2023年說課稿模板合集篇

2023年說課稿模板合集篇說課稿篇1

一、說課內(nèi)容

人教版《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》五年級上冊第五單元《多邊形的面積》第一課時(shí)P80-81

二、我對教材的理解

小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于幾何學(xué)問的支配，是按由易到難的依次進(jìn)行的。本冊教材擔(dān)當(dāng)著讓學(xué)生學(xué)會平行四邊形、三角形、梯形面積計(jì)算的任務(wù)。平行四邊形面積的計(jì)算，是在學(xué)生已經(jīng)駕馭并能敏捷運(yùn)用長方形面積計(jì)算公式，理解平行四邊形特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課主要讓學(xué)生初步運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成為長方形，并分析長方形面積與平行四邊形面積的關(guān)系，再從長方形的面積計(jì)算公式推出平行四邊形的面積計(jì)算公式，然后通過實(shí)例驗(yàn)證，使學(xué)生理解平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，在理解的基礎(chǔ)上駕馭公式。同時(shí)也有利于學(xué)生知道推導(dǎo)方法，為三角形、梯形的面積公式推導(dǎo)做打算。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，扎實(shí)其幾何學(xué)問學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

依據(jù)以上分析和新課標(biāo)的要求，確定本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)如下：

(一)學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，駕馭平行四邊形的面積計(jì)算方法，能應(yīng)用平行四邊形的面積公式解決相應(yīng)的實(shí)際問題。

(二)過程與方法目標(biāo)：培育學(xué)生的視察操作實(shí)力，領(lǐng)悟割補(bǔ)的試驗(yàn)方法;培育學(xué)生敏捷運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力;培育學(xué)生空間觀念，發(fā)展初步的推理實(shí)力。

(三)情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：培育學(xué)生合作意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和事物間相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：探究并推導(dǎo)平行四邊形面積的計(jì)算公式，并能正確運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn)：平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法—轉(zhuǎn)化與等積變形。

關(guān)鍵點(diǎn)：通過實(shí)踐——理論——實(shí)踐來突破駕馭平行四邊形面積計(jì)算的重點(diǎn)。利用學(xué)問遷移及剪、移、拼的實(shí)際操作來分解教學(xué)難點(diǎn)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)。關(guān)鍵是平行四邊形與長方形的等積轉(zhuǎn)化問題的理解，通過“剪、移、拼”找出平行四邊形底和高與長方形長和寬的關(guān)系，及面積始終不變的特點(diǎn)，歸納出平行四邊形等積轉(zhuǎn)化成長方形。

通過平常的學(xué)情視察，我發(fā)覺學(xué)生已經(jīng)駕馭了平行四邊形的特征和長方形面積的計(jì)算方法，并且有些學(xué)生對平行四邊形的面積內(nèi)容并不生疏，已經(jīng)有了肯定的相識，但是小學(xué)生的空間想象力不夠豐富，對平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)有肯定的困難。因此，這是學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生的相識水平存在著差異性，如何讓不同層次的學(xué)生都有肯定程度的發(fā)展和提高，也是教學(xué)中要考慮的重點(diǎn)。為突破重難點(diǎn)，關(guān)鍵要遵循小學(xué)生相識事物的一般規(guī)律，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的作用，運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)，為學(xué)生供應(yīng)生動、形象、直觀的材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有學(xué)問，調(diào)動他們多種感官全面參加新知的發(fā)生發(fā)展和形成過程。我準(zhǔn)備為本節(jié)課打算的教具(學(xué)具)有多媒體課件、自制長方形框架、方格紙、課件、平行四邊形紙片、剪刀、直尺等。

三、教法設(shè)想

(一)發(fā)展遷移原則

運(yùn)用遷移規(guī)律，留意從舊到新、引導(dǎo)學(xué)生在整理舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，體現(xiàn)“溫故知新”的教學(xué)思想。

(二)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則

針對幾何學(xué)問教學(xué)的特點(diǎn)、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生以形象思維為主，我準(zhǔn)備主要采納動手操作，自主探究，合作溝通的學(xué)習(xí)方式，通過課件演示和實(shí)踐操作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。通過學(xué)生動手操作、視察、試驗(yàn)得出結(jié)論，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

(三)反饋教學(xué)法

為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性，在教學(xué)中，采納反饋教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)參加平行四邊形面積公式形成和運(yùn)用的機(jī)會，使學(xué)生不僅“學(xué)會”而且“會學(xué)”。

四、學(xué)法滲透

自主探究與合作溝通是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不僅是為了獲得學(xué)問，而更重要的是駕馭獲得學(xué)問的方法。本節(jié)課我以培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力、探究實(shí)力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)。在教學(xué)過程中，我培育學(xué)生初步感知和運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作溝通，通過視察、比較、操作、概括等行為來解決新問題，通過一系列活動，培育學(xué)生動手、動口、動腦的實(shí)力，使學(xué)生的視察實(shí)力、操作實(shí)力、抽象概括實(shí)力逐步提高，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。讓學(xué)生在生活情境中“尋”數(shù)學(xué)，在實(shí)踐操作中“做”數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實(shí)生活中“用”數(shù)學(xué)。

五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念，高效完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)如下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)巧設(shè)情境，鋪墊導(dǎo)入

(二)合作探究，遷移創(chuàng)建

(三)層層遞進(jìn)，拓展深化

(四)總結(jié)全課，提高相識

下面我就分別從這四個(gè)方面說一說：

(一)巧設(shè)情境，鋪墊導(dǎo)入

新課起先，我先拿出一個(gè)長方形框架，讓學(xué)生回憶長方形的面積計(jì)算公式，以喚取學(xué)生對舊學(xué)問的回憶，為新學(xué)問的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

隨后我把長方形框架拉成了平行四邊形框架，并讓學(xué)生比較周長是否發(fā)生改變?面積是否發(fā)生改變?通過這些問題，促使學(xué)生主動動腦猜想，平行四邊形的面積和它的什么東西有關(guān)系。

為說明面積發(fā)生改變，引出數(shù)方格求面積的方法。數(shù)方格的時(shí)候留意提示學(xué)生先數(shù)整格、后數(shù)半格，并提示數(shù)半格的方法。通過數(shù)方格，學(xué)生很簡單知道拉成后的平行四邊形的面積比原來長方形的面積要小了。這時(shí)我啟發(fā)學(xué)生平行四邊形的面積計(jì)算和長方形是不一樣的，不行能等于相鄰兩條邊的乘積了。那么拉成后的平行四邊形的面積為什么會變小呢?平行四邊形的面積原委和什么有關(guān)呢?從而引出本節(jié)課的課題：平行四邊形的面積計(jì)算(板書)

(二)合作探究，遷移創(chuàng)建

1、圖形轉(zhuǎn)換

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動是認(rèn)知的基礎(chǔ)，才智從動作起先”。動手操作過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種按部就班的探究過程。學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的動手操作實(shí)力，才能充分感知和建立表象，為分析和解決問題創(chuàng)建良好的條件。

由于前面在數(shù)格子時(shí)已經(jīng)有同學(xué)提到用割補(bǔ)的方法來求面積，所以我順?biāo)浦?，讓學(xué)生動手操作，想方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形。操作之后進(jìn)行匯報(bào)，溝通自己的驗(yàn)證過程。匯報(bào)的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生有序根據(jù)三個(gè)步驟——怎么畫、怎么剪、怎么拼來說。同時(shí)，我剛好拋給學(xué)生這樣一個(gè)問題：“拼成的長方形面積變了沒有?”引發(fā)學(xué)生主動開動腦筋思索。之后，請學(xué)生展示不同方法。

