初中化學-如何書寫化學方程式教學設計學情分析教材分析課后反思

教學目標（一）知識與技能1．通過具體化學反應分析、理解化學方程式的含義。2．了解書寫化學方程式應遵守的原則。3．能正確書寫簡單的化學方程式。（二）過程與方法1．采用講練結(jié)合的方法，調(diào)動學生的學習主動性。2．采用歸納總結(jié)的方法，對配平化學方程式的方法加以總結(jié)。（三）情感、態(tài)度與價值觀1．培養(yǎng)學生思維的有序性和嚴密性。2．通過對化學方程式書寫原則和配平方法的討論，對學生進行尊重客觀事實，遵從客觀規(guī)律的辯證唯物主義觀點的教育。教學重點正確書寫化學方程式教學難點化學方程式的配平。學情分析學生在學習本節(jié)課之前已經(jīng)學習過質(zhì)量守恒定律和化學式等化學用語，初步掌握了質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)和化學式的書寫及含義。學生已經(jīng)具備的“先備知識”，后繼的學習要以此為基礎，注意新知識與已有知識之間的聯(lián)系。學生運用已經(jīng)學習過的知識對化學方程式的書寫可以進行預測。一．.配平練習：配平下列化學方程式1．Al+O2-------------Al2O32．H2O2-------------H2O+O2↑3.Mg+O2-------------MgO二．課堂練習書寫化學方程式1.銅與氧氣的反應2.鐵絲的燃燒3.水的分解4.實驗室制取氧氣（過氧化氫）觀課報告時間：2016年4月15日地點：博山一中觀課老師：喬秀剛、郝云霞、劉偉強、潘和鵬一、喬秀剛的觀課報告：我選擇以“教學效果”作為自己的觀察視角，實地觀察了韓啟亮老師的一節(jié)化學新授課。韓老師能完成既定教學目標，整堂課的教學建立在師生平等、充滿和諧的氛圍中。從整體上把握教材，激勵學生積極參與教學活動:問題讓學生自己解決；方法讓學生自己探索；規(guī)律讓學生自己發(fā)現(xiàn)；知識讓學生自己獲得。課堂上給了學生充足的思考時間和活動空間，同時學生有了表現(xiàn)自我的機會和成功的體驗，培養(yǎng)了學生的自我意識，發(fā)揮了學生的主體作用。整個教學過程，結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明，符合學生的認知規(guī)律，發(fā)展了學生的思維能力，教學效果顯著。郝云霞的觀課報告：我選擇以“學生的表現(xiàn)”作為自己的觀察視角，實地觀察了韓啟亮老師的一節(jié)化學新授課，先將自己的觀課情況總結(jié)匯報如下：一、總體評價：韓老師不僅幫助學生“學會”了知識，而且指導學生“會學”知識，學生掌握了一定的學習方法，從化學學習中很快地獲取知識，更透徹地理解知識，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力，增強學生學習的自覺性和自信心，激發(fā)了學生的表達欲望，讓整節(jié)課的學習氛圍非常濃厚，課堂氣氛活躍、溫馨。二、主要優(yōu)點：1、學生活動設計符合學生年齡特點，充滿童趣。在本堂課中韓老師通過課件和情景設計充滿童趣，激發(fā)了學生的學習樂趣，使學生很快的走入了化學方程式的學習。2、課堂提問適合本年段學生的年齡特點，學生思考積極。韓老師設置問題時從學生的角度出發(fā)，同時還以商量的語氣、以平等的身份和學生們共同學習，激發(fā)學生們更高的學習熱情，使學生們敢說、敢想、敢做、敢于表達自己的想法，樂于參與課堂學習。3、本節(jié)課的亮點是運用反向思維引導學生正確書寫化學方程式，且學生的參與度很高，熱情也很高。學生的記憶和理解很到位。三、劉偉強的觀課報告：我選擇以“教師的表現(xiàn)”作為自己的觀課視角，觀摩了韓啟亮老師的一節(jié)化學新授課，現(xiàn)將自己的觀課情況總結(jié)匯報如下：教學中采用了自主學習-------合作交流-------反饋展示-----精講點撥的課堂教學流程，課堂主線非常清晰。具體體現(xiàn)在一下幾個方面：1、教學重點突出，圍繞教學重點設計了多個層面的活動，如寫基本的方程式，根據(jù)圖片寫方程式等。關注了學生的差異，滿足了不同水平的學生的需求；學案設計的很好很實用。2、做到了精講點撥。韓老師充分發(fā)揮了老師的支架作用。