2023年一年級(jí)秋天教學(xué)反思

2023年一年級(jí)秋天教學(xué)反思一年級(jí)秋天教學(xué)反思1

在教學(xué)這一課時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生帶入秋天的景色中，感受秋天的美妙，讓學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。

在學(xué)習(xí)“樹(shù)葉黃、一片片、‘人’字、‘一’字”等詞語(yǔ)時(shí)，可以讓學(xué)生利用生活閱歷、圖片、聯(lián)系上下文等方式，先小組探討理解，再全班溝通，老師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生自己勾畫出帶生字的詞語(yǔ)，讀一讀，再在組內(nèi)溝通，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字、詞語(yǔ)的，用什么方法記住的，然后全班溝通。由于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)愛(ài)好盎然，就會(huì)收到良好的`效果。在學(xué)生理解了字詞、理解了課文后，老師可以讓學(xué)生感情朗讀課文、背誦課文，實(shí)行自讀、自背，小組內(nèi)讀、背等多種方式，有許多同學(xué)學(xué)完課文就會(huì)背了，而且很輕松，效果特別好。

不足之處：學(xué)生年齡小、自制力差，須要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特殊是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特殊內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。

一年級(jí)秋天教學(xué)反思2

本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，老師應(yīng)充分注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，主動(dòng)營(yíng)造密切和諧的讀書(shū)氛圍，適時(shí)供應(yīng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得一種主動(dòng)的情感體驗(yàn)，在激勵(lì)、等待與觀賞中，學(xué)會(huì)閱讀，使閱讀理解和水平培育有機(jī)結(jié)合。本課主要是讓學(xué)生視察理解秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)秋天的樂(lè)趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生視察、探究大自然的.愛(ài)好。為此，開(kāi)課伊始，我奇妙設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著新奇心從顏色絢麗的樹(shù)葉，了解秋天的季節(jié)特征，貼近生活，感受秋天。

一年級(jí)秋天教學(xué)反思3

(一)如何解決低年級(jí)學(xué)生唱讀問(wèn)題

第一、老師要常常范讀、領(lǐng)讀。

其次、充分利用已有的多媒體資源，讓學(xué)生學(xué)有所仿。

第三、運(yùn)用多種朗讀形式。

第四、重點(diǎn)訓(xùn)練每句話最終一個(gè)字的讀音，尤其是聲調(diào)。

第五、以“說(shuō)”帶“讀”，以“說(shuō)”促“讀”。

第六、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)。

第七、樹(shù)立榜樣，多表?yè)P(yáng)不唱讀、讀得好的學(xué)生。

(二)如何提高小學(xué)語(yǔ)文老師的課堂應(yīng)變實(shí)力

1.讀透教材、了解學(xué)生。研讀每個(gè)學(xué)段教材的特點(diǎn)、教學(xué)的要求，嚴(yán)格根據(jù)要求設(shè)計(jì)教學(xué)。了解每個(gè)學(xué)齡段學(xué)生的.特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)支配合適、合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.仔細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在備課過(guò)程中，不按部就班，不一味仿照優(yōu)秀，依據(jù)自身對(duì)教材、對(duì)學(xué)生的理解，根據(jù)課標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)符合自身、符合自己學(xué)生、符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案。包括教學(xué)素材的選取，要有新意、接地氣，讓學(xué)生感到新穎 、感到熟識(shí)，讓學(xué)生喜愛(ài)的素材才更能讓學(xué)生理解，才能發(fā)揮更好的作用。

3.關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生。深諳教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上完全不用背的形式，做到自然流露的程度。這樣才能全身心的關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生。注意課堂生成的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有問(wèn)題剛好訂正，讓學(xué)生剛好改正錯(cuò)誤。有新的學(xué)問(wèn)點(diǎn)的生成，剛好指出，作為新的學(xué)習(xí)點(diǎn)讓學(xué)生積累或者練習(xí)。

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勝利之處：在教學(xué)過(guò)程中，老師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，通過(guò)看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜愛(ài)的段落讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱忱，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的漂亮，激發(fā)學(xué)生發(fā)覺(jué)美、找尋美的情趣，培育學(xué)生愛(ài)美的情操。

