2023年小學(xué)語文說課稿集錦6篇

2023年小學(xué)語文說課稿集錦6篇小學(xué)語文說課稿篇1

一、說教材及學(xué)情

我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教化小學(xué)語文西師版第九冊第14課《彈琴姑娘》。這是一篇精讀課文，課文按春、夏、秋、冬的依次描寫了小姑娘彈奏的琴聲，琴聲與景色融為一體，很有表現(xiàn)力。每次的琴聲都讓“我”心動，“我”從新奇、敬佩、贊美到祝愿小姑娘，一系列的情感改變是那么自然、真實(shí)。小姑娘勤奮刻苦的品質(zhì)，是通過“我”聽到的琴聲及感受的間接描寫來表現(xiàn)的。文章語言清爽、流暢，構(gòu)思奇妙。

五年級學(xué)生能夠聯(lián)系上下文理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，已養(yǎng)成帶著疑問獨(dú)立閱讀、思索、領(lǐng)悟的良好習(xí)慣。在思維方式上，由直觀形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評價的實(shí)力，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)西師版教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，積累“滯留”等詞語。

2.智能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。駕馭通過間接描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)以及將琴聲與景色融為一體的表達(dá)方法。

3.德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵：

教學(xué)重點(diǎn)：體會小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：體會小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神，學(xué)習(xí)并駕馭作者按肯定依次通過間接描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)以及將琴聲融為一體的表達(dá)方法。

教學(xué)關(guān)鍵：組織學(xué)生抓住美麗句段、關(guān)鍵語句進(jìn)行品讀、感悟，在朗讀、想象中突破本文的重難點(diǎn)。

為了緊扣大綱，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采納了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運(yùn)用“以讀代講”、“嘗試練習(xí)”、“點(diǎn)撥爭論”的方法。

四、說教法：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個體化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶。因此，我打算以啟發(fā)式、探討式、互動式為主要教學(xué)方法。

五、說學(xué)法：

二十一世紀(jì)是一個學(xué)問經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時代，新時代人們對教化的要求起先轉(zhuǎn)向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)實(shí)力的須要，更是讓學(xué)生終身受益的須要。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，探討語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。

六、說教學(xué)程序：

在實(shí)施教學(xué)的過程中，為了充分體現(xiàn)“反復(fù)誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語文學(xué)科特性，使其從根本上有別于其他學(xué)科的探討方式，并充溢人文情懷，由此設(shè)計(jì)以下幾大教學(xué)環(huán)節(jié)。

(一)創(chuàng)設(shè)情景氛圍，激發(fā)學(xué)生情感。

講課伊始，我應(yīng)用情景教學(xué)，多媒體播放貝多芬的《月光曲》，讓學(xué)生一起來觀賞，聽后有什么感受?隨后并告知學(xué)生這就是世界聞名的鋼琴曲《月光曲》。你喜愛鋼琴曲嗎?想自己彈一曲嗎?今日老師為大家請來了一位小鋼琴演奏師。從而揭示課題。這樣創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)了學(xué)生愛好，(二)自讀課文，扣重點(diǎn)整體感知。

老師提出自讀要求：課文反復(fù)用了什么詞語干脆描寫小姑娘彈出的琴聲?引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛的音調(diào)和節(jié)奏讀描寫琴聲的句子。再引導(dǎo)學(xué)生以填空形式明白琴聲是什么樣的?填空：()的琴聲。

這樣以填空的方式，既敬重了學(xué)生的主體地位，讀好課文，在讀中解惑，又引導(dǎo)學(xué)生把握了課文的重點(diǎn)——琴聲和彈琴姑娘，進(jìn)行扎實(shí)、有效地學(xué)習(xí)。

(三)想象畫面，讀中品嘗琴聲美。

本文沒有過多的語言對琴聲進(jìn)行描述，而是通過一幅幅漂亮的景色，與琴聲融為一體，讓學(xué)生用波浪線畫出那一幅幅將琴聲融為一體的漂亮景色。并讀勾畫的句子，邊讀邊想象畫面。

進(jìn)入新世紀(jì)的小學(xué)語文教化工作者已經(jīng)充分意識到讀書感悟在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的'地位和作用，讀書是課堂訓(xùn)練的主線。為此，在教學(xué)中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀等，緊緊圍繞琴聲這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀和想象中品讀句子的美麗，感受畫面的美麗，從而感受到琴聲的奇妙。同時，讓學(xué)生在品讀中感悟出作者將琴聲與景色融為一體的寫作特色。