2、探討聯(lián)系

匯報(bào)后，我總結(jié)了預(yù)設(shè)的兩種基本方法，并用媒體展示了過程，使學(xué)生更清晰地了解等積轉(zhuǎn)化的過程。然后我又引導(dǎo)學(xué)生視察這兩個(gè)圖形并比較，進(jìn)而探討：拼出的長方形與原來平行四邊形什么變了，什么沒變?拼成長方形的長和寬與原來平行四邊形的底和高有什么聯(lián)系?通過上面問題的思索，學(xué)生對平行四邊形公式的推導(dǎo)有了更深的相識，這時(shí)我順勢引導(dǎo)學(xué)生得出推導(dǎo)過程：將一個(gè)平行四邊形通過剪、拼后轉(zhuǎn)化為一個(gè)長方形，拼成的長方形的長相當(dāng)于原來平行四邊形的底或高，拼成的長方形的寬相當(dāng)于原來平行四邊形的高或底。接著我讓學(xué)生依據(jù)填空同桌相互說一說整個(gè)操作過程，使學(xué)生真正理解平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程。

3、推導(dǎo)公式

將一個(gè)平行四邊形通過剪、拼后轉(zhuǎn)化為一個(gè)長方形，拼成的長方形的長相當(dāng)于原來平行四邊形的底或高，拼成的長方形的寬相當(dāng)于原來平行四邊形的高或底，平行四邊形的面積就等于長方形的面積，因?yàn)殚L方形的面積=長×寬，所以平行四邊形的面積=底×高，公式用字母表示S=ah，并讓學(xué)生齊讀和書空。

4、驗(yàn)證公式

剛才用數(shù)方格的方法算出了平行四邊形的面積，現(xiàn)在讓學(xué)生用公式計(jì)算并驗(yàn)證。同時(shí)，我剛好讓學(xué)生反饋用公式計(jì)算要知道什么信息。并讓學(xué)生比較數(shù)方格和公式計(jì)算哪種便利。培育學(xué)生專心學(xué)習(xí)視察的情感。

5、教學(xué)例1

例1：平行四邊形花壇的底是6m，高是4m，它的面積是多少?引導(dǎo)學(xué)生寫完整整個(gè)解題過程。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！边@一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，提倡學(xué)生動手操作、合作溝通的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而建構(gòu)了學(xué)生頭腦中新的數(shù)學(xué)模型：轉(zhuǎn)化圖形——建立聯(lián)系——推導(dǎo)公式。整個(gè)過程是學(xué)生在實(shí)踐分組探討中，不斷完善提煉出來的，這樣完全把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問徹底轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動，培育了學(xué)生視察、分析、概括的實(shí)力。

(三)層層遞進(jìn)，拓展深化

對于新知須要剛好組織學(xué)生鞏固運(yùn)用，才能得到理解與內(nèi)化。我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)實(shí)力、拓思維”的原則，設(shè)計(jì)四個(gè)層次的練習(xí)題：

第一層：變式練習(xí)

有利于學(xué)生加深對公式的理解，舉一反三，知道求高和求底的公式。

其次層：強(qiáng)化練習(xí)

強(qiáng)化公式中對高的理解，知道高是底邊上對應(yīng)的高。

第三層：綜合練習(xí)

你能想方法求出下面兩個(gè)平行四邊形的面積嗎?要求這兩個(gè)平行四邊形的面積必需先干什么?

讓學(xué)生自己動手作高，并量出平行四邊形的底和高，再計(jì)算面積，這個(gè)過程也體現(xiàn)了“重實(shí)踐”這一理念。

第四層：拓展練習(xí)

猜一猜：假如讓你設(shè)計(jì)一個(gè)平行四邊形的黑板報(bào)欄目，要求面積是24平方分米，那么底和高各是多少?(底和高都是整數(shù))

發(fā)散學(xué)生思維，在肯定程度上對學(xué)生進(jìn)行幾何美的教化。

整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的全部學(xué)問點(diǎn)，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學(xué)生的留意力，使學(xué)生面對挑戰(zhàn)充溢信念，激發(fā)了學(xué)生愛好、引發(fā)了思索、發(fā)展了思維。同時(shí)練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深化，也有效的培育了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的實(shí)力。

說課稿篇2

一，教材分析

本課學(xué)習(xí)《畫圖》軟件中，兩種線條工具的運(yùn)用。

《畫圖》軟件，屬于微軟操作系統(tǒng)自帶的小工具之一，功能并不強(qiáng)，作用并不大。但是，作為入門學(xué)習(xí)，了解相類似軟件的用法，卻也非常合適。軟件簡單獲得，沒有版權(quán)問題，學(xué)來好上手，學(xué)習(xí)難度較小。

本課認(rèn)知內(nèi)容包括：

1，選取工具——直線；

2，選取線條寬度；

3，選取顏色；

4，畫直線；

5，按下“shift”鍵，畫線條；

6，選取工具——曲線；

7，選取線型，顏色；

8，曲線的兩種畫法。

二，學(xué)生狀況分析

三年級本學(xué)期初次開設(shè)信息技術(shù)課。依據(jù)開學(xué)初的摸底，大致有一半學(xué)生接觸過電腦，有的會玩嬉戲，有的會在屏幕上涂鴉，而有的則從未碰過鍵盤鼠標(biāo)。

此時(shí)，《畫圖》軟件已學(xué)過三課時(shí)，學(xué)生上機(jī)時(shí)間已有二非常鐘，大約一半學(xué)生操作鼠標(biāo)手法生澀，有三分之一的學(xué)生留意力難以集中，易受相鄰電腦屏幕畫面干擾。這也是我校電腦排列方式弊病之一。

但是，大部分學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容愛好較濃，特殊對于“學(xué)得好將有嘉獎”期望甚殷。這是上好本課有利條件之一。

三，本課宜在電腦教室里上。

1，時(shí)間安排：

打算非常鐘，教學(xué)三非常鐘，小結(jié)非常鐘。

上課鈴響，老師在教學(xué)班提出上課留意事項(xiàng)：請大家?guī)险n本和一枝筆，不帶玩具，不帶食物和飲料，寧靜快速地到電腦教室門前站隊(duì)。

隊(duì)伍站好后，進(jìn)入教室，按正確方式開機(jī)。

以上活動五分鐘。

上課導(dǎo)入：

語言：

請同學(xué)們打開《畫圖》，同桌同學(xué)打開課本p41,p42，上面有五副畫。

……

好看嗎？

（學(xué)生分頭動作?；卮穑骸昂每?！”）

今日這節(jié)課，老師教大家畫出其中的一副畫，好嗎？

要畫出這副畫，須要用上幾件新的工具。這就是直線和曲線工具。

下面請大家看老師演示這幾件工具。

動作：

打開老師機(jī)，切換到演示功能，為學(xué)生演示“直線”工具，然后退出演示畫面。

語言：

請同學(xué)們自己畫直線。

……

動作：

老師機(jī)切換到演示。

語言：

老師再來教你們畫曲線。

（演示曲線畫法。重點(diǎn)在兩種不同畫法）

大家看，老師現(xiàn)在畫的是兔子耳朵。請大家自己畫一下。

……

老師現(xiàn)在畫一棵蘑菇。

……

請同學(xué)們畫一下。

……

老師現(xiàn)在柳條。

……

大家畫一下。

……

好了，兩種工具會運(yùn)用了。各組同學(xué)選一副畫，合作畫出來。畫得快，畫得好的有獎！

（以下時(shí)間，老師巡察。個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生用鼠標(biāo)的手勢，訂正個(gè)別學(xué)生顏色選用不當(dāng)，比如選白色，在白色背景上畫不上。為個(gè)別學(xué)生運(yùn)動示范運(yùn)用“放大鏡”工具修改圖畫。）

