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體育(心得)之談體育教師應(yīng)具備的情感品質(zhì)?體育論文之談體育老師應(yīng)具備的情感品質(zhì)

談體育老師應(yīng)具備的情感品質(zhì)岳陽樓區(qū)岳陽樓學校

錢亞

情感就是對外界刺激的心理反應(yīng),如喜愛、生氣、恐驚、喜愛、厭惡、哀痛、愁悶等。

行為科學認為人的一切認知活動均是生理和心理相互作用的結(jié)果,缺少其一都是不完全的。

任何活動都是在情感的影響下進行的。

特殊是青少年的行為,在很大程度上以他們的情感和心情為轉(zhuǎn)移,經(jīng)常表現(xiàn)出不是用理智去支配情感,而是情感支配理智。

正如前南斯拉夫教學論專家鮑良克所說心情調(diào)整著同學對教學的態(tài)度和樂觀性,情感環(huán)境打算同學在教學中的留意力,有愛好、滿足、樂觀、精神興奮,還是冷漠、不滿意、散漫、壓抑。

可見情感是維系和協(xié)調(diào)師生雙邊活動的紐帶和橋梁,是教學活動的靈魂,直接影響著教學效果的好壞。

尤其是體育教學,由專業(yè)特點打算老師常常要手把手教授同學動作,與同學情感溝通更為直接、詳細。

老師的每一個表情、每一個動作、每一個示意、每一個眼神都傳遞著老師不同的情感,都可能引起同學情感產(chǎn)生巨大的變化。

師生情感和諧融洽,同學才能親其師,信其道,進而樂其道,學其道。

要獲得這種情感氛圍,關(guān)鍵在于老師。

老師是教學活動的組織者,在教學中起著主導作用。

老師的情感不但影響自身的教學活動,而且隨之直接感染著每位同學。

老師良好的情感能喚起同學的情感共鳴,使師生情感融洽,相互信任,教學氣氛活躍,更好地完成教學任務(wù)。

因此,體育老師必需具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學的情感品質(zhì)。

一、

喜愛之情愛是對人或事物的最深的情感,可表現(xiàn)為一種傾向,形成一種動力。

我國近代教育家夏丐尊說教育之不能沒有愛,如同池溏之不能沒有水。

愛的情感是體育老師首先必需具備的情感品質(zhì)。

它表現(xiàn)在二個方面(一)對體育教育事業(yè)深切的喜愛。

體育教學是一項艱辛的勞動,老師在付出簡單的腦力勞動的同時還要付出繁重的體力勞動。

老師只有對教育事業(yè)深切的喜愛、執(zhí)著的追求,才能具備吃苦耐勞、英勇堅韌的意志品質(zhì),全身心地投入到教育、教學中去,克服重重困難,很好地完成教學任務(wù)。

(二)對同學真摯的喜愛。

老師關(guān)懷喜愛同學,可以產(chǎn)生巨大的感染力,不僅增加同學的學習愛好,提高學習效果,也是建立融洽的師生關(guān)系的根本保證,是做好教育工作的巨大動力。

它最能激起老師對教育工作的劇烈愿望,最能激勵老師千方百計地去教育好同學。

這種情感驅(qū)使老師把整個心靈獻給同學,對同學誨人不倦。

使老師以更大的急躁和韌勁克服教學中遇到的各種障礙,挖掘出自身最大潛能,制造最好的教育方法,取得良好的教學效果。

對同學也是一種巨大的學習動力。

有了這種愛,同學才會把老師當成親人、知心伴侶,師生之間才能建立起感情,才能激起同學對老師的親近感和仰慕心理,從而把這種情感遷移到老師所教授的學問上。

心理學關(guān)于仿照的討論表明白這一點人們總是趨向于仿照他所愛的人,而不愿仿照他所嫌棄的人。

可見老師這種愛的情感能使同學產(chǎn)生樂觀的情感體驗,喚起他們的學習熱忱,使之渴望獲得學問,主動仿照老師所教授的動作,提高教學效果。

假如老師缺乏這種愛,對同學冷漠無情,甚至對他們感到厭煩,動不動就嚴加訓斥,同學就會緊閉心靈的大門,勢必造成師生關(guān)系緊急,使教育活動受阻甚至中斷,給同學造成心靈上的創(chuàng)傷,最終導致教學的失敗。

烏申斯基說得好假如你厭惡同學,那么,教育工作剛剛開頭時就已經(jīng)結(jié)束了。

老師的教育只有溶解在愛的情感里,才能轉(zhuǎn)化為同學自身需要,引起同學樂觀反應(yīng)。

二、期盼之情老師對同學深切的期盼能對同學產(chǎn)生樂觀的心理效應(yīng),是同學上進的動力。

同學最信任老師的推斷力,對自己學習狀況、力量水平的熟悉往往依靠于老師的看法,這樣老師的期盼之情對同學便尤為重要。

它是對同學心靈上的支持,同學從中看到盼望,獲得自信、士氣和力氣。

體育教學活動多變,動作簡單,難度較大。

同學在學習動作時常常遇到各種各樣的困難。

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