2023年《認識圖形》教學反思合集篇

2023年《認識圖形》教學反思合集篇《相識圖形》教學反思1

《相識立體圖形》是一年級上冊第四單元《相識物體和圖形》中的教學內(nèi)容，要求學生相識四種立體圖形（包括實物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的相識和學習做好鋪墊。備課時，我借鑒教參，查閱優(yōu)秀教案，上網(wǎng)搜集資料，設(shè)計了一堂開放、活潑、符合新課標精神的課，利用分一分、摸一摸、貼一貼、看一看、說一說、搭一搭等自主、活潑的形式，讓學生分組動手操作、大膽嘗試、自主探究。但是沒想到上課伊始，當我讓小組同學拿出我課前讓他們打算的長方體、正方體、圓柱、球等的實物時，孩子們興奮的玩了起來，有的球甚至滾到了地下，我費了好大的勁才讓孩子們寧靜下來，接著分組探討、探究長方體正方體等的特征時，孩子們用小手摸了，但是不會用完整的語言來描述，后面還算順當，好歹把這節(jié)課上下來了，但是回想起來，這兩天始終很郁悶，沒想到第一次遇到課堂如此失控的局面。上完課后，我進行了深刻反思，覺得導致這堂課失敗的緣由有以下幾點：

1、學生年齡小，人數(shù)多（有44人），又加上眼前許多實物的誘惑，結(jié)果導致出現(xiàn)了預(yù)想不到的難以掌控的情形。

2、課前要加強小組合作的意識，互幫互助的意識，別舍不得把自己帶來的長方體、正方體等實物拿出來放在一起分類，搭一搭，這樣或許就不會出現(xiàn)小摯友們各玩各的局面。

3、自己駕馭課堂的實力有待于進一步提高。

4、評價手段不夠豐富，評價語言不夠生動、敏捷、具有啟發(fā)性。

5、問題的設(shè)計要科學，語言要兒童化，比如：“讓我們回顧一下我們身邊的實物，它們的形態(tài)各是怎樣的？”，可以換一種提法：“請小摯友想一想我們家里的一些物體，它們的形態(tài)各是怎樣的？”

以下幾點還是比較勝利的：

1、教學設(shè)計思路清楚，教學時使學生對物體的相識能由詳細物品緩緩前進，逐步抽象為數(shù)學上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決實際問題。

2、重視了學生的主體地位，注意學生的.體驗，為學生創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間，讓學生在一系列的探究活動中由淺入深、由粗到細，逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效。

4、視察、操作、探討、溝通多種教學活動相結(jié)合，幫助學生在感性閱歷的支撐下建立起初步的空間觀念。

今后努力的方向：

“課堂紀律管理”和“教學評價的豐富”“課堂提問的設(shè)計”是我目前存在的幾大問題，我會進一步努力，爭取獲得更大的收獲！

《相識圖形》教學反思2

情感目標：通過創(chuàng)建情境，激發(fā)學生主動探究新學問和學好數(shù)學的欲望，滲透酷愛生活的情感教化。

實力目標：通過“摸、找、畫、說、拼“等活動，培育學生的操作、視察、表達及思維實力，培育學生的探究意識和協(xié)作精神，發(fā)展學生的空間觀念。

學問目標：通過視察、操作和探討，使學生感知長方形、正方形、圓形、三角形的特征，了解長方形、正方形、三角形和圓與生活的親密聯(lián)系．：相識長方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點，正確分辨幾種圖形。

：

在摸、找、描、說、拼等活動中，初步體會解決問題的方法和策略的多樣性。知道“面由體得”，初步滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辨證唯物主義觀點。

：多媒體（課件與投影儀）、長方體、正方體、圓柱體、三棱柱、水彩筆：

一、

創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好。

1．老師在一個布袋里摸幾何體，并敘述所摸到的幾何體的特征，請學生猜一猜老師摸到的是什么。

2．在自己所帶的形體實物中找出和老師一樣的物體。

(在導入新課的活動中，老師并沒有局限于課本，而是從學生的認知和生活的實際動身

來重新組建。通過摸一摸、猜一猜，充分調(diào)動學生認知和情感兩方面的主動性。)

二、感受“面”從“體”得。

1、認圖形。

師：今日圖形王國來了幾位新?lián)从眩銈兿氩幌牒退麄兘粨从涯?？生：想?/p>

師：交新?lián)从褧r，你們想知道些什么呢？

生：我想知道我的新?lián)从呀惺裁疵?？生：我想知道我的新?lián)从炎≡谑裁吹胤剑?/p>

老師出示長方形、正方形、三角形、圓。

師：這幾位圖形摯友，你們相識嗎？誰知道它們的名字？

生：長方形、正方形、三角形、圓。(師用課件出示四種圖形的名字)