(四)看圖，品讀，深化感悟。

引導(dǎo)學(xué)生看圖，用詞語來形容圖中正在彈琴的姑娘。()的彈琴姑娘。生各抒己見，然后，我說道，彈琴姑娘琴彈得好，還有兩個很關(guān)鍵的因素，課文中分別用了兩個詞語進(jìn)行了高度的概括。學(xué)生邊讀邊找這兩個詞語。隨后我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，讀文，找間接描寫小姑娘品質(zhì)的句子情感朗讀。讀后讓學(xué)生談感想。(學(xué)生自由抒發(fā)自己的感嘆、贊美以及啟發(fā))

小姑娘的品質(zhì)深深地打動了我們，同時也打動了作者，請同學(xué)們找出文中描寫作者情感改變的語句，讀一讀。從中感受到作者怎樣的情感改變?以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生從詳細(xì)的語句中去理解，去感悟人物的品質(zhì)，并在感情朗讀中得以深化，從中受到啟發(fā)。

(五)探究寫法，感悟文法。

在這一環(huán)節(jié)中，我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地品讀所學(xué)內(nèi)容，揣摩作者的寫作方法，駕馭間接描寫人物的方法。

總之，在整個教學(xué)設(shè)計(jì)中，我旨在體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主子，培育學(xué)生多種實(shí)力的指導(dǎo)思想。

小學(xué)語文說課稿篇2

一、說教材

本課是形聲字歸類識字。教材由插圖、4個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“饣”通過組合拼圖詳細(xì)地告知學(xué)生，“包”字可以分別與“火、艸、饣、氵”4個偏旁組成新字。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)分字行，防止混淆，提高識字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學(xué)生識字、理解字義供應(yīng)了語言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增加識字效果。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。

2、通過學(xué)習(xí)本課，進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛好，培育識字實(shí)力和酷愛祖國語言文字的思想感情。

3、能正確流利、有感情地朗讀兒歌。

重點(diǎn)是：學(xué)會本課4個生字，理解由生字組成詞語的意思。

難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課本，進(jìn)一步了解形聲字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛好。

教學(xué)打算：多媒體課件

三、說教法；

1、課件演示，激趣識字。

教學(xué)時，通過老師演示字詞圖片，看到包是聲旁，給“包”加上不同的形旁：“火、艸、饣、氵”則構(gòu)成了意思各不相同的'幾個形聲字：“炮、苞、飽、泡”，從而再次相識形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，將有關(guān)形聲字的學(xué)問轉(zhuǎn)化為實(shí)力。

2、借助拼音、自主識字。

教學(xué)中讓學(xué)生自學(xué)生字，把音形義有機(jī)結(jié)合起來，首先要讀準(zhǔn)每個生字的音。接著要求學(xué)生認(rèn)讀由生字組成的詞語，結(jié)合看圖和實(shí)物、理解“花苞”、“飽滿”、和“水泡”的意思。

3、指導(dǎo)朗誦、讀中感悟

教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察圖畫，說說水下有什么，水上有什么，它們怎么樣。再練習(xí)把兒歌讀得流利，最終讓學(xué)生看圖想象，伴動作有感情地朗讀。

4、新舊聯(lián)系、溫故知新

通過復(fù)習(xí)以前的識字方法和內(nèi)容，加深學(xué)字印象，加強(qiáng)學(xué)字實(shí)力，在熟識的方法下能自主學(xué)習(xí)，培育自學(xué)實(shí)力。

四、說教學(xué)程序

在本課的教學(xué)過程中支配四個教學(xué)環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入課題。

其次環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)由“包”字和四個部首組成的生字、新詞，理解詞語的意思。

第三環(huán)節(jié)：設(shè)置謎語填空，復(fù)習(xí)前面所學(xué)學(xué)問。

第四環(huán)節(jié)：看圖學(xué)習(xí)兒歌、朗讀兒歌。

第五環(huán)節(jié)：書寫生字的課堂練習(xí)。

這個教學(xué)過程的支配，目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會參加課堂教學(xué)活動，突出以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)構(gòu)思，把時間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在活動中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識字實(shí)力。