……

（對少數(shù)畫作完成的同學(xué)，在全班展示作品，并允許玩嬉戲。）

語言：

還有非常鐘下課，請大家停下來。我們來觀賞幾個(gè)同學(xué)的畫作。

（演示，展示學(xué)生作品。）

這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得不錯。下面，請大家把鍵盤鼠標(biāo)歸位，凳子擺好。帶上自己的書和筆，寧靜地離開教室。

反思：

信息技術(shù)依托計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，充分展示了現(xiàn)代科技融入傳統(tǒng)教學(xué)的強(qiáng)大功能。但是，它還不非常完備，不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手法。豐富的信息資源在開拓師生眼界的同時(shí)，也呈現(xiàn)出無盡的魅惑。電腦嬉戲，它是電腦的人都避不開的話題，它的誘惑力太大了，尤其對于小學(xué)生運(yùn)動。許多同學(xué)就沖著“玩嬉戲”而喜愛學(xué)電腦。假如“信息課”上完全禁止學(xué)生玩嬉戲，會讓學(xué)生悲觀，打擊他們的主動性。因此，不能完全禁止嬉戲。只要把握好“度”，不使之濫，也是有助教學(xué)的。

說課稿篇3

我說課的內(nèi)容是人美版中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書-----美術(shù)鑒賞第5課《走進(jìn)抽象藝術(shù)》。我主要從教材分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)過程四個(gè)步驟加以闡述。

一、教材分析

作為人類三種主要藝術(shù)類型之一，抽象藝術(shù)也是人類相識和把握世界的一種重要方式，只不過它運(yùn)用的是純粹的藝術(shù)語言，抽象藝術(shù)有冷抽象和熱抽象兩種類型之分，了解抽象藝術(shù)的特點(diǎn)及其獨(dú)特的藝術(shù)美的表現(xiàn)，進(jìn)而能夠創(chuàng)作抽象藝術(shù)作品。

教學(xué)目標(biāo)：

對抽象藝術(shù)有更深化、詳細(xì)的相識，通過觀賞抽象藝術(shù)作品了解和相識抽象藝術(shù)的兩種基本形態(tài)(冷抽象和熱抽象)，美術(shù)走向抽象的簡潔過程及抽象藝術(shù)的語言和藝術(shù)上的美的表現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

抽象藝術(shù)的概念和冷熱抽象藝術(shù)的特點(diǎn)的把握以及冷熱抽象藝術(shù)作品的辨別。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、如何結(jié)合原有的美術(shù)語言的學(xué)問來理解相識抽象藝術(shù)的概念。

2、藝術(shù)如何發(fā)展到抽象的。

二、教學(xué)方法：展示法，講練結(jié)合法，探究探討法

三、學(xué)法指導(dǎo)

1、引導(dǎo)學(xué)生采納欣賞視察、實(shí)踐、探討、歸納的方法學(xué)習(xí)，用多媒體展示相關(guān)圖片，并奇妙導(dǎo)出本課。

2、探討法，小組合作法。

四、教學(xué)過程

新授過程：

導(dǎo)入：首先同學(xué)們來看兩組圖片，第一幅是現(xiàn)實(shí)生活中詳細(xì)存在的，真實(shí)的再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，即具象藝術(shù)。另兩幅在你們的生活中存在這樣的物體嗎?學(xué)生回答：“不存在”。我們稱這種沒有現(xiàn)實(shí)形象的可辨性的作品為抽象藝術(shù)作品。怎樣去觀賞抽象藝術(shù)作品呢?這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)抽象藝術(shù)，去體會其獨(dú)特的藝術(shù)美。

老師總結(jié)：抽象藝術(shù)和具象藝術(shù)、意象藝術(shù)不同的是，它不干脆表現(xiàn)任何現(xiàn)實(shí)中的可視物，但不能因此說它與現(xiàn)實(shí)就沒有任何關(guān)系。

展示：《百老匯的爵士樂》、《即興之31》兩幅作品。

問題思索探討：

同學(xué)們分兩組探討，談?wù)勛约簩@兩幅作品的感受。相同之處?不同之處?

學(xué)生活動：分別請一位同學(xué)回答問題，然后找同組同學(xué)作補(bǔ)充。

老師活動：老師總結(jié)后引出——抽象藝術(shù)的含義

(一)抽象藝術(shù)及其兩種形態(tài)(冷抽象，熱抽象)

1、抽象藝術(shù)的含義

在20世紀(jì)初才起先逐步形成的一種用美術(shù)的基本語言元素和語言手段進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的美術(shù)類型。

2、冷抽象、熱抽象藝術(shù)的代表藝術(shù)家及觀點(diǎn)。

冷抽象含義：代表人物：蒙德里安。

熱抽象含義：代表人物：康定斯基。

作品賞析《百老匯的爵士樂》。

學(xué)生活動：請同學(xué)們先鑒賞紐約百老匯夜景的照片，然后一邊聽爵士樂(爵士樂：《藍(lán)色狂想曲》)，一邊觀賞蒙德里安的《百老匯的爵士樂》。

老師活動：老師介紹：

1、爵士音樂;

2、蒙德里安生平簡介;

3、蒙德里安對百老匯城市面貌的感受及對爵士音樂的感受。

問題思索與探討：

學(xué)生活動：同學(xué)們分組探討后回答問題：

這幅作品運(yùn)用的語言有哪些?不同的顏色塊讓你聯(lián)想起什么?橫豎交織的線條讓你想起什么?

老師活動：老師補(bǔ)充總結(jié)

實(shí)力練習(xí)：觀賞幾幅作品，推斷它們是屬于冷抽象還是熱抽象藝術(shù)作品。

創(chuàng)設(shè)情景請同學(xué)們思索：具象藝術(shù)能夠照實(shí)的再現(xiàn)客觀世界，而抽象藝術(shù)卻完全解除現(xiàn)實(shí)形象的可辨性呢?那么藝術(shù)為什么會走向抽象?

由上面的問題引出：

(二)藝術(shù)走向抽象的緣由

問題思索：請同學(xué)們快速閱讀課本25頁，回答問題。

1.抽象藝術(shù)的形成?：

2.抽象藝術(shù)形成的緣由?：

1.抽象藝術(shù)的形成：

19世紀(jì)中葉照相機(jī)的獨(dú)創(chuàng)加速人們對美術(shù)的本質(zhì)思索，20世紀(jì)初，抽象藝術(shù)的概念在西方已經(jīng)基本確立

2.抽象藝術(shù)形成的緣由：

照相機(jī)的獨(dú)創(chuàng)，現(xiàn)代的社會化大分工，西方科學(xué)理性的影響。

抽象藝術(shù)形成之后具有什么樣的特點(diǎn)?