2、找圖形。

師：它們住在什么地方呢？其實它就在我們的身邊。不信，我們就找找看。從你的桌子上拿一個立體模型，細致視察你發(fā)覺什么？

學生先獨立視察，再進行小組溝通，最終集中反饋。重點體會：面在體上。

師：剛才你們已經(jīng)把自己的發(fā)覺跟小組內(nèi)的同學說過了，現(xiàn)在有誰情愿把你的發(fā)覺說給全班同學聽一聽呢？

生：我在圓柱上找到了圓形。生：我在長方體上找到了長方形?！?/p>

引導學生說完整、說清晰。突出學生的特性思維

師：通過大家仔細視察，同學們發(fā)覺在長方體上能找到長方形；在正方體上能找到正方形；在三棱柱上可以找到三角形，在圓柱上可以發(fā)覺圓。

師邊說邊播放多媒體課件，加深學生對面在體上的理解。

(通過“看”體會面在體上，并借助課件幫助學生突破難點，更好地理解面在體上，從而幫助學生建立平面圖形的空間觀念。)

3、摸一摸。

師：新?lián)从岩娒嬉瘴帐?，現(xiàn)在讓我們動手摸一摸各個物體的面，看看你有什么感覺？

（學生摸各物體的面，并和同組的同學溝通自己的感覺）

師：誰來告知大家你有什么感覺，想說的就站起來說。

引導學生說出面的主要特點：平。

(通過摸的活動，讓學生親身感受，體會到長方形、正方形、三角形和圓都是平面圖形。)

4、師：請小摯友細致視察，今日我們相識的圖形和過去相識的物體有什么不同?

生：一種是形，一種是體。

生：長方體能站起來，長方形站不起來。

生：正方體有6個面，正方形只有1個面。

師：大家都很了不得，今日我們相識的圖形都是平平的，它們都是物體的一個面。

三、學會用“體”描“形”

師：我們剛才相識了這幾個新?lián)从眩终业搅怂鼈兊募?。你們想不想給這些新?lián)从雅囊粡堈掌?？（生：想）可是怎樣才能把它們拍下來呢？你來想個好方法。

（學生回答：畫的方法，在沙子上蓋的方法，印章的方法―――假如學生只說出畫的方法，師可引導：想想看還有其他的方法嗎？）

師：小摯友們真愛腦筋，想出了這么多種方法，請你選一種合適的方法去做。

學生動手操作。

師：誰情愿與老師說說你是怎樣得到這些圖形的？各小組匯報：

生：我是把圓柱體放在紙上，用筆沿著邊畫出了一個圓．

生：我是把學具上的這個邊涂上顏色，再印在紙上，紙上就有一個正方形了．

生：我是把積木放在紙上，把紙向上折，就折出一個印來，你們看是一個三角形……

（學生邊說邊演示，老師表揚并嘉獎，每一個同學說完把畫好的圖形貼在黑板上）

(給學生供應(yīng)材料和時間的空間，通過在紙上得到平面圖形這一操作活動，培育了學生思維．通過展示作品，讓學生體會勝利的`歡樂！

四、體現(xiàn)學問應(yīng)用于生活

1、今日我們相識的這些圖形，在我們身邊也是隨處可見的，現(xiàn)在就讓我們看看教室里哪些物體上有這些圖形呢？

學生自由活動，可離開座位去找、去指、去摸。先把自己的發(fā)覺說給同學聽，再說給大家聽。

師：在你家里能找到這些圖形嗎？能說給大家聽嗎？

學生先獨立思索，再集中反饋。

2、師：事實上在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在我們一同去公路上去看看吧。

播放多媒體課件：教材第36頁說一說交通標記的動畫片。學生先把自己的發(fā)覺說給小組內(nèi)的同學聽，再全班進行溝通。

(拓展學生的思維。將數(shù)學課上相識的圖形與生活中的物體融合，加深學生對這些圖形的相識。借助生活中的真實情境，引導學生對生活的視察，體會生活中到處有數(shù)學。)

五、探究與實踐

CAI配著音樂出現(xiàn)各種圖形組合成的漂亮的圖畫。

師：你能說說它是由那些平面圖形組合成的嗎？（指個別學生匯報）

師：下面請小摯友小組相互合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜愛的美麗的圖畫，并且說說你們都用了那些平面圖形。（學生隨著音樂分組合作拼圖，然后指小組展示并匯報）

師：小摯友真了不得，拼出了這么美麗的圖畫，你們個個都成了小小的獨創(chuàng)家和設(shè)計師了。

(整個過程學生表現(xiàn)主動，拼的結(jié)果豐富多彩，而且能把拼的方法用自己的語言描述出來。充分發(fā)揮了學生的集體才智，體現(xiàn)出了學生間的合作與互助，探究與創(chuàng)新，還有效地培育了學生的想象力和創(chuàng)建力，發(fā)展了學生的空間觀念。)

六、總結(jié)回顧、課外延長

我們今日相識了哪些新?lián)从?？一起說說。

生：長方形、正方形、三角形和圓。

師：誰來說一說有關(guān)新?lián)从训臓顩r？

生：長方形有四條邊、有兩條長邊、兩條短邊。

生：正方形長得方方正正的、從正方體上能找到正方形。

生：圓形象太陽、象車輪子……

師：下課后想想和這些新?lián)从堰€有什么新玩法，想到的小摯友別忘了告知我。

(簡潔的課后練習，為學生提了具有挑戰(zhàn)性的要求，有利于學生創(chuàng)建實力的培育。)

課后反思：

本節(jié)課比較好地體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》的新理念，內(nèi)容設(shè)計建立在學生生活閱歷的基礎(chǔ)上，貼近學生的生活實際，“玩中學，樂中悟”是本課最大的特點。

