新時代背景下中小學(xué)信息化教學(xué)模式的分析探究

新時代背景下中小學(xué)信息化教學(xué)模式的分析探究摘要:隨著當(dāng)今世界信息化發(fā)展進程的不斷加快，要想全面推進中小學(xué)教育改革與創(chuàng)新，必須緊緊依托教育信息化2.0的大時代背景，大力發(fā)展創(chuàng)新信息化教育模式，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，只有這樣才能建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)，時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)大批新時代創(chuàng)新型人才。關(guān)鍵詞：教育改革；信息化2.0；信息化教學(xué)模式；創(chuàng)新型人才進入21世紀以后，全球發(fā)展已經(jīng)逐步由“后工業(yè)”時代轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶畔⒒睍r代。隨著信息化時代的到來，多種信息技術(shù)正在影響甚至顛覆著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。應(yīng)運而生的信息化教學(xué)模式，正在為傳統(tǒng)的中小學(xué)教育的發(fā)展注入新的活力，特別是黨的十九大以來，隨著教育信息化2.0行動計劃的制定，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、5G、區(qū)塊鏈、虛擬（增強）現(xiàn)實等技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育信息化成為新時代背景下教育發(fā)展的主題，本文將從信息化教育模式的概念及特征、信息化教育模式的發(fā)展類型、信息化教育模式在當(dāng)今教育中存在的問題以及中小學(xué)教育改革中如何有效推進信息化教學(xué)等幾個方面進行分析與探究。信息化教育模式的概念及特征(一)信息化教育模式的定義信息化教學(xué)模式可以描述為：以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用多種信息技術(shù)手段（如計算機、互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、創(chuàng)客實驗室等）對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)進行設(shè)計，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性和主動性，用以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、提高教育質(zhì)量的一種新的教育模式。（二）信息化教學(xué)模式的幾個優(yōu)點1.為學(xué)習(xí)者提供大量的多媒體信息資源隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計算、5G、VR/AR等技術(shù)地不斷深入發(fā)展，學(xué)生獲取信息的方式已不單純局限于書本和教師的講授，大部分理論知識通過信息化技術(shù)手段，可以轉(zhuǎn)化為較之紙質(zhì)教材更加生動的文字、圖形，聲音、動畫、影片、互動小程序和模擬出來的3D景象。學(xué)生在多媒體等設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情境下，獲得最直接的視覺、聽覺的刺體驗并進行學(xué)習(xí)認知及知識建構(gòu)，較之傳統(tǒng)的理論教學(xué)，會更加直觀、生動、有趣。2.有助于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助其進行自主探究式學(xué)習(xí)教育新形勢下，學(xué)生的主體地位更加突顯，利用信息技術(shù)幫助學(xué)生進行自主探究式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢。運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生獲取知識的方法和途徑變得豐富多彩，這充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。同時，各中小學(xué)校不同學(xué)科的電子教材、電子書刊，教育網(wǎng)站、微課、MOOC、虛擬軟件庫等為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究實踐提供了極其便利的軟件條件，不僅幫助學(xué)生自主獲取了知識，而且培養(yǎng)了他們的主動思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。3.