(三)抽象藝術(shù)的特點(diǎn)

分析性,即把藝術(shù)的各種語匯分析、抽離、孤立出來并加以夸大,甚至肯定化,這就形成了抽象藝術(shù)特別的藝術(shù)美。

抽象藝術(shù)獨(dú)特的藝術(shù)美包括：A形式與色調(diào);B構(gòu)圖與筆觸;C材料與肌理;D空間與透視;E光影與運(yùn)動。

學(xué)生實(shí)力練習(xí)：讓學(xué)生自己來觀賞作品，推斷作品的藝術(shù)美的表現(xiàn)。

學(xué)問補(bǔ)充：抽象藝術(shù)在我國的獨(dú)特表現(xiàn)，

抽象藝術(shù)在現(xiàn)代生活中的運(yùn)用。

拓展：學(xué)生觀賞完這些作品后，躍躍欲試，都想創(chuàng)作抽象藝術(shù)作品，那么，這時(shí)候老師要適時(shí)滿意學(xué)生的欲望

動手實(shí)踐，創(chuàng)作作品。讓學(xué)生聽一首音樂，創(chuàng)作一幅抽象藝術(shù)作品。

(四)課堂回顧

這節(jié)課重點(diǎn)講解并描述的是冷、熱抽象藝術(shù)作品，抽象藝術(shù)的特點(diǎn)及其獨(dú)特的藝術(shù)美的表現(xiàn)。

四、板書設(shè)計(jì)

通過多媒體干脆展示，首先展示本課課題，然后分別展示冷抽象、熱抽象美術(shù)作品，分析其分類、代表藝術(shù)家、特點(diǎn)等環(huán)節(jié)，分析鑒賞部分作品。

說課稿篇4

一、教材簡析

《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的其次篇文章，這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文?！敖o世界愛和美”，這是冰心老人為“冰心獎”所作的題詞，其實(shí)這正是冰心老人一生的真實(shí)寫照?！吨粧和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了生氣勃勃的“趕春”的兒童和春天里充溢旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的寵愛，對將來的美妙希望，這篇散文猶如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌；猶如一幅畫，潑灑朝氣和歡樂的油彩畫；猶如一首歌，歌頌著鮮花與少年，歌頌著愛的主旋律，全文讀來令人非常歡暢！

這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的才智。聯(lián)系詳細(xì)的語言文字讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到肯定的情感熏陶，這應(yīng)當(dāng)是這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的詳細(xì)認(rèn)知水平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。

基礎(chǔ)性的目標(biāo)：

1、學(xué)會本課8個(gè)生字，6個(gè)只識不寫，理解生字組成的詞語

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。

創(chuàng)新性的目標(biāo)：

1、通過朗讀、揣摩、探討，聯(lián)系詳細(xì)內(nèi)容體會文中一些重點(diǎn)語句的含義及寫法的精妙。

2、在朗讀、品嘗的基礎(chǔ)上，感受春天的生氣勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生開心的閱讀體驗(yàn)，發(fā)覺生活中的美，酷愛生活中的美。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過朗讀，聯(lián)系詳細(xì)內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛與美

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，能剛好、到位的點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話中的生成，讓學(xué)生形成特性化的閱讀感受。

四、教學(xué)打算

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，須要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學(xué)時(shí)剛好地呈現(xiàn)。

五、教法與學(xué)法

“最有價(jià)值的學(xué)問是關(guān)于方法的學(xué)問”，依據(jù)本課特點(diǎn)及本班學(xué)生的特點(diǎn)，遵循“主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在詳細(xì)實(shí)施時(shí)，我想主要抓這樣幾個(gè)詞語：

1、疑問。古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問題起先的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思索，怎么發(fā)問，找尋作者的思路。

2、研讀。閱讀過程是學(xué)生在閱讀時(shí)對課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知閱歷的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)這種閱讀的過程，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動中，培育他們的閱讀愛好，提高閱讀實(shí)力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗(yàn)真情。

3、對話?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?！北竟?jié)課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間溝通的平臺。使他們經(jīng)驗(yàn)閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對話的充溢。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，走進(jìn)文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色調(diào)，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生特性化的行為”。

六、教學(xué)過程

下面我就來介紹一下本課的教學(xué)過程，我準(zhǔn)備分四步來實(shí)施：

（一）激趣導(dǎo)入、（二）初讀感知、（三）精讀感悟、（四）拓展延長

說課稿篇5

一、說教材：

1。教材分析

《比的化簡》是北師大版六年級上冊第5253頁的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)化簡比的方法。教材聯(lián)系學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中加深對比的意義的理解，進(jìn)一步感受比、除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，體會化簡比的必要性，學(xué)會化簡比的方法。在這之前，學(xué)生早已學(xué)過商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，最近又相識了比，初步理解了比的意義，以及比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，大部分學(xué)生能較為嫻熟地求比值。比較而言，事實(shí)上化簡比與求比值的方法有相通之處，那么借助學(xué)問的遷移能幫助學(xué)生順當(dāng)理解駕馭新學(xué)問。

2。教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實(shí)力：會運(yùn)用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化簡比。

過程與方法：在實(shí)際情境中，讓學(xué)生體會化簡比的必要性，在視察、比較中理解什么是化簡比，，并能解決一些簡潔的實(shí)際問題。

情感、看法與價(jià)值觀：促進(jìn)學(xué)問遷移，培育學(xué)生的概括實(shí)力。體驗(yàn)學(xué)問的相通性以及數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3。教學(xué)重難點(diǎn)：正確運(yùn)用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來化簡比。

4。教學(xué)關(guān)鍵：理解化簡比。

5。教學(xué)打算：兩杯蜂蜜水，多媒體課件。

二、說教法與學(xué)法：

依據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)教學(xué)實(shí)際，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我主要突出以下幾點(diǎn)：

1、自主探究、尋求方法

讓學(xué)生充分自主探究化簡比的意義和方法。

2、設(shè)計(jì)教法、體現(xiàn)主體

課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，老師是領(lǐng)路人，注意學(xué)生間的合作與溝通，各抒已見、取長補(bǔ)短、共同提高。

3、分層練習(xí)、注意發(fā)展

練習(xí)有層次，由嘗試練習(xí)到綜合練習(xí)到發(fā)展練習(xí)，層層深化。

三、說教學(xué)過程

依據(jù)以上的教學(xué)理念，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)為以下五個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：

1。情境引入，蘊(yùn)伏鋪墊

先是干脆結(jié)合情境提出問題哪杯蜂蜜水更甜，意在調(diào)動學(xué)生已有的生活閱歷，使其自己意識到，不知道兩杯蜂蜜水中蜂蜜與水的詳細(xì)含量，是不簡單推斷的。而后又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系最近所學(xué)，想到用比來表示每個(gè)杯子中蜂蜜與水的關(guān)系。借此體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育學(xué)生的問題意識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

2。自主探究，獲得新知

視察、比較：原來的比與后來得出的比有什么聯(lián)系與區(qū)分？得出什么是最簡整數(shù)比。

小結(jié)：分?jǐn)?shù)依據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)可以約分，比也可以依據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)或商不變的性質(zhì)化簡。

通過視察、比較，以最簡潔的整數(shù)比為突破口，引導(dǎo)學(xué)生理解化簡比就是把比化成最簡潔的整數(shù)比的過程。并初步感知化簡比的方法，進(jìn)一步感受比、除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，體驗(yàn)到學(xué)問的聯(lián)系性。然后通過自學(xué)課本例題，自己探究化簡比的方法，讓學(xué)生談?wù)勛约簩啽鹊睦斫?，一方面照看到學(xué)生的特性發(fā)展，一方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)問的內(nèi)化。