小學(xué)語文說課稿篇3

一、緊扣特點(diǎn)，說教材。

作者以濃濃的情感講解并描述了英國大科學(xué)家霍金向惡運(yùn)挑戰(zhàn)，最終成為科學(xué)巨人的故事。這就是一篇說理性很強(qiáng)的記敘文，同時也就是一篇按新課標(biāo)理念支配的美文，突出了語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的深遠(yuǎn)影響，就是培育學(xué)生正確的價值觀、人生觀的好教材。面對這樣的好教材，就是遠(yuǎn)程教化資源讓我們邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子實(shí)現(xiàn)了“同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教化資源”的幻想。在資源中心上課老師的引領(lǐng)下，我班學(xué)生實(shí)現(xiàn)了美文美讀。在引領(lǐng)學(xué)生閱讀的過程中，資源中心上課的老師和我都將注意學(xué)生個體對文本中主子公精神品質(zhì)的深切感悟，使學(xué)生在心靈的撞擊與震撼中，領(lǐng)悟到人生的一些真諦。

（一）教學(xué)目標(biāo)

這篇課文被編排在11冊的第七組課文中，為了合理、有效的利用資源，我仔細(xì)觀看了光碟，領(lǐng)悟了資源中心上課老師的教學(xué)理念，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材的編寫意圖，課文的特點(diǎn)，我班學(xué)生已有閱讀水平和學(xué)生年齡特點(diǎn)等實(shí)際狀況，我們確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容；在利用“模式一”上課的過程中提高學(xué)生專注傾聽和集中留意力觀看的實(shí)力。

2、過程與方法目標(biāo)：在學(xué)生自主閱讀，合作探究的過程中進(jìn)一步練習(xí)體會文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并受到學(xué)習(xí)策略的啟迪。

3、情感、看法、價值觀目標(biāo)：通過閱讀讓學(xué)生感悟到霍金敢于輪椅上的霍金的精神，并受到精神的洗禮，從而樹立起正確的人生觀和價值觀。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

依據(jù)新課標(biāo)關(guān)于閱讀的建議，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：引導(dǎo)學(xué)生在看光盤，傾聽，自主閱讀的過程中，學(xué)習(xí)霍金不怕失敗，不怕困難，敢于輪椅上的霍金的精神，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

教學(xué)難點(diǎn)為：走進(jìn)文本，通過人物的言行，體會人物的思想感情，感悟霍金敢于輪椅上的霍金的精神，并受到精神的洗禮。

二、針對實(shí)際，說策略

為了在有限的40分鐘里，達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，資源中心上課老師和我實(shí)行“自主感悟，合作探究”的教學(xué)策略，我采納的教法和學(xué)法如下：

（一）說教法

我利用“模式一”上課，以“重點(diǎn)句切入、自主感悟、合作探究”的教學(xué)方法，輔之信息技術(shù)手段和其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生主動主動地觀看、傾聽、參加閱讀、品悟，在合作探究中獲得思想感情的'熏陶、洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

（二）說學(xué)法

“世界上最重要的學(xué)問就是關(guān)于方法的學(xué)問”，所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的同時要受到學(xué)習(xí)策略的啟迪，本課時我仍舊立足于培育“學(xué)生自能讀書”的實(shí)力，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不斷發(fā)展學(xué)生的實(shí)力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、師生互動，說流程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

1、激情談話導(dǎo)入

愛因斯坦說：“愛好就是最好的老師?！睘榱苏{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我采納的就是激情談話導(dǎo)入：用我班學(xué)生熟知的老師身患尿毒癥，被病魔纏身，眼看就要離快樂愛的講臺，要告辭一雙雙渴求學(xué)問的目光，在他焦慮、苦痛、無助、無望的時候，在電視上看到了霍金來北京作報告的感人場面。就是霍金的精神讓這位老師沒有倒下，至今仍和同學(xué)們在一起學(xué)習(xí)，孩子們想相識這位科學(xué)巨人嗎？設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的在于用學(xué)生了解的老師的親身經(jīng)驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)習(xí)愛好，也正如蘇霍姆林斯基所說：“學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參加駕馭學(xué)問的情感，乃就是喚起少年特有的對學(xué)問的愛好的重要條件。”

2、本班學(xué)生與電視里的學(xué)生互動溝通課前收集的資料。

前面語言創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)了學(xué)生想了解霍金、探究霍金的愛好，這時我播放了資源中心上課老師為學(xué)生搭建的一個溝通課前自主收集霍金資料的平臺，通過學(xué)習(xí)伙伴（包括電視里的學(xué)生）之間的信息溝通，使學(xué)生的思想產(chǎn)生了巨大的振動，接著順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本（資源中心上課老師：“下面就請同學(xué)們打開書，自由讀讀課文，看霍金就是一位什么樣的人？他又就是怎樣輪椅上的霍金的？”）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由情入境，在信息溝通的基礎(chǔ)上，激發(fā)了學(xué)生想深化了解霍金的劇烈感情。

