初中化學(xué)-酸和堿的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)1闖六關(guān)學(xué)生通過(guò)闖關(guān)游戲，復(fù)習(xí)物質(zhì)的分類，為后面復(fù)習(xí)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)做好知識(shí)儲(chǔ)備活動(dòng)2闖迷宮將學(xué)生帶到一個(gè)化學(xué)版的迷宮里，迷宮里有非常多的小迷宮格，學(xué)生利用鹽酸、硫酸分別闖過(guò)迷宮，并畫(huà)出闖宮路線圖，寫(xiě)下每一步的化學(xué)反應(yīng)方程式。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么氫稀鹽酸和稀硫酸的路線圖相似？從而得出酸的通性，以及酸能顯示相似化學(xué)性質(zhì)的本質(zhì)原因是有相同的陽(yáng)離子——?dú)潆x子，再根據(jù)酸有不同的陰離子，得出每一種酸也有自己的特殊性質(zhì)?；顒?dòng)3再闖迷宮這次幫助學(xué)生闖宮的物質(zhì)不是酸，而是氫氧化鈉、氫氧化鈣這種堿，要求學(xué)生再畫(huà)出闖宮路線圖，寫(xiě)下每一步的化學(xué)反應(yīng)方程式。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么氫氧化鈉和氫氧化鈣的路線圖一樣？從而得出堿的通性，以及堿能顯示相似化學(xué)性質(zhì)的本質(zhì)原因是有相同的陰離子——?dú)溲醺瑝A有不同的陽(yáng)離子，得出每一種堿也有自己的特殊性質(zhì)。活動(dòng)4智力填圖根據(jù)活動(dòng)2、活動(dòng)3中學(xué)生歸納總結(jié)出的酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，組織學(xué)生進(jìn)行第三個(gè)游戲，將酸、堿、鹽、酸堿指示劑、活潑金屬、金屬氧化物、非金屬氧化物7種物質(zhì)填入教師提前設(shè)計(jì)好的圖像中，該活動(dòng)看似一個(gè)填圖游戲，實(shí)際是幫助學(xué)生找到物質(zhì)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。活動(dòng)5服務(wù)熱線在活動(dòng)1~4的基礎(chǔ)上延伸，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，分析和解決生活中的具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。如：以下問(wèn)題均要求學(xué)生提出解決方案和對(duì)應(yīng)的化學(xué)原理。問(wèn)題1：被魚(yú)刺卡到怎么辦？問(wèn)題2：被蜜蜂蟄怎么辦？問(wèn)題3：平底鍋生銹了怎么辦？問(wèn)題4：因?yàn)槲杆徇^(guò)多而胃痛怎么辦？問(wèn)題5：土壤呈酸性怎么辦？活動(dòng)6歸納總結(jié)在酸和堿的化學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，延伸到鹽的化學(xué)性質(zhì)、酸和堿的物理性質(zhì)、濃鹽酸和濃硫酸的特性、固體氫氧化鈉的特性、酸堿性和酸堿度的測(cè)定等知識(shí)學(xué)情分析本單元所涉及的物質(zhì)和知識(shí)點(diǎn)都較多，而且知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系非常緊密，也是學(xué)生后面學(xué)習(xí)高中化學(xué)的重要基礎(chǔ)，所以是初中化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。雖然許多知識(shí)學(xué)生已經(jīng)比較熟悉，但不能把所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)而運(yùn)用于解決具體的實(shí)際問(wèn)題，而且對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)寫(xiě)有關(guān)酸、堿、鹽的化學(xué)反應(yīng)方程式是一個(gè)難點(diǎn)。因此，我將創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中，對(duì)酸、堿性質(zhì)的認(rèn)識(shí)從感性提升到理性，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)理解和解釋有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。效果分析本課采用游戲式教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中，對(duì)酸、堿性質(zhì)的認(rèn)識(shí)從感性提升到理性，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)理解和解釋有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。