初中語文-背影教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教材分析一、該課所處的地位和作用：《背影》是八年級上冊第二單元第七課的一篇課文。該單元是以

“愛”為主題，每篇文章都從不同角度去贊美“愛”這種博大的感情。本文被選入第二課，能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人與人之間的美好感情。更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對真善美的領(lǐng)會和鑒別能力，陶冶他們的情操。二、教材分析：《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí)，在平實(shí)之中蘊(yùn)含著極為深摯的情感，可謂“真情真感真文”。本文就是通過特定環(huán)境下，一個父親為兒子買橘子的特寫鏡頭，來表現(xiàn)父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。學(xué)習(xí)抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的寫法，學(xué)習(xí)文中傳神的細(xì)節(jié)描寫，感悟父親簡練而富有情感的語言，為學(xué)生閱讀現(xiàn)代文尤其是散文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時為寫作中如何寫人記事進(jìn)行必要的指導(dǎo)。學(xué)情分析林語堂曾說：“能讀無字之書，方可得驚人妙句。”在現(xiàn)實(shí)生活中，能讀懂“無字之書”，意識到親情可貴的學(xué)生委實(shí)不多。對于這些雖然來自農(nóng)村，但是經(jīng)濟(jì)上較為寬松，我們這個鄉(xiāng)鎮(zhèn)家家戶戶種大棚，但是讓孩子在自己棚里體驗(yàn)生活的很少，談及父愛，他們表示出很難理解。他們比較熟悉母親細(xì)膩、溫柔、無微不至的母愛，而對在苦海里泡大的的朱自清所描繪的慈父形象表示懷疑，這竟是中國寫父愛的典范之作？缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn)，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學(xué)會把握和領(lǐng)悟人性美，最終學(xué)以致用，以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面有相當(dāng)大的難度。也有一部分學(xué)生父親在外打工，平時跟爺爺奶奶在家，父親平時關(guān)注特別少。還有幾個學(xué)生父母離異，對父親有一定偏見。所以親情對于孩子來說越來越漠視，越來越找不到感動。所以就需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識親情就在身邊，要珍視這種親情，這就將現(xiàn)實(shí)生活與語文結(jié)合起來，有利于學(xué)生關(guān)注生活，抒發(fā)真情，在作文中更好地表達(dá)自己的真情實(shí)感。因而我覺得在上學(xué)期開展的《母愛如山》的綜合性學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，給這些不諳父愛的學(xué)生們上一堂他們最該補(bǔ)的“父情”課，很有必要。動之以情，曉之以理，以人為本，教文育人。背

影

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。3、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。教學(xué)重點(diǎn)：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫，體味洋溢在字里行間的父子深情。課時：一課時教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（播放歌曲《父親》。）導(dǎo)入：母愛如水，父愛如山。伴隨《父親》這首歌曲，我們一起走進(jìn)朱自清先生的《背影》，體會父子深情吧！[設(shè)計(jì)意圖：以歌曲《父親》為引子，讓學(xué)生初步感受到父愛的偉大，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，從而引發(fā)學(xué)生深入地思考，讓學(xué)生體會到父愛的真諦，收到蓄情的效果。]二、簡介作者及背景，激發(fā)興趣。朱自清，中國散文家，詩人。字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國救濟(jì)糧，貧病交加在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》，《歐游雜記》等。1.回憶以前學(xué)過的朱自清先生的文章，引起共識。2.學(xué)生齊讀“作者簡介”。3.寫作背景。[設(shè)計(jì)意圖：一方面讓學(xué)生對本文作者及背景有一個全面的了解，另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。]三、看看誰最棒1.給加線的字詞注音交卸（）奔喪（）橘子(）晶瑩（）迂腐（）瑣屑(）柵欄（）差使（）狼藉（）[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生課前做好充分的預(yù)習(xí)，解決學(xué)生字詞的障礙。]四、整體感知，感受親情。（一）朗讀課文用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文（二）思考問題討論問題：

1、.這篇文章記敘的主要事件是什么？2..這篇文章主要寫誰？本文的線索是什么？3.表現(xiàn)了什么主題？[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀中求得對課文的初步理解。滲入學(xué)生的概括能力和提煉能力。]五、析背影（一）讀背影思考：1.全文共寫到父親幾次背影？作用是什么？<1>開篇點(diǎn)題——引出背影<2>望父買橘——刻畫背影<3>父子分別——惜別背影<4>結(jié)尾思念——照應(yīng)背影2.文中的四次背影，哪一次最感人，給你留下的印象最深？