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從試一試到練一練，從仿照練習(xí)到改變練習(xí)，從獨(dú)立嘗試到小組探討解決問題，既讓學(xué)生感受到化簡比的三種類型：整數(shù)與整數(shù)的比；小數(shù)與小數(shù)的比；分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的比，又讓學(xué)生在尋求不同題目的解決方法中鞏固化簡比的方法，還發(fā)揮小組骨干引領(lǐng)作用，培育學(xué)生的合作實(shí)力。最終激勵學(xué)生推導(dǎo)出比的基本性質(zhì)，歸納化簡比的方法，力圖培育學(xué)生的概括實(shí)力，并使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)問的相通性。

4。敏捷機(jī)動，拓展延長：

讓學(xué)生探討：化簡比和求比值有什么區(qū)分？設(shè)計(jì)了一組對比練習(xí)，自己得出兩者的區(qū)分，進(jìn)一步理解化簡比的意義。

5。全課小結(jié)：先讓學(xué)生說收獲，老師再作總結(jié)。

四、說板書設(shè)計(jì)：

比的化簡

化簡

比最簡潔的整數(shù)比

（1）號杯2：18=218=2/18=1/9=1：9

蜂蜜與水的比一樣甜

（2）號杯30：270=30270=30/270=1/9=1：9

這樣的板書設(shè)計(jì)集條理性、科學(xué)性、整體性和概括性為一體，有利于學(xué)生將教材的學(xué)問結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能夠體現(xiàn)出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)。

教后反思：

本節(jié)課學(xué)生基本完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，對于課堂的設(shè)計(jì)，采納創(chuàng)設(shè)情境發(fā)覺比可以化簡，就讓學(xué)生嘗試解決，在學(xué)生嘗試解決的過程中，學(xué)生自然而然會想到利用比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，從而利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和除法中商的不變性，進(jìn)行化簡。在嘗試練習(xí)的過程中，有的學(xué)生自然而然的利用比的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡，抓住這個(gè)機(jī)會，讓學(xué)生自己得出比的基本性質(zhì)。在學(xué)生練習(xí)的過程中發(fā)覺問題，不是指責(zé)，而是抓住這個(gè)珍貴的時(shí)機(jī)，，對化簡比的過程和結(jié)果進(jìn)行一些強(qiáng)調(diào)，適當(dāng)?shù)膮^(qū)分求比值與化簡比。整節(jié)課學(xué)生的協(xié)作比較好，能在老師的引導(dǎo)下一步步得出新知，反而使自己的教學(xué)語言還不夠精煉，有待于進(jìn)一步提高。

一節(jié)課過后，我感覺只要充分把握教材，吃透教材內(nèi)容，多留意教學(xué)策略，計(jì)算教學(xué)也能教出：甜來。

說課稿篇6

一、關(guān)于教材：

1、教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，一年級下冊其次單元《20以內(nèi)的退位減法》第一課時(shí)：十幾減九。

2、教材簡析：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且十幾減九是20以內(nèi)退位減法的第一課時(shí)，學(xué)生對于20以內(nèi)的退位減法的基本思維方法還沒有建立起來，所以老師必需引導(dǎo)學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計(jì)算方法。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減九的計(jì)算方法，為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。

3、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

⑴學(xué)問與技能：通過對問題情境的探究，使學(xué)生在已有閱歷基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算十幾減9的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡便的計(jì)算方法，并能嫻熟地計(jì)算。

⑵過程與方法：學(xué)生通過經(jīng)驗(yàn)自主探究，合作溝通的過程，感受20以內(nèi)退位減法與生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。重視算法多樣化，培育創(chuàng)新意識和思維的敏捷性。

⑶情感、看法與價(jià)值觀：培育學(xué)生主動參加數(shù)學(xué)活動的愛好，體驗(yàn)探究與創(chuàng)建的歡樂。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)：

為了使學(xué)生能比較順當(dāng)?shù)剡_(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)：探究算法，正確計(jì)算；教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計(jì)算方法。

二、關(guān)于教法：

從學(xué)生已有的學(xué)問水平和相識規(guī)律動身，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采納了以下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)生動詳細(xì)的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。

2、激勵學(xué)生獨(dú)立思索、自主探究和合作溝通。

3、敬重學(xué)生的個(gè)體差異，滿意多樣化的學(xué)習(xí)需求。

三、關(guān)于學(xué)法：

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必需轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下三個(gè)方面：

1、在詳細(xì)情景中經(jīng)驗(yàn)發(fā)覺問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗(yàn)探究的勝利、學(xué)習(xí)的歡樂。

2、通過敏捷、好玩的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。

3、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、關(guān)于教學(xué)程序

接下來我將從以下四個(gè)環(huán)節(jié)向大家闡述對本節(jié)課教學(xué)程序的設(shè)計(jì)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“找伙伴”的嬉戲。嬉戲目的是復(fù)習(xí)9加幾的學(xué)問．我首先選擇8位學(xué)生起立，分別扮演“11—18”八個(gè)數(shù)字娃娃．我扮演“9”。我分別走到8位學(xué)生面前，說：“我和誰相加才能得到你？”相應(yīng)的學(xué)生回答后，依據(jù)答案的對錯，全體學(xué)生賜予相應(yīng)的評價(jià)，并一起說出算式．

通過這樣設(shè)計(jì)不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9在學(xué)問上做好打算，而且在計(jì)算思路上做好了鋪墊．

（二）探究新知

接下來是其次個(gè)環(huán)節(jié)探究新知，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣一個(gè)例題（出示課件），學(xué)生通過對題目的理解以及已有的`學(xué)問閱歷會很快的得出算式：9＋2＝11。隨后出示11個(gè)蘋果圖，問：要從11個(gè)蘋果中去掉9個(gè)，怎樣列式？學(xué)生自由探討列出算式，我相應(yīng)板書：11－9＝。這個(gè)算式我們沒有學(xué)過，應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算？請同學(xué)們分組探討，把你怎樣想的說一說．學(xué)生通過探討可能有以下結(jié)果：

（1）因?yàn)?加2得11，所以11減9等于2。

（2）從圖上看出從11個(gè)蘋果里去掉9個(gè)，還剩2個(gè)蘋果。

（3）把9分成1和8，先用11減1再減8，得2。

（4）把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2。

最終讓學(xué)生用自己喜愛的方法解決這個(gè)問題。

通過直觀圖和加減法算式的對比，滲透加減法之間的關(guān)系，使學(xué)生明確用加算減的計(jì)算思路．同時(shí)從學(xué)生熟識的生活情境和已有的學(xué)問基礎(chǔ)動身，找準(zhǔn)了新學(xué)問的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知欲。

依據(jù)對學(xué)生駕馭狀況的初步了解，我將接著出示以下三個(gè)練習(xí)，鞏固學(xué)生對新學(xué)問的理解，依據(jù)學(xué)生的回答，我相應(yīng)板書以下三個(gè)算式：12—915—913—9之后讓學(xué)生用自己喜愛的解決這三個(gè)問題。最終讓學(xué)生總結(jié)這四個(gè)算式的特點(diǎn)，繼而出示本節(jié)課的課題：十幾減九。

這一環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生在詳細(xì)的問題情景中，發(fā)覺問題、提出問題，然后通過動手實(shí)踐，獨(dú)立思索、自主探究、合作溝通，解決問題。在親身經(jīng)驗(yàn)探究學(xué)問的過程中，不斷完善自己的想法，駕馭自己認(rèn)為好的計(jì)算方法，自覺地構(gòu)建退位減法的基本思路。

（三）鞏固反饋

在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了形式各異的練習(xí)（出示課件），因?yàn)榫毩?xí)是駕馭學(xué)問、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對性地設(shè)計(jì)上述練習(xí)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固基本的計(jì)算方法，提高計(jì)算的技能和解決問題的實(shí)力。在駕馭基礎(chǔ)學(xué)問的前提下進(jìn)行拓展練習(xí)，可以深化教學(xué)內(nèi)容，培育思維的敏捷性。