1、多種感官參加活動，培育空間觀念。

本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起學生的生活閱歷和學習欲望，在操作活動中，初步體念了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓學生在學具中辨別，在生活實例中辨別。老師細心支配的視察，操作等多種途徑激發(fā)學生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協(xié)同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激勵學生探究。

本節(jié)課的設(shè)計中，教者能借助于學生已有的生活閱歷，挖掘數(shù)學外在的情感因素，發(fā)揮情感魅力來感染學生，讓學生感到學習數(shù)學是很好玩的。這節(jié)課，老師創(chuàng)設(shè)以“交摯友”為主線，(叫什么名字、給新?lián)从雅恼铡⒔榻B新?lián)从训?來串聯(lián)學問的教學活動，給學生一種親切感。學生學得好玩、活躍、自然，使全體學生都能全身心地投入到學習活動中來。

3、老師支配了大量的動手操作活動，讓學生通過活動獲得學問，教學中老師注意從感知入手，通過“看、摸、描”和探討、溝通、相識平面圖形等活動，使學生體會到“面在體上”，獲得對圖形最干脆的體驗。學生學習愛好深厚，同時在數(shù)學活動中有效地培育學生的視察實力、動手操作實力、語言表達實力以及分析、比較、概括的實力。

《相識圖形》教學反思3

一、回顧導入

提問：上節(jié)課我們相識了哪些平面圖形？這節(jié)課，我們將接著探討這些圖形。通過擺一擺、折一折、畫一畫、拼一拼等活動進行練習。

二、實踐操作，鞏固發(fā)展

1、擺一擺

我們已經(jīng)相識了這些圖形，你能擺出這些圖形嗎？請大家拿出6根小棒，分別擺出練習四第1題里的圖形。

你能用8根小棒擺出我們學過的什么圖形？同桌小摯友合作試著擺一擺。

能用小棒擺出圓嗎？為什么？

2、折一折、畫一畫

（1）第2題

出示題目要求，學生讀題理解題意：什么叫“對折”（老師演示）怎樣算對折兩次？

讓學生自己對折，完成后同桌相互說說折法和折出的圖形。

學生溝通，說說折出了什么圖形。

說說正方體折兩次可以有幾種折法，各折出什么圖形。再讓學生把自己沒有操作的折法再折一折。

（2）第3題

出示題目，要求在方格紙上畫出長方形和正方形。

學生畫圖，再溝通畫出的圖形，說說哪個是長方形，哪個是正方形，話的時候要留意什么。

（3）第4題

讓學生拿出長方形紙。

提問：假如用長方形紙折出兩個三角形，你想怎樣折？自己折一折。

溝通：你是怎樣折的？這樣折出的兩個三角形在哪里？

（4第5題

讓學生看第5題，明確要求。

學生獨立思索怎樣才能折出一個正方形，自己折一折，同桌相互說說折法。

溝通：誰來說說你的折法？

讓學生按正確的折法再折一次，并想想為什么這樣折出的是正方形。

追問：你局的正方形四邊的長應(yīng)當是怎樣的？

3、找一找（第6題）

讓學生自己視察兩行圖形，說說第一行有哪些圖形，其次行有哪些圖形。

引導：請小摯友視察每行圖形的排列有什么規(guī)律，你能照樣子接著畫下去嗎？學生自己試著畫一畫。

4、思索題

讓學生看圖，明確每幅圖下面的填寫要求?？梢韵群蛯W生一起數(shù)一數(shù)左圖中的長方體個數(shù)，重點幫助他們發(fā)覺圖中由兩個小長方形所拼成的大長方形。在此基礎(chǔ)上，激勵學生獨立數(shù)出另外兩個圖形中正方形和三角形的個數(shù)。

5、動手做

（1）讓學生說說課本上用學過的圖形拼成的三幅圖各是什么圖案。

學生在小組內(nèi)分工，分別動手拼出書上的三幅圖案。

（2）你還能拼成怎樣的漂亮圖案？在小組里試一試。

三、全課小結(jié)

請小摯友回憶一下這節(jié)課的練習，你參與了哪些操作和實踐活動？有了哪些更深的體會和相識？

教學反思：

本節(jié)課是對這一單元的'綜合練習。通過學生擺一擺、折一折、畫一畫、剪一剪和拼一拼等活動，幫助學生進一步鞏固對有關(guān)平面圖形的相識，感受圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，培育學生的動手操作實力和空間想象實力。

我在這節(jié)課的授課過程中存在這些問題：

1、這節(jié)課的全部練習都是讓學生動手去做，須要給學生足夠的時間去操作，而我因為要趕進度，本節(jié)課只支配了一課時的時間，在課堂上無法給學生足夠的時間去擺一擺、拼一拼，造成整個教學進程很趕、很倉促。