不足之處：老師沒(méi)有充分的激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的識(shí)字愛(ài)好，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去說(shuō)出自己識(shí)記生字的好方法。

改進(jìn)措施：老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)字理識(shí)字，通過(guò)呈現(xiàn)豐富的'字理圖增加了對(duì)生字的直觀性、整體性相識(shí)，比如利用“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的寵愛(ài)之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。

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這篇課文通過(guò)描寫樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)和一群大雁往南方飛這兩個(gè)場(chǎng)景，說(shuō)明秋天已經(jīng)來(lái)到，表達(dá)了對(duì)秋天的寵愛(ài)之情。

課文主要是讓學(xué)生視察相識(shí)秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)秋天的'樂(lè)趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生視察、探究大自然的愛(ài)好。為此，開(kāi)課伊始，我奇妙設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著新奇心從顏色絢麗的樹(shù)葉起先，了解秋天的季節(jié)特征，貼近生活，感受秋天。

本課語(yǔ)言美麗，情感豐富，學(xué)生要反復(fù)地對(duì)課文進(jìn)行感情朗讀。因?yàn)閷W(xué)生是初次學(xué)習(xí)課文，認(rèn)字也不多，因此，教學(xué)過(guò)程重在引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)閱讀，能有自己簡(jiǎn)潔的體驗(yàn)。在教學(xué)中，我支配了隨文識(shí)字，同時(shí)針對(duì)低年級(jí)孩子特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)嘏渖蠄D畫等幫助孩子理解課文，這樣更形象。

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《秋天》是一首詩(shī)歌，采納了擬人化的手法，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對(duì)秋天的酷愛(ài)和贊美之情。在課前我先帶學(xué)生看校內(nèi)內(nèi)的秋景，看石榴，聞桂花。課上引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際秋景聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生進(jìn)入情境，在品詞析句時(shí)，綻開(kāi)一幅幅畫面，把圖文比照起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象、去感知語(yǔ)言之美，從而讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容。但是課上學(xué)生心情沒(méi)有我預(yù)期中的飽滿，怎樣讓學(xué)生真正理解“撿一片黃葉靜靜地珍藏，”激發(fā)起學(xué)生對(duì)秋天的酷愛(ài)和贊美之美。

我請(qǐng)學(xué)生課后去采集落葉，通過(guò)視察五寶（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)），看：落葉的顏色，形態(tài)，蟲(chóng)咬的洞洞，葉脈，裂痕等；聽(tīng)：風(fēng)搖樹(shù)葉的聲音；聞：樹(shù)葉的味道青草味、臭味、太陽(yáng)的.味道等。嘗：香、澀、苦；摸：光滑，刺手，軟軟的。再想象樹(shù)葉會(huì)落到哪兒，去干什么？學(xué)生的奇思妙想充溢童趣——或許會(huì)落到小河里，變成螞蟻的小船，螞蟻高興奮興地去遠(yuǎn)方旅行；或許會(huì)落到鳥(niǎo)窩里，成了小鳥(niǎo)的被子，小鳥(niǎo)感到舒適又溫馨，在甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)中乘著樹(shù)葉飛毯去追尋太陽(yáng)升起的地方；或許會(huì)落到小姑娘的家門口，小姑娘撿起來(lái)夾在書(shū)頁(yè)里，變成書(shū)簽。小姑娘時(shí)時(shí)常地翻開(kāi)書(shū)來(lái)觀賞……

在秋天的背景下，借助秋風(fēng)、秋雨、秋陽(yáng)，秋天植物的特點(diǎn)清楚地現(xiàn)秋天的美。適時(shí)地加入一些小動(dòng)物，例如一只螞蟻、一只蜻蜓，這些植物便多了情感色調(diào)哦！當(dāng)然，還有很多其他的景物可以結(jié)合進(jìn)來(lái)，為描寫植物服務(wù)，例如蟋蟀不再響亮的歌聲、流水帶走飄舞的落葉。

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在教學(xué)中，我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行“用數(shù)學(xué)”過(guò)程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號(hào)和問(wèn)題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)視察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過(guò)程，以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的基本方法和途徑。但在教學(xué)過(guò)程中還有幾個(gè)地方有待改進(jìn)

