2023年《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思(篇)

2023年《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思(篇)《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思1

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思《圖形的旋轉(zhuǎn)》是在繼平移、軸對(duì)稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培育學(xué)生思維實(shí)力，樹(shù)立運(yùn)動(dòng)改變觀點(diǎn)的好素材。本節(jié)課的設(shè)計(jì)本著以視察為起點(diǎn)，以問(wèn)題為主線，以培育實(shí)力為核心的宗旨；遵照老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則；遵循由特別到一般，由詳細(xì)到抽象，由淺到深，由易到難的認(rèn)知規(guī)律。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、好玩的學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展視察、比較、操作等系列活動(dòng)，在活動(dòng)中幫助學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)，我還注意從學(xué)生已有學(xué)問(wèn)閱歷的實(shí)際狀態(tài)動(dòng)身，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在探究、驗(yàn)證、溝通中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。這節(jié)課上完之后，我感覺(jué)勝利之處詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾方面：

1.創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝我首先以好玩的問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生的新奇心，接著播放了一組學(xué)生熟識(shí)的有關(guān)旋轉(zhuǎn)的畫(huà)面，極大的吸引了學(xué)生的留意力，進(jìn)而引入課題，最終讓學(xué)生列舉身邊有關(guān)旋轉(zhuǎn)的例子，并說(shuō)出它們的共同點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究新知的愛(ài)好，為新課的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)培育學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度視察生活，思索問(wèn)題的實(shí)力。

2.過(guò)程凸現(xiàn)，緊扣重點(diǎn)旋轉(zhuǎn)概念的形成過(guò)程及旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的得到過(guò)程是本節(jié)的重點(diǎn)，所以本節(jié)突出概念形成過(guò)程和性質(zhì)探究過(guò)程的教學(xué)。通過(guò)列舉學(xué)生熟識(shí)的例子，從生活問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生視察、分析歸納，然后提出應(yīng)當(dāng)留意問(wèn)題，幫助學(xué)生把握概念的本質(zhì)特征，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念解決問(wèn)題并剛好反饋。同時(shí)在概念的形成過(guò)程中，著重培育學(xué)生視察、分析、概括的實(shí)力，并引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的、改變的角度看問(wèn)題，向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)。

3.合作溝通，激發(fā)愛(ài)好《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生能夠主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有新奇心與求知欲，并讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得勝利的體驗(yàn)?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)片段中，我設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題串賜予小組這樣一個(gè)爭(zhēng)論活動(dòng)，目的在于熬煉學(xué)生的表達(dá)實(shí)力、理解實(shí)力和思維實(shí)力；通過(guò)辯論加深了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，增加了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。因此，當(dāng)學(xué)生的思維向更深層次發(fā)展并且趨于一樣時(shí)，剛好表?yè)P(yáng)了學(xué)生，由于大家都參加了學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，因此全部的學(xué)生都體驗(yàn)到了勝利的歡樂(lè)。

4.動(dòng)態(tài)顯現(xiàn)，化難為易在導(dǎo)入新課時(shí)，引入生活中的`旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象及旋轉(zhuǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，我都運(yùn)用了多媒體手段，特殊是在探究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時(shí)，在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了實(shí)踐、視察、總結(jié)后，再通過(guò)多媒體反復(fù)動(dòng)動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生形象，直觀地理解旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)并加深印象。這樣，在教學(xué)活動(dòng)中利用有聲、有色、有動(dòng)感的畫(huà)面，不僅扣開(kāi)學(xué)生思維之門，也打開(kāi)了他們心靈之窗，使他們?cè)谟^賞、享受中，在美的熏陶中主動(dòng)地、輕松地、開(kāi)心地獲得新知。

本節(jié)課的不足之處在于：在教學(xué)語(yǔ)言方面，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言還應(yīng)當(dāng)更豐富些，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的情感、看法等方面的發(fā)展。以上是我對(duì)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中我將查漏補(bǔ)缺、銳意創(chuàng)新，更加深化地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課改精神，力求把新的課程理念更好地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思2

一、教學(xué)背景

教學(xué)反思的內(nèi)容是魯教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)第91—92頁(yè)“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課?！皥D形的旋轉(zhuǎn)”是繼軸對(duì)稱、平移之后的又一種圖形基本變換，是義務(wù)教化階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中圖形變換的一個(gè)重要組成部分?！皥D形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容敏捷豐富，符合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的生活閱歷。生活中，有很多漂亮的圖案都是由簡(jiǎn)潔的圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)得到的，本節(jié)課，正是讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)潔圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)形成困難圖案的過(guò)程。同時(shí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”是一個(gè)重要的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，隱含著重要的變換思想，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形的變換做打算。

四年級(jí)學(xué)生普遍具有求知欲高、仿照實(shí)力強(qiáng)，思維多依靠于詳細(xì)直觀形象的特點(diǎn)；在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已學(xué)了軸對(duì)稱、平移這兩種圖形基本變換，對(duì)旋轉(zhuǎn)也有了初步的相識(shí)，具有肯定的變換思想。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的富有特性的過(guò)程。老師作為組織者和參加者，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)流程：

1、圖形魔術(shù)，揭示課題

師：圖形王國(guó)正在表演魔術(shù)，想看嗎？請(qǐng)同學(xué)們邊看魔術(shù)邊想：參加表演的有哪些基本圖形？你能用數(shù)學(xué)名詞來(lái)描述它們的表演嗎？

生1：參加表演的基本圖形有三角形、長(zhǎng)方形、梯形、平行四邊形。

生2：可以用平移和旋轉(zhuǎn)來(lái)描述它們的表演。

師：同學(xué)們視察得很細(xì)致，這些美麗的圖案都是由一個(gè)簡(jiǎn)潔的基本圖形通過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)得來(lái)的。我們已探討過(guò)平移現(xiàn)象，這節(jié)課一起來(lái)探究“圖形的旋轉(zhuǎn)”。

師：生活中就有很多旋轉(zhuǎn)的例子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

學(xué)生匯報(bào)溝通。

師：我也給同學(xué)們搜集了一些旋轉(zhuǎn)的圖片，一起看看吧！

師：這些物體的運(yùn)動(dòng)，有哪些共同特征？

生：物體繞某一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。

2、旋轉(zhuǎn)指針，引出度數(shù)