2、課堂語言還不夠精煉、有些語言較為啰嗦，有時提出的問題沒有達到預(yù)期的效果。還須要多積累一些課堂閱歷和課堂語言。

《相識圖形》教學反思4

“空間與圖形”是七年級第四章的教學內(nèi)容，本人結(jié)合多年的教學實際，體會出通過本章學問的學習，學生不僅能相識一些基本的圖形，了解一些基本圖形的性質(zhì)，從不同的方向視察物體等非?，F(xiàn)實的內(nèi)容，感受豐富多彩的圖形世界。在這些內(nèi)容的學習過程中，學生將感受到空間與圖形和自然社會以及人類生活的親密關(guān)系，感受其文化價值，進一步豐富數(shù)學學習的勝利體驗，激發(fā)對空間與圖形的新奇心，初步形成主動參加數(shù)學活動，主動與他人合作溝通的意識。

“圖形相識初步”給老師供應(yīng)了一個良好的數(shù)學環(huán)境的素材，教材中每一小節(jié)的課題都是那么親切、好玩，插圖、想一想、做一做、讀一讀、試一試無不吸引著學生參加其中，感受著探究、創(chuàng)建、求知、合作的美。要教好這一章，教學方法和形式都與以往的教學不同，要做好充分的打算。首先熟識教材，把握教材編寫的意圖：吸引學生、激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好。在教學中給學生動手操作的時間和空間，給他們展示自己探究、發(fā)覺的過程和平臺，充分的確定和激勵他們，使他們樹立學好數(shù)學的信念。其次，要打算好教具、課件、學具，這一章的學習須要許多實物、模型、圖片，還有很多須要老師帶領(lǐng)學生課堂實踐的操作，如疊一疊、做一做、試一試等，這些須要老師提前布置預(yù)習，有的要求學生回家打算，有的須要老師打算好在課堂上供應(yīng)給學生運用，這些工作非常繁瑣、費時，老師必需落實，否則會影響上課的效果。

老師布置任務(wù)時要求清楚、到位，再賜予相應(yīng)的評價和激勵，不但學生打算學具時主動，形成良好預(yù)習習慣，而且，課堂學生參加度和主動性都很高，課堂效率會有很大的提高。在較為抽象的內(nèi)容如：從不同方向看這節(jié)教學中，學生打算學具就顯得尤為重要了。在學生動手操作的基礎(chǔ)上，利用了多媒體課件，顯示用一個平面截正方體、圓柱體、圓錐體時的截面狀況，畫面清楚漂亮又富于趣味性，給學生帶來很大的樂趣，同時達到了把抽象問題詳細化的功效。在生活中的圖形一課中，我收集了許多漂亮圖片在電腦中，上課時投影給學生，讓他們找出熟識的幾何圖形，這些都極大的調(diào)動了學生學習的愛好和主動性，收到很好的效果。在學科活動中我們針對教材中內(nèi)容，利用簡潔的幾何圖形(兩個圓、兩個三角形、兩條平行線)為構(gòu)件，構(gòu)思出一副獨特且有意義的圖形，并配以貼切、幽默的解說詞。通過課堂上的分組探討和集體創(chuàng)建，學生在參加的.過程中主動主動、愛好高漲，課堂的授課效果也很志向，有的學生甚至設(shè)計了兩、三個圖案，所設(shè)計出的圖形也很有意義，充分體現(xiàn)了他們的想象力和創(chuàng)建力。

老師在激勵學生探究有關(guān)數(shù)學問題的過程中，要擅長發(fā)覺學生的亮點，對他們實施激勵性評價，使他們自覺克服學習中的各種困難，用堅韌的意志、堅韌的毅力去解決一個又一個問題，從而體驗到探究勝利帶來的快樂。在數(shù)學教學中，當學生取得點滴進步時，老師一臉真誠的微笑、投以信任的目光、贈給熱情的慶賀等，會賜予他們精神上的激勵。當學生經(jīng)過努力短暫沒有取得勝利時，假如老師投以期盼的目光、贈給溫馨的話語，會賜予他們精神上的激勵。以上是我在探究中一些實例。我的想法和做法是：“生活閱歷(解決)數(shù)學問題(獲得)數(shù)學學問(解決)實際問題”旨在使數(shù)學教學更貼近學生的生活，使學習變得好玩、生動、易懂，并會把數(shù)學學問運用于實踐，使數(shù)學變得更有活力。

《相識圖形》教學反思5

依據(jù)學生在學前班相識平面圖形的基礎(chǔ)，課的起先，我重點利用教學掛圖讓學生說說圖中有相識的圖形嗎？引出要學習的長方體、正方體、圓柱與球。

接著我讓學生拿出課前收集好的生活中的物品，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學模型圖，如長方體、正方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖。

初步了解了立體圖形后，我讓學生拿出課前收集好的生活中的物品，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，先讓孩子們一一識別，再試著把自己認為是同一類形態(tài)的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的也許形態(tài)特征，如數(shù)一數(shù)有幾個面，哪些面的'大小是一樣的，這樣引導孩子在有目的的思索中探究并相識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子視察說說特點，強化相識長方體，學會變通。

長方體相識之后，難點是長方體與正方體的區(qū)分，為了能讓學生精確找出長方體與正方體，我拿出不同的長方體與正方體，讓學生與同桌之間相互看一看、比一比、摸一摸，再說一說他們的相同點和不同點，特殊是對于那種特別的長方體，即有兩個面是正方形的，有不少學生誤認為是正方體，事實上是長方體。