1．對(duì)于大括號(hào)的作用沒(méi)有很好的體現(xiàn)。在引入大括號(hào)時(shí)我只是用課件演示出大括號(hào)，告知大家大括號(hào)表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來(lái)。假如此時(shí)可以讓學(xué)生用手勢(shì)來(lái)演示一下，學(xué)生的理解起來(lái)會(huì)更簡(jiǎn)潔，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得大括號(hào)有什么作用，突出大括號(hào)的作用。

2．在對(duì)進(jìn)行加法和減法的對(duì)比中，只是流于形式并沒(méi)有很好的運(yùn)用。在對(duì)比中我只是讓學(xué)生視察這兩個(gè)題目有什么不同的地方。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出問(wèn)號(hào)的位置不同時(shí)，我連忙把話題接過(guò)，自己沖沖的總結(jié)了一下，以至于在后面的練習(xí)出現(xiàn)了許多的問(wèn)題。這個(gè)部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，假如在這里能讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)，讓他們自己發(fā)覺(jué)其中的不同，再通過(guò)他們自己的`話說(shuō)說(shuō)什么狀況下用加，什么狀況下用減，老師這時(shí)再做一個(gè)總結(jié)，這樣或許后面的教學(xué)會(huì)更順當(dāng)。

3．在后面的金魚(yú)圖的練習(xí)中（求部分?jǐn)?shù)），學(xué)生出現(xiàn)了許多的問(wèn)題，因?yàn)榍蟛糠謹(jǐn)?shù)是今日這節(jié)課第一次接觸，圖中并沒(méi)有出現(xiàn)一些動(dòng)態(tài)的畫面，所以學(xué)生很難入手，在這里用了許多的時(shí)間講解，但是最終反饋的狀況還是不志向。除了可以從上面的對(duì)比中做出一些調(diào)整外，我覺(jué)得在新課的教學(xué)時(shí)（兩幅兔子的教學(xué)中），因?yàn)檎n件的播放往往不能讓學(xué)生留下很深的印象，所以假如此時(shí)能夠在黑板上畫一些簡(jiǎn)易圖（如圓圈圖），這樣學(xué)生在后面的練習(xí)中有一個(gè)參考的模型，遇到類似的題目學(xué)生會(huì)去對(duì)比，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一個(gè)依托，這樣對(duì)于題目的理解會(huì)更好。

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《秋天》這篇課文通過(guò)描寫樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)和一群大雁往南方飛這兩個(gè)場(chǎng)景，說(shuō)明秋天已經(jīng)來(lái)到，表達(dá)了一種對(duì)秋天的寵愛(ài)之情。本課語(yǔ)言美麗，情感豐富，學(xué)生要反復(fù)地對(duì)課文進(jìn)行有感情地朗讀。因?yàn)槭菍W(xué)生初次學(xué)習(xí)課文，學(xué)生認(rèn)字也不多，因此，教學(xué)過(guò)程重在引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)閱讀，能有自己簡(jiǎn)潔的體驗(yàn)。

一、教學(xué)效果：

本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，老師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，主動(dòng)營(yíng)造密切和諧的讀書(shū)氛圍，適時(shí)供應(yīng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得一種主動(dòng)的情感體驗(yàn)，在激勵(lì)、等待與觀賞中，學(xué)會(huì)閱讀，使閱讀理解和實(shí)力培育有機(jī)結(jié)合。本課主要是讓學(xué)生視察相識(shí)秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)秋天的樂(lè)趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生視察、探究大自然的愛(ài)好。為此，開(kāi)課伊始，我奇妙設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著新奇心從顏色絢麗的樹(shù)葉，了解秋天的季節(jié)特征，貼近生活，感受秋天。

