體育（心得）之談體育教師應(yīng)具備的情感品質(zhì)

體育（心得）之談體育教師應(yīng)具備的情感品質(zhì)?體育論文之談體育老師應(yīng)具備的情感品質(zhì)

談體育老師應(yīng)具備的情感品質(zhì)岳陽樓區(qū)岳陽樓學校

錢亞

情感就是對外界刺激的心理反應(yīng)，如喜愛、生氣、恐驚、喜愛、厭惡、哀痛、愁悶等。

行為科學認為人的一切認知活動均是生理和心理相互作用的結(jié)果，缺少其一都是不完全的。

任何活動都是在情感的影響下進行的。

特殊是青少年的行為，在很大程度上以他們的情感和心情為轉(zhuǎn)移，經(jīng)常表現(xiàn)出不是用理智去支配情感，而是情感支配理智。

正如前南斯拉夫教學論專家鮑良克所說心情調(diào)整著同學對教學的態(tài)度和樂觀性，情感環(huán)境打算同學在教學中的留意力，有愛好、滿足、樂觀、精神興奮，還是冷漠、不滿意、散漫、壓抑。

可見情感是維系和協(xié)調(diào)師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學活動的靈魂，直接影響著教學效果的好壞。

尤其是體育教學，由專業(yè)特點打算老師常常要手把手教授同學動作，與同學情感溝通更為直接、詳細。

老師的每一個表情、每一個動作、每一個示意、每一個眼神都傳遞著老師不同的情感，都可能引起同學情感產(chǎn)生巨大的變化。

師生情感和諧融洽，同學才能親其師，信其道，進而樂其道，學其道。

要獲得這種情感氛圍，關(guān)鍵在于老師。

老師是教學活動的組織者，在教學中起著主導(dǎo)作用。

老師的情感不但影響自身的教學活動，而且隨之直接感染著每位同學。

老師良好的情感能喚起同學的情感共鳴，使師生情感融洽，相互信任，教學氣氛活躍，更好地完成教學任務(wù)。

因此，體育老師必需具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學的情感品質(zhì)。

一、

喜愛之情愛是對人或事物的最深的情感，可表現(xiàn)為一種傾向，形成一種動力。

我國近代教育家夏丐尊說教育之不能沒有愛，如同池溏之不能沒有水。

愛的情感是體育老師首先必需具備的情感品質(zhì)。

它表現(xiàn)在二個方面（一）對體育教育事業(yè)深切的喜愛。

體育教學是一項艱辛的勞動，老師在付出簡單的腦力勞動的同時還要付出繁重的體力勞動。

老師只有對教育事業(yè)深切的喜愛、執(zhí)著的追求，才能具備吃苦耐勞、英勇堅韌的意志品質(zhì)，全身心地投入到教育、教學中去，克服重重困難，很好地完成教學任務(wù)。

（二）對同學真摯的喜愛。

老師關(guān)懷喜愛同學，可以產(chǎn)生巨大的感染力，不僅增加同學的學習愛好，提高學習效果，也是建立融洽的師生關(guān)系的根本保證，是做好教育工作的巨大動力。

它最能激起老師對教育工作的劇烈愿望，最能激勵老師千方百計地去教育好同學。

這種情感驅(qū)使老師把整個心靈獻給同學，對同學誨人不倦。

使老師以更大的急躁和韌勁克服教學中遇到的各種障礙，挖掘出自身最大潛能，制造最好的教育方法，取得良好的教學效果。

對同學也是一種巨大的學習動力。

有了這種愛，同學才會把老師當成親人、知心伴侶，師生之間才能建立起感情，才能激起同學對老師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到老師所教授的學問上。

心理學關(guān)于仿照的討論表明白這一點人們總是趨向于仿照他所愛的人，而不愿仿照他所嫌棄的人。

可見老師這種愛的情感能使同學產(chǎn)生樂觀的情感體驗，喚起他們的學習熱忱，使之渴望獲得學問，主動仿照老師所教授的動作，提高教學效果。

假如老師缺乏這種愛，對同學冷漠無情，甚至對他們感到厭煩，動不動就嚴加訓(xùn)斥，同學就會緊閉心靈的大門，勢必造成師生關(guān)系緊急，使教育活動受阻甚至中斷，給同學造成心靈上的創(chuàng)傷，最終導(dǎo)致教學的失敗。

烏申斯基說得好假如你厭惡同學，那么，教育工作剛剛開頭時就已經(jīng)結(jié)束了。

老師的教育只有溶解在愛的情感里，才能轉(zhuǎn)化為同學自身需要，引起同學樂觀反應(yīng)。

二、期盼之情老師對同學深切的期盼能對同學產(chǎn)生樂觀的心理效應(yīng)，是同學上進的動力。

同學最信任老師的推斷力，對自己學習狀況、力量水平的熟悉往往依靠于老師的看法，這樣老師的期盼之情對同學便尤為重要。

它是對同學心靈上的支持，同學從中看到盼望，獲得自信、士氣和力氣。

體育教學活動多變，動作簡單，難度較大。

同學在學習動作時常常遇到各種各樣的困難。