēng)執(zhí)，用愛心重塑友誼的橋梁。它讓我懂得：當(dāng)發(fā)生誤會(huì)時(shí)，不要和對(duì)方大動(dòng)干戈，要用一顆寬容、友愛的心去對(duì)待你的“敵人”。這樣才能化解矛盾，讓我們的生活變得更和諧和美好。師：說(shuō)的真好。生：老師，還記得李孟背上貼的那張寫著臟話的紙條嗎?因?yàn)槲移綍r(shí)很調(diào)皮，又坐在李孟后邊，你一看見紙條，立刻就把我叫出教室，生氣的說(shuō)：“不好好讀書，老做惡作劇?！蔽艺f(shuō)：“不是我，真的不是我?！蹦愀鷼饬耍骸斑€狡辯?！蔽艺f(shuō)：“真的不是我，是趙剛?！蹦惆阉谐鰜?lái)，他承認(rèn)了錯(cuò)誤。但我覺得，你就是因?yàn)槲移綍r(shí)愛淘氣，坐在李孟后邊，就直接斷定是我，也是主觀臆斷。趙剛李孟的同桌，但他是學(xué)習(xí)好，你就沒先懷疑他。這也是偏心。師：很感謝你能說(shuō)出真話，在這件事上，老師的確錯(cuò)了，在這里老師向你說(shuō)聲“對(duì)不起”。課堂小結(jié)：讓我們用冷靜澆滅沖動(dòng)的火花，用理智消融誤會(huì)的冰封，多一些寬容，多一些溝通和交流，別讓一葉障目，別再霧里觀花，原哀鳴能夠沉默，愿生活無(wú)需辯護(hù)。教學(xué)反思：本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運(yùn)用樸素的文字，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事，作者用樸實(shí)的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價(jià)值。學(xué)習(xí)本文時(shí)，重點(diǎn)在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則、方法是課堂教學(xué)的旨意所在。教學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味文章深情