二、勝利之處：

教學(xué)一起先，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天留給我們的印象。大部分小摯友知道，秋天樹(shù)葉變黃了，一片一片像蝴蝶一樣從樹(shù)上掉落下來(lái)，先從整體讓學(xué)生感受秋天，讓學(xué)生暢所欲言，把課堂的主體地位還給學(xué)生，再把學(xué)生的視線轉(zhuǎn)向課本。在朗讀這一環(huán)節(jié)，我通過(guò)男女生讀，指名讀，分組讀，拼音讀，拼音漢字讀，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的漂亮，激發(fā)學(xué)生發(fā)覺(jué)美、找尋美的樂(lè)趣，培育學(xué)生的愛(ài)美情操，體會(huì)詩(shī)歌美麗意境，品嘗文中美麗詞句。我還注意了識(shí)字寫字教學(xué)，采納了多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字寫字意識(shí)。在課堂上，我讓學(xué)生透過(guò)自己的視察認(rèn)生字、找生字，讀生字，進(jìn)行多種嬉戲鞏固生字。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行激勵(lì)，幫助學(xué)生培育課外自主識(shí)字意識(shí)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。如：在學(xué)生相識(shí)“人”時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“我爸爸是大人?！本陀涀×恕叭恕弊?。再如說(shuō)“大”字時(shí)，學(xué)生說(shuō)“大人”，就啟發(fā)學(xué)生用“大人”說(shuō)一句話。這樣在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中拓展了識(shí)字。

三、不足之處：

課堂設(shè)計(jì)偏離學(xué)生的年級(jí)低的現(xiàn)狀。

四、改進(jìn)措施：

1、在教學(xué)過(guò)程中，盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，通過(guò)看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜愛(ài)的段落讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱忱，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的漂亮，激發(fā)學(xué)生發(fā)覺(jué)美、找尋美的情趣，培育學(xué)生愛(ài)美的`情操。

2、老師在教學(xué)中采納了“隨文識(shí)字”的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)生們愛(ài)好盎然，紛紛說(shuō)出了自己識(shí)記生字的好方法。老師通過(guò)字理識(shí)字，呈現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對(duì)“片”“大”的教學(xué)，增加了對(duì)生字的直觀性、整體性相識(shí)?！扒铩弊值淖掷砉适录ぐl(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的寵愛(ài)之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。

一年級(jí)秋天教學(xué)反思9

秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天也是一個(gè)五彩繽紛的季節(jié)?！肚锾臁肥窃?shī)人王宜振書(shū)寫的一首對(duì)秋天的贊歌。本課語(yǔ)言美麗，很有童趣。秋天離我們很近，孩子們很喜愛(ài)秋天，在他們眼里是各種各樣的秋天。所以在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌前，我讓孩子們留心一下上下學(xué)上，找找秋天的影蹤。學(xué)習(xí)《秋天》，我由秋天的太陽(yáng)為什么會(huì)“更紅更嬌”?空氣會(huì)“更甜更好”?讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究下文的'愛(ài)好。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，主要采納反復(fù)誦讀，體會(huì)文字所描述的場(chǎng)面兩個(gè)步驟去學(xué)習(xí)。這個(gè)是我聽(tīng)了俞教育的課后的收獲。

我覺(jué)得教學(xué)應(yīng)從扶到放，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。讓孩子們自己嘗試去學(xué)習(xí)。這樣的語(yǔ)文訓(xùn)練特別扎實(shí)。于是在我的課上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，嘗試著把課堂回來(lái)學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)的讓學(xué)生通過(guò)誦讀，去體會(huì)詩(shī)歌的文字。特殊是三、四、五小節(jié)。這個(gè)部分文字淺顯易懂，能夠完全讓學(xué)生去合作探究，只在一些難句上稍加指引。僅僅我還是沒(méi)有放手讓學(xué)生去說(shuō)，總怕他們不會(huì)說(shuō)。不過(guò)我明白，只有讓學(xué)生大膽的說(shuō)，激勵(lì)他們說(shuō)，這樣的課堂才是扎實(shí)有效的。

一年級(jí)秋天教學(xué)反思10

一年四季中，我最喜愛(ài)的是秋季，所以也就特殊喜愛(ài)《秋天》這首詩(shī)歌。這首詩(shī)的作者以敏銳的眼光和獨(dú)特的視角捕獲到秋天那令人心醉的動(dòng)人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美妙意境。通篇詩(shī)歌采納擬人化的手法來(lái)寫，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，語(yǔ)言美麗生動(dòng)，易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會(huì)因?yàn)樘鞖鉀隽?，嚷著要披紅襖;葡萄妹妹要披紫袍……這首詩(shī)富有童真童趣，貼近學(xué)生情感，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然愛(ài)好盎然。