有必要的示范，有重難點的解疑，將知識進行了梳理，引申和拓展。3、在學生活動中老師及時的給予了反饋、矯正、啟發(fā)、強化。例如，教會學生自信的在課堂中展示，鼓勵學生大膽發(fā)言。能對學生進行多元、正面評價，與學生互動融洽。4、韓老師根據(jù)課堂教學需求有效的整合教材。在題目的選擇上更注重了基礎，可以增加典型的中考題。增加根據(jù)信息書寫方程式的練習。教學建議：課前預習的處理可以采取小組互相討論、組長展示解疑的方式會更好。四、潘和鵬的觀課報告：我選擇以“教學設計”作為自己的觀課視角，觀摩了韓啟亮老師的一節(jié)化學新授課。《化學方程式的書寫》在八年級化學全書中占有重要的地位，韓啟亮老師對這部分內(nèi)容進行有效學習，將所學內(nèi)容進行了鞏固提高。經(jīng)過集體備課，韓老師又精心的進行二次講課。本節(jié)課教學目標明確、具體，符合課程標準要求、教材分析和學情分析適切、有針對性，教學內(nèi)容的取舍與呈現(xiàn)合理。教學設計合理，教學策略和方法選擇恰當；教學任務要求符合學生實際，具有可操作性。教材分析元素符號、化學式、化學方程式是九年級化學入門的三種重要化學用語?！度绾握_書寫化學方程式》這個課題是繼元素符號，化學式等知識的延伸和擴展，它是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進行化學計算的“中介”，學生要正確書寫化學方程式，必須要依據(jù)質(zhì)量守恒定律，而正確書寫化學方程式又是進行化學計算的基礎；也是整個初中化學教學的重點之一。課時設計1課時教學策略根據(jù)“教學有法，教無定法，貴在得法，重在啟發(fā)”的原則，以反饋啟發(fā)教學為主，兼顧問題討論法和創(chuàng)設情景法。本節(jié)課以學生的活動為主，讓他們自己去觀察、討論、分析，培養(yǎng)其自主能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神；為了充分調(diào)動學生的積極性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，本節(jié)課創(chuàng)設學生參與機會，培養(yǎng)他們的協(xié)作意識，教給學生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學生感受到成功的喜悅，從而提高他們學習化學的興趣?！净仡欀R】回顧學過的化學反應的表示方法：1.文字表達式2.圖形表達式3.化學式表達式【回答】以碳和氧氣的反應，氫氣和氧氣的反應為例設計理念：以具體的反應為例，既復習了上節(jié)課的內(nèi)容，更激發(fā)了學生的探究熱情。【思考1】多媒體顯示上兩個反應的化學式表達式，學生數(shù)反應前后的的原子個數(shù)【回答】不能稱為化學方程式，因為它不遵守質(zhì)量守恒定律?！舅伎?】怎樣才能使它成為符合質(zhì)量守恒定律的化學方程式呢？【學生思考】……【引入新課】僅僅寫出反應物、生成物以及反應條件，并不能表示一個化學方程式，這僅僅完成了書寫化學方程式的第一步。那么如何才能正確地書寫化學方程式呢？本節(jié)課我們就來學習這方面的知識?！景鍟炕瘜W方程式的書寫步驟設計理念：這個問題說明一個化學反應不是隨隨便便發(fā)生的，而是以客觀事實為基礎的，絕不能憑空想象。讓學生學會尊重客觀事實?！究偨Y(jié)】化學方程式是用來表示化學反應的，既然化學反應的發(fā)生不是憑空想象，必須遵守客觀事實，那么化學方程式的書寫也應該遵守一定的原則?！景鍟恳?、化學方程式的書寫原則(一)必須以客觀事實為基礎；(二)遵守質(zhì)量守恒定律?！具^渡】我們來看木炭燃燒這個化學方程式：C+O2點燃CO2點燃【提問】這個化學方程式中，等號兩邊各原子的種類與數(shù)目相等嗎？【回答】原子種類相等，等號兩邊都有C、O兩種原子；原子個數(shù)也相等，C原子都為1個，O原子都為2個?！咀穯枴克械幕瘜W方程式都是這樣簡單嗎？H2+O2→H2O這個反應呢？【回答】這個反應，等號兩邊原子的種類相等，都為H、O兩種原子，但原子的個數(shù)不等。如O，等號前有2個O原子，等號后只有1個O原子，而且原子總個數(shù)也不相等，等號前共有4個原子，等號后共有3個原子?！