師：我們一起從最常見(jiàn)的指針一起來(lái)探究旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)吧！

師：（課件演示）分針從12轉(zhuǎn)到3，怎么旋轉(zhuǎn)的？

生：順時(shí)針。

師：旋轉(zhuǎn)了多少度？

生：90度。

師：兩句話合起來(lái)說(shuō)。

生：分針順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90度。

（師撥分針順時(shí)針、逆時(shí)針各旋轉(zhuǎn)4次，鞏固旋轉(zhuǎn)方向，引出度數(shù)）

3、旋轉(zhuǎn)小棒，引出旋轉(zhuǎn)點(diǎn)。

（1）轉(zhuǎn)小棒引出旋轉(zhuǎn)點(diǎn)。

師（出示方格紙上的小棒）：誰(shuí)能將這根小棒順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度？

生1：繞A點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，并畫(huà)出旋轉(zhuǎn)后的位置。

生2：繞B點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，并畫(huà)出旋轉(zhuǎn)后的位置。

師：同樣是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90度，為什么會(huì)有不同的結(jié)果呢？

生：因?yàn)橐粋€(gè)是A點(diǎn)不動(dòng)，一個(gè)是B點(diǎn)不動(dòng)，所以結(jié)果就不同。

師：哪一點(diǎn)不動(dòng)就是繞哪一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，繞不同的點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，結(jié)果就不一樣。看來(lái)小小的旋轉(zhuǎn)點(diǎn)不行輕視。

（2）旋轉(zhuǎn)小棒，加深理解。

師：拿出1號(hào)方格紙和小棒。將小棒放在線段1上，繞A點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度。

（學(xué)生旋轉(zhuǎn)小棒，訂正）

師：再將小棒放在線段2上。這一次誰(shuí)想當(dāng)小指揮官給大家下吩咐？

生：將小棒繞B點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度。

（學(xué)生旋轉(zhuǎn)小棒，訂正）

4、小結(jié)旋轉(zhuǎn)定義與要素

師：同學(xué)們通過(guò)剛才的指針旋轉(zhuǎn)和操作小棒旋轉(zhuǎn)，你對(duì)于旋轉(zhuǎn)有怎樣的相識(shí)？

學(xué)生匯報(bào)溝通（略）。

老師介紹說(shuō)明：在平面內(nèi)，把一個(gè)圖形繞一點(diǎn)按某個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度的運(yùn)動(dòng)叫做旋轉(zhuǎn)。旋轉(zhuǎn)時(shí)繞的點(diǎn)叫做旋轉(zhuǎn)中心。轉(zhuǎn)動(dòng)的角度叫做旋轉(zhuǎn)角度。（生齊讀。）

師：要把一個(gè)圖形完成旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，必需具備哪些要素呢？

學(xué)生四人一組探討。

匯報(bào)溝通，明確：必需具備---旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角、旋轉(zhuǎn)中心這幾個(gè)要素。

師：同學(xué)們學(xué)得很仔細(xì)，總結(jié)得很全面。請(qǐng)大家看大屏幕上這個(gè)三角形的旋轉(zhuǎn)，誰(shuí)能從各要素上完整敘述它的運(yùn)動(dòng)？

生：三角形繞O點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°。

師：你怎么知道旋轉(zhuǎn)了90°呢？整個(gè)圖形都旋轉(zhuǎn)了90°，怎樣能最快確定？

通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)溝通，強(qiáng)調(diào)：以一條邊為標(biāo)準(zhǔn)旋轉(zhuǎn)，（板書(shū)補(bǔ)充到要素里）以與方格紙水平或垂直的那條邊為標(biāo)準(zhǔn)。

師：旋轉(zhuǎn)后的圖形與原圖比較有什么異同？

生：位置變了，圖形的形態(tài)和大小不變。（板書(shū)）

5、實(shí)踐操作，探究新知。

（1）用學(xué)具擺圖案。

師：小棒大家旋轉(zhuǎn)得很好。你能不能用打算的半圓形學(xué)具用旋轉(zhuǎn)的方法擺個(gè)風(fēng)車么？（示圖）

生：（信念十足）能！

（學(xué)生試著自己擺，老師指定一名學(xué)生展示）

師：你能用打算的直角三角形將圖形繞O點(diǎn)順次旋轉(zhuǎn)，擺成一個(gè)風(fēng)車嗎？

（學(xué)生試著自己擺，老師指定一名學(xué)生展示）

（2）不用學(xué)具旋轉(zhuǎn)三角形。

師：剛才我們始終是在動(dòng)手?jǐn)[，要是脫離實(shí)物學(xué)具，你想用尺子畫(huà)出旋轉(zhuǎn)90度的圖形嗎？

生：想！

師：（課件出示）要把這個(gè)三角形順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°，應(yīng)確定什么？

生：確定以哪條邊為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)以與方格紙水平的那條邊為標(biāo)準(zhǔn)。

師：（演示畫(huà)），然后呢？

引導(dǎo)學(xué)生明確再找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，師完成畫(huà)圖。

6、實(shí)踐體驗(yàn)，拓展應(yīng)用。

學(xué)生按要求畫(huà)圖。

（1）把方格紙中的三角形順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°。課本93頁(yè)第4題圖1。

學(xué)生試著自己畫(huà)，老師指定一名學(xué)生展示。

（2）請(qǐng)用旋轉(zhuǎn)的方法將格中的三角形，設(shè)計(jì)成一個(gè)風(fēng)車。第4題圖2。

學(xué)生試著自己畫(huà)，老師指定一名學(xué)生展示。

（3）觀賞與設(shè)計(jì)：課本第94頁(yè)第6題。

要求用旋轉(zhuǎn)的方法為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)具創(chuàng)意的標(biāo)記。

7、結(jié)課。

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有些什么收獲和體會(huì)呢？

生：……

師：把一個(gè)基本圖形旋轉(zhuǎn)，可以增加圖形的魅力，使圖形世界變得更加豐富多彩。同學(xué)們不僅會(huì)觀賞美，更會(huì)創(chuàng)建美，老師信任：有了大家的創(chuàng)建，世界會(huì)變得更加漂亮！無(wú)論是旋轉(zhuǎn)、平移還是軸對(duì)稱，它們都象是一支奇妙的畫(huà)筆，只要我們擅長(zhǎng)運(yùn)用這支畫(huà)筆，就能把我們的生活裝扮得更加多姿多彩！