在本課的教學(xué)之前，我先布置學(xué)生請(qǐng)爸爸、媽媽帶領(lǐng)自己去視察秋天，描繪秋天，歌頌秋天，這樣，整合成全新的語(yǔ)文大課堂，變單純文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，我將詩(shī)歌綻開(kāi)一幅幅畫面，把圖文比照起來(lái)，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語(yǔ)言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)秋天的酷愛(ài)和贊美之情了。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然，去找尋秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩(shī)文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的.秋天之美。最終仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩(shī)或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對(duì)秋天的酷愛(ài)、贊美的情懷。

一年級(jí)秋天教學(xué)反思11

教學(xué)要求：

1、能相識(shí)課后要求的12個(gè)生字。

2、能正確流暢地朗讀課文。

3、能了解秋天的特點(diǎn)，感受到秋天的美。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能按要求認(rèn)字。

2、有感情地朗讀課文，感悟秋天的美。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟各種顏色的樹(shù)葉紛紛飄落的美景。

教學(xué)打算：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、視察說(shuō)話，激發(fā)愛(ài)好

1、上課起先，老師把課文中的插圖貼在黑板上，老師問(wèn)：“孩子們，這幅畫美嗎？”“你在圖上看到了什么？”

（藍(lán)天、白云、金色的稻子、飄飛的黃葉……只要學(xué)生視察到圖畫上一個(gè)景物，老師就應(yīng)給他充分的確定。）

在此基礎(chǔ)上，老師進(jìn)一步啟發(fā)：你知道這是什么季節(jié)的景色嗎？學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活閱歷，會(huì)意識(shí)到這就是秋天。師據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：秋天

認(rèn)字“秋”：誰(shuí)相識(shí)這個(gè)字？你是怎么相識(shí)的？請(qǐng)你當(dāng)小老師教大家拼讀一遍。你是怎么記住他的。誰(shuí)有更好的記字方法。（加一加，組詞，造句、出示圖片猜字：一邊是禾苗一邊是火等方法，相識(shí)禾字旁

（用漂亮的圖畫引起小學(xué)生的留意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好）

2、你平?？吹降那锾焓鞘裁礃幼拥?？在你的小組內(nèi)給大伙兒說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)出秋天的很多特征：樹(shù)葉變黃了，有的落下來(lái)，稻子也熟透了，金燦燦的，果子也變黃了，可以摘來(lái)吃了，小草變黃了，枯死了……

（老師要充分確定學(xué)生在生活中視察到的秋天的特征，激勵(lì)他們多視察，做生活的有心人，就會(huì)有驚喜的發(fā)覺(jué)。）

多媒體出示漂亮的秋天景色圖片

多媒體出示句子：春天是五彩的，夏天是綠色的，秋天是（）的，冬天是白色的。

師啟發(fā)；你打算用什么詞來(lái)形容秋天的顏色？

金色的

（調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思索，把學(xué)生思索的結(jié)果寫上黑板，讓學(xué)生認(rèn)為自己的思索得到了老師的確定，這樣簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。）

3、生齊讀課題。

二、朗讀觀賞，讀中感悟。

1、指導(dǎo)學(xué)生翻開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師范讀課文。

2、生自由朗讀課文。把你喜愛(ài)的句子多讀幾遍。

3、匯報(bào)讀書(shū)狀況。

（1）課件出示“秋風(fēng)陣陣吹，白云朵朵飄，天氣一每天涼了”的句子。誰(shuí)會(huì)讀這句話？指名讀。你為什么讀得這么興奮呢？（天氣涼了，感覺(jué)很舒適；我最喜愛(ài)秋季了，所以讀得很興奮。）女生用興奮的心情齊讀。

聽(tīng)老師讀。老師為什么讀得這么哀痛呢？因?yàn)榍镲L(fēng)陣陣吹，吹落了樹(shù)上的葉子，樹(shù)木就會(huì)變得光禿禿的，感覺(jué)很哀痛。男生用哀痛的心情齊讀。

（2）相識(shí)“風(fēng)”“吹”“朵”“氣”（幾+乂=風(fēng)，相識(shí)風(fēng)字框；口+欠=吹；幾+木=朵；數(shù)筆畫記風(fēng)，相識(shí)橫斜勾）