（二）重點(diǎn)句切入，自主感悟

1、聞名特級老師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，似乎磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！蓖ㄟ^前面的環(huán)節(jié)和一次通讀課文，學(xué)生已經(jīng)感受到了霍金的事跡，但怎樣來把學(xué)生牢牢地吸引??？怎樣才能把課堂變成師生之間的對話溝通，情感互動，答疑解惑的場所呢？于就是我這樣引導(dǎo)了學(xué)生：（資源中心上課老師：“讀了一遍課文，我想大家都對霍金有了更多的了解，每一次讀書都會有不同的收獲，大家再默讀一遍課文，看看課文就是從哪幾個方面講了霍金輪椅上的霍金的？你可以劃出關(guān)鍵的語句多讀幾遍，你也可以和同桌溝通溝通，你也可以在書的空白處隨時記錄自己的感受?！保?。學(xué)生通過讀書，溝通找出了重點(diǎn)句“霍金輪椅上的霍金，不僅僅就是指他能活著，更就是指他的創(chuàng)建”。

2、我們就抓住這一個關(guān)鍵句子為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步品析課文，讓學(xué)生自主感悟?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。作為老師，設(shè)計(jì)的問題力求緊扣教材的重難點(diǎn)，要有啟發(fā)性，能起到“一石激起千層浪”的作用，所以我們設(shè)計(jì)了這樣的問題：（資源中心上課老師：“下面就請同學(xué)們從霍金能夠活下去，還有霍金的創(chuàng)建兩個方面來談?wù)劵艚鹁褪窃鯓虞喴紊系幕艚鸬?？”）我班學(xué)生和電視里的學(xué)生以及我和資源中心上課的老師，我們組成了學(xué)習(xí)伙伴，就圍圍著這一問題綻開自讀自悟，合作溝通，去理清文思。在閱讀過程中我通過合理播放電視里的學(xué)生的閱讀感悟,與我班學(xué)生的閱讀感悟進(jìn)行對比溝通，這樣不僅使學(xué)生自主地研讀了語言文字，還讓霍金感人的事跡漸漸深化心理，漸漸激發(fā)起了孩子們對主子翁的敬佩之情，真有“春風(fēng)細(xì)雨潤無聲”的感覺。

3、孩子們自讀自悟，合作溝通找出來的關(guān)鍵詞句，我要引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀、感悟。通過播放電視里學(xué)生的朗讀，讓我班學(xué)生體會、感悟，達(dá)到用朗讀為霍金輪椅上的霍金的精神而喝彩的目的，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我力求做到以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與文本對話，理解語言文字并領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)含的道理。在教學(xué)的過程中老師“導(dǎo)”的作用不容忽視，資源中心上課老師和我想用極具感染力的語言引導(dǎo)，順其自然的朗讀指導(dǎo)，精確到位的互動評價，來為學(xué)生理解課文、情感謝發(fā)起到推波助瀾的作用。

（三）合作探究，品嘗精神

孩子們抓住生活和創(chuàng)建兩方面進(jìn)行了自讀自悟，對霍金的事跡有了更深地了解，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，我又播放了資源中心授課老師設(shè)計(jì)的這一環(huán)節(jié)：（資源中心上課老師：“那從霍金創(chuàng)建的奇跡中你們都體會到了什么，得到了什么啟示？”）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓孩子們通過合作探究去內(nèi)化文本內(nèi)容，品嘗霍金的精神。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀就是學(xué)生特性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就希望達(dá)到這一目的，通過與文本、與老師、與本堂課的合作伙伴的對話溝通，在探究啟示的過程中使學(xué)生掀起情感波瀾，接受一次向困難、輪椅上的霍金的精神洗禮，漸漸樹立起正確的人生觀和價值觀。

（四）創(chuàng)設(shè)情景，升華情感

1、通過上面幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了霍金，品嘗了霍金的精神，為了進(jìn)一步升華學(xué)生的情感，我將資源中心上課老師起先播放的錄像資料，拿到這時播放，并說：“大家讀了這篇文章，被霍金敢于輪椅上的霍金的精神深深地感動了，此時此刻大家肯定特別想見見自己敬佩的人吧，瞧，這位科學(xué)巨人來了……”這樣更符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和情感須要。“想象力比學(xué)問更重要”，孩子們通過閱讀文本，每個人都開啟了想象的閘門，每個人的內(nèi)心都在為這位科學(xué)巨人畫像，想看看霍金就是怎樣在工作？假如一起先就呈現(xiàn)了這段錄像資料，沒有為孩子留下想象的空間，不利于兒童想象力的培育。當(dāng)身體嚴(yán)峻殘疾，坐在輪椅上的霍金伴隨著音樂、充溢自信地出現(xiàn)在孩子們的面前時，孩子們肯定更加敬佩霍金，肯定把霍金當(dāng)作了學(xué)習(xí)的榜樣。