三、回顧反思、效果評(píng)析：

1、勝利點(diǎn)滴。

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子”。內(nèi)容設(shè)計(jì)建立在學(xué)生生活閱歷的基礎(chǔ)上，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與看法。“玩中學(xué)、樂(lè)中悟”“層次分明、按部就班”是本節(jié)課最突出的特點(diǎn)。

圖形的旋轉(zhuǎn)改變是課標(biāo)中新增加的內(nèi)容，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的空間觀念具有重要意義。但對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，接受起來(lái)又絕非易事。開(kāi)課伊始，通過(guò)看魔術(shù)表演，讓學(xué)生從動(dòng)態(tài)演示中體會(huì)圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，直觀形成了學(xué)問(wèn)的表象，為新課教學(xué)做了良好鋪墊。教學(xué)中，努力做到對(duì)學(xué)情把握充分，將旋轉(zhuǎn)的三要素分散開(kāi)來(lái)各個(gè)擊破。旋轉(zhuǎn)的依次：實(shí)物鐘表指針的旋轉(zhuǎn)——旋轉(zhuǎn)小棒——借助學(xué)具旋轉(zhuǎn)圖形——不用學(xué)具旋轉(zhuǎn)圖形——自己設(shè)計(jì)風(fēng)車圖案，將教學(xué)的重、難點(diǎn)置于師生的同等對(duì)話中，在教學(xué)環(huán)節(jié)的自然推動(dòng)中逐步得以突破。

教學(xué)中注意數(shù)學(xué)思想的滲透與點(diǎn)撥，注意引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知和體會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)在的美感。以學(xué)生為主體，注意學(xué)生自己的發(fā)覺(jué)與感悟，學(xué)生學(xué)問(wèn)的建構(gòu)由淺入深，按部就班。如：新知的生成過(guò)程，讓學(xué)生先用學(xué)具操作，然后溝通匯報(bào)，再通過(guò)電腦的動(dòng)態(tài)演示，二者結(jié)合使學(xué)生獲得圖形旋轉(zhuǎn)的三要素，在這個(gè)過(guò)程中充分利用課堂上學(xué)生生成的資源。而且通過(guò)課件演示，讓學(xué)生充分感受旋轉(zhuǎn)點(diǎn)的重要。探究旋轉(zhuǎn)點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)度數(shù)這三要素的作用。

2、感悟不足。

學(xué)生在探究后的敘述中，語(yǔ)言不夠完整，老師應(yīng)剛好給與指導(dǎo)，并投入精力讓學(xué)生語(yǔ)言敘述盡量完整。其實(shí)，課堂上必要的時(shí)候，老師的引導(dǎo)是必需的。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思3

這一周主要學(xué)習(xí)的圖形的旋轉(zhuǎn)，其次節(jié)關(guān)于中心對(duì)稱的概念，性質(zhì)和有關(guān)作圖的概念，關(guān)于中心對(duì)稱，本節(jié)從旋轉(zhuǎn)變換引入中心對(duì)稱的概念，先讓學(xué)生從旋轉(zhuǎn)的角度分別視察課本上圖形之間的關(guān)系，進(jìn)而引出中心對(duì)稱的定義。然后讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，旋轉(zhuǎn)三角板，通過(guò)動(dòng)手操作可以發(fā)覺(jué)許多結(jié)論，比如中心對(duì)稱的兩個(gè)圖形，對(duì)稱點(diǎn)所連線段都經(jīng)過(guò)對(duì)稱中心，而且被對(duì)稱中心所平分，中心對(duì)稱的兩個(gè)圖形是全等圖形等。

本節(jié)培育了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力，再一個(gè)就是在解決問(wèn)題時(shí)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了試驗(yàn)探究，學(xué)問(wèn)應(yīng)用及內(nèi)化等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)詳細(xì)生動(dòng)敏捷性，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。在發(fā)覺(jué)探究的`過(guò)程中完成這一圖形改變從直觀到抽象，從感性相識(shí)到理性相識(shí)的轉(zhuǎn)變，發(fā)展了學(xué)生直觀想象實(shí)力，分析歸納抽象概括的思維實(shí)力。

本節(jié)課絕大部分學(xué)生駕馭很好，只有極個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)差，理解實(shí)力有限，沒(méi)有完全駕馭本節(jié)課的要點(diǎn)，課下再對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)。總之，本節(jié)課還須要完善許多。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思4

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，第一步我讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)的含義。讓學(xué)生視察鐘表的指針，獨(dú)立思索如何描述出指針怎樣旋轉(zhuǎn)的。使學(xué)生弄清順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的含義，明確要想表述清晰指針的旋轉(zhuǎn)，肯定要說(shuō)清“指針是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”，“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”，“轉(zhuǎn)動(dòng)了多少度”這三點(diǎn)。其次步再來(lái)探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在風(fēng)的吹動(dòng)下，風(fēng)車發(fā)生了怎樣的變換，學(xué)生都會(huì)發(fā)覺(jué)風(fēng)車上的每個(gè)三角形都繞O點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，旋轉(zhuǎn)后的三角形的形態(tài)、大小都沒(méi)有發(fā)生改變，只是位置變了。第三步通過(guò)小組合作完成畫(huà)一畫(huà)在方格紙上把一個(gè)圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90度。一起先學(xué)生有點(diǎn)手足無(wú)措，經(jīng)過(guò)提示學(xué)生明白了，只要找到三角形AOB的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的.對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再連線就可以了。這節(jié)課上完之后，我感覺(jué)勝利之處在于：

1、能駕馭教材，把握重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題能抓住要點(diǎn)講到點(diǎn)子上。

2、能依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從詳細(xì)情境中抽象出數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中與學(xué)生同等地溝通和給以恰到好處的點(diǎn)撥。

3、整個(gè)數(shù)學(xué)課堂留給學(xué)生較多的空間，讓學(xué)生有更多的獨(dú)立思索、動(dòng)手實(shí)踐、合作溝通。

通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，使我意識(shí)到今后應(yīng)留意如下幾個(gè)方面：