秋天到了，秋風(fēng)陣陣吹。板書(shū)：秋風(fēng)吹，秋風(fēng)吹到我們身上是什么樣感覺(jué)？

秋天來(lái)了，天氣一每天涼了，板書(shū)：天氣涼。

小摯友們身上的衣服有什么改變？（穿上了厚毛衣、外套。）

（3）你還想讀哪些句子？讓學(xué)生盡情地展示自己。

（4）屏幕顯示畫面：一片片樹(shù)葉在風(fēng)中飄舞。師啟發(fā)學(xué)生視察想像：你看到了什么？你覺(jué)得這些落葉像什么？對(duì)學(xué)生合理的想像要多加贊揚(yáng)。

（5）課件四“一片片樹(shù)葉在風(fēng)中飄舞，似乎一只只漂亮的蝴蝶。”老師聽(tīng)出你是用很興奮的心情來(lái)讀的，你能告知老師為什么讀得這么興奮嗎？（因?yàn)闃?shù)葉像蝴蝶飄舞，特別美麗）左右兩邊競(jìng)賽讀。

“一片片、一只只”和“一片、一只”有什么不同，你能再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？

（6）認(rèn)讀“葉”“中”“飛”三字。

鼠標(biāo)將正在風(fēng)中飄舞的樹(shù)葉點(diǎn)擊三下，有三片樹(shù)葉顯出三個(gè)字，“葉”“中”“飛”，誰(shuí)相識(shí)這三個(gè)字？你怎么相識(shí)的？（口字加一筆變成什么字，加兩筆呢？小鳥(niǎo)長(zhǎng)了翅膀的樣子，跟“飛”差不多！出示小鳥(niǎo)飛的圖片）

（7）老師再“撿”幾片落葉給孩子們細(xì)細(xì)看看。課件五鼠標(biāo)一點(diǎn)，幾片樹(shù)葉真的落下來(lái)，老師似乎真的彎腰撿起來(lái)，讓學(xué)生視察手中樹(shù)葉的樣子、顏色、猜猜是什么樹(shù)葉。

師：這么多的落葉，顏色不同，書(shū)上用一句話來(lái)告知了我們。是哪一句？

（8）課件六：有紅的，有黃的，還有半黃半綠的。

指導(dǎo)朗讀“有紅的，有黃的，還有半黃半綠的。”你能告知老師，你想用什么感情讀這句話，為什么？（因?yàn)闃?shù)葉的顏色各種各樣，特別美麗，我很喜愛(ài)五彩繽紛的樹(shù)葉，所以我打算用喜愛(ài)的感情來(lái)讀。）全班一起用喜愛(ài)的'感情讀一遍。

誰(shuí)能仿造這句話用“有……有……還有……”說(shuō)一句話。

（9）認(rèn)讀生字“半”

（半與羊比較，羊的最終一橫變成半的出頭的一豎。）

（10）師問(wèn)：漂亮的樹(shù)葉，離開(kāi)了媽媽，它們會(huì)怎樣呢？

課件七：它們飛呀，飄哇，紛紛向樹(shù)媽媽告辭。

指名讀這一句。

師：多么可愛(ài)的孩子啊，我想做一回樹(shù)媽媽，你們情愿做我的孩子嗎？孩子向媽媽告辭會(huì)說(shuō)些什么呢？

（生：媽媽，再見(jiàn)。你放心，我會(huì)乖乖的……

師：孩子，再見(jiàn)！

生：再見(jiàn)，媽媽，我要飛走了。

師：再見(jiàn)，孩子，你當(dāng)心一點(diǎn)，要留意平安。

生：媽媽，我真的舍不得離開(kāi)您，不過(guò)，明年春天我們還會(huì)見(jiàn)面的，您不要難受！再見(jiàn)！

師：好孩子，媽媽不難受，再見(jiàn)?。?/p>

小樹(shù)葉多舍不得離開(kāi)自己的媽媽呀，你能讀出舍不得的感情嗎？請(qǐng)生讀。但他們是多么的英勇，他們飛呀，飄呀，（引讀一一一）還有誰(shuí)情愿讀。你英勇嗎？你來(lái)讀。

