高中語文-寒風吹徹教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《寒風吹徹》教學設(shè)計教學目標一、知識與技能：把握文章的結(jié)構(gòu)特色；理解文章的深刻意蘊。二、過程與方法：問題探討法；閱讀體驗法。三、情感態(tài)度與價值觀：體驗生命的苦難；培養(yǎng)“從苦難中尋找感動”的精神；提高審美情趣和文學修養(yǎng)。教學流程一、課文預(yù)習【形式：課前熟讀課文】二、導入新課師：今天我們一起欣賞劉亮程的一篇散文——《寒風吹徹》，深入他的內(nèi)心，看看他對冬天的獨特感受。三、作者介紹【結(jié)合《精講精練》】四、文本研習【PPT展示預(yù)設(shè)的4個問題，學生結(jié)合文本內(nèi)容，在作業(yè)本上寫出答案?！?.“許久以后我還記起我在這樣的一個雪天，圍抱火爐，吃咸菜啃饃饃想著一些人和事情，想得深遠而入神?！弊髡呦氲搅四男┤撕褪?？2..“冬天總是一年一年地弄冷一個人，先是一條腿、一塊骨頭、一副表情、一種心情……而后整個人生?！崩斫膺@句話在文中的含義。3.請結(jié)合全文，探究“寒風”在文中的含意。4.文本讓我們感受了作者獨特體驗的生命悲歌，你覺得作者是在強調(diào)生命的脆弱和人生的悲觀嗎？【參考答案】1.“我”在成長中被寒風吹徹“路人”在跋涉中被寒風吹徹“姑媽”在等待春天中被寒風吹徹“母親”在年邁歲老中被寒風吹徹【預(yù)設(shè)本體的目的：本題其實是對文本內(nèi)容的整體把握，主要是為了鍛煉學生的概括能力?！?.困難與挫折先是從肉體上對人進行摧殘，接著再對人的精神進行摧殘．直到摧垮一個人的斗志，奪去一個人的生命．【本題是理解句子的含義。這種題在回答時要看到文字背后的東西，】3.“寒風”包括“冬天”和“雪”等意象有著豐富的內(nèi)涵，既實指自然環(huán)境的艱苦惡劣，也虛指人生旅途中的種種磨難，存在于生老病死規(guī)律中的脆弱和無奈等?！具@道題的答題關(guān)鍵是要注意“寒風”實指和虛指兩個方面。在此處可以結(jié)合題目，做更深入的探究，那就是“寒風吹徹”的內(nèi)涵————從廣義的角度，所有的人都免不了被寒風吹徹，從深度的角度，寒風將吹徹我們整個人生，并且痛徹骨髓?！?.作者是借助獨特的“寒風體驗”，透視生命，同情自己，關(guān)懷他人，既抒寫著徹骨的生命寒意，也寫出了生命固有的堅韌質(zhì)地，苦難中溫暖而莊嚴的人生?！就ㄟ^透視所有生命都免不了“寒風吹徹”這一生命體驗，實際上告訴我們一個生活哲理————“生命的苦難”或“苦難是人生的常態(tài)”。如何面對人生的苦難？————直面苦難（堅忍地活，平靜地活）；胸懷悲憫（心懷溫暖地活）】備注：在學生展示交流的時候，其他同學評價補充，老師也適時適當?shù)刈鳇c評，規(guī)范答題的思路。五、小結(jié)師：貧窮苦難常會打亂甚至吞噬我們的生活————懂得承受人難免孤獨————學會愛衰老死亡無法抗拒————珍惜當下學情分析高二年級是承上啟下的年級，其重要性不言而喻。因分科教學，語文的地位得以凸顯，很多語文成績差的學生，其總體成績總是難以躍上更高的臺階，這就是著名的“短板效應(yīng)”。語文在英語和數(shù)理化生的夾縫中在整個社會的誤會中茍延殘喘，學生的語文學習興趣也在大量的理科作業(yè)的擠壓下逐漸萎縮，語文就成了少人光顧甚至無人光顧的小地攤。不管愿不愿意承認，語文在理科的整體教學中做出了巨大的犧牲。由于總所周知的原因，我們的母語——漢語，受到了前所未有的輕視?！罢Z言文字的沒落，意味著文化的沒落，而文化的沒落，意味著一個民族的沒落。這是一種長久的沒落?！痹趯W習英語西方文化的同時，也不可偏廢對漢語和中國文化的學習，因為后者才是我們的根本。效果分析上完本節(jié)課，有喜悅也有遺憾，我認為本堂課生成了一些我預(yù)期的東西，很欣慰。對于第一題，想到了那些人和事，其實就是對文本內(nèi)容的整體把握與概括，學生答得內(nèi)容比較全面，但對事件的概括不是太到位。啰嗦且有的沒有要點。對結(jié)合全文，探究“寒風”在文中的含意這道題，學生大多數(shù)都能寫到它指的是自然環(huán)境的艱苦惡劣，但對于虛指這一面，即人生旅途中的種種磨難，存在于生老病死規(guī)律中的脆弱和無奈等想不到。