（四）課堂小結(jié)，激勵評價(jià)

在本節(jié)課最終讓學(xué)生自己說說這節(jié)課的你學(xué)到了哪些新的學(xué)問？這樣設(shè)計(jì)既是對本節(jié)課所學(xué)學(xué)問的回顧與整理，又可以培育學(xué)生的概括表達(dá)和自我評價(jià)實(shí)力。

（五）板書設(shè)計(jì)

十幾減9

9＋2＝1111－9＝12－9＝

15－9＝13－9＝

說課稿篇7

今日我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教化人教版第一冊的拼音，12課aneninunǚn,學(xué)英雄語拼音是學(xué)習(xí)漢字和一般話的重要保證，兒童學(xué)習(xí)漢語拼音是一個(gè)從語言實(shí)踐中來，又回到語言實(shí)踐中去的過程。是一個(gè)將已有的生活閱歷與學(xué)習(xí)對象建立起的新的聯(lián)系過程，漢語拼音字母標(biāo)識的語音，其實(shí)是在兒童語音中常常出現(xiàn)，因此教學(xué)中只要擅長借助兒童已有的口語閱歷和相關(guān)的生活閱歷，使之與所學(xué)的字母接通，匹配，化難為易，這樣大大提高漢語拼音的學(xué)習(xí)效率。下面我把它從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程，這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

首先我說說教材，第12課有四部分內(nèi)容，

第一部分是五個(gè)前鼻韻母aneninunǚn和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn、yin、yun，配有圖畫。

其次部分是拼音學(xué)習(xí)。包括兩項(xiàng)內(nèi)容，

（1）聲母與aneninunǚn的拼音，鞏固新學(xué)的韻母，復(fù)習(xí)j、q、x跟ü組成音節(jié)約寫ü上的規(guī)則。

（2）看圖讀音節(jié)詞語。培育學(xué)生相識事物，精確拼音的實(shí)力。

第三部分是看圖借助漢語拼音認(rèn)字讀韻文。第四部分兒歌，配有圖畫，我們依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會前鼻韻母aneninunǚn，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形正確書寫。學(xué)習(xí)聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)能正確拼讀，讀準(zhǔn)三拼音節(jié)，復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。

2、技能目標(biāo)：培育學(xué)生拼讀音節(jié)的實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：教化學(xué)生學(xué)英雄語拼音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

前鼻韻母的發(fā)音，聲母和前鼻韻母組成音節(jié)的拼讀。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

三拼音節(jié)的拼讀。

四、教法學(xué)法：

在這堂課中，我們綜合了談話法、視察法、嬉戲法、先扶后放的方法及教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生主動參加。激發(fā)他們的潛能，營造良好課堂氣氛。為了達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面教學(xué)。

說課稿篇8

各位評委老師上午好！

今日我說課的題目是《方程的意義》

《方程的意義》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊教材53-54頁的內(nèi)容，下面我從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對本課的教學(xué)進(jìn)行一下闡述：

一、說教材：

教材分析：方程在小學(xué)乃至初中整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，都具有特別重要的地位。《方程的意義》這一節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)其他方程學(xué)問的基礎(chǔ)。本課只要求學(xué)生初步理解方程的意義，知道什么是方程，能判別一個(gè)式子是不是方程。整個(gè)教學(xué)過程先通過天平演示引出等式和含有未知數(shù)的等式，然后對一些不同的式子通過視察、比較、分析對其進(jìn)行分類，最終歸納、概括出方程的意義，培育了學(xué)生分析、比較、歸納、概括、創(chuàng)新等實(shí)力，為以后學(xué)習(xí)解方程和列方程解答應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

五年級的學(xué)生生動活潑、富有好勝心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見解。因此，在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了多種活動，大膽地放手讓學(xué)生自主探究、合作溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而使學(xué)生輕松學(xué)到學(xué)問。

依據(jù)這一部分教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

⒈學(xué)問與技能目標(biāo)：理解并駕馭方程的意義，弄清方程與等式之間的關(guān)系。

⒉過程與方法目標(biāo)：(1)在視察、分析、操作、探討中探究學(xué)習(xí)；(2)、讓學(xué)生構(gòu)建概念數(shù)學(xué)觀念，并解決實(shí)際問題。

⒊情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：(1)、學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)有所得，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好；

(2)、體會學(xué)問探究過程中合作溝通的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：建立方程的概念。教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分等式與方程的含義，理解等式與方程的關(guān)系。

二、說教法：

教法：這節(jié)課，我主要采納“直觀教學(xué)法”、“演示操作法”、“視察法”等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠主動自主的、充溢自信的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同等溝通各自對數(shù)學(xué)的理解，并通過相互合作共同解決所面臨的問題。我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)方面的教學(xué)手段：1、利用多媒體課件進(jìn)行直觀的操作和演示，讓每位學(xué)生在視察和動手操作的過程中理解和歸結(jié)出結(jié)論。2、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，努力促進(jìn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)充分利用身邊事物。3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，讓學(xué)生能在輕松開心好玩的氛圍中理解駕馭學(xué)問。

三、說學(xué)法：

學(xué)法：為了使學(xué)生獲得《方程的意義.這部分的學(xué)問，在課堂教學(xué)中，我注意學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的過程，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行視察和思索，在特定的數(shù)學(xué)活動中自主探究，合作溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的信念。讓學(xué)生動眼視察，動手操作，動腦思索，動口表達(dá)，真正理解和駕馭方程最基本的學(xué)問，培育學(xué)生探究、比較、概括和應(yīng)用的實(shí)力。用競賽的方式激發(fā)學(xué)生的主動性，增加自信念。

四、說教學(xué)打算：

老師打算：實(shí)物天平，自制的多媒體課件,方程貼卡。

五、說教學(xué)流程：

為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我支配了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即：

創(chuàng)設(shè)情境，生成問題——探究溝通，解決問題——鞏固運(yùn)用，內(nèi)化提高——回顧整理，反思提升。

每個(gè)環(huán)節(jié)的詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

謎語導(dǎo)入，（怪異老頭，肩上挑擔(dān)，為人正直，偏心不干——打一試驗(yàn)用品）引出天平這個(gè)公正的大法官，使得學(xué)生對天平感愛好，從而請學(xué)生說說對天平的了解，接著視頻介紹天平的原理。

相識天平

（1）介紹天平

（2）提問：天平有什么作用？

（3）學(xué)生主動回答，老師充分確定學(xué)生的想法。（評價(jià)學(xué)生）

（4）老師總結(jié)并引入新課：天平可以用來量取物體的重量。今日這節(jié)課我們就利用這個(gè)天平進(jìn)行演示來探討一下相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

其次環(huán)節(jié)：探究溝通，解決問題。

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動。

活動一：

1、創(chuàng)設(shè)情境，抽象數(shù)學(xué)算式

情境1：（多媒體演示）天平左邊的托盤上盛放2個(gè)50克的砝碼，右邊的托盤上盛放1個(gè)100克的砝碼。

（1）老師演示課件，提問：①你視察到天平發(fā)生了什么改變？

②你能用一個(gè)數(shù)學(xué)算式表示一下這個(gè)現(xiàn)象嗎？

（2）學(xué)生回答問題，并列式：50+50=100（老師板書）

（3）老師小結(jié)：當(dāng)天平左右兩邊的物體同樣重時(shí)，天平是平衡的。因此，像50+50=100這個(gè)算式，左右兩邊數(shù)值相等，我們把這樣的算式稱為等式。