一節(jié)課下來，書本學問與生活中閱歷結(jié)合起來，多數(shù)學生能精確認出各種立體圖形并找準，但仍有部分學生在課堂中沒有真正參加到課堂活動中，上課留意力不夠集中，假如我能在課堂中再多設(shè)計些小組活動，讓學生在活動中體驗，激發(fā)學習的愛好，這樣課堂效果應(yīng)當會志向些。

《相識圖形》教學反思6

一、體會與反思：

傳統(tǒng)幾何教學把學問的獲得和邏輯思維的發(fā)展作為主要目標，特別強調(diào)幾何的推理價值?！稊?shù)學課程標準》指出：要全面體現(xiàn)幾何的價值，特殊是幾何在發(fā)展學生空間觀念，合情推理等方面“過程性”的教化價值。幾何教學，從20世紀60年頭的教具演示，到80年頭的學具操作；從形式推導到公式意義的理解；從關(guān)注學習結(jié)果到關(guān)注學生的學習過程，形成了一種比較成熟的教學方法。在這一理念的指引下，在實際教學中我嘗到了探究的喜悅，對幾何教學有了更深化的理解和相識。

1、多種感官參加活動，培育空間觀念。

在教學《相識圖形》中，我本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起學生的生活經(jīng)念和學習欲望，在操作活動中，初步體念了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓學生在學具中辨別，在生活實例中辨別。老師細心支配的回憶，視察，操作，等多種途徑激發(fā)學生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協(xié)同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。

2、自主探究，合作溝通，培育創(chuàng)新精神。

自主探究，合作溝通的氛圍，能夠激發(fā)起學生創(chuàng)新的火花。這在活動四中體現(xiàn)得尤為充分。在這過程中，學生是學習的主體，老師僅僅只是活動的組織者。我驚喜地發(fā)覺，孩子們對學習表現(xiàn)出深厚的愛好，通過生與生思維的.碰撞，一個方法比一個方法更有新意，一個比一個結(jié)論更加精彩。試想，假如學生沒有自主探究的空間，創(chuàng)新的萌芽又怎能長大？

二、值得思索的問題：

1、如何把握小學數(shù)學（特殊是低年級）的數(shù)學化程度問題。如本節(jié)課學生通過操作體念面在體上，在反饋時，學生的表述到何程度為好？是讓他停留在整體感悟不再深究？還是引領(lǐng)他往規(guī)范的定義上靠？如學生在找實例時說：門是長方形的。我們?nèi)绾我龑В?/p>

2、合作學習的組織策略問題。由于我們還是在大班額的條件下組織教學，如何組織有效的合作學習，提高學習效率，目前還尚無良策。

3、讓學生在同等的對話過程中動態(tài)生成，學生須要時間獨立思索，須要時間合作溝通，須要時間展示發(fā)覺和體會，須要時間進行說明說明……但時間不允許，只能在一些環(huán)節(jié)草草收場。怎么辦？假如就這樣浮于表面的話，如何去追求“思維的靈動”和“動態(tài)的生成”？

《相識圖形》教學反思7

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，老師是教學任務(wù)的執(zhí)行者，是學問的化身，是代替學生成為教學過程的啟動者，是名副其實的課堂權(quán)威和課程實施的工具。課堂上要么是老師講學生聽，要么就是老師問學生答。老師高高在上唱獨角戲，強調(diào)的是學問的系統(tǒng)性，以自己的教為主，對學生的潛力估計不足，包辦代替多，講得多，占用了學生大量珍貴的自學自議、嘗試實踐的機會和時間，忽視了學生的個體差異，極大地束縛了學生的整體發(fā)展。因此，在數(shù)學課堂上要從關(guān)注老師的“教”轉(zhuǎn)為關(guān)注學生的“學”。

在本節(jié)課的教學中，我從學生的認知發(fā)展水平和已有的學問閱歷動身，開課時創(chuàng)設(shè)了活潑、好玩的“與老摯友打招呼”這一情境，調(diào)動學生學習愛好，以舊知啟新知。然后引導學生從桌面上的物體上找到圖形，這些形態(tài)多樣的素材，是從學生日常生活中找尋的物品，親密了數(shù)學與生活的聯(lián)系。接著提出問題：“你能不能從其他的物體上找到其他的圖形？”用了先扶后放的策略，有效的突破了學生探究的難點。創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境有利于發(fā)揮學生的主動性和想象力，學生通過視察、觸摸、找尋等活動，將原有的生活閱歷數(shù)學化。同時，我還注意了學法指導，讓學生從“體”上找“面”。這種讓學生充分參加操作和探究的學習活動，有效的培育了學生的空間觀念、視察實力、動手操作實力以及分析、比較概括等邏輯思維實力。在學生初步學會了在“體”上找“面”的方法后，再讓學生嘗試用“體”描“面”，進一步感受“面”在“體”上。學生要描出自己喜愛的圖形，必需懂得從各種各樣的幾何圖形（也就是多種信息）中找到自己喜愛的幾何形體（的信息）。學生在剪圖形并把圖形貼在黑板上的活動中，就是讓學生對圖形進行分類，在分的過程中感知到長方形、正方形、三角形和圓的特征。在引導學生發(fā)覺這些圖形的特征時，我并沒有讓學生干脆就去視察發(fā)覺，而是創(chuàng)設(shè)了給小汽車配上美麗的車輪的情境，讓學生帶著問題，帶著愛好，自己去探究、發(fā)覺長方形、正方形、三角形和圓的特征，讓學生高興奮興地進入數(shù)學世界，在探究中激起愛好，從發(fā)覺中找尋到歡樂，使學生體會到學數(shù)學的樂趣以及數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。在學生獲得了這四種圖形的特征后，我又提出了這樣的問題：“今日學的圖形和以前相識的長方體、正方體、圓柱有什么不同？”，引導學生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對兩類圖形的.相識，對平面圖形的感知，使學生從詳細事物操作發(fā)展到抽象的相識圖形。在本節(jié)課的教學中，我還注意培育學生的小組合作溝通意識。如讓學生在物體上找到圖形，摸給小組的同學看一看，并說一說等活動。為學生供應(yīng)了溝通、探究、互助的平臺，讓學生在合作溝通中獲得對圖形的相識，發(fā)展學生的空間觀念。