最后一題，或許受閱歷的限制，理解的比較膚淺。教學就是一門遺憾的藝術(shù)，在每上完一節(jié)課后總是有一些小小的遺憾，但這也正是促進教師成長的必經(jīng)之路。再接再厲。教材分析劉亮程的《寒風吹徹》這篇散文充滿了哲理意味，作者用質(zhì)樸、散發(fā)著泥土氣寫出他對生命生活真諦的透徹感悟：生命中必然要面對的孤獨無助、冷峻沉重甚至絕望殘酷，這些都是我們每一個人的一生都要經(jīng)受的寒風吹徹，無從逃避。但文本的主旨不僅停留在感嘆生命的孤獨和悲涼，還闡發(fā)了一種悲憫的溫情，這一點與劉亮程的另一篇文章《對一朵花微笑》對比閱讀就可以更好地理解?！昂L吹徹”最終是為了“春暖花開”。當寒風吹徹搖撼著生命的活力時，我們每一個人都需要一份溫暖，一點熱力即清醒、堅韌、期盼與關(guān)愛來暖和自己和他人的生活，延續(xù)自己和他愛人的生命。測評練習基礎(chǔ)檢測

【給加點的字注音】暄暄颼悄無聲息蜷縮獎掖暖和蝸居凜冽清新雋永興奮二、作者介紹【結(jié)合《精講精練》】三、問題探究1.“許久以后我還記起我在這樣的一個雪天，圍抱火爐，吃咸菜啃饃饃想著一些人和事情，想得深遠而入神?！弊髡呦氲搅四男┤撕褪拢?..“冬天總是一年一年地弄冷一個人，先是一條腿、一塊骨頭、一副表情、一種心情……而后整個人生?！崩斫膺@句話在文中的含義。3.請結(jié)合全文，探究“寒風”在文中的含意。4.文本讓我們感受了作者獨特體驗的生命悲歌，你覺得作者是在強調(diào)生命的脆弱和人生的悲觀嗎？四、閱讀第三部分思考下面的問題1、既然可以為母親擋住一絲寒冷，是否也就意味著可以幫助母親。讓她不用一個人孤獨地過冬?2、既然“我”意識到了情感交融對于年邁的母親的重要性，感覺到了母親獨自在冬天的透心寒冷，為什么“我”仍然無能為力?課后反思用李銳評價劉亮程的話說“真是很少讀到這么樸素、沉靜而又博大、豐富的文字了”，《寒風吹徹》正是這樣一篇文章。這課很實用。這是一位聽課老師的評價。很顯然，這里的實用指的是應(yīng)試指導，能夠幫助學生提高考試成績。其實，這也是我嘗試設(shè)計這堂課的初衷?；蛟S，一般人把“實用”理解為提高學生的語文能力，反對將學生的語文應(yīng)試能力等同于語文能力。但很多時候，每個問題學生多多少少都能說個一二，但是呈現(xiàn)到作業(yè)本或答題紙上卻達不到點子上。所以，本學期的現(xiàn)代散文我選擇了幾篇做了這樣的嘗試，出四個問題，上課找4個同學去黑板，一人一題，寫出答案。其他同學四個題目都答到作業(yè)本上，然后再討論交流，分析題目答題的思路，找到答案遺漏的要點。嘗試了幾節(jié)課后，特別是像《寒風吹徹》這種比較復(fù)雜的敘寫人生況味的長篇散文，采用問題探討的方式，也存在一定的弊端，那就是這樣的教學似乎有一種學生情感與智慧雙重缺席的感覺，當閱讀與學生的個人情感體驗無關(guān)，與學生的精神世界無關(guān)，與學生的創(chuàng)造智慧無關(guān)，閱讀或許變得毫無意義了?？傊@樣的設(shè)計感覺還有遺憾。課標分析《現(xiàn)代散文選讀》是蘇教版高中語文選修教材，是根據(jù)《高中語文課程標準(實驗)》有關(guān)選修課程設(shè)置的要求編寫的選修課教科書，旨在使學生通過這門課的學習，激起對散文的興趣，對中外現(xiàn)代散文的藝術(shù)面貌有大概的了解，對中外散文名家名篇有一定的積累，掌握散文鑒賞的一般方法，并且喚起學生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，進而以散文化的方式表達自我的熱情與勇氣。本教科書在傳統(tǒng)散文文體分類的基礎(chǔ)上，根據(jù)散文藝術(shù)的當代發(fā)展與學習的需要，作了新的思考與實踐，從題材與表現(xiàn)手法上對文本作了分類，分為寫人、記事、抒情、寫景、狀物、說理六個專題。每個專題由專題名、導語、文本、資料鏈接、品讀與探討、積累與應(yīng)用組成。導語是對專題要點的簡要提示;文本是從中外現(xiàn)代散文中遴選出的名家名作，總計33篇，并就必讀與選讀問題提出建議;資料鏈接是中外名家有關(guān)散文的論述，包括散文的文體特點、鑒賞與寫作等方面，與導語、文本一同構(gòu)成一個學習場;品讀與探討、積累與應(yīng)用