課堂形式生動(dòng)活潑，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但學(xué)生的化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)還是有待加強(qiáng)。教材分析本課題是九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第十單元《常見(jiàn)的酸和堿》的復(fù)習(xí)課。從本單元內(nèi)容涉及到金屬、氧化物、酸、堿及鹽的有關(guān)性質(zhì)，是構(gòu)成初中化學(xué)“身邊的化學(xué)物質(zhì)”知識(shí)體系的一個(gè)重要單元，是學(xué)習(xí)酸堿鹽的“入門(mén)課”，為酸堿鹽的學(xué)習(xí)提供知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)法幫助，在完善酸堿鹽之間的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中有著十分重要的地位。本課題內(nèi)容與日常生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系對(duì)學(xué)生今后參加社會(huì)實(shí)踐具有非常重要的作用。同時(shí)也是中考中如選擇、填空、實(shí)驗(yàn)探究與計(jì)算題題型的知識(shí)區(qū)域。評(píng)測(cè)練習(xí)一、選擇題1.分別將下列各組物質(zhì)，同時(shí)放入水中，能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的是()A.氯化鈉和硫酸鉀B.硫酸銅和氫氧化鐵C.碳酸鈉和氯化鈣D.氯化鈉和硝酸鉀2.CuCl2和AlCl3的混合溶液中，加入過(guò)量的鋅粉，充分反應(yīng)后過(guò)濾，留在濾紙上的物質(zhì)是 （）A．Cu B．Zn和Cu C．Cu和Al D．Cu、Al和Zn3.能與鹽酸發(fā)生中和反應(yīng)的是（）A．生石灰B．熟石灰 C．碳酸鈣 D．硝酸銀溶液4.蚊子、蜂、螞蟻等昆蟲(chóng)叮咬人后，會(huì)向人體注入一種叫蟻酸(甲酸)的物質(zhì)，使皮膚紅腫疼痛，要消除腫痛，可涂抹下列物質(zhì)中的（）A．稀硫酸B．氫氧化鈉溶液C．稀氨水或肥皂水D．食用醋5.X、Y、Z三種金屬中，只有Z能與稀硫酸反應(yīng)，當(dāng)把Y放入X的鹽溶液時(shí)，Y表面有X析出，則X、Y、Z三種金屬的活動(dòng)性順序?yàn)椋ǎ〢．X﹥Y﹥Z B．Z﹥X﹥YC．Y﹥Z﹥X D．Z﹥Y﹥X6.20克20％的氫氧化鈉溶液和20克20％的硫酸溶液充分反應(yīng)后，滴入紫色石蕊試液顯A．藍(lán)色B．紅色C．無(wú)色D．紫色（）7.下列反應(yīng)，需要借助酸堿指示劑才能判斷反應(yīng)是否發(fā)生的是（）A．Fe和稀H2SO4B．Cu(OH)2和稀HClC．稀H2SO4和NaOH溶液D．Fe與CuSO4溶液二、填空題1.人的胃液里含有少量的鹽酸，胃酸過(guò)多時(shí)常服用含氫氧化鋁的藥物，其反應(yīng)原理是（用化學(xué)方程式表示），反應(yīng)類型為。2.煮水的鋁壺內(nèi)壁上沉積的水垢（主要成分是碳酸鈣和氫氧化鎂）可以加入適量的鹽酸把它除掉，用化學(xué)方程式表示除水垢的原理為、，鹽酸要“適量”的原因是（用化學(xué)方程式表示）。3.魚(yú)是人們非常喜愛(ài)并經(jīng)常食用的食品。剖魚(yú)時(shí)若不小心弄破了魚(yú)膽，膽汁沾在魚(yú)肉上，就會(huì)使魚(yú)肉帶有苦味而影響人的食欲.但汁中具有苦味的物質(zhì)主要是膽汁酸(一種酸)，沾在魚(yú)肉上的膽汁酸很難用水洗掉.(1)根據(jù)上面的描述，請(qǐng)你寫(xiě)出膽汁酸的一種物理性質(zhì)。(2)除去沾在魚(yú)肉上的膽汁酸，消除魚(yú)肉的苦味，可用廚房中常用的一種物質(zhì)的溶液浸泡，這種物質(zhì)是。若用HR表示膽汁酸的化學(xué)式，則浸泡過(guò)程中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為。4.氫氧化鉀是我國(guó)古代紡織業(yè)常用作漂洗的洗滌劑，古人將貝殼（主要成分是碳酸鈣）灼燒后的固體（主要成分是氧化鈣）與草木灰（主要成分是碳酸鉀）在水中相互作用，就生成了氫氧化鉀。請(qǐng)按要求用化學(xué)方程式表示上述反應(yīng)。⑴分解反應(yīng)：。⑵化合反應(yīng)：。⑶復(fù)分解反應(yīng)：。5.將X溶液滴入Y溶液中，在滴加過(guò)程中，Y溶液的PH值變化情況如圖所示。溶液ABCDX鹽酸氫氧化鈉鹽酸氫氧化鈉Y水水氫氧化鈉鹽酸(1)表格中符合這種變化情況的是（填寫(xiě)編號(hào)），理由是。(2)寫(xiě)出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。(3)在Ｙ溶液中滴入石蕊試液，若不斷滴入Ｘ溶液，石蕊顏色的變化是。三、簡(jiǎn)答題1.在一只錐形瓶里，倒入量好的15mL氫氧化鈉稀溶液，滴入1～2滴酚酞試液，溶液呈色。用溫度計(jì)測(cè)量此時(shí)溶液的溫度，記作t1℃。