讓信息技術(shù)助力“雙減”增效提質(zhì)

讓信息技術(shù)助力“雙減”增效提質(zhì)摘要：2021年9月，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》落地實(shí)施。“雙減”政策的提出是教育教學(xué)變革過程中的重大舉措，旨在減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，緩解過重的學(xué)習(xí)壓力，給孩子們更多的自由和空間。如何有效落實(shí)“雙減”,需要我們深度思考。讓信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)，借助信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂教學(xué)，利用云端教研助力教師專業(yè)成長(zhǎng)，完善作業(yè)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式讓作業(yè)多元化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，助力高效課堂。關(guān)鍵詞：雙減信息技術(shù)多元化作業(yè)數(shù)學(xué)閱讀創(chuàng)新點(diǎn)：1、教學(xué)實(shí)踐中利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展“同備一節(jié)課，共享一節(jié)課”的模式，將“單兵作戰(zhàn)”改為“統(tǒng)一作戰(zhàn)”，利用多媒體元素展開教學(xué)，形式新穎，高效。2、云端聽課、云端教研更是開辟了先河，氣氛熱烈，凝結(jié)了智慧。3、多元化作業(yè)，學(xué)生興趣盎然，滿足了個(gè)性化的需求。4、數(shù)學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)具體、可操作性強(qiáng)，拓寬了學(xué)生視野，發(fā)展了數(shù)學(xué)思維，提高了自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了終身學(xué)習(xí)能力。正文：“雙減”政策是我國(guó)的一項(xiàng)國(guó)策，是教育教學(xué)變革中的一件大事，如何有效落實(shí)“雙減”，需要我們每一位教育工作者在實(shí)踐中思考。近些年，隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，助力開發(fā)更加優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)資源，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率。那么，“雙減”政策下，如何讓信息技術(shù)更加高效地為教育教學(xué)服務(wù)呢？一、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)豐富教學(xué)+教研由于疫情的突襲，很多教師不得已開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和線下教學(xué)并存的教學(xué)模式，這就為我們的教學(xué)工作提出了更高的要求，需要我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，配合線下教學(xué)開展工作，為學(xué)生提供知識(shí)性、趣味性并存，師生互動(dòng)更加激烈的課堂內(nèi)容。上學(xué)期，我校四年級(jí)數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)中的幾位教師就利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了一次嘗試。我們采用“同備一節(jié)課，共享一節(jié)課”的模式，將“單兵作戰(zhàn)”改為“團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)”，統(tǒng)一謀劃課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，將課堂學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)有機(jī)整合，組織學(xué)生利用生動(dòng)而豐富的媒體元素開展學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體特質(zhì)規(guī)劃出清晰且符合個(gè)人學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)路徑，幫助學(xué)生靈活地安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了一次云端教學(xué)的盛宴。教學(xué)內(nèi)容是四年級(jí)第四單元第2課時(shí)《認(rèn)識(shí)三角形的底和高》，課堂上通過展示同學(xué)們自己動(dòng)手?jǐn)[出的三角形作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；用圖片和音頻相結(jié)合的形式來鞏固學(xué)生對(duì)等邊三角形和等腰三角形關(guān)系的理解；通過觀看微課和課本學(xué)習(xí)相結(jié)合來學(xué)習(xí)新知；最后用錄制好的小視頻為學(xué)生答疑，整個(gè)教學(xué)過程離不開信息化技術(shù)的支持。之后的云端教研更是凝結(jié)了集體智慧，成為撬動(dòng)整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的支點(diǎn)，開拓創(chuàng)生出了一條既立足本?，F(xiàn)實(shí)，又面向未來發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)+教研”之路！部分內(nèi)容如下圖多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給了學(xué)生多重感官刺激，加快了學(xué)生的理解進(jìn)程；線上集體備課、團(tuán)隊(duì)教研，更能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，共享團(tuán)隊(duì)智慧，提高了我們的教學(xué)水平。讓信息智能化融入教學(xué)，就可以為“雙減”的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。二、利用信息化技術(shù)完善作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)是課堂的延伸，是教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在“雙減”的大背景下，需要全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。那么作業(yè)的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式就需要反復(fù)研究，精心設(shè)計(jì)，既要關(guān)注到基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，還要關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升?！半p減”政策提出之后，教師需要改變教學(xué)的觀念，充分意識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)的根本目的是提升教學(xué)的高效化，而不是一味地進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。