1、在教學(xué)中，要留意從學(xué)生的生活感知?jiǎng)由?。通過(guò)大量的情景設(shè)置來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，通過(guò)主動(dòng)的探究活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，并留意到布置學(xué)生的課后實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)回來(lái)到現(xiàn)實(shí)生活中去，培育學(xué)生視察和思索愛(ài)好。

2、留意評(píng)價(jià)的多元化，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助學(xué)生相識(shí)自我，建立信念。

3、引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)覺(jué)、提出、探究、設(shè)計(jì)、解決問(wèn)題，從而培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思5

《圖形的旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)潔圖形旋轉(zhuǎn)90度后畫(huà)出來(lái)。這是學(xué)生在相識(shí)圖形的對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)后的動(dòng)手操作，內(nèi)容不多，但感覺(jué)讓學(xué)生很好地駕馭它又有肯定的難度。終歸這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，須要學(xué)生的空間想象實(shí)力作為支撐，圖形旋轉(zhuǎn)后會(huì)是什么樣子，學(xué)生心中不明確，所以畫(huà)的時(shí)候，就特別困難。

首先，我讓學(xué)生通過(guò)看收費(fèi)站的轉(zhuǎn)桿打開(kāi)和關(guān)閉的過(guò)程，再結(jié)合課前就讓學(xué)生視察的鐘面指針的轉(zhuǎn)動(dòng)，來(lái)相識(shí)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。接著我要求學(xué)生拿出打算好的有60度角的三角尺，并把直角所在的頂點(diǎn)定為A點(diǎn)，然后讓學(xué)生把三角尺在隨堂練本上圍著A點(diǎn)旋轉(zhuǎn)90度，并將旋轉(zhuǎn)前的圖形和旋轉(zhuǎn)后的圖形都畫(huà)下來(lái)，然后進(jìn)行比較。生1說(shuō)：“旋轉(zhuǎn)前后兩圖形完全一樣。”生2說(shuō)：“旋轉(zhuǎn)前后三角尺的位置變了，但是有一個(gè)點(diǎn)還是連著的?！蔽腋嬷獙W(xué)生：這是旋轉(zhuǎn)中心。生3說(shuō)：“三角尺的一條長(zhǎng)直角邊原來(lái)是豎著的，后來(lái)橫著了。”我追問(wèn)：旋轉(zhuǎn)前后兩者在位置上有什么關(guān)系？這時(shí)許多孩子都能說(shuō)出相互垂直。我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生回憶：在剛才旋轉(zhuǎn)三角尺時(shí)，我們要留意什么？我看到許多學(xué)生的眼睛在轉(zhuǎn)，“要圍著一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)”，一個(gè)學(xué)生說(shuō)?！耙粢馐琼槙r(shí)針轉(zhuǎn)還是逆時(shí)針轉(zhuǎn)”、“旋轉(zhuǎn)后圖形大小不能變”，學(xué)生接連舉起了手，說(shuō)得真不錯(cuò)，看來(lái)剛才的聽(tīng)課他們還是挺專心的。“我們還要留意旋轉(zhuǎn)的度數(shù)”我接著補(bǔ)充了這一點(diǎn)，然后在黑板上板書(shū)：點(diǎn)、方向、度數(shù)，告知學(xué)生這就是旋轉(zhuǎn)三要素，我們?cè)诋?huà)圖形的旋轉(zhuǎn)時(shí)要留意這三點(diǎn)。緊接著我又請(qǐng)了幾位同學(xué)上黑板用三角尺演示順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，同時(shí)提示學(xué)生留意：繞A點(diǎn)旋轉(zhuǎn)是指A點(diǎn)固定不動(dòng)，并讓演示的同學(xué)邊演示邊說(shuō)旋轉(zhuǎn)時(shí)與A點(diǎn)相鄰的兩條邊轉(zhuǎn)到了什么位置，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立旋轉(zhuǎn)的閱歷。

在接下來(lái)的想想做做練習(xí)環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的互助功能，讓學(xué)生先自己畫(huà)，然后四人小組溝通畫(huà)的狀況，有學(xué)生不能很精確地畫(huà)出圖形，這時(shí)候愛(ài)思索的孩子立刻就充當(dāng)起了小老師：

1、你可以用直尺照著書(shū)上的樣子把它按順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，然后再畫(huà)在書(shū)上。

2、你可以用手按住書(shū)上A點(diǎn)，然后按順時(shí)針旋轉(zhuǎn)書(shū)后將看到的圖形畫(huà)到書(shū)上。

3、記住原來(lái)豎著的邊旋轉(zhuǎn)后變成了橫著的，橫著的`旋轉(zhuǎn)后變成了豎著的。聽(tīng)著孩子們想出的點(diǎn)子，感覺(jué)他們真的很可愛(ài)、很聰慧。學(xué)生完成書(shū)上的小旗圖逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度后，我又補(bǔ)充了一個(gè)任務(wù)：你能再試著畫(huà)出順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度的狀況嗎？有一些同學(xué)把小旗畫(huà)錯(cuò)了?！澳阌萌浅邘椭D(zhuǎn)轉(zhuǎn)看”，在我的啟發(fā)下，好幾位同學(xué)很快發(fā)覺(jué)了問(wèn)題，不好意思地改了過(guò)來(lái)。

課前我預(yù)想這部分內(nèi)容肯定很難上，可能要把學(xué)生轉(zhuǎn)昏了，一節(jié)課下來(lái)我對(duì)孩子們還是挺滿足的，小組合作互幫互學(xué)，有時(shí)“小老師”的作用不亞于我的喋喋不休，孩子們其實(shí)也很聰慧，他們會(huì)借助實(shí)物幫助自己感受圖形的旋轉(zhuǎn)。當(dāng)然班上還有一些學(xué)習(xí)實(shí)力弱的學(xué)生，一節(jié)課下來(lái)還沒(méi)有真正學(xué)會(huì)，這在作業(yè)中就能反映出，對(duì)他們還須要手把手進(jìn)行輔導(dǎo)，盡量讓每個(gè)學(xué)生不掉隊(duì)。當(dāng)然，我的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性也要做相應(yīng)的提高。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思6