然后用逐滴滴入稀鹽酸，同時(shí)不停地錐形瓶，直到溶液恰好變成無(wú)色為止。此時(shí)溶液的pH要比反應(yīng)前，再用溫度計(jì)測(cè)量此時(shí)的溫度，記作t2℃，發(fā)現(xiàn)t2t1。在此過(guò)程中，溶液的pH變化是。另取一支玻璃棒蘸取此無(wú)色溶液放入酒精燈火焰中灼燒，火焰轉(zhuǎn)呈色。最后滴入一滴氫氧化鈉溶液，溶液又轉(zhuǎn)化為紅色，說(shuō)明過(guò)量。四、計(jì)算題1.食醋是家庭常用的調(diào)味品。某同學(xué)欲探究食醋中醋酸的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，進(jìn)行了這樣的實(shí)驗(yàn)：取10％的氫氧化鈉溶液（密度為1.1g/cm3）逐滴加入到200g食醋中，至恰好完全反應(yīng)，共用去10％的氫氧化鈉溶液50mL。已知反應(yīng)方程式如下：CH3COOH+NaOH==CH3COONa+H2O求：⑴該50mL氫氧化鈉溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量；⑵食醋中醋酸的質(zhì)量分?jǐn)?shù)（計(jì)算結(jié)果精確到0.1%）教學(xué)反思復(fù)習(xí)課是教學(xué)中的重要形式，這種課能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，提升知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。復(fù)習(xí)課不能只停留在對(duì)所學(xué)知識(shí)重復(fù)的層面上，應(yīng)通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的條件，從不同的角度，采用不同的方法思考問(wèn)題和解決問(wèn)題；要做到“低起點(diǎn)、高落點(diǎn)”，“源于平時(shí)，高于平時(shí)”的原則。復(fù)習(xí)課要避免知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)與機(jī)械記憶，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，選擇較好的教學(xué)方法，使學(xué)生更好的達(dá)到三維目標(biāo)，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

本節(jié)課的復(fù)習(xí)，我突出了知識(shí)與問(wèn)題的整合，創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境?！耙灾R(shí)引問(wèn)題”、“以問(wèn)題帶知識(shí)”，把“問(wèn)題意識(shí)”作為一條主線。通過(guò)提出不同層次的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思維，提出解決方法，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加深對(duì)知識(shí)的理解與鞏固。同樣的知識(shí)歸納與整理，以不同的問(wèn)題情景出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的梳理，構(gòu)建更加完善的知識(shí)鏈條，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平向更高的臺(tái)階邁進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，大大提高了復(fù)習(xí)的效果。

在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，在解決問(wèn)題上就有較大困難，教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和幫助；在分析結(jié)論時(shí)，他們也存在分析不到位或以偏概全等現(xiàn)象，此時(shí)教師一定要有耐心，循循善誘，幫助他們理清知識(shí)脈絡(luò)。對(duì)于學(xué)困生，教師要時(shí)時(shí)予以關(guān)注，給他們更多的關(guān)愛(ài)與指導(dǎo)，防止他們落在后面，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。課標(biāo)分析1．使學(xué)生對(duì)酸、堿概念有了較全面的認(rèn)識(shí)。在本課題前，學(xué)生對(duì)酸、堿的概念僅限于聽(tīng)過(guò)，并沒(méi)有清晰地認(rèn)識(shí)。對(duì)于酸，學(xué)生更多會(huì)聯(lián)想到酸味物質(zhì)，還有一部分學(xué)生把名稱中有“酸”的物質(zhì)誤認(rèn)為都是酸。而對(duì)于堿，學(xué)生的概念就更模糊了，只是作為名詞聽(tīng)說(shuō)過(guò)，完全沒(méi)有生活中的體驗(yàn)。通過(guò)本節(jié)課由淺入深地學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能根據(jù)指示劑的顯