径嗝襟w展示】【總結(jié)】可見，這樣的式子不能稱為化學方程式。它不遵守質(zhì)量守恒定律。若要使式子兩邊每一種元素的原子總數(shù)相等，就需要在式子兩邊的化學式前面配上適當?shù)幕瘜W計量數(shù)，這個過程稱為化學方程式的配平。【板書】二、化學方程式的配平【學生活動】討論找出在H2前配上一個數(shù)字2，在O2前配上一個數(shù)字1(不寫出)，在H2O前配上一個數(shù)字2，式子兩邊每種原子的個數(shù)就相等了，這時得到的就是一個遵守質(zhì)量守恒定律的化學方程式了。即：2H2+O2點燃2H2O點燃【多媒體展示】【說明】若化學式前配的化學計量數(shù)為“1”，則“1”省略不寫?！緦W生活動】針對化學反應P+O2—P2O5，進行討論，找出使兩邊磷原子和氧原子個數(shù)都相等的方法。然后，由小組代表進行講解。設計意圖：運用遷移規(guī)律模仿學習，通過相互指錯糾錯，逐漸形成技能。【總結(jié)】由此可見，化學方程式的配平就是在式子兩邊的化學式前面配上適當?shù)幕瘜W計量數(shù)，使式子兩邊每一種元素原子的總數(shù)相等，遵守質(zhì)量守恒定律?！径嗝襟w展示練習】配平下列化學方程式。1．Al+O2Al2O32．H2O2H2O+O2↑3．Mg+O2MgO【學生練習并進行板演講解】……【答案】1．4Al+3O2點燃2Al2O3點燃2．2H2O2MnO22H2O+O2↑MnO23．2Mg+O2點燃2MgO點燃【補充說明】切記決不能改變化學式右下角的數(shù)字，所配化學式前邊的化學計量數(shù)應是最簡整數(shù)比。配平化學方程式的方法很多，由于我們初學化學方程式，知識基礎較少，所以只介紹最常用的配平方法——觀察法，另外還有一種比較簡單又比較常用的方法——最小公倍數(shù)法?！具^渡】那么，書寫一個化學方程式要經(jīng)過哪些步驟呢？下面我們將就此問題進行探討?！景鍟咳⒒瘜W方程式的書寫步驟【閱讀】請同學們閱讀課本，以磷燃燒生成五氧化二磷為例所講的有關化學方程式的書寫，并對書寫步驟進行總結(jié)?！緦W生閱讀并交流討論后回答】（學生邊回答老師邊板書）書寫化學方程式有如下步驟：1．“寫”。根據(jù)實驗事實在短線左邊寫出反應物的化學式，右邊寫出生成物的化學式，不只一種物質(zhì)的用“+”連接。如：P+O2—P2O52．“配”。在式子兩邊的化學式前配上適當?shù)幕瘜W計量數(shù)，使短線左右兩邊達到原子的種類相同，數(shù)目相等，符合質(zhì)量守恒定律。如：4P+5O2—2P2O53．“注”。注明反應發(fā)生的條件。4P+5O22P2O54．“等”。將短線變?yōu)榈忍?，意味著遵守質(zhì)量守恒定律。4P+5O2點燃2P2O5點燃設計意圖：通過學生自主閱讀并交流討論，培養(yǎng)自主能力和協(xié)助意識?！緩娬{(diào)】①“加熱”是最常用的化學反應條件，“加熱”用符號“Δ”表示。②若反應進行只需1個條件，就把此條件寫在短線上方，若需2個或多個條件，則分開寫在短線上、下兩方。③如果反應物中沒有氣體，而生成物中出現(xiàn)了氣體，需在氣體物質(zhì)的化學式右邊注“↑”符號。如2H2O通電2H2↑+O2↑，再如2KClO3△MnO22KCl+3O2↑。通電△MnO2④在溶液中的反應，反應物中沒有固體，而生成物中出現(xiàn)了固體，則需在固體物質(zhì)化學式右邊注“↓”符號。如：CuSO4+2NaOH＝Na2SO4+Cu(OH)2↓Ca(OH)2+CO2＝CaCO3↓+H2O⑤若反應物中有氣體，生成物中又出現(xiàn)了氣體，則氣體生成物就不需注“↑”符號。同樣，若溶液的反應物中有固體，生成物中又出現(xiàn)了固體，則固體生成物也不需注明“↓”符號。如：S+O2點燃SO2C+O2點燃CO2Fe＋CuSO4=Cu＋FeSO4點燃點燃【板書】以電解水的反應為例1．“寫”。H2O—H2+O22．“配”。2H2O—2H2+O23．“注”。2H2O2H2↑+O2↑4．“等”。2H2O通電2H2↑+O2↑通電課堂練習：多媒體通過本節(jié)課學習，我們知道了書寫化學方程式的原則和步驟，書寫化學方程式應該注意的事項，也能夠?qū)懗稣_的化學方程式了?；瘜W方程式的書寫要遵守實驗事實，只有實際上存在的反應我們才能去寫