信息化的教學(xué)模式有利于教師展開個性化教學(xué)面對多媒體等信息化技術(shù)手段全方位多角度呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與過程，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點及需求，幫助不同層次學(xué)生確定相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進度，學(xué)生也漸漸擺脫了傳統(tǒng)的以教師為中心的模式，特別是對于知識接受能力較低的學(xué)生，通過制定適合其認知能力的學(xué)習(xí)與實踐內(nèi)容，幫助其由傳統(tǒng)教學(xué)中的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)楠毩⒌闹鲃訉W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中包含更多主動獲取知識、加工處理信息、促進自身提高與發(fā)展的成分，便于開展因材施教。4.信息化教育模式有利于促進中小學(xué)教育教學(xué)改革在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化新征程中，學(xué)校教育強調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于探究、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流協(xié)作能力。信息化教學(xué)技術(shù)一方面可以為以上教學(xué)改革發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)提供全方面的技術(shù)支持，包括豐富的數(shù)字化資源素材、國家中小學(xué)智慧教育云平臺、仿真實驗室和AR/VR體驗室，以及諸如MicrosoftOffice/WPS、希沃白板、班級優(yōu)化大師等利于教學(xué)的軟件等，有利于強化中小學(xué)教育教學(xué)改革。二、信息化教學(xué)模式的類型新一代信息技術(shù)日新月異，信息化革命浪潮正以驚人的速度改變著我們的學(xué)習(xí)方式、工作方式、思維方式和生活方式。在這種時代背景下，信息化教學(xué)模式逐步成為教育理論界和實踐界關(guān)注的焦點。信息化教學(xué)模式的類型主要有課程授導(dǎo)類、個別授導(dǎo)類、遠程授導(dǎo)類、自主建構(gòu)類、合作學(xué)習(xí)類、教學(xué)模擬類、調(diào)查研究類等幾種常見類型，這幾種模式類型的典型特征如下表1所示類型名稱類型特征課程授導(dǎo)類計算機作為教學(xué)工具進行課堂講授、情景演示、小組討論、信息加工處理、課堂拓展學(xué)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)個別授導(dǎo)類計算機來實現(xiàn)教師的指導(dǎo)性行為，對學(xué)生實施個別教學(xué)指導(dǎo)及教學(xué)測試遠程授導(dǎo)類借助網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建虛擬教室，進行實時授遞、異步學(xué)習(xí)、作業(yè)傳送、小組討論等自主建構(gòu)類學(xué)生借助計算機、網(wǎng)絡(luò)及交互性多媒體課件等，展開自學(xué)自查、問題解決與決策、學(xué)習(xí)反饋等合作學(xué)習(xí)類利用計算機與網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組或者是團隊協(xié)作完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)模擬類利用計算機建模和仿真技術(shù)產(chǎn)生模擬的情境，學(xué)生在此環(huán)境中進行體驗、觀測和交互活動調(diào)查研究類計算機提供信息資源案例與及檢索工具，學(xué)生進行案例分析、深入探究，事后提供分析報告表1信息化教學(xué)模式的類型及特征三、中小學(xué)信息化教學(xué)模式中存在的問題（一）農(nóng)村等偏遠地區(qū)的信息化硬件設(shè)施不足近幾年來社會各界對教育環(huán)境的關(guān)注程度持續(xù)增長，各級政府也對教育的投入逐步加大，各個學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)較之以前有了較大發(fā)展，其中大部分學(xué)校購置了大量高配置的計算機，搭建了一體化教學(xué)平臺，建成具有不同功能的微機室、實訓(xùn)室、仿真實驗室等，基本滿足了信息化教學(xué)的要求，但是由于社會經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性，使得各地的信息化教育資源的分配也具有不平衡性，特別是一些經(jīng)濟發(fā)展落后的偏遠地區(qū)，這些地區(qū)的學(xué)校根本沒有能力購置足夠的可以滿足現(xiàn)代信息化教學(xué)要求的教學(xué)設(shè)備，這就導(dǎo)致了農(nóng)村等偏遠地區(qū)的信息化教學(xué)硬件水平嚴重不足。（二）部分學(xué)校的信息化教學(xué)環(huán)境中硬件與軟件的維護不夠有的中小學(xué)校雖然具備了一定的硬件基礎(chǔ)設(shè)施，但是不注重各微機室、仿真實驗室等內(nèi)部相關(guān)設(shè)備的軟、硬件維護。部分學(xué)校的微機室、實驗室等自搭建好以后就沒有進行過任何維護，比如微機室的計算機自購置后的幾年甚至十幾年，都沒有進行過任何維護，機箱內(nèi)部的灰塵導(dǎo)致機箱主板電路各接觸點接觸不良、短路，顯卡燒毀等故障。