（4）左邊拿走1個(gè)50克的砝碼，換一個(gè)物體，重y克，可能出現(xiàn)幾種狀況？

生：天平右邊重

師：你能用一個(gè)數(shù)學(xué)算式表示一下這個(gè)現(xiàn)象嗎？

生：50+y﹥100（老師板書）

生：天平左邊重。

師：你能用一個(gè)數(shù)學(xué)算式表示一下這個(gè)現(xiàn)象嗎？

生：50+y＜100（老師板書）

生：天平平衡。師：你能用一個(gè)數(shù)學(xué)算式表示一下這個(gè)現(xiàn)象嗎？

生：50+y=100（老師板書）

情境2：（多媒體演示）演示出天平左右盤分別放一個(gè)空杯子和一個(gè)100克的琺碼，使學(xué)生視察到在天平平衡,即空杯子的重量和琺瑪?shù)闹亓渴窍嗟鹊模毡拥闹亓浚?00克。接著演示，在杯中倒?jié)M水，天平傾斜，說明不平衡，得到100+x＞100的不等式。（板書:100+x＞100）

再在右端增加150g琺碼，又得到100+x＝250的等式。（板書:100+x＝250）

情景3：天平左邊放一個(gè)球，右邊方一個(gè)50克的砝碼，依據(jù)不平衡狀態(tài)得到y(tǒng)＜50的不等式。（板書：y＜50）接著在左邊增加一個(gè)同樣大的球，天平平衡了，得到y(tǒng)+y=50或2y＝50的等式。(板書：y+y=50或2y＝50)

（以上的板書都做成貼片形，可隨時(shí)移動位置，便利下一環(huán)節(jié)進(jìn)行分類。）

活動二：

引導(dǎo)分類，概括方程的意義

在得出這么多的等式和算式后，同學(xué)們能將它們進(jìn)行分類嗎？

1、請學(xué)生以4人為小組探討溝通，并溝通分類的標(biāo)準(zhǔn)。

2、請學(xué)生在黑板演示，發(fā)表觀點(diǎn)。（會出現(xiàn)的分類狀況）

①按“是否是等式”進(jìn)行分類

②按“是否含有未知數(shù)”進(jìn)行分類

③按方程，等式不等式分來

（老師剛好評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)激勵表揚(yáng)）

本節(jié)課我選用第三種分類方式，因?yàn)檫@種分類很細(xì)致，而且通過這種分類我們能夠相識一種新的數(shù)學(xué)名詞---方程

請同學(xué)們接著視察這些已經(jīng)被分好的式子，你能看出它們有什么特征嗎？

學(xué)生在發(fā)言的過程中逐步引出課題《方程的意義》，接著概括出方程的定義：含有未知數(shù)的等式叫做方程（板書）。在此基礎(chǔ)上,再次讓學(xué)生視察,探討與溝通,得出方程兩個(gè)要素：一必需含有未知數(shù)（未知數(shù)不肯定用X表示，未知數(shù)不肯定只有一個(gè)）、二必需是等式（也就要有“=”）。

今日我們又學(xué)習(xí)了一個(gè)新學(xué)問，那么你駕馭它的相關(guān)學(xué)問了嗎?接下來我們就一起來驗(yàn)證一下吧！

第三環(huán)節(jié)：鞏固運(yùn)用，內(nèi)化提高。

練習(xí)題組設(shè)計(jì)如下：

（一）方程意義的鞏固

（1）多紅旗競賽，下面哪些算式是方程？哪些不是？為什么？

①35＋65=100②x－14＞72⑦x+y=p⑧3a=9

③y+24④47=5x+32⑨⑩0.2+x＞1.3

⑤28＜16+14⑥6(a+2)=42⑩20-y＜x11、X=0

（2）老師提問：通過這道練習(xí)，同學(xué)們對方程有了哪些更進(jìn)一步的相識？

（3）老師充分確定學(xué)生的想法并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

①未知數(shù)可以在等式的隨意一邊，甚至是兩邊都有。

②任何字母都可以當(dāng)作未知數(shù)??

（二）突破難點(diǎn)，探究“方程與等式“的關(guān)系

推斷正誤并說明緣由。

方程肯定是等式。（）

等式肯定也是方程。（）

幾何關(guān)系圖：

展示學(xué)生結(jié)論：方程是等式的一部分，等式中含有方程。

（三）依據(jù)文字列方程請一位學(xué)生說出他的年齡，老師比他大15歲，你知道老師今年多少歲嗎？

（四）依據(jù)情景列方程

1、你有方法使天平平衡嗎？

2、你能列出方程嗎？

第四環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升。

這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下幾個(gè)問題：

?今日你學(xué)會了什么？?你有什么收獲？

讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言，溝通學(xué)習(xí)所得。

在評價(jià)方面：先讓學(xué)生自評，接著讓學(xué)生互評，最終老師表揚(yáng)全班學(xué)生，以增加學(xué)生的自信念和榮譽(yù)感，讓學(xué)生再次體會勝利的喜悅。使他們更加酷愛數(shù)學(xué)。

八、說板書設(shè)計(jì)：

科學(xué)的板書設(shè)計(jì)往往對學(xué)生全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的作用。本課的板書設(shè)計(jì)包括：

方程的意義

50+y=10050+50=10050+y﹥100

100+x＝25050+y＜100

y+y=50或2y＝50100+x＞100

方程等式非等式

含有未知數(shù)的等式叫做方程

這樣的板書設(shè)計(jì)既條理清晰、簡潔明白、一目了然；同時(shí)又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用。

以上是我對《方程的意義》這部分學(xué)問的分析與教學(xué)設(shè)計(jì)。由于時(shí)間短促，有許多不當(dāng)之處，希望各位評委老師多加指責(zé)指正，我的說課到此結(jié)束。感謝大家！

說課稿篇9

一.教材解析

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》是人教版版五年級下冊其次單元里一篇精讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“感受童年生活的情趣,體會詞句表達(dá)的感情,學(xué)習(xí)留心視察生活，專心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受”。本文是臺灣聞名作家林海音自傳體小說《城南舊事》的序言，作品圍繞同一種事物——駱駝隊(duì)選材，以樸實(shí)純真的筆調(diào)，含蓄雋永的語言，運(yùn)用白描、動靜結(jié)合、排比、對話等手法依次寫了“學(xué)咀嚼、談駝鈴、看駝絨、問行蹤”四個(gè)片段，讓我們真實(shí)地感受到小英子童年的天真和新奇，體會到作者對早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連。是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)專心視察生活、感受生活的好憑借。

二.重點(diǎn)難點(diǎn)

依據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，課文特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)情，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：1.識字、寫字目標(biāo)：學(xué)會本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語。

2.朗讀目標(biāo)：正確流利的朗讀課文，了解課文寫了哪些事情？

3.體會情感目標(biāo)：體會作者懷念童年的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會童年的美妙和作者懷念童年的思想感情。

三.教法學(xué)法

依據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際狀況，我打算采納：講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法等方法教學(xué)本課。打算讓學(xué)生采納閱讀法，練習(xí)法，自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本課。

四、教學(xué)過程

依據(jù)教材容量和學(xué)生的實(shí)際接受水平，我打算支配兩課時(shí)完成六個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