（二）望父買橘1.請同學(xué)們深情朗讀望父買橘片段，然后完成下列的填空。2.這段動詞準(zhǔn)確精當(dāng)，請根據(jù)課文填空：（配樂朗讀）我看見他著黑布小帽，著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地到鐵道邊，慢慢身下去，尚不大難。可是他過鐵道，要上那邊月臺，就不容易了。他用兩手著上面，兩腳再向上；他肥胖的身子向左微，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地下來了。3.作者采用了哪些描寫手法來刻畫父親的背影？4.賞析外貌描寫。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。5.賞析動作描寫蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。討論：（1）“蹣跚”是走路一瘸一拐的樣子，父親不是瘸子，他走路的姿勢為何是蹣跚？（2）“攀”能否換成“抓”。（3）“縮”字和“登、踩”等字的區(qū)別。（4）每人演示“攀”和“縮”的動作?？偨Y(jié)：這些動作描寫細(xì)膩而簡練地寫出了父親爬月臺的整個動態(tài)過程，表現(xiàn)了父親爬上月臺的艱難，烘托出父親對兒子的深摯的愛。6.欣賞《背影》望父買橘電視片段。7.再次自由朗讀，感受父子深情。（三）父愛“有聲”（1）事已如此，不必難過，好在天無絕人之路?。?）不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫。?）我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。（4）我走了，到那邊來信！（5）進(jìn)去吧，里邊沒人。——父親的話語雖然簡短，卻是深情的流露，含蓄著多少對兒子的憐惜、體貼、依依不舍。[設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“能推敲、把握重要詞語、關(guān)鍵語句在語境中的意義和作用?！庇行┰~語句子在文本中看起來很普通、平實(shí)，但如果仔細(xì)思考揣摩就會發(fā)現(xiàn)深刻的內(nèi)涵。通過對動詞的比較理解，及在演示“攀”和“縮”兩個動作后，學(xué)生有了切身體會，容易體會體會父親爬月臺的艱難，來理解父親對兒子的愛。引導(dǎo)學(xué)生理解作者在平實(shí)的語言、傳神的細(xì)節(jié)描寫中所滲透出的真摯的感情。]六、賞流淚1.兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā牡臏I祖母（）了感傷的淚父親（）了惜別的淚父親（）了心酸的淚父將（）

[設(shè)計(jì)意圖：通過填空的形式，降低了問題理解的難度，一目了然的理解了四次流淚的內(nèi)涵。]七、情感遷移感受深情（播放音樂）過渡：其實(shí)，何止是父愛，所有的親情都是無價的。1.世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。2.看視頻短片。[設(shè)計(jì)意圖：通過視頻，讓學(xué)生回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，情感導(dǎo)向，感受親情。]八、敞開心扉，釋放親情（播放音樂）1.青春年少，我們也曾對摯愛我們的父母任性過，也有誤解過他們的愛心，請以“——我想對您說”為開頭，給你的親人說一句話。2.情感升華同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。讓我們大聲祝福：（全體起立）爸爸媽媽，您辛苦了！我愛您！[設(shè)計(jì)意圖：用低沉的音樂，更能引起學(xué)生此時的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生說出對父母的情感，感恩父母。從而達(dá)到深化主題的作用。]九、作業(yè)請同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷表示感激。比如：給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……（播放歌曲劉和剛《父親》）[設(shè)計(jì)意圖：行動勝于語言，用自己的實(shí)際行動感恩父母。]《背影》課前預(yù)習(xí)交流測評1、走進(jìn)作家作品。朱自清，字，江蘇揚(yáng)州人，現(xiàn)代著名的、、、，其創(chuàng)作的散文被譽(yù)為“美文”。散文代表作品有、，我們曾學(xué)習(xí)過他的散文。本文的題材是。2.給加線的字詞注音交卸（）奔喪（）橘子(）晶瑩（）迂腐（）瑣屑(）柵欄（）差使（）狼藉（）3.解釋詞語狼藉：慘淡：典質(zhì)：賦閑：蹣跚：躊躇：頹唐：瑣屑：觸目傷懷：4、本文寫了一件什么事？（用兩三句話概括）5、文章以什么為敘事線索？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？6、“背影”在文中出現(xiàn)了幾次？在文中畫出來。著重寫什么時候，什么地方看見的“背影”？7.畫出對父親進(jìn)行人物描寫的句子。二、賞片段我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須_______（a．走b．跑c．跳d．穿）過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手_________（a．抓b．揪c．攀d．握）著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。［甲］我趕緊拭干了淚。［乙］怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人?！保郾?．在文中兩個空缺處選詞填空（只填序號）。2．“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了?！边@句話是從原文中抽取出來的。根據(jù)上下文意，這句話應(yīng)插在［甲］、［乙］、［丙］中的_________處（只填序號）。3．寫送子上車時，父親對兒子說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”這話表達(dá)了父親對兒子的心情是（）A．怕兒子力氣小不堪重負(fù)，便由自己外出張羅，表達(dá)了父親對兒子的理解。B．怕給兒子添麻煩，便由自己去買橘子，表達(dá)了父親對兒子的關(guān)懷。C．怕兒子年輕氣盛惹是非，便由自己包下活計(jì)，表達(dá)了父親對兒子的擔(dān)心。D．怕兒子無知受騙，便由自己包下活計(jì)，表達(dá)了父親對兒子的愛護(hù)。3．“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?！边@句話從哪兩方面描繪父親的形象？答案正確的一項(xiàng)是（）A．外貌心理B．動作語言C．外貌動作D．語言心理4．聯(lián)系全文看，多次寫到父親的背影，其主要目的是（）A．表達(dá)對父親的深摯的懷念。B．表達(dá)了對父親非凡經(jīng)歷的贊嘆。C．表達(dá)了對父親自暴自棄的惋惜。D．表達(dá)了對父親碌碌無為的感慨。效果分析朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？（一）抓住背影