除此之外，微機室中服務(wù)器、計算機及學(xué)生教室中的教學(xué)一體機安裝的教學(xué)應(yīng)用類軟件不足或者盜版，造成教師和學(xué)生應(yīng)用一段時間后便無法再正常應(yīng)用。還有因為計算機中沒有安裝殺毒軟件、還原精靈等，或者沒有做到定期維護和病毒查殺，從而導(dǎo)致大部分計算機感染病毒，運行緩慢或者根本無法正常運行，造成學(xué)生上機實踐課受限，教師的多媒體講授變成了板書講授，降低了教學(xué)質(zhì)量，阻礙了中小學(xué)信息化教學(xué)進程的發(fā)展。（三）部分教師對信息化教學(xué)的重視程度不夠，運用信息技術(shù)的能力欠缺日常教學(xué)中，學(xué)校的大部分教師已經(jīng)充分意識到信息技術(shù)與不同學(xué)科進行滲透融合教學(xué)的重要性，但是還有一部分教師，特別是農(nóng)村等偏遠地區(qū)的教師，還沒有意識到信息技術(shù)在教育教學(xué)中的重要性，為了更深入真實的反應(yīng)具體情況，針對教師對信息技術(shù)在教學(xué)上應(yīng)的用這一主題，筆者特聯(lián)系到所在省份二十幾所中小學(xué)校（其中農(nóng)村地區(qū)學(xué)校占90%）的一線教師進行在線問卷調(diào)查，這里使用的是在線問卷調(diào)查中-51調(diào)查平臺，問卷內(nèi)容如下表2所示。共2352名一線教師參與了此次問卷調(diào)查。在被調(diào)查的教師中，認為信息技術(shù)對教學(xué)十分有用的教師占61.9%，認為信息技術(shù)對教學(xué)比較有用的教師占24.6%，11.8%和1.7%的教師認為信息技術(shù)對教學(xué)有一點點幫助或者用處不大。1.信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，您比較喜歡哪一種？A傳統(tǒng)教學(xué)B．信息化教學(xué)C．都可以D.其他2.您對信息化教學(xué)感興趣嗎？A．不感興趣B.十分感興趣C.有一點興趣D.感興趣，但不會3.您認為哪些課程適合采用多媒體信息化手段教學(xué)？A.信息技術(shù)B.計算機C文科D.其他（需注明問題）4．您對所在學(xué)校的信息化教學(xué)效果是否滿意A.滿意B．一般C.不滿意D.不關(guān)心5.您在課程上開展信息化教學(xué)多嗎？A.基本沒有B.偶爾，很少C.與傳統(tǒng)教學(xué)各一半D.全部采用6.您所在學(xué)校的信息化教學(xué)設(shè)備充足嗎？A.基本沒有B.有一部分，還有欠缺C.設(shè)備有很多，但還不齊全D.不了解7.您所在學(xué)校的信息化設(shè)備的使用情況怎樣？A.基本不用B.偶爾用C.經(jīng)常使用D.其他（需注明問題）8.您認為信息技術(shù)手段對教學(xué)幫助大嗎?A.十分有幫助B.比較有幫助C.一點點幫助D.用處不大9.您應(yīng)用信息技術(shù)手段教學(xué)的障礙是什么？A.自己不會B.學(xué)校沒有條件C.資源制作麻煩D.其他（需注明問題）10.您比較喜歡哪一類多媒體課件？A.PPT圖文并茂B.PPT音視頻C.希沃白板交互式D.不了解11.您的信息技術(shù)水平怎樣？A.基本不會B.只會簡單的word，pptC．能制作課件、微課等D.其他11.您認為目前學(xué)校的信息化教學(xué)有哪些不足？文字簡要說明12.您對有效開展信息化教學(xué)有什么建議？文字簡要說明表2信息化教學(xué)情況調(diào)查表通過調(diào)查問卷還可以看出，部分教師之所以在教學(xué)中較少采用信息技術(shù)手段，是因為信息技術(shù)的運用能力不足。信息化教學(xué)模式對授課教師熟練操作計算機及其相關(guān)設(shè)備，并運用多媒體軟件制作和整合信息化教學(xué)資源提出了較高要求。對于學(xué)校中年齡較大的教師，她們平時使用電腦的機會非常少，因此，如果不經(jīng)過一些系統(tǒng)化的信息技術(shù)技能專項培訓(xùn)，絕大多數(shù)年齡偏大的教師和非計算機專業(yè)的教師，是不可能駕馭先進的媒體設(shè)備，并運用多種教學(xué)軟件制作教學(xué)課件、視頻、微課等的，這些都是中小學(xué)信息化教學(xué)模式實施的障礙。中小學(xué)教育改革中有效推進信息化教學(xué)的措施在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，當(dāng)今社會更加重視對學(xué)生各種綜合能力的培養(yǎng)，各個學(xué)校應(yīng)當(dāng)以新時代背景下新的教育理念為指導(dǎo)，以信息化環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)，堅持以學(xué)生為中心，以具備較高的信息技術(shù)水平的教師隊伍為保證，促進教育教學(xué)改革的全面深入發(fā)展。那各個中小學(xué)校怎樣才能有效開展信息化的教育教學(xué)呢？現(xiàn)從以下四個方面進行分析探究：（一）重視學(xué)生主體地位，堅持以學(xué)生為中心。