淺談農(nóng)村教育信息化存在的問(wèn)題及對(duì)策

淺談農(nóng)村教育信息化存在的問(wèn)題及對(duì)策【摘要】：隨著新時(shí)代信息技術(shù)科學(xué)的飛速發(fā)展，革新傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，提升教育信息化水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，成為當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的主要方向，此舉對(duì)農(nóng)村教育教學(xué)尤為重要。當(dāng)前特別是農(nóng)村學(xué)校信息化發(fā)展過(guò)程中存在一些問(wèn)題，在一定程度上制約了農(nóng)村教育教學(xué)改革的順利開(kāi)展和開(kāi)展的實(shí)效性。因此依據(jù)在農(nóng)村學(xué)校教育信息化推進(jìn)過(guò)程中存在的具體問(wèn)題，針對(duì)性提出解決策略尤顯重要。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究，以期提供一點(diǎn)參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育信息化問(wèn)題策略隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，教育信息化在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用，已成為學(xué)校教育教學(xué)中不可缺少的組成部分。實(shí)現(xiàn)教育信息化，在教育領(lǐng)域的教學(xué)、管理、科研等方面深入應(yīng)用現(xiàn)代化信息傳播技術(shù)是推進(jìn)學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)，是全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重大舉措。受傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)模式和方法等的束縛，雖然農(nóng)村教育信息化經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展也取得了一定進(jìn)步，但是當(dāng)前在推進(jìn)信息化建設(shè)中仍然存在不少問(wèn)題，急需進(jìn)一步改進(jìn)。一、制約農(nóng)村教育信息化的因素（1）理念滯后在一些農(nóng)村學(xué)校里有一種誤區(qū)，把教育信息化片面地理解為教育的計(jì)算機(jī)化和網(wǎng)絡(luò)化，認(rèn)為發(fā)展教育信息化就是多配幾臺(tái)電腦，多設(shè)置幾間多媒體教室。他們僅僅看到了信息化“技術(shù)”的一面，而忽視了信息化“理念”的一面。其實(shí)教育信息化是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)工程，它的手段雖然是為了使用信息化技術(shù)，但是目的卻在于利用這種新式的教育技術(shù)和方式來(lái)改變傳統(tǒng)的教育理念，用現(xiàn)代化的教育資源來(lái)豐富教育知識(shí)儲(chǔ)備，用多樣化的教育資源培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放式和發(fā)散性的思維。因此，教育信息化絕不僅僅是建構(gòu)高檔次的網(wǎng)絡(luò)，多設(shè)置幾節(jié)信息技術(shù)課程等硬件設(shè)施建設(shè)的問(wèn)題，它的根本目的在于共享優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教育改革，促進(jìn)師生互動(dòng)，培養(yǎng)素質(zhì)化和創(chuàng)新型人才。（2）信息化設(shè)施落后相比較西方發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)的教育信息化起步較晚，基礎(chǔ)較弱，因此在信息化基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備方面仍然存在諸多不足。尤其是在一些農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)，計(jì)算機(jī)配備數(shù)量不足，功能完善的多媒體教室更少，而且開(kāi)放時(shí)間有限。同時(shí)，門(mén)戶網(wǎng)站功能單一，信息更新不及時(shí)，優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏。教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的落后，嚴(yán)重影響了教育信息化的發(fā)展，同時(shí)也對(duì)教育資源的均衡構(gòu)成了很大影響。一般而言，目前城鎮(zhèn)地區(qū)的中小學(xué)教育信息化設(shè)施相對(duì)完善一些，而農(nóng)村和老少邊窮地區(qū)更落后一些。（3）信息化師資不足農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教師多是半路轉(zhuǎn)崗兼職，少有專(zhuān)職信息技術(shù)教師，因此他們難免受制于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在對(duì)信息化教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)以及技術(shù)的應(yīng)用方面存在一些不夠深刻、不夠熟練等諸多問(wèn)題，這就導(dǎo)致本來(lái)一堂興趣盎然的互動(dòng)型信息化教育課，在他們那里可能也會(huì)演變成傳統(tǒng)的單向灌輸教育。信息化技術(shù)教師的缺乏，很大程度上與當(dāng)?shù)亟逃?jīng)費(fèi)投入不足、對(duì)中小學(xué)教師的信息化技術(shù)培訓(xùn)不夠有關(guān)。教育信息化是一個(gè)綜合型工程，需要合理地配置各項(xiàng)資源。但是，目前特別是農(nóng)村學(xué)校對(duì)教育信息化的投入都放在了電腦、多媒體教室等硬件網(wǎng)絡(luò)設(shè)備方面，而對(duì)教育主體的教師培訓(xùn)則關(guān)注不足。這種重信息化硬件建設(shè)，而輕軟件資源投入的模式，對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育信息化的發(fā)展造成了很大障礙。二、解決現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校教育信息化現(xiàn)狀的對(duì)策（1）多渠道構(gòu)建信息化教學(xué)裝備，改善學(xué)校硬件設(shè)施要解決好硬件問(wèn)題，把信息化落實(shí)在課堂教學(xué)上。硬件設(shè)備是實(shí)現(xiàn)教育信息化的物質(zhì)基礎(chǔ)和重要載體，是推進(jìn)教育信息化的基石，更是制約農(nóng)村學(xué)校信息化發(fā)展的客觀因素。因此，推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，政府下?lián)艿慕逃?jīng)費(fèi)專(zhuān)款專(zhuān)用，作為學(xué)校信息化建設(shè)資金來(lái)源的主渠道，要積極爭(zhēng)取并合理使用。同時(shí)，社會(huì)力量助力發(fā)展，也是農(nóng)村學(xué)校信息化建設(shè)不可或缺的重要補(bǔ)充，采取“多方化緣”的方式充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各界積極參與。作為學(xué)校要不斷加強(qiáng)硬件設(shè)備的管理，明確使用過(guò)程中的責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任觀念，統(tǒng)籌規(guī)劃和合理使用，提高教師的信息技術(shù)意識(shí)和水平。