三、課堂小結(jié)，回來(lái)整體。

有沒(méi)有英勇的孩子能把整篇課文讀一遍的？想讀的站起來(lái)一起讀。老師給你們配上音樂(lè)。

四、拓展延長(zhǎng)

1、落葉飄下來(lái)，像蝴蝶。落葉還像什么，你想象的出嗎？

2、觀賞小詩(shī)：（課件展示小詩(shī)）

教學(xué)反思：

本次我教學(xué)《金色的秋天》一課，教學(xué)第三課時(shí)，在熟讀課文和理解課文的第一段文章之后，重點(diǎn)理解課文的第2、3自然段，讓孩子們感受到秋天來(lái)了，秋天到了農(nóng)作物成熟了，水果大豐收等，知道秋天為什么是金色的。

近期我探討的課題是《情趣化教學(xué)在特教課堂里的`探究與實(shí)踐》，因此，在備本課時(shí)我把這個(gè)課題深深的融進(jìn)去，教學(xué)效果良好，學(xué)生在這個(gè)情景之中充分感受秋天的美、豐收與色調(diào)。例如：課件制作我搜集了大量的圖片，稻田圖、棉花圖和各種水果圖，以及公園里不懼寒冷的秋菊?qǐng)D。讓孩子們?cè)诳磮D學(xué)文時(shí)，先從大量的圖片著手，多感知、多相識(shí)，這樣不僅讓孩子們看到課文中描寫的景物是什么樣子的，還把大家?guī)肓诉@個(gè)漂亮的金色秋天，情趣化教學(xué)效果良好。在教授稻穗和棉花時(shí)，我還帶來(lái)了實(shí)物稻穗和棉桃，走進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生摸一摸，看一看，這些大都市的孩子未必能見(jiàn)得到的東西，讓他們希奇得不得了，課堂氣氛達(dá)到了巔峰。其實(shí)而言，對(duì)于智障孩子來(lái)說(shuō)，這些心情化的教學(xué)方式，假如真真實(shí)切融入課堂，孩子們會(huì)留意力集中，學(xué)習(xí)勁頭十足。

另外，我在教學(xué)的過(guò)程中還存在很多不足。例如：在學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，每一次讀，老師沒(méi)有明確指出孩子們朗讀的方向，作為老師，沒(méi)有給孩子們?cè)敿?xì)的要求，所以大家的讀是忙無(wú)目的，像是在完成任務(wù)，所以老師再讓孩子們讀某一句，讀某一段時(shí)，這個(gè)過(guò)渡語(yǔ)肯定要備的具體，備的有目的，給孩子們指明努力的方向，只有這樣一遍又一遍學(xué)生的讀才會(huì)有進(jìn)步，才會(huì)一步一步靠近老師所希望達(dá)到的目的。最終就是老師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言還須要在豐富一些，要多樣性，這是我始終努力的方向。

一年級(jí)秋天教學(xué)反思12

1.在教學(xué)過(guò)程中，老師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，通過(guò)看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜愛(ài)的段落讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱忱，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的漂亮，激發(fā)學(xué)生發(fā)覺(jué)美、找尋美的'情趣，培育學(xué)生愛(ài)美的情操。

2.老師在教學(xué)中采納了“隨文識(shí)字”的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)生們愛(ài)好盎然，紛紛說(shuō)出了自己識(shí)記生字的好方法。老師通過(guò)字理識(shí)字，體現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對(duì)“片”“大”的教學(xué)，增加了對(duì)生字的直觀性、整體性理解，“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的寵愛(ài)之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。

一年級(jí)秋天教學(xué)反思13

《秋天》是現(xiàn)代聞名作家何其芳20歲時(shí)所作。這首詩(shī)寫得很美妙很純凈，像世外桃源;詩(shī)不長(zhǎng)，僅三節(jié)。雖很精粹，卻容量大，畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn);表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的酷愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、美麗，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教化的好教材。鑒于此，我便把有感情的朗讀詩(shī)歌，及體會(huì)詩(shī)歌美麗意境，品嘗文中美麗詞句作為本文的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)數(shù)為一課時(shí)。在這堂課上，學(xué)生參加的主動(dòng)性較高，學(xué)習(xí)投入，探討仔細(xì)，探究深化，整個(gè)課堂氛圍活躍并且自主，在探討的過(guò)程中還出現(xiàn)了幾次小高潮。我認(rèn)為這堂課的“亮點(diǎn)”有以下幾處：