2、看完錄像資料，我又播放了資源中心上課老師創(chuàng)設(shè)的閑聊場景：（資源中心上課老師：“霍金的事跡給了我們這么多的啟發(fā)，我想你們肯定想了解更多關(guān)于霍金的事跡，假如現(xiàn)在我們可以和霍金爺爺在網(wǎng)上閑聊，你打算向科學(xué)巨人問些什么問題？假如只能問三個問題，你將問些什么？請你們想一想，在紙上列一列，問哪三個問題？”）這一環(huán)節(jié)既反映了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對思想觀點(diǎn)的感悟，又順應(yīng)學(xué)生的須要，通過學(xué)生最感愛好的語文實(shí)踐活動——上網(wǎng)閑聊，來激活學(xué)生已有的學(xué)問，使之成為語言和精神的共同體，讓學(xué)生在師生創(chuàng)建的特定的語言環(huán)境中，走進(jìn)主子公的精神世界，跨時空地與霍金進(jìn)行心靈對話，入情入境地想象，發(fā)展了語言，升華了情感。

（五）拓展延長，發(fā)展特性

這節(jié)課上到這里雖然結(jié)束了，但并不就是我們的終極目標(biāo)。語文，由其學(xué)科特點(diǎn)所確定，必定就是“課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展”。因此，我設(shè)計(jì)了課外閱讀作業(yè)：

1、接著查閱有關(guān)霍金的課外書籍，仔細(xì)讀讀，進(jìn)一步了解霍金。

2、課外選讀一些身殘志堅(jiān)的人物故事，如《鋼鐵就是怎樣煉成的》、《張海迪》、《假如給我三天光明》

3、選最感動你的一篇文章寫讀后感，也可以就就是今日學(xué)習(xí)的這篇文章。

這樣的課外閱讀能使學(xué)生的心靈、情感和想象自由翱翔，達(dá)到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展特性的目的。

小學(xué)語文說課稿篇4

《香港，絢爛的明珠》這篇課文是人教版語文三年級上冊一篇略讀課文。我將本課說為五大內(nèi)容。一、說教材，二、說目標(biāo)，三、重難點(diǎn)，四、過程及板書，五、仿照寫文。

一、說教材。

《香港，絢爛的明珠》一共有六個自然段，開頭寫香港的位置及漂亮與繁華，中間2-5自然段詳細(xì)介紹香港，結(jié)尾點(diǎn)明中心：香港就是一顆無比絢爛的明珠。

全文用“總-分-總”的寫作方法，首尾呼應(yīng)，層次清晰詞匯豐富，語言美麗。

二、說目標(biāo)：

1、理解課題含義，有感情的讀出香港的漂亮與繁華，體會愛港愛國的情懷。

2、仿照寫文。

三、說重難點(diǎn)：

在自主、合作、探究的過程中調(diào)動情感、激情作文。

以上三個內(nèi)容是略講，重點(diǎn)講過程及仿寫作文。

四、說過程。

過程歸納為五種方法，分別是：

1、續(xù)文唱歌法：讀課文后，播放《東方之珠》的歌曲?！靶『訌潖潱驏|流，……，你的風(fēng)采是否浪漫依舊”。伴隨奇妙的歌曲師生一起走進(jìn)香港。

2、直觀教學(xué)法：

充分發(fā)揮形象直觀的作用，播放課件，感受香港的位置、美食及公園的漂亮與繁華。圖文并茂，激發(fā)愛好。

3、創(chuàng)設(shè)情趣法：

古希臘學(xué)者說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束被點(diǎn)燃的火把?！崩蠋煯?dāng)導(dǎo)游員，帶同學(xué)去有香港，誘發(fā)同學(xué)閱讀的期盼。邊讀邊畫重點(diǎn)的詞、句子，反復(fù)品嘗，同學(xué)們愛好盎然。