（2）推進(jìn)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，提升信息技術(shù)實(shí)效性當(dāng)前，信息化建設(shè)中普遍存在“重硬輕軟、重建設(shè)輕應(yīng)用”的問(wèn)題，特別是一些農(nóng)村學(xué)校往往只考慮硬件環(huán)境建設(shè)，把有限的資金全部放到了基礎(chǔ)設(shè)施的投入上，而忽視了“軟件”的信息化和實(shí)效性。出現(xiàn)這樣偏差，首先是學(xué)校管理出現(xiàn)了問(wèn)題。推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)必須加大教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)和教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)以及管理力度，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，采取分布式組建和評(píng)選的方式，建立和管理教學(xué)資源庫(kù)。學(xué)校作為信息化建設(shè)的主體，要在教學(xué)軟件和教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中發(fā)揮主力軍作用，充分利用每一位教師的智慧，制作和開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建設(shè)一個(gè)供全體教師共享、學(xué)習(xí)、借鑒的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的管理，定期精選一批優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源(如優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件、專(zhuān)家講座、名師錄像課等)加入教學(xué)資源庫(kù)，確保教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容豐富、更新及時(shí)。提高硬件設(shè)備的使用效率，切實(shí)把信息化落實(shí)在課堂教學(xué)上，以此推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面、深度融合。（3）開(kāi)展教師信息技能培訓(xùn)，為學(xué)校信息化建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)提升學(xué)校信息技術(shù)的實(shí)效性，首先要解決好“人”的問(wèn)題。教育信息化是一個(gè)過(guò)程，關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)人的信息化，而教師是教育信息化進(jìn)程中最關(guān)鍵、最直接、最活躍的因素。信息化過(guò)程中軟硬件投資比例不協(xié)調(diào)的問(wèn)題，實(shí)際上最大的短板在于教師技能的培訓(xùn)上，這勢(shì)必會(huì)影響信息化發(fā)展的進(jìn)程。信息技術(shù)應(yīng)用于課堂的過(guò)程不是一個(gè)單純的技術(shù)問(wèn)題，而是教師的信息素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力的整合過(guò)程，最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的根本變革。所以，教師要在推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校信息化的過(guò)程中不斷轉(zhuǎn)變和更新觀念，不斷改進(jìn)自我、完善自我，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)培訓(xùn)提高自身的信息素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能水平。要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷探索新形勢(shì)下的師資培訓(xùn)新模式和新機(jī)制，充分發(fā)揮信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)?？h級(jí)教育主管部門(mén)或?qū)W校要組織開(kāi)展形式多樣（如分學(xué)科、分層次、分年齡段）的信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)科骨干輻射效應(yīng)，達(dá)到以點(diǎn)帶面、以面連片的目的，最終帶動(dòng)全體教師的信息技術(shù)水平不斷提升。（4）建立培訓(xùn)考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)考核與教師個(gè)人考核掛鉤在多形式開(kāi)展對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)以后，教師的信息技術(shù)素養(yǎng)如何，是不是培訓(xùn)合格后就不聞不問(wèn)了，是不是培訓(xùn)運(yùn)用到實(shí)踐中去了，培訓(xùn)后有無(wú)提升?這些都需要檢驗(yàn)。為了充分調(diào)動(dòng)教師參與培訓(xùn)的積極性，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該建立科學(xué)的考核機(jī)制，對(duì)教師的培訓(xùn)成績(jī)進(jìn)行量化考核，并最終與教師的個(gè)人崗位考核掛鉤，確保培訓(xùn)的實(shí)效性。這樣也才能真正的為基層學(xué)校培訓(xùn)出具有一定信息技術(shù)素養(yǎng)的教師，為農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。切實(shí)解決教師編制問(wèn)題，培養(yǎng)教育信息化建設(shè)的骨干力量目前，我縣各校的編制還是幾年前的事業(yè)單位編制，這已經(jīng)嚴(yán)重滯后于現(xiàn)在的學(xué)校發(fā)展，導(dǎo)致了一部分學(xué)校人員嚴(yán)重不足，一部分學(xué)校人員嚴(yán)重超編。超編的學(xué)校還好辦，但是缺編的學(xué)校就很難開(kāi)齊課程開(kāi)足課時(shí)。在這種情況下，信息技術(shù)教師變成了首先被“挪用”的人員，不能專(zhuān)心于信息技術(shù)工作，也是導(dǎo)致學(xué)校信息技術(shù)工作推進(jìn)滯后的主要原因。當(dāng)下農(nóng)村地區(qū)學(xué)校信息技術(shù)教師基本是半路出家，因此，還應(yīng)大力開(kāi)展學(xué)校專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)教師(工作人員、分管領(lǐng)導(dǎo))的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力為基層學(xué)校培養(yǎng)出一批具有較高信息素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才，并結(jié)合時(shí)代特征，為專(zhuān)任(兼任)信息技術(shù)教師解決好工作量考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)等政策問(wèn)題，讓他們真真正正地安心為教育信息建設(shè)而埋頭工作，切實(shí)為推進(jìn)教育信息化建設(shè)進(jìn)程奉獻(xiàn)出一份力量。把基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段，改變農(nóng)村學(xué)校教師傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、主