學(xué)生是信息結(jié)構(gòu)的主要建構(gòu)者，在信息化教育模式下更應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，加強對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，切實提高學(xué)生的實驗操作能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力、和運用科學(xué)計算思維來分析問題、解決問題的能力。教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，使用計算機、平板等多媒體學(xué)習(xí)設(shè)備進行知識地獲取和分析加工，對教學(xué)過程中的重難點問題開展小組研討、交流，同時鼓勵學(xué)生多提問、多思考，由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄渴街R學(xué)習(xí)，將課堂所學(xué)理論與日常實踐相結(jié)合。（二）學(xué)校應(yīng)加強信息化硬件設(shè)施建設(shè)，并做好定期維護為了加快信息化教學(xué)進程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，各個學(xué)校應(yīng)加大硬件投入，致力于改善校園信息化環(huán)境，加強學(xué)校的智慧化校園及數(shù)字校園建設(shè)，鼓勵絕大多數(shù)的學(xué)校建成“千兆主干網(wǎng)、百兆到桌面、無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋”的高性能校園網(wǎng)，在這里需要說明的是，特別是中職學(xué)校中，要重視汽車應(yīng)用、電子商務(wù)、食品、化工、裝備制造、旅游交通等專業(yè)領(lǐng)域數(shù)字一體化實訓(xùn)室或功能室、創(chuàng)客實訓(xùn)室、虛擬仿真實訓(xùn)室等的建設(shè)，同時還要制定合理方案對這些實訓(xùn)設(shè)備，功能室、實訓(xùn)室等進行規(guī)范管理和定期維護。（三）大力推進數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用各中小學(xué)校在落實好硬件建設(shè)的同時，還要大力推進信息化資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)，逐步完善資源共建共享機制，實現(xiàn)各個學(xué)校間信息化資源共享，學(xué)校可以聯(lián)合企業(yè)創(chuàng)建一支一方面具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，另一方面具有較強企業(yè)開發(fā)實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師和企業(yè)專家組成開發(fā)團隊，開發(fā)適合信息化課堂教學(xué)模式的教學(xué)軟件，虛擬仿真實訓(xùn)軟件，以及適合學(xué)校教學(xué)的數(shù)字化資源建設(shè)管理系統(tǒng)。該數(shù)字化資源管理系統(tǒng)可以進行優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源如課件、數(shù)字化校本教材、活頁式教材、音頻、實驗（模擬）視頻、數(shù)字化文庫、優(yōu)秀實訓(xùn)案例、改革創(chuàng)新示范課、數(shù)字化圖書館等資源的發(fā)布、共享與管理，有效推動優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)資源的校內(nèi)共享、校際共享和區(qū)域共享。（四）堅持教師和學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，能有效推動信息化建設(shè)工作?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展給當(dāng)前的教育模式帶來了先進的信息化教學(xué)手段和設(shè)備，因此，廣大教師應(yīng)該更新觀念，著力提升教師信息化教學(xué)理念和信息技術(shù)應(yīng)用能力。各個中小學(xué)校要創(chuàng)造有利條件，例如組織學(xué)校各類教師參加教育信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)，幫助其熟練應(yīng)用信息技術(shù)開展教育教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，從而逐步實現(xiàn)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合。當(dāng)然，教師除了在課堂上多使用信息化手段進行多媒體教學(xué)以外，為了更深層次地提高教學(xué)的信息化教學(xué)水平，教師自身也應(yīng)多參加各種公開課的學(xué)習(xí)交流活動，微課（慕課）大賽，信息技術(shù)與學(xué)科融合優(yōu)質(zhì)課等多種方式的競賽活動，與全國教師開展信息化研究與交流，從而進一步提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。信息化教學(xué)模式下，學(xué)校在校學(xué)