在本節(jié)課中也存在著一些不足之處，如在創(chuàng)設(shè)請學生給小汽車配車輪這個環(huán)節(jié)，我只是用汽車的圖片進行教學，只是讓學生看到了正方形的車輪和圓形的車輪。假如改為利用課件，給小汽車配上長方形、三角形的輪子，再利用課件的動畫形式，讓學生視察會出現(xiàn)什么狀況，最終再用上大家探討出來的最佳方案——圓形來做車輪，讓學生更直觀的獲得對圖形特征的體驗。這樣，或許會獲得更好的教學效果。

《相識圖形》教學反思8

“相識圖形”這節(jié)課是對長方體、正方體、圓柱和球的初步相識，主要是通過讓學生視察生活中的實物、動手分類、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，培育學生初步的視察、想象、動手操作和溝通的實力，提高學生學習數(shù)學的愛好，使學生初步感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，要求學生能夠在實際情境中識別這些圖形，但不要求學生精確的表述這些圖形的特征。

基于學生在學習以前對這些立體圖形已經(jīng)有了一些相識，所以在教學時我供應(yīng)了大量實物素材，例如：乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實物，讓學生通過視察物體，動手摸一摸使學生從中感覺每個圖形的形態(tài)，通過教學活動，加深學生對圖形的相識。使學生感受到了生活中就有數(shù)學學問，對要相識的這些圖形有了最直觀的'感受，從而讓學生體會到了“數(shù)學來源于生活”。通過小組合作、動手給物體分類、視察分類后每種物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學生的認知規(guī)律。對于每一種圖形的相識都經(jīng)驗了引入—抽象—給出圖形名稱三步，幫助了學生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。

通過，列舉生活中見到的物體，有利于學生把課本上的使學學問與實際生活緊密的聯(lián)系起來。

《相識圖形》教學反思9

在“相識圓柱”時，我首先支配學生視察老師帶來的新?lián)从?，提出問題“這個物體有什么特點？”引起學生思索，然后，引出“圓柱由兩個平平的圓面，和一個彎彎的曲面”，再讓學生說說生活中還見過哪些圓柱形的物體，至此，為了進一步讓學生感受圓柱在生活中的重要性，在第一節(jié)課上課時，我是這樣發(fā)問：“我們生活中有這么多的圓柱形物體，你們能說說它的優(yōu)點嗎？”結(jié)果，沒人舉手，一個個雙眼茫然，迫于無奈，干脆叫起一個同學，他只說出了“它們都是圓形”的特點。我立即反思自己，這么簡潔的問題為何卻沒人能答呢？問題是不是在我？是不是我的發(fā)問語言有問題？也許我的發(fā)問讓學生摸不住方向。因此，其次節(jié)課，上課時，我變更了我發(fā)問的問題：“我們生活中有這么多物體，它們都是圓柱形的，你們知道這是為什么嗎？”如此一來，孩子們一個比一個說的起勁，有的'說它美觀，有的說它好用、便利，有的說它可以滾動等等。一節(jié)課下來，氣氛活躍，學生都主動主動。

通過這兩節(jié)課，我的最大感受是：發(fā)問時必需注意問題有效性的設(shè)計，假如設(shè)計好了，會給教學帶來事半功倍的效果；反之，徒勞無功，甚至會影響課堂教學的有效性。有效的發(fā)問應(yīng)當是能引起學生主動學習的發(fā)問，有效的發(fā)問要具有肯定的開放度，要激起學生的學習欲望。只有有效發(fā)問才能讓學生更主動有效地參加課堂，做課堂的真正主子！

《相識圖形》教學反思10

“相識四邊形、五邊形和六邊形”這節(jié)課教學目標是讓學生通過視察、比較相識四邊形、五邊形、六邊形這幾個平面圖形，并通過搭、折、剪等活動，使學生體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。

學生初步接觸圖形，有著太多的新奇，基礎(chǔ)學問駕馭的還是很快的，但是小部分同學對圖形的邊數(shù)，比較難以理解和變通，怎樣邊就多一條了，怎樣就少一條了。其實由長方形變成指定要求的多邊形，也有小部分學生是比較困難的，我認為是學生缺少生活中的閱歷與情感。