文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”（凌煥新），分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。（二）分析流淚

古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢？從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣。現(xiàn)實(shí)生活中，好多學(xué)生可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛，因?yàn)檫@種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動地的，它蘊(yùn)含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章的感情線索，便于學(xué)生更好地體會字里行間滲透的父子真情。（三）對比服裝

父親穿著很樸素，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，布料廉價，顏色普通。祖母去世，父親賦閑，在這禍不單行的日子，家境慘淡。然而，就是在這種情況下，外出讀書的朱自清先生，穿的是皮大衣，父親為兒子做的是紫毛大衣，很貴重，也很時髦。通過父子服裝的對比，不言自明：父親對兒子的關(guān)愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過自己。從父子服裝對比這一角度來分析課文，學(xué)生可以直觀地感受到父親對兒子的關(guān)愛。

學(xué)了《背影》一文后，學(xué)生對父親、母親、父愛、母愛，都有了更深的體會，真真切切的體會到了父母對孩子的無私的愛！學(xué)生意識到，以前的一些錯誤，并深深地自責(zé)。更重要的是，學(xué)生從本堂課中學(xué)到了寫作文的方法，注重細(xì)節(jié)描寫。愛，無時無刻不縈繞在我們周圍、滲入我們的骨與肉中。但要深刻感受到，并能細(xì)膩地描繪出來，打動讀者，卻是學(xué)生亟待培養(yǎng)的一個能力。課后反思第一次進(jìn)錄播室上課，比較緊張。課前播放筷子兄弟的《父親》，導(dǎo)入新課。在了解文章故事及主題后，直奔第6段，重點(diǎn)品析望父買橘的背影是如何刻畫的，這一環(huán)節(jié)，特別注重學(xué)生的活動。放手讓學(xué)生去找描寫外貌描寫和動作描寫的句子，品析動詞描寫的妙處。還通過學(xué)習(xí)父親簡短樸實(shí)的語言，教給學(xué)生，不必追求詞藻的華麗，樸實(shí)的語言更有韻味。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很高，師生互動協(xié)調(diào)。重點(diǎn)突出，分析很到位。最后一個環(huán)節(jié)是敞開心扉，釋放親情。主要是針對現(xiàn)實(shí)存在的學(xué)生對家長的愛認(rèn)為是理所當(dāng)然而進(jìn)行一種美德教育。先觀看《弟子規(guī)》的一段公益廣告，去震憾學(xué)生的心靈。最后教師語重心長的說：“同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。讓我們大聲祝福：（全體起立）爸爸媽媽，您辛苦了！我愛您！”布置作業(yè)：請同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷表示感激。比如：給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……我反思自己的課：1、整節(jié)課很完整，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。2、學(xué)生的主動性得到了很大的發(fā)揮。4、用筷子兄弟的歌曲導(dǎo)入課文，劉和剛的《父親》結(jié)束本課，以歌聲導(dǎo)入，用歌聲結(jié)束。整個課堂都被濃濃的父子深情所包圍、所感染，學(xué)生感受到了父愛的厚重和偉大，實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)中“情感態(tài)度與價值觀”。5、分析課文內(nèi)容時，刻畫背影一段的品詞品句很到位。朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。父親穿著很樸素，禍不單行的父親動作很艱難，父親的語言很樸素，文章正是通過對父親的動作、語言和肖像的描寫，讓讀者感受到父親對兒子的關(guān)愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過自己。從對父親的細(xì)致描寫中，學(xué)生可以直觀地感受到父親對兒子的關(guān)愛，學(xué)生也體會到了細(xì)致描寫對刻畫人物的重要性。缺點(diǎn)