“圖形的旋轉(zhuǎn)”在學(xué)生已經(jīng)初步感知了生活中的對(duì)稱,平移,旋轉(zhuǎn)后,本學(xué)期進(jìn)一步相識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn),探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),學(xué)習(xí)在方格紙上把簡(jiǎn)潔圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形,發(fā)展空間觀念。

這節(jié)課教材中呈現(xiàn)的圖形變換內(nèi)容是一道綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題,每個(gè)圖形的變換都有多次不同的變換過(guò)程,相對(duì)來(lái)說(shuō)有一些難度。而學(xué)生之前所接觸到的只是生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱現(xiàn)象,接觸了在方格紙上作水平、垂直方向的平移,作簡(jiǎn)潔圖形的90度的旋轉(zhuǎn)和常見(jiàn)圖形的軸對(duì)稱的推斷。假如一起先就引入教材內(nèi)容,由于遺忘等因素,學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有一些困難。所以,在課堂起先的前幾分鐘,我用教具的運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的圖形變換,大部分同學(xué)都能用精確地語(yǔ)言說(shuō)出三種變換,為后面教材內(nèi)容的順當(dāng)進(jìn)行做了鋪墊?；叵肫饋?lái),在環(huán)節(jié)設(shè)置方面這樣做還是可行的。

旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用是特別廣泛的。我想。應(yīng)當(dāng)讓孩子們先感知生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,產(chǎn)生一種朦朧的意識(shí)后在來(lái)教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)孩子們細(xì)致視察鐘表和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過(guò)程,分別相識(shí)這些實(shí)物是怎樣根據(jù)順時(shí)針和逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn),明確旋轉(zhuǎn)的含義,探究旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。我要孩子么探討,視察旋轉(zhuǎn)的圖形是看整個(gè)圖形簡(jiǎn)潔些還是選擇圖形中的一個(gè)點(diǎn)來(lái)視察簡(jiǎn)潔些?圖形繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn),這個(gè)點(diǎn)在圖形旋轉(zhuǎn)時(shí)位置發(fā)生了改變嗎?孩子們?cè)谂逦@兩個(gè)問(wèn)題后,我再教學(xué)例題3,并且要求學(xué)生明白在表述圖形的旋轉(zhuǎn)時(shí),肯定要說(shuō)清“圖形繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“旋轉(zhuǎn)了多少度”這三點(diǎn)。有了上面的'相識(shí),學(xué)生在畫(huà)旋轉(zhuǎn)圖時(shí)就簡(jiǎn)單多了。駕馭了中心點(diǎn)不動(dòng),圖中的其他點(diǎn)圍繞中心點(diǎn)動(dòng)的原則,作圖時(shí)就不那么簡(jiǎn)單出錯(cuò)了。學(xué)生在畫(huà)90度角時(shí)找尋起始邊就清晰多了。

學(xué)生通過(guò)自學(xué),獨(dú)立思索,產(chǎn)生的問(wèn)題由小組解決,作為老師的我只是起了一個(gè)引導(dǎo)作用,通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí),再由小老師來(lái)說(shuō)明旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn),效果較好,全班基本上人人駕馭了90度方向的旋轉(zhuǎn)。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思7

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是圖形運(yùn)動(dòng)（二）的第3個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，承接“軸對(duì)稱”和“平移”。本節(jié)課是將學(xué)生的視角引入到旋轉(zhuǎn)的實(shí)質(zhì)，不僅要理解旋轉(zhuǎn)的含義和三要素，還要相識(shí)圖形旋轉(zhuǎn)的特征，圖形旋轉(zhuǎn)的畫(huà)法。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了視察對(duì)比、自主探究、動(dòng)手操作、合作探討、歸納概括、參加嬉戲等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)了學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程中駕馭學(xué)問(wèn)、鞏固學(xué)問(wèn)、提升實(shí)力，主要體現(xiàn)在以下方面：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

我創(chuàng)設(shè)了圖形旋轉(zhuǎn)情境，展示了一幅幅動(dòng)態(tài)漂亮的旋轉(zhuǎn)圖，極大地吸引了學(xué)生的`留意力，引發(fā)了學(xué)生的新奇心和求知欲，接著讓學(xué)生說(shuō)出圖中看到了什么？它們有什么共同點(diǎn)？再讓學(xué)生舉一些旋轉(zhuǎn)的例子，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加探究新知的愛(ài)好。

2、充分運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合。

在相識(shí)旋轉(zhuǎn)三要素這一環(huán)節(jié)，我用多媒體動(dòng)畫(huà)播放簡(jiǎn)潔圖形的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，通過(guò)兩個(gè)相同的圖形不同的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生相識(shí)旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示和對(duì)比，進(jìn)而讓學(xué)生用手比劃，模擬，有效用多媒體制作的運(yùn)動(dòng)過(guò)程能幫助學(xué)生形象、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的定義、旋轉(zhuǎn)三要素及旋轉(zhuǎn)圖形的畫(huà)法，收到良好的教學(xué)效果。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)美，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

在學(xué)習(xí)完新課后，我將本課的學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)到課外，讓學(xué)生先觀賞由旋轉(zhuǎn)創(chuàng)建出的漂亮圖案，感受旋轉(zhuǎn)給生活帶來(lái)的樂(lè)趣和便捷，并能用旋轉(zhuǎn)解決生活中的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生用旋轉(zhuǎn)學(xué)問(wèn)創(chuàng)建美的熱忱和學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，同時(shí)也讓學(xué)生感受到旋轉(zhuǎn)與生活的親密聯(lián)系，生活中到處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。

4、本節(jié)課不足之處。

反思本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得不足之處有：

①課堂中面對(duì)全體學(xué)生時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)力比較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)關(guān)注度還不夠。

②老師的激勵(lì)性語(yǔ)言不夠豐富。

以上是《圖形的旋轉(zhuǎn)》這節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中我將銳意創(chuàng)新，更加深化地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課改精神，力求把新的課程理念更好地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思8

今日?qǐng)?zhí)教了《圖形的旋轉(zhuǎn)》的公開(kāi)課，第一次在那么多人面前上課，有些驚慌，對(duì)于本節(jié)課，平移和旋轉(zhuǎn)在三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)平移進(jìn)行了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，并對(duì)旋轉(zhuǎn)也有了初步的相識(shí)。針對(duì)本節(jié)課，我有以下反思