我覺得孩子學習圖形，可以適當?shù)姆诺缴钪腥ゲ倬?，一來是充分利用生活中的素材，加強相識；二來也是削減純數(shù)學的'味同嚼蠟，給學習增加一些樂趣。所以相識四邊形時我讓學生視察新居子鋪的地磚，有表面是長方形的地磚，有表面是正方形的地磚，通過地磚碎了一個角或碎了二個角來學習五邊形和六邊形。二年級的學生純粹憑想象學習幾何圖形，會覺得學習有點吃力。但是通過這些生活中的場景的幫助，學生就能更好地駕馭這些學問點了，也可證明這樣一句話：“生活是最好的老師”。

在讓學生了解邊數(shù)和多邊形之間的關(guān)系時，能引導學生通過摸一摸、數(shù)一數(shù)弄清幾條邊就是幾邊形（四條邊是四邊形，五條邊是五邊形，六條邊是六邊形）。再反過來問一下：五邊形有幾條邊？六邊形呢？這樣能很好的熬煉學生的良好的思維品質(zhì)，使思維有序，使思維更有效，更科學。接下來的練習也根據(jù)這樣的思路來進行，例如，想想做做的第一題，就讓學生弄清什么是四邊形，怎樣去推斷它是否是四邊形。讓學生去說明，它是與不是的理由，以加深對多邊形學問的理解。

課的末尾讓學生說說生活中看到的多邊形，表面是四邊形的學生說得很好，但五邊形、六邊形學生一時說不出來，所以我展示收集到的一些生活中的多邊形。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)了數(shù)學學習并不局限于課堂，它應(yīng)當由課堂走向課外，由書本走向生活。這樣支配，親密了數(shù)學與生活的聯(lián)系。課后我讓學生去找一找生活中的多邊形，假如有困難，就讓家長一起去搜集，并做好記錄。這樣就使每一個學生都參加到了學習活動中來，把學習的主動權(quán)還給了學生。

《相識圖形》教學反思11

《數(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方法。所以，本節(jié)課我設(shè)計了折一折，畫一畫，找一找，說一說等一系列有序的活動，為學生搭建體驗探究的平臺，突破了難點。這樣的設(shè)計供應(yīng)了讓學生探究、溝通的時間和空間，遵循學生的認知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，較好地體現(xiàn)了教學為學生的發(fā)展服務(wù)的理念。本節(jié)課的內(nèi)容是在學生已經(jīng)初步相識軸對稱圖形和對稱軸的基礎(chǔ)上，進一步學習加深對軸對稱圖形特征的相識，明確對稱軸條數(shù)的不同。首先讓學生用長方形紙對折并發(fā)覺長方形的對稱軸，進而通過對不同折法的視察發(fā)覺長方形有2條對稱軸，在此基礎(chǔ)上學習畫長方形的對稱軸。接著讓學生嘗摸索索正方形的對稱軸，并通過對不同折法和畫法的探討發(fā)覺正方形有4條對稱軸。最終通過不同梯度的練習，加深對軸對稱圖形特征的相識。

本課的教學重點是讓學生相識長方形的對稱軸，要找準畫好對稱軸，必需明確什么是對稱軸，但這是一個抽象的概念，只有讓學生從折一折的活動中去發(fā)覺、理解，有了動手操作的閱歷，再讓學生探究怎樣畫長方形的對稱軸，這樣的程序可以引導學生由易到難，由直觀到抽象，精確理解和駕馭對稱軸的含義及畫法，最終配上動態(tài)的`課件展示，可以加深學生對新知的理解。

但課后我覺得課堂效果沒有很好地體現(xiàn)出教學設(shè)計的優(yōu)勢，主要緣由是不敢放手，總怕學生對前面的學問理解不透徹影響新知的接受，因此，前面復(fù)習時間較長，因而顯得前松后緊，幾個重要的練習沒有保質(zhì)保量完成。經(jīng)過老師們仔細細致的評課及自己的反思，總結(jié)為以下幾點：

⒈把科學與數(shù)學融為一體，體現(xiàn)了各學科間的整合；

⒉課件設(shè)計合理，運用得當；

⒊練習設(shè)計有層次，有坡度，體現(xiàn)了練習的多樣性；

⒋挖掘教材較深，課堂調(diào)控地較好；

⒌引導學生從折出對稱軸到畫對稱軸過渡自然；

⒍注意語言的嚴密性及細微環(huán)節(jié)問題的指導；

⒎前面復(fù)習軸對稱圖形的時間應(yīng)適當壓縮，后面折、畫的時間應(yīng)充分；

⒏正方形對稱軸畫法在課件里的總結(jié)語存在不精確的地方；

⒐板書的內(nèi)容應(yīng)接近本課重點難點內(nèi)容，并詳細些更好。

⒑學生自己能總結(jié)出來的學問，老師不要去代替，真正的把課堂還給學生，才能讓課堂煥發(fā)誕生命的活力。

《相識圖形》教學反思12

執(zhí)教復(fù)習課《空間與圖形》第一課時《圖形的相識》后，我感受頗深，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