4、合作探究法：

看來香港的萬國市場、美食天堂，自然的記住了物美價廉、琳瑯滿目、無奇不有的詞語，體會了漂亮與繁華。玩了聞名的海洋公園，自然也笑逐言開，看了海豚的動作描寫，也會忍禁不禁，領(lǐng)會了燈的海洋更是大為驚羨。此時，同學(xué)們猶如身臨奇境。走進(jìn)香港，再次體會了漂亮與繁華。板書為：

總----分--總

萬國市場

美食天堂

明珠海洋公園漂亮與繁華

燈的海洋

看板書一目了然，反復(fù)抓中心句，反復(fù)品嘗2--5自然段的內(nèi)容，讀比方、擬人等句子，理解并感悟香港就是一顆絢爛的.明珠。

5、升華激情法：

師小結(jié)：香港這顆閃爍的明珠曾經(jīng)驗(yàn)經(jīng)滄桑，曾經(jīng)一度離開祖國母親的懷抱。1997年香港回來了，回到了祖國的懷里。香港的回來是我們國家國力強(qiáng)盛的一大體現(xiàn)。所以，我們要酷愛宏大的祖國。

五、激情作文。

本文“總-分-總”的方法比較明顯，我用此方法也教同學(xué)寫作文。第一段總寫我愛家鄉(xiāng)。其次重點(diǎn)自然段分別詳細(xì)寫步行街、上次、鋼廠、路燈燈四個地方寫家鄉(xiāng)的漂亮與繁華。第三自然段寫家鄉(xiāng)是明珠，也是磁鐵吸引外來游客，從而再次表達(dá)愛國愛家鄉(xiāng)的情感。

總之，語文是聽、讀、說、寫實(shí)力的綜合體現(xiàn)。三年級是啟蒙作文的階段，只讀不會寫是件憾事。既會品讀、賞文又會有滋有味地寫，既為高年級作文打下扎實(shí)的基本功，又是語文教學(xué)中的歡樂事。這是我教學(xué)中“邊教邊指導(dǎo)作文的一個嘗試”，敬請指導(dǎo)。

小學(xué)語文說課稿篇5

說教材

《登鸛雀樓》是蘇教版國標(biāo)本二年級上冊的第17課，作者王之渙，詩的前兩句寫景，后兩句抒發(fā)感想。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問方面：學(xué)會本課生字、新詞；有感情地朗讀和背誦這首詩。

2、情感方面：在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上，體會“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理，學(xué)習(xí)詩人王之渙奮勉向上、主動進(jìn)取的精神。

3、技能方面：能初步學(xué)會借助插圖、工具書等途徑學(xué)習(xí)古詩。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情，有感情讀誦古詩。

三、教學(xué)打算資料書多媒體課件

說教法、學(xué)法

一、做必要的講解和說明。對作者和鸛雀樓老師做一些具體的.說明，幫助學(xué)生來理解這首詩。

二、從指導(dǎo)讀出停頓入手，教給學(xué)生“音斷而意不斷”的方法。這樣可以快速地讀出詩的韻律美感。

三、學(xué)法隨評語等途徑滲透。教給學(xué)生“利用手中資料或插圖來幫助學(xué)習(xí)古詩”的方法。弄懂重點(diǎn)詞語的意思。

四、自讀自悟，激勵質(zhì)疑。讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣，老師依據(jù)詳細(xì)狀況來使學(xué)生從原有的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步相識和提高。

五、引導(dǎo)合作在合作中探究規(guī)律，了解方法，理解全文大意。

六、結(jié)合實(shí)際拓展延長，突破難點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際來深層次理解“欲窮千里目，更上一層樓”。

小學(xué)語文說課稿篇6

一、說教材：

1.本單元的主題是“師恩難忘”。

2.單元目標(biāo)是：在閱讀本組這些生動感人的故事時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美妙和品質(zhì)的高尚。懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，又要留意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。同時接著培育速讀實(shí)力。

3.單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)，體會作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法。

4.教材分析：我說課的內(nèi)容是蘇教版六年級語文下冊第22課>。這是一篇回憶性的文章。以一個學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾老師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，對生活充溢了劇烈的愛與執(zhí)著的追求。表現(xiàn)了作者對老師敬重、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采納倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。718;805;

整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，擅長用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分留意了人物工作看法和生活看法之間的聯(lián)系，使這兩方面的`典型事例能相映生輝，互為例證，共同呈現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

學(xué)情分析

因課文較長，教學(xué)時不宜過細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上依據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組溝通。通過對這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。

設(shè)計(jì)理念

一．教法：自學(xué)引導(dǎo)。

二．學(xué)法：小組合作溝通。