一、創(chuàng)設(shè)釣魚(yú)情境，復(fù)習(xí)舊知

對(duì)于旋轉(zhuǎn)在三年級(jí)只是模糊地相識(shí)，因此須要讓學(xué)生再一次的體會(huì)旋轉(zhuǎn)的學(xué)問(wèn)，在本節(jié)課上，我創(chuàng)設(shè)了“老師釣魚(yú)猜魚(yú)的數(shù)量”的教學(xué)情境，在猜的過(guò)程中讓學(xué)生復(fù)習(xí)旋轉(zhuǎn)地要素，中心點(diǎn)和方向，順時(shí)針?lè)较蚝湍鏁r(shí)針?lè)较?，學(xué)生可能對(duì)這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)遺忘得差不多，因此今日在引導(dǎo)的過(guò)程中還是有肯定的難度。

二、視察圖像，發(fā)覺(jué)問(wèn)題

讓學(xué)生在視察圖像的過(guò)程中發(fā)覺(jué)圖形的特點(diǎn)，從而引入本節(jié)新課的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生操作，老師引導(dǎo)

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生采納動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通的方式組織教學(xué)。本節(jié)課依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在想一想、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺等充溢童趣的`情景中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。在學(xué)生的操作過(guò)程中，對(duì)于旋轉(zhuǎn)須要哪些學(xué)問(wèn)有了一個(gè)明顯的相識(shí)，學(xué)問(wèn)的形成在動(dòng)手中形成，更易于學(xué)生學(xué)問(wèn)的理解。針對(duì)不同的學(xué)生老師賜予必要的幫助。

四、對(duì)于練習(xí)的設(shè)置，由淺到深

本節(jié)課的鞏固練習(xí)設(shè)置，采納的是課后練習(xí)題，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步鞏固圖像旋轉(zhuǎn)的三要素。

針對(duì)本節(jié)課存在的缺點(diǎn)：

一、對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題方面，仍存在很大的缺陷，沒(méi)有認(rèn)清學(xué)生對(duì)于本學(xué)問(wèn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致須要多個(gè)問(wèn)題才能達(dá)到預(yù)期的目的。

二、在課件上，沒(méi)有更好的讓學(xué)生相識(shí)圖像旋轉(zhuǎn)地過(guò)程，沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)清晰地相識(shí)，不能讓全班學(xué)生都對(duì)這個(gè)深刻相識(shí)，課件演示上，由于時(shí)間關(guān)系干脆省掉，在接下來(lái)的其次節(jié)課須要再給學(xué)生補(bǔ)充空間思維。

三、在整個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，還有許多須要改進(jìn)的地方，對(duì)于李老師給我的看法是表現(xiàn)出自己的性格體現(xiàn)自己的特性，這樣才能有自己的特征。

四、對(duì)于上課過(guò)程中的語(yǔ)言評(píng)價(jià)還須要加強(qiáng)，

對(duì)于本節(jié)課，我須要更多的反思，還有許多方面須要改進(jìn)，對(duì)于表現(xiàn)出來(lái)的各方面的缺點(diǎn)，找尋方式，熬煉克服。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思9

在學(xué)生已經(jīng)初步感知了生活中的對(duì)稱，平移，旋轉(zhuǎn)后，本學(xué)期進(jìn)一步相識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，學(xué)習(xí)在方格紙上把簡(jiǎn)潔圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形，發(fā)展空間觀念。

說(shuō)真的，教材看起來(lái)編排的比較簡(jiǎn)潔，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有肯定的空間觀念還是比較困難的。尤其是要畫(huà)出旋轉(zhuǎn)90度后的圖形，有些孩子想象不出根本無(wú)從下手。我的目標(biāo)就是在課堂上怎樣把這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)講的更加簡(jiǎn)潔通俗，學(xué)生易于理解一點(diǎn)。課前我仔細(xì)看了教參，對(duì)教材還是進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚?，?yīng)當(dāng)說(shuō)課前的打算是比較充分的。從課堂復(fù)習(xí)效果看，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

這節(jié)課教材中呈現(xiàn)的圖形變換內(nèi)容是一道綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題，每個(gè)圖形的變換都有多次不同的變換過(guò)程，相對(duì)來(lái)說(shuō)有一些難度。而學(xué)生之前所接觸到的只是生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱現(xiàn)象，接觸了在方格紙上作水平、垂直方向的平移，作簡(jiǎn)潔圖形的90度的旋轉(zhuǎn)和常見(jiàn)圖形的軸對(duì)稱的推斷。假如一起先就引入教材內(nèi)容，由于遺忘等因素，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有一些困難。所以，在課堂起先的前幾分鐘，我用教具的運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的圖形變換，大部分同學(xué)都能用精確地語(yǔ)言說(shuō)出三種變換，為后面教材內(nèi)容的順當(dāng)進(jìn)行做了鋪墊?；叵肫饋?lái)，在環(huán)節(jié)設(shè)置方面這樣做還是可行的。

旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用是特別廣泛的。我想。應(yīng)當(dāng)讓孩子們先感知生活中的'旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，產(chǎn)生一種朦朧的意識(shí)后在來(lái)教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)孩子們細(xì)致視察鐘表和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，分別相識(shí)這些實(shí)物是怎樣根據(jù)順時(shí)針和逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探究旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。我要孩子么探討，視察旋轉(zhuǎn)的圖形是看整個(gè)圖形簡(jiǎn)潔些還是選擇圖形中的一個(gè)點(diǎn)來(lái)視察簡(jiǎn)潔些？圖形繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，這個(gè)點(diǎn)在圖形旋轉(zhuǎn)時(shí)位置發(fā)生了改變嗎？孩子們?cè)谂逦@兩個(gè)問(wèn)題后，我再教學(xué)例題3，并且要求學(xué)生明白在表述圖形的旋轉(zhuǎn)時(shí)，肯定要說(shuō)清“圖形繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“旋轉(zhuǎn)了多少度”這三點(diǎn)。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思10

本節(jié)課教學(xué)的是圖形變換的另一種形式——旋轉(zhuǎn)。在整節(jié)課老師始終堅(jiān)持以學(xué)生為本,老師為輔的教學(xué)理念。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種操作活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步相識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)。