我們可以分析學(xué)生需求，設(shè)計(jì)合理的作業(yè)內(nèi)容，利用現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備完善作業(yè)布置。比如，低年級(jí)可以通過對(duì)口令、翻卡片、拼一拼、擺一擺等游戲活動(dòng)鞏固所學(xué)知識(shí)。針對(duì)低年級(jí)不留書面作業(yè)，中高年級(jí)控制作業(yè)總量的要求，我校醞釀了314數(shù)學(xué)節(jié)，不同年級(jí)設(shè)計(jì)一系列不同的數(shù)學(xué)文化活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氣氛。（一二年級(jí)如圖）在活動(dòng)中，孩子們積極思考、用心觀察、動(dòng)手實(shí)踐，感受數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，很多家長(zhǎng)也參與其中，和孩子一起感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。整個(gè)探索過程就好像種下了一顆小小的種子，在孩子們心中萌芽，然后慢慢長(zhǎng)大，激勵(lì)他們?cè)跀?shù)學(xué)探索的路上越走越遠(yuǎn)。中高年級(jí)可以安排一些關(guān)注校園和社會(huì)生活的數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、測(cè)量、觀察等活動(dòng)，或者布置一些邏輯性、理解性以及綜合性較強(qiáng)的作業(yè)進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)與鞏固。由于學(xué)生理解能力以及思維能力的不同，接受知識(shí)的能力也有所差異，中高年級(jí)還可以利用信息化技術(shù)科學(xué)地布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)，充分關(guān)注到每個(gè)層次內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，真正做到因材施教。比如：學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)公頃》，除了布置完成課后作業(yè)，學(xué)有余力的學(xué)生可以通過報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等媒體，搜集我國(guó)園林和名建筑的占地面積，程度好的學(xué)生還可以用調(diào)查到的數(shù)據(jù)寫一篇數(shù)學(xué)日記。同時(shí)，教師也要不斷地學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，讓作業(yè)變得更加高效且多元化，滿足“雙減”政策的相關(guān)要求，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的效果，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。利用信息化技術(shù)推動(dòng)數(shù)學(xué)閱讀閱讀能力是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的一個(gè)重要標(biāo)志，數(shù)學(xué)閱讀能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平、認(rèn)知水平的發(fā)展，有助于學(xué)生探究能力的提高，一定程度上影響著一個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的一條重要途徑。首先，以教材為載體培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀從閱讀教材開始。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不同版本的數(shù)學(xué)教材都有一個(gè)共同點(diǎn)：教材內(nèi)容以豐富的情境圖或直觀圖形呈現(xiàn)，低年級(jí)尤為突出。學(xué)生只有學(xué)會(huì)讀圖，才能從中提取到有效的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)一步解決數(shù)學(xué)問題，因此指導(dǎo)小學(xué)生讀圖，是教學(xué)的第一步。低年級(jí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將“平面”的直觀圖放置到“立體”空間中去，或者讓學(xué)生演示情境圖，來調(diào)動(dòng)眼、口、手、腦等多器官協(xié)同參與；中高年級(jí)則可以充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，先在小組內(nèi)練習(xí)讀圖，然后在匯報(bào)交流中提升讀圖、提取信息的能力。數(shù)學(xué)概念指導(dǎo)學(xué)生按結(jié)構(gòu)分解讀、理解讀，趣味性理解概念的組成。比如：平行線的概念（在同一個(gè)平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線）可以這樣分解：先敘述起因，有兩條直線，在同一個(gè)平面內(nèi)，發(fā)生了什么事情呢？這兩條直線永不相交，再敘述結(jié)論：這兩條直線有個(gè)好聽的名稱叫做平行線。閉上眼睛想象一下平行線的樣子，再睜開眼睛找一找身邊有沒有類似平行線的線。這樣就很容易突破難點(diǎn)，理解平行線的概念。應(yīng)用題則需要巧讀，關(guān)鍵詞語要重點(diǎn)讀，也可以勾畫出重點(diǎn)詞語反復(fù)讀；省略句式補(bǔ)全讀；意思隱含換詞讀……。這樣分類指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更快掌握閱讀技巧，提高閱讀效率。其次，利用課后服務(wù)時(shí)間拓展課外閱讀?！半p減”政策落地后，課后延時(shí)服務(wù)恰好提供了一個(gè)有保障的閱讀時(shí)間，我們可以每周固定一天為數(shù)學(xué)閱讀時(shí)間，帶領(lǐng)孩子們暢游數(shù)學(xué)閱讀的小天地，培養(yǎng)閱讀能力。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源篩選與教材內(nèi)容相關(guān)的延伸拓展類數(shù)學(xué)閱讀資料，或者帶領(lǐng)學(xué)生讀一些數(shù)學(xué)讀物，如《奇妙的數(shù)學(xué)》、《馬小跳玩數(shù)學(xué)》、《李毓佩數(shù)學(xué)童話集》等，高年級(jí)的學(xué)生可以進(jìn)一步閱讀更深層次的圖書，如《最有趣的50個(gè)數(shù)學(xué)故事》《全世界都愛玩的700個(gè)數(shù)學(xué)游戲》等。學(xué)生還可以把學(xué)到的知識(shí)和方法整理下來，進(jìn)一步加工，做成思維導(dǎo)圖或者小報(bào)，培養(yǎng)和提升他們的數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)。下圖是閱讀了數(shù)學(xué)故事《櫥窗巧設(shè)計(jì)》后學(xué)生的作品。教師還可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，合理使用電子設(shè)備來閱讀與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，使學(xué)生的