“愛好是最好的老師?！绷趾Ｒ舻耐觌x學(xué)生特別遙遠(yuǎn)，我打算引導(dǎo)學(xué)生笑談自己的童年趣事，激發(fā)愛好，引起共鳴，順勢引出林海音，導(dǎo)入課題，提示學(xué)生留意兩個(gè)間隔號并體會課題的特殊之處。

（二）提煉內(nèi)容，理清依次。

默讀有利于思索，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我打算提出初讀要求：“默讀思索：課文圍繞什么事物描寫了童年生活的哪些場景？是根據(jù)什么依次來記敘的？”目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者圍繞同一種事物表達(dá)童年生活的選材方法和“言之有序”的表達(dá)方法，訓(xùn)練學(xué)生快速概括課文主要內(nèi)容的實(shí)力。

（三）精讀課文，品嘗賞析。

1、賞析“童年趣事”。教材無非是個(gè)例子。閱讀教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和閱讀。我打算選取“學(xué)咀嚼”作為范例教給學(xué)生精讀的方法，首先引導(dǎo)學(xué)生用默讀、批注的方法學(xué)習(xí)“學(xué)咀嚼”這一片段，要求既要關(guān)注閱讀方法的指導(dǎo)，又要關(guān)注語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。自主閱讀之后，全班溝通感悟，注意兩個(gè)方面引導(dǎo)：結(jié)合關(guān)鍵詞句體會文章所表達(dá)的情感，揣摩文章的表達(dá)方法。要引導(dǎo)學(xué)生透過“呆”字體會小英子的天真可愛和對駱駝的喜愛，透過三個(gè)“那樣”這一排比句式體會作者對一個(gè)孩子眼中駱駝的樣子的精確描寫，（是那樣的驚訝，那樣的新奇。）這一片段最典型的寫作手法是動靜結(jié)合，要引導(dǎo)學(xué)生體會到其好處——動靜結(jié)合能讓我們把事物的形象描寫的更加詳細(xì)和生動，并激勵學(xué)生也試著用這種手法寫一寫自己喜愛的動物，以體現(xiàn)語文課程實(shí)踐性的特點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生入情入境，自自然然地感情朗讀，假如學(xué)生讀得不到位，老師要范讀。背誦能夠增加積累，增加體驗(yàn)，培育語感。我打算用三種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦：分析語段結(jié)構(gòu)，看提示語，利用插圖。最終，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：首先默讀，然后圈畫關(guān)鍵詞句，第三批注，最終賞讀，隨后進(jìn)行學(xué)法遷移——小組合作學(xué)習(xí)其余的三個(gè)片段。為了避開“集體探討代替?zhèn)€人閱讀”的假合作、偽合作，我要求學(xué)生聽小組長統(tǒng)一部署：先自主閱讀、批注，然后組內(nèi)溝通感悟，最終合作感情朗讀。最終，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，然后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。有了第一個(gè)片段扎扎實(shí)實(shí)的指導(dǎo)，有了切實(shí)有效的小組合作，最終三個(gè)片段的小組匯報(bào)，生成應(yīng)當(dāng)是精彩紛呈的！

2、品嘗“感傷懷念。”文章的結(jié)尾部分表達(dá)了作者對童年深深地懷念，這是透過成人的眼光表達(dá)對童年的懷念之情，學(xué)生不好理解，我打算引導(dǎo)學(xué)生依舊用抓關(guān)鍵詞句的方法感悟這種情感。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會“夏天過去，秋天過去，冬天又來了?！边@句話的形式美、節(jié)奏美、韻律美。引導(dǎo)他們體會透過這種語言形式我們仿佛能看到時(shí)間靜靜地消逝，仿佛能聽到作者輕輕的嘆息。這種深深懷念的朗讀基調(diào)學(xué)生不好把握，我打算用兩種方法來幫助學(xué)生確定，（1）簡介作者的成長經(jīng)驗(yàn)，出示拓展材料《苦念北平》；（2）插入背景音樂——電影《城南舊事》的主題曲《送別》營造一種深深懷念的場。學(xué)生的理解應(yīng)當(dāng)會更加深刻，朗讀也應(yīng)當(dāng)會更有情味。

（四）舉薦作品，引領(lǐng)閱讀。

閱讀能提升人的生命質(zhì)量，要讓學(xué)生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！薄冻悄吓f事》是經(jīng)典作品，當(dāng)然要強(qiáng)力舉薦。我打算充分利用多媒體形象直觀的作用，做一張圖片：《城南舊事》的書目，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。我想只要給孩子打開一扇漂亮的窗，何愁他們不新奇地探出腦袋去看呢！

（五）寫法遷移，布置練筆。

語文課程應(yīng)致力于培育學(xué)生的語言文字運(yùn)用實(shí)力，要使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際生活須要的寫作實(shí)力。所以，課后我讓學(xué)生試著運(yùn)用本課的選材或?qū)懽鞣椒?，寫一寫自己的童年趣事，要寫真人真事，表達(dá)真情實(shí)感。

說課稿篇10

一、教材分析

第四單元主要由四篇課文（《恒久的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》《第一次抱母親》《我不是最弱小的》）、習(xí)作4和練習(xí)4組成。這一組課文都是側(cè)重于寫人的文章，通過典型感人的事例來表現(xiàn)人物的崇高精神品質(zhì)，體現(xiàn)出珍貴的人間真情。每一篇文章都寫得真摯感人，學(xué)生從生動的語言文字中肯定會受到心靈的啟迪，感情的共鳴。對于此類文章我們應(yīng)當(dāng)以新課標(biāo)為指針，深化地研讀教材，把握好教材的實(shí)質(zhì)，有效地組織課堂教學(xué)，使我們的學(xué)生能夠在豐富多彩的語文天地里，感受語文的無窮魅力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，特性得以發(fā)展，人文素養(yǎng)也得到相應(yīng)的提高。

《番茄太陽》以“我”的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的依次敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的寵愛之情。明明雖然看不見美妙的世界，可是她漂亮可愛，聰慧機(jī)智，有一顆和善的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個(gè)“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了暖和。

課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過摩挲來相識各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰慧富愛心的小女孩。最終講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無比激烈。

《“番茄太陽”》這篇課文作為第四單元的其次篇課文，這篇課文與其他課文還有著不同的特性特點(diǎn)：這篇課文的線索有兩條，一條是小女孩；另一條是我。兩條線索，一明一暗，交織在一起，使得文章場景和角色的轉(zhuǎn)換比較頻繁，學(xué)生在朗讀過程中難免會產(chǎn)生一些困難。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美妙的童心。

教學(xué)難點(diǎn)：課文對話較多，重點(diǎn)是通過朗讀體會文章的內(nèi)涵。感悟明明美妙童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)的主要環(huán)節(jié)：質(zhì)疑導(dǎo)入，說明文章課題

初讀課文，掃清閱讀障礙

再讀課文，初步了解課文

閱讀課文，相識文中的我

細(xì)讀課文，相識感受明明

溝通感受，感受課文深意

第一、二、三環(huán)節(jié)是第一課時(shí)的任務(wù)。

下面，我重點(diǎn)談?wù)勂浯握n時(shí)的教學(xué)。

一、閱讀課文，相識文中的我

這篇課文，“我”的情感改變是暗線，而這條暗線卻是文章的靈魂，是小女孩明明作用的對象，明明的情感、看法等一切及其改變對于我的改變和情感的深化發(fā)展來說都是源頭。因此，在其次課時(shí)的教學(xué)伊始，引導(dǎo)學(xué)生相識“我”是充分和必要的，也就是必需的。

詳細(xì)的做法如下：

1、在復(fù)習(xí)導(dǎo)