一、依據(jù)學(xué)生已有的`學(xué)問(wèn)基礎(chǔ),讓學(xué)生描述生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,以此作為突破口,引入新知的學(xué)習(xí)。

二、讓學(xué)生在視察和反思中學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的含義。在教學(xué)旋轉(zhuǎn)含義的過(guò)程中,嘗試采納視察思索與溝通反思相結(jié)合的方式,讓學(xué)生明確要將一個(gè)圖形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程描述清晰,不僅要說(shuō)清晰它的起止位置,更重要的是要說(shuō)清晰旋轉(zhuǎn)圍繞的點(diǎn)、方向以及角度。讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究活動(dòng),積累探究閱歷。在本節(jié)課各例題的教學(xué)中,老師與學(xué)生創(chuàng)建了進(jìn)行探究的時(shí)間和空間,讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察、想象、分析和推理過(guò)程,每一位學(xué)生親自動(dòng)手、體驗(yàn)和獨(dú)立思索,從而使學(xué)生的空間想象實(shí)力和思維實(shí)力得以發(fā)展。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思11

摘要：“圖形的旋轉(zhuǎn)”是特別能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)美的教學(xué)內(nèi)容，在授課過(guò)程應(yīng)當(dāng)留意既可以讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)到學(xué)問(wèn)，又可以熬煉學(xué)生的空間想象實(shí)力，引發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。本文對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)方法進(jìn)行了探討，并進(jìn)行了教學(xué)反思提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：圖形的旋轉(zhuǎn);小學(xué)教學(xué);北師大版本教材;教學(xué)反思

1引言

如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，相識(shí)到數(shù)學(xué)之美是授課的一個(gè)重要目標(biāo)。“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課的授課內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用一個(gè)簡(jiǎn)潔的圖形旋轉(zhuǎn)構(gòu)成困難圖形。

2教材分析

小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”是北師大版的小學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)的第四單元的內(nèi)容。這一單元展示的是如何通過(guò)旋轉(zhuǎn)，使簡(jiǎn)潔的圖案生成困難的圖案。學(xué)生學(xué)完這一單元后，應(yīng)當(dāng)能夠明白如何將一個(gè)困難的圖案，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的圖案生成，要引導(dǎo)學(xué)生探究圖形旋轉(zhuǎn)的三要素：中心點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度。

3教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)運(yùn)用北師大教學(xué)的“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課，應(yīng)當(dāng)達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：第一，相識(shí)什么是圖形的旋轉(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義，以及旋轉(zhuǎn)的三要素:中心點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度。能夠清晰旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述運(yùn)用一個(gè)簡(jiǎn)潔圖案如何通過(guò)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)生成一個(gè)困難圖案。其次，空間想象實(shí)力有所提升。通過(guò)列舉實(shí)例和圖形進(jìn)行肯定的訓(xùn)練，有肯定的想象實(shí)力，積累了幾何運(yùn)動(dòng)的閱歷，能夠舉一反三。第三，激起學(xué)生對(duì)幾何運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，能夠觀賞數(shù)學(xué)的動(dòng)感之美，同時(shí)將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活當(dāng)中去，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)視察生活，觀賞數(shù)學(xué)的美和應(yīng)用價(jià)值。

4教學(xué)難點(diǎn)及問(wèn)題

本次教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)在于，如何運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的三要素來(lái)清晰的描述一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)的詳細(xì)過(guò)程。但是在教學(xué)實(shí)施的時(shí)候還要留意一些教學(xué)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題。

4.1學(xué)生愛(ài)好低迷

假如在教學(xué)過(guò)程中，不能很好地把握學(xué)生的愛(ài)好，吸引學(xué)生的留意力，就會(huì)使得學(xué)生上課時(shí)的心情低迷，愛(ài)好也不高，會(huì)使教學(xué)質(zhì)量大大折扣。尤其這一課的內(nèi)容是幾何運(yùn)動(dòng)，因此，把握學(xué)生這課程中所表現(xiàn)出的情感和看法也非常重要。因此，為了防止學(xué)生心情低迷，要設(shè)計(jì)好玩的情境。

4.2留意滲透數(shù)學(xué)方法

教學(xué)的目的是為了熬煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思索實(shí)力，所以要在設(shè)置的情境中不是單純的運(yùn)用生活中的.實(shí)例，更重要的是滲透一些數(shù)學(xué)方法，不要舍本逐末。4.3把握重點(diǎn)和時(shí)間“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一教學(xué)學(xué)問(wèn)面比較廣，范圍也比較大，因此教學(xué)的時(shí)間也非常有限，要留意把握和學(xué)生的溝通時(shí)間，盡量照看到不同程度的學(xué)生，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)募由钜恍┥疃?，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛力。

5教學(xué)實(shí)施方法

“圖形的旋轉(zhuǎn)”相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較好玩的上課內(nèi)容，為了充分的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，可以運(yùn)用一些教學(xué)方法和技巧。

5.1學(xué)生主動(dòng)找尋圖案

為了激起學(xué)生愛(ài)好，可以提前讓學(xué)生找尋一些具有旋轉(zhuǎn)特征的或者由旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)構(gòu)成的圖案，這樣還可以使學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對(duì)授課內(nèi)容感到新奇，同時(shí)還能熬煉學(xué)生的視察實(shí)力。

5.2創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境

為了使學(xué)生能夠更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)，可以創(chuàng)建一些情境，打算一些圖案，可以引導(dǎo)學(xué)生想象。例如，打算一個(gè)三角形，通過(guò)不停地旋轉(zhuǎn)繪制圖案，可以引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)后的圖案進(jìn)行視察想象。

5.3動(dòng)手實(shí)踐為了使學(xué)生的印象更加深刻，最好的方法就是親自動(dòng)手操作。可以激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的圖案來(lái)創(chuàng)建一些新的旋轉(zhuǎn)而成的圖案，引導(dǎo)學(xué)生自己述說(shuō)圖案形成的過(guò)程。這樣不僅可以形成系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)體系，還可以使學(xué)生有肯定的成就感，能夠發(fā)覺(jué)美。

