賈正國(guó)-教材選擇素材應(yīng)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)

教材的編寫(xiě)與建議教材選擇的素材應(yīng)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)。教材是供教學(xué)用的資料，如課本、講義等。教材的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，比如課本、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、故事書(shū)等等。教師自己編寫(xiě)或設(shè)計(jì)的材料也可稱(chēng)之為教學(xué)材料。素材，指的是作者從現(xiàn)實(shí)生活中搜集到的、未經(jīng)整理加工的、感性的、分散的原始材料著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了干燥無(wú)味，神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際”。數(shù)學(xué)教材選擇的素材應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這些素材應(yīng)當(dāng)在反應(yīng)數(shù)學(xué)本質(zhì)的前提下盡可能地貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，以利于他們經(jīng)歷他們從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的過(guò)程。吳晗清認(rèn)為：變教教材為用教材 小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的奇葩問(wèn)題。1、勻速行駛、從不晚點(diǎn)的勞?；疖?chē)司機(jī)。2、跑那么十幾圈就為了相遇的運(yùn)動(dòng)員。3、早早出門(mén)故意放慢腳步，只等哥哥趕上的小明。4、一邊注水、一邊放水瘋狂泳池管理員。5、分工明確、合作默契的良心甲乙包工頭。6、把母雞和兔子裝進(jìn)一個(gè)籠子的變態(tài)老農(nóng)。7、一秒鐘能跑10米的神奇運(yùn)動(dòng)員和一秒鐘能跑1公里的超級(jí)自行車(chē)。例1、北大附中張思明老師數(shù)學(xué)建模。把一個(gè)生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)目坍?huà)、加工抽象表達(dá)成一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而選擇合適的正確的教學(xué)方案來(lái)求解。學(xué)生掌握了一套從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的本領(lǐng)，提出并解決了一大批生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如：小區(qū)保安巡邏的最佳走法、北大校園果皮箱分布的最佳方案、蚊香的持續(xù)燃燒時(shí)間與蚊香的直徑大小、自行車(chē)的數(shù)學(xué)模型......案例2：江蘇南通李吉林老師情境教學(xué)流派三十多年的教學(xué)實(shí)踐，探索出一種情境課程，實(shí)質(zhì)上是“教師在教育過(guò)程中遇到或關(guān)心的問(wèn)題為起點(diǎn)發(fā)起變革。”案例3：人大附中“現(xiàn)代少年”人大附中1989年時(shí)任副校長(zhǎng)劉彭芝與北師大叢立新教授、政治教師靳忠良等共同研究了美國(guó)中學(xué)“生活技能課”的教材，創(chuàng)新設(shè)計(jì)了一門(mén)集思想道德、心理健康和生活技能教育為一體的綜合創(chuàng)新課程“現(xiàn)代少年”課，“現(xiàn)代少年”課程有幾個(gè)突出特點(diǎn)：一是重體驗(yàn)、重能力、重素質(zhì)；二是在教學(xué)內(nèi)容上突出了道德教育與心理健康教育相結(jié)合；三是教學(xué)內(nèi)容注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。卿素蘭談數(shù)學(xué)教材選擇素材的問(wèn)題課程內(nèi)容，是課程的核心。香港有兩位學(xué)者做了一個(gè)研究，歸納了上百項(xiàng)有關(guān)教學(xué)改革的研究后，得出一個(gè)結(jié)論：課程內(nèi)容是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的內(nèi)部因素。我們可以而且應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同學(xué)段的不同要求，對(duì)我們的教材，對(duì)我們的課程內(nèi)容進(jìn)行增加或者刪減，或者重新調(diào)整順序或者整合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)去，或者進(jìn)行一個(gè)新的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，或者就測(cè)量出你做的圓柱的半徑和高，計(jì)算你自己制作模型的表面積。回到生活中找一找有沒(méi)有見(jiàn)到一個(gè)底面的圓柱？如果只有側(cè)面的圓柱，想一想他們的面積怎樣算？把學(xué)生置于運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)去研究新的未知問(wèn)題的氣氛中，在教學(xué)新知識(shí)時(shí)從已有的知識(shí)點(diǎn)入手，以舊孕新，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣和關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的知識(shí)去獲取新知識(shí)，同時(shí)也可把各個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，便于理解、記憶、形成規(guī)律性的東西。我自己上的兩節(jié)課，就都遇到了這樣的情況。評(píng)《乘法交換律》時(shí)山東樂(lè)陵實(shí)小的韓玉珍老師說(shuō)道，乘法交換律之前就已經(jīng)學(xué)了，是你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)并把它找出來(lái)，你還記得在學(xué)習(xí)乘法時(shí)，我們?cè)隍?yàn)算的時(shí)候，不是要交換因數(shù)的位置再乘一遍嗎？那就是在運(yùn)用乘法交換律。還有教學(xué)《乘法分配律》的時(shí)候，馬彥國(guó)校長(zhǎng)也給我提出了類(lèi)似的問(wèn)題，認(rèn)為如果能從舊知找準(zhǔn)新知識(shí)的切入點(diǎn)，效果一定會(huì)更好。其他學(xué)科。數(shù)學(xué)的許多內(nèi)容與其他學(xué)科知識(shí)有著密切的聯(lián)系，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，其他學(xué)科的知識(shí)也就成為學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)”。教材在選擇素材時(shí)應(yīng)當(dāng)予以關(guān)注。教材內(nèi)容的素材應(yīng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，在操作和運(yùn)用時(shí)要注意的問(wèn)題。運(yùn)用生活實(shí)例時(shí)要注意適時(shí)、適量，要注意觀察的角度和操作的安全。例，我在教學(xué)《乘法交換律》時(shí)，運(yùn)用植樹(shù)的案例引入新課，學(xué)生對(duì)案例很感興趣，討論的也很熱烈?？晌覀儚倪@個(gè)案例里抽取出算式時(shí)，用了20多分鐘，而我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是，理解乘法交換律，并運(yùn)用乘法交換律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。剩下很少的時(shí)間，我這節(jié)課已經(jīng)不可能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)了。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能做到學(xué)習(xí)材料與生活很貼近，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)自于生活，從而消除枯燥感，能以積極、愉悅的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。讓學(xué)生經(jīng)歷“生活——數(shù)學(xué)——生活”這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際，從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的人才。課改歌我們不會(huì)忘記，那是2015年冬天。天還未亮，城市還在酣睡。臨河六小一行20多人，意氣風(fēng)發(fā)踏上了課改的征途。坐在火車(chē)上，當(dāng)看著冉冉升起的火紅的太陽(yáng)。大家爭(zhēng)相觀看，無(wú)比激動(dòng)。因?yàn)槲覀儜汛У恼n改夢(mèng)，不就是這樣么，紅紅的、滿(mǎn)滿(mǎn)的?，F(xiàn)如今臨河六小熱火朝天，課堂改革如火如荼。領(lǐng)導(dǎo)牽頭，全員參戰(zhàn)。學(xué)習(xí)考察，努力鉆研。千般辛苦萬(wàn)般練，心血匯入前置性學(xué)習(xí)單。講