1、留意導(dǎo)語(yǔ)的連接作用，直擊教學(xué)重點(diǎn)：

我用一個(gè)小練習(xí)入課：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)橐痪洳煌暾脑?shī)歌補(bǔ)充詞語(yǔ)?！白杂娠w花輕似，無(wú)邊絲雨細(xì)如。”目的是通過(guò)推敲比較，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)品嘗詩(shī)歌語(yǔ)言之趣、之美。

這個(gè)小練習(xí)引起了學(xué)生們深厚的愛(ài)好，大家細(xì)細(xì)揣度，都大膽說(shuō)出自己的妙想。這樣，導(dǎo)語(yǔ)在課堂上就成為了一座橋梁，把我將針對(duì)這首教學(xué)的重點(diǎn)“細(xì)品語(yǔ)言”和學(xué)生的實(shí)際感受連接起來(lái)。對(duì)于學(xué)生而言，目標(biāo)明確，而且過(guò)渡自然。

2、由表及里，推敲語(yǔ)言：

詩(shī)的語(yǔ)言精煉、濃縮、字少意多，有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。我們引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，通過(guò)對(duì)詩(shī)的用詞的探討、鑒賞，不僅可以使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的價(jià)值，還可以為學(xué)生寫文章時(shí)在遣詞造句方面供應(yīng)閱歷。好的詩(shī)常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨(dú)見(jiàn)功夫，往往是窺一斑而見(jiàn)全豹。因一字而盡傳精神。所以我在“一斑”上精當(dāng)講解;在“一字”上進(jìn)行“點(diǎn)撥”啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)地思索和體會(huì)。

我再次把一節(jié)不完整的詩(shī)歌展示給學(xué)生，這是《秋天》一詩(shī)的第一節(jié)，其中每一句話均被我抽掉了一個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)。把“動(dòng)過(guò)手術(shù)”的單薄的.詩(shī)歌和原詩(shī)相對(duì)比，把缺失的詞語(yǔ)反復(fù)體會(huì)，融入自己的想象和感受，學(xué)生很簡(jiǎn)單就能感受到品析詩(shī)歌語(yǔ)言對(duì)于入景、入情地感知詩(shī)歌特別重要。

3、學(xué)以至用，剛好鞏固：

假如說(shuō)第一節(jié)詩(shī)歌是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)品讀詩(shī)歌的話，那么后面的環(huán)節(jié)則基本上都是由學(xué)生自主來(lái)完成。老師在第一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生漸漸明確了品讀語(yǔ)言的一些方法，那么剩下的兩節(jié)詩(shī)歌則可以交給學(xué)生運(yùn)用這些方法來(lái)自主體會(huì)了。通過(guò)小組探討探究，全班溝通的方式，學(xué)生們獨(dú)立地完成了對(duì)下兩節(jié)詩(shī)歌的品讀，老師在一旁起到的只是友情救濟(jì)，適時(shí)點(diǎn)撥的作用。

品嘗推敲詩(shī)歌的語(yǔ)言不但可以用于詩(shī)歌的賞析上，也可以運(yùn)用于詩(shī)歌的寫作當(dāng)中。因此在“讀詩(shī)”、“品詩(shī)”的環(huán)節(jié)之后，我又設(shè)置了一個(gè)“寫詩(shī)”的環(huán)節(jié)。我第三次給學(xué)生展示了又一首不完整的詩(shī)歌。請(qǐng)大家在結(jié)合上下文營(yíng)造的意境和自己的想象，細(xì)細(xì)推敲之后，把詩(shī)句填寫完整。學(xué)生們通細(xì)致斟酌，反復(fù)修改，最終完成的作品頗有讓人眼前一亮之處。

我認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)以至用，是使理論運(yùn)用于實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操練來(lái)嫻熟方法;也是一種很好的反饋形式，老師可以立刻從學(xué)生的練習(xí)中了解他們方法駕馭的程度，剛好予以調(diào)整和幫助。

品詩(shī)的方法諸多