6教學(xué)反思

通過(guò)對(duì)“圖形的旋轉(zhuǎn)”的備課與教學(xué)實(shí)施，總結(jié)了一些教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)留意的方法。數(shù)學(xué)課主要熬煉的是思維實(shí)力，僅僅靠記憶和枯燥的學(xué)習(xí)來(lái)記憶書(shū)本上的學(xué)問(wèn)和內(nèi)容的方法是很不行取的，因此，教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意以下幾點(diǎn)。

6.1以學(xué)生為主體

假如采納被動(dòng)式教學(xué)，即學(xué)問(wèn)單純地由老師賜予學(xué)生，不會(huì)有很好的教學(xué)效果的。最好的方法就是讓學(xué)生主動(dòng)式學(xué)習(xí)。那么教學(xué)的時(shí)候，就要留意教學(xué)要以學(xué)生為主體，而不是以老師授課為主體。

6.2學(xué)問(wèn)與生活結(jié)合

假如將學(xué)問(wèn)運(yùn)用到生活中去的話，能很好地引導(dǎo)學(xué)生的愛(ài)好，隨時(shí)隨地地鞏固學(xué)問(wèn)，和引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)問(wèn)。讓學(xué)生在自己的生活中找尋旋轉(zhuǎn)的圖案可以很好地將生活與學(xué)習(xí)接軌。使得數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生交叉，相識(shí)到數(shù)學(xué)的迷人之處，數(shù)學(xué)的美。讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)并不只是存在于課本當(dāng)中，而是存在于生活的方方面面。6.3把握教學(xué)重點(diǎn)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課教學(xué)的重點(diǎn)在于旋轉(zhuǎn)的三要素就:旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度。把握好教學(xué)的重點(diǎn)，無(wú)論是用生活情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還是由學(xué)生自主創(chuàng)建圖案，都不應(yīng)當(dāng)離開(kāi)這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。否則只會(huì)分散學(xué)生的留意力，達(dá)不到教學(xué)的目的。因此，老師在授課的時(shí)候要能夠把握好上課的節(jié)奏，不能讓學(xué)生只沉醉于一些案例，而忽視了對(duì)學(xué)問(wèn)的把握。

7結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)教學(xué)的過(guò)程和方法進(jìn)行了探討，對(duì)于“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施進(jìn)行了總結(jié)并且進(jìn)行反思提出了一些建議。

參考文獻(xiàn)：

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《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思12

生活中很多困難的圖形都是一些簡(jiǎn)潔的圖形通過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)得到。圖形的旋轉(zhuǎn)這節(jié)課所要展示的就是簡(jiǎn)潔圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)形成困難圖形的過(guò)程。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容前，學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形沿水平、垂直方向平移后的圖形。本節(jié)課學(xué)習(xí)的圖形變換內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，通過(guò)詳細(xì)實(shí)例的展示，使學(xué)生知道一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形在旋轉(zhuǎn)、平移的過(guò)程中，能形成一個(gè)較困難的圖形。

1、在一般熟識(shí)的現(xiàn)象中探求數(shù)學(xué)概念、定理、易使學(xué)生產(chǎn)生親切感，簡(jiǎn)單較快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，避開(kāi)了教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)而引發(fā)的學(xué)習(xí)愛(ài)好不高，被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

2、由于學(xué)生在生活中或多或少地感受到過(guò)旋轉(zhuǎn)，所以回答出老師所展出的實(shí)例中的共同特點(diǎn)并不困難，也能較順當(dāng)?shù)貧w納出旋轉(zhuǎn)的'數(shù)學(xué)定義，所以活動(dòng)不僅獲得了學(xué)問(wèn)，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)可以是詳細(xì)的生動(dòng)的。

3、通過(guò)設(shè)置數(shù)學(xué)試驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的“再發(fā)覺(jué)”，培育學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力，視察、分析、比較、抽象、概括的思維實(shí)力。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思13

平移和旋轉(zhuǎn)是學(xué)生在日常生活中常?？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的意義上講，旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形變換。圖形的旋轉(zhuǎn)對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，駕馭變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。

1、主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的新奇心和求知欲。

教學(xué)伊始，借助學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和閱歷，從時(shí)針，分針，秒針圍著中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的嬉戲，起先讓學(xué)生們說(shuō)運(yùn)動(dòng)的方式，這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，極大的吸引了學(xué)生的`留意力，引發(fā)了學(xué)生的新奇心和求知欲。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)又使學(xué)生相識(shí)了順時(shí)針和逆時(shí)針的旋轉(zhuǎn)。

2、動(dòng)手實(shí)踐、讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)新學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。

整個(gè)數(shù)學(xué)課堂留給學(xué)生較多的空間，讓學(xué)生有更多的獨(dú)立思索、動(dòng)手實(shí)踐、合作溝通的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。拓寬學(xué)生的空間，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展視察、操作、比較、概括、溝通等多種形式的活動(dòng)，從生活實(shí)際入手，先完成表針由12到3的描述，再去描述書(shū)上的例題。從而使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時(shí)針、逆時(shí)針兩種）和旋轉(zhuǎn)的角度描述物體的旋轉(zhuǎn)。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思14

圖形的旋轉(zhuǎn)是十冊(cè)教材第一單元圖形的變換中的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)潔圖形旋轉(zhuǎn)90度。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，第一步我讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)的含義。讓學(xué)生視察鐘表的指針，獨(dú)立思索如何描述出指針從“12”到“1”是怎樣旋轉(zhuǎn)的。然后再通過(guò)溝通，使學(xué)生弄清順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的含義，明確要想表述清晰指針的旋轉(zhuǎn)，肯定要說(shuō)清“指針是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)動(dòng)了多少度”這三點(diǎn)。其次步再來(lái)探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在風(fēng)的吹動(dòng)下，風(fēng)車發(fā)生了怎樣的`變換，再讓學(xué)生探討思索小精靈提出的問(wèn)題“風(fēng)車旋轉(zhuǎn)后，每個(gè)三角形有什么改變，”來(lái)探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。學(xué)生都會(huì)發(fā)覺(jué)風(fēng)車上的每個(gè)三角形都繞O點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，；旋轉(zhuǎn)后的三角形的形態(tài)、大小都沒(méi)有發(fā)生改變，只是位置變了。第三步通過(guò)小組合作完成畫(huà)一畫(huà)在方格紙上把一個(gè)圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90度。一起先學(xué)生有