《空間與圖形》是六年級數(shù)學總復(fù)習其次版塊的內(nèi)容，《圖形的相識》是其次版塊的第一個課時，主要是總體把握小學階段學過的平面圖形和立體圖形，涉及內(nèi)容點多，覆蓋學問面廣，在設(shè)計導學案時，我始終擔憂學生的展示難以把握一個“度”，正是因為有了太多的擔憂，所以課堂上我始終沒有作說明，沒敢就學生的展示發(fā)表自己的觀點，沒敢就學生的展示補充必要的內(nèi)容，甚至連學生的錯誤也是一筆帶過，……全部的這一切，只是為了給學生足夠的展示時間，否則時間確定不夠用，必定造成拖堂，完不成學習目標等不良后果，殊不知，這樣的做法讓數(shù)學課沒有深度，沒有廣度，沒有遠度，學生的學習只是停留在表面現(xiàn)象，根本沒有深化到問題的實質(zhì)，我在想，我是不是從一個極端走向了另一個極端？

課改勢在必行，我們要與課改一同成長。平常的`課堂除了借鑒別人勝利的課改閱歷外，肯定要切合自己的學生實際，肯定要有自己創(chuàng)新的做法和獨到的見解。

就這一節(jié)課而言，學生的整體表現(xiàn)挺好，自始至終能夠以飽滿的學習熱忱參加數(shù)學學習的每一項數(shù)學活動，但學生的基本功還有待進一步提升，如：學生在展示環(huán)節(jié)的口語表達欠嚴密，欠斟酌；學生在展示環(huán)節(jié)的展板書寫欠工整，欠仔細；學生在展示環(huán)節(jié)的展示內(nèi)容欠條理，欠系統(tǒng)，不用說，學生的口語功，學生的書寫功，學生的計算功亟待提高。

透過現(xiàn)象看本質(zhì)，老師的基本功也須要再修煉，再上一個新臺階，才能適應(yīng)新模式下的課改需求，如：處理教材的實力、駕馭課堂的實力、編寫學案的實力、應(yīng)對突發(fā)的實力等，凡此種種，給現(xiàn)階段老師提出了新的挑戰(zhàn)，我們必需銳意改革，主動進取，才能致力于教化的深化課改。在這節(jié)數(shù)學課上，一學生在展板上展示的“平行四邊形是特別的長方形”明顯是一個錯誤，我只是在這句話的關(guān)鍵處畫上了一個大大的問號，希望引發(fā)學生的思索，讓他們自己去解決，更希望立刻有孩子站起來說：“我糾錯，……”但全部的孩子一時無語，于是，我把這個簡潔的問題，一句話就能解決的事兒，留給學生課后進行深化細致的探討，現(xiàn)在想來，或許這樣處理并不恰當，抓住難得的契機，當即訂正，可能會更好。慶幸的是，結(jié)束新課的時候，我的一句話“下課的鈴聲已經(jīng)響過，一個大大的問號在老師頭腦中揮之不去?！蹦莻€孩子當即站起來說：“長方形和正方形都是特別的平行四邊形?！蔽医又骸皢栴}解決了，但探究的腳步不能停息……”

總之，這節(jié)課，學生自主學習、展示溝通、達標測試完成狀況良好，學生進步了，學生在課改中長大了，我們老師更要挑起課改的擔子，乘勝追擊，勇往直前！

《相識圖形》教學反思13

本節(jié)課是小學低年級數(shù)學中數(shù)與空間的教學起先,學生是第一次接觸學習幾何概念。本課教學是在學生剛剛?cè)雽W不久的時間進行，這時候的一年級學生還不具備肯定的自控實力，我把本課大部分教學時間都支配學生的操作活動，本節(jié)課的目標定為：通過視察、操作、使學生初步相識長方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱，初步感知其特征，會分辨這幾種形態(tài)的物體和圖形;培育學生動手操作和視察事物的實力，初步建立空間概念;通過數(shù)學活動，培育學生用數(shù)學進行溝通，合作探究和創(chuàng)新的`意識;使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。

在教學《相識物體》一課時，課前，我讓學生參照教科書上所列舉的物體在家里搜集生活中物體，但是有些缺憾的是，三班大部分孩子都或多或少的打算了各種物體，而一班只有兩個孩子打算了，興好我也打算了很多教具。一班的孩子自理實力和三班的孩子相比較弱，所以在布置課前打算時我必需要求到位。我讓學生四人為一組，把搜集來的物體擺在一起進行視察，這些物體都是學生在實際生活中常?？吹降暮陀玫降模热缢幒?、火柴盒、茶葉筒、鉛筆、吸管、魔方等，然后讓孩子們依據(jù)形態(tài)相同的分為一類，孩子們分的特別好，大部分都分出了正方體、長方體、圓柱、球這樣四類。這樣組織教學可以使學生相識到數(shù)學來源于生活，生活中到處有數(shù)學，提高了學生的學習愛好，從小培育學生從生活中發(fā)覺數(shù)學問題的意識和習慣。

上課時，我通過讓學生看一看，并把形態(tài)相同的放在一起，同學們通過分類后的各類實物，能夠感知每種物體的特征，然后把自己帶來的物體與相應(yīng)的幾何圖形找到摯友。學生通過學習，相識了這些物體，并能精確的推斷。緊接著我讓學生摸一摸，通過摸一摸我讓學生說出了每種物體的特征。然后我又讓孩子們在小組中閉上眼睛摸出各種類型的物